《爭吵》課堂教學(xué)實錄

《爭吵》課堂教學(xué)實錄《爭吵》課堂教學(xué)實錄（精選17篇）

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇1

第一課時

教學(xué)過程：

師：同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

生：我會和他講道理。

生：假如是我錯的，會跟他賠禮。

生：我會很生氣。

師：同學(xué)們都能將自己的心里話說出來。今日我們要學(xué)的課文講的就是兩個伴侶發(fā)生爭吵的事。

（板書課題）

師：請大家打開課本，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

師：請大家思索：課文寫的是誰和誰爭吵，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？

生：課文寫了克萊諦不當(dāng)心碰壞了我的本子，我想報復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來"我'和克萊諦和好了。

師：說得真精確?????。誰來說說課文中哪些字是要留意讀音的。

生："嫉（j）妒'的"嫉'不要讀成"j'。

師：嫉妒是什么意思？

生：是指心里嫉恨別人比自己強。

師：還有哪些字要留意？

生："我火了'的"火'，"偷偷'的其次個"偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀"火兒'，"偷偷兒'。

生："侍'字要讀準(zhǔn)翹舌音。

4.默讀課文，畫出不理解的地方，和同學(xué)進行溝通爭論。

師：課文哪幾個自然段是講吵架的緣由的？

生：課文1－4自然段是講吵架的緣由的。

師："我'和克萊諦由于什么事而爭吵？

生：吵架的緣由是克萊諦把"我'的筆記本弄臟了，"我'也弄臟了他的本子。

師：克萊諦把'我'的筆記本弄臟后，是怎么做的？

生：他只是微笑著說："我不是有意的'。

師："我'為什么想報復(fù)克萊諦？為什么？從哪里看出來了？

生：由于我"嫉妒'他。由于我心想："哼，得了獎，有什么了不起！'于是我想報復(fù)他。

師：看得出你能夠仔細閱讀課文，理解"我'心理的真正想法。誰來把這句話讀一讀？

生：我心想："哼，得了獎，有什么了不起！'

師：當(dāng)"我'有意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

生：他的表現(xiàn)是"臉都紅了，舉起手又縮回去'。

生：他很生氣。

師："我'的報復(fù)使克萊諦非常憤怒。假如是你，你憤怒嗎？

生：我當(dāng)然生氣了。

師：那請你來試著讀讀"你這是有意的！'這句話。

生讀："你這是有意的！'這句話

師："臉紅'說明他生氣。"舉起手又縮回去'，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，"我'會受到批判。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>

其次課時

師：上節(jié)課，我們學(xué)到當(dāng)"我'有意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那"我'看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

師：請你默讀課文，畫出描寫"我'沖突心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：我覺得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

師：為什么會這樣呢？

生：由于"克萊諦是個好人，他肯定不是有意的。'

師：克萊諦是個好人，他的"好'體現(xiàn)在哪兒？

生1："我想起那次去他家玩母親的情形'從這里看出他是個懂事的孩子。

生2："還有他來我家的時候種種情形來'從這里知道他是一個非常惹人寵愛的孩子。

生3："我用眼角偷偷地看他原因吧'看粗他很勤勞。

師："我'熟悉到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦賠禮，說明什么？

生：說明我沒有士氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤。

師：在課堂上克萊諦對"我'是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？

生1：克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。

生2：他又說"我在外邊等著你！'

師：克萊諦的眼里表示出來的不是生氣而是悲傷，這說明什么？

生1：說明克萊諦沒有記恨我。

生2：他對"我'的所作所為感到絕望。

師：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

生：不一樣?？巳R諦是想化解沖突，而我卻以為他想對我進行報復(fù)，想著要怎么防備他。

師：說得真好，那么克萊諦將會實行怎樣的方式對待"我'，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。請你自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

師：為什么用"最終挨到了放學(xué)'？說明什么？

生1："最終、挨'說明："我'覺得時間過得太慢了。

生2：說明"我'整節(jié)課總想著一會克萊諦報復(fù)的時候，"我'怎么防備。

生3：他很想知道克萊諦一會會怎么做？

師：當(dāng)"我'向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

生：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說，"讓我們像從前那樣做好伴侶吧！'

師：通過克萊諦對"我'的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

生說明克萊諦寬容、友愛待人，通過"微笑'"溫柔'兩詞體現(xiàn)出來。

生：分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出"我'的興奮之情。

師：請你默讀課文最終一段，畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

生1：父親要"我'做錯事情要勇于承認(rèn)錯誤。

生2：不能對比你高尚的伴侶舉起戒尺。

生3：既然自己錯了，就應(yīng)當(dāng)自己主動承認(rèn)錯誤，不能等別人來跟自己和好。

生：有感情地朗讀。

師：盼望大家在平常的生活中能寬容別人，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜愛的人。

附：板書設(shè)計

15、爭吵

嫉妒報復(fù)爭吵懊悔和好

寬容團結(jié)友愛

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇2

一、說教材

《爭吵》是人教版學(xué)校語文第六冊第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業(yè)本被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情進展的挨次敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到擔(dān)心、懊悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯士氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活生生地呈現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義是教學(xué)的難點。

二、說目標(biāo)

1、能正確讀出并讀準(zhǔn)生字詞，流暢地將課文讀下來。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化，這是本文的重點。

3、體會父親說的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題，這是本課的難點。

三、說同學(xué)

三班級的同學(xué)具有肯定的語言朗讀力量，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡潔的理解和分析。這個年齡段的孩子特富有奇怪???心和探究欲望，對新事物、新問題有劇烈的愛好。

四、說教法、學(xué)法

1、“以人為本”樂觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐，從《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對話的過程。”教學(xué)中我讓同學(xué)充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推動綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓同學(xué)通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到訓(xùn)練，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美妙品質(zhì)，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、教學(xué)中，我適時對同學(xué)進行學(xué)法引導(dǎo)，強調(diào)敘事挨次，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，我還注意同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與推斷，從而促進他們的思索和創(chuàng)新力量。

五、說設(shè)計意圖

通過課后填寫調(diào)查報告、倡議讀書月活動，進一步讓同學(xué)了解課文內(nèi)容及內(nèi)涵，從中感悟人物的心理變化，并挖掘人物形象特點，樂觀探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，從小培育他們樂于學(xué)習(xí)祖國語言文字，積累學(xué)問的良好習(xí)慣，更進一步的升華主題，學(xué)以致用。

六、說過程

1、課前預(yù)習(xí)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊指出，在教學(xué)中尤其重視“整體把握力量”。因此，課前的預(yù)習(xí)中，我便要求孩子們能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。

2、導(dǎo)入：

大家知道：好的導(dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)入情，本節(jié)課我采納的是貼近同學(xué)生活的談話導(dǎo)入，引入課題。

3、教學(xué)流程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——調(diào)查大事——學(xué)習(xí)升華

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！贝_定好了文章的基本框架后，同學(xué)進行自主學(xué)習(xí)，這樣就為理解和探究作好鋪墊。教學(xué)中我用信任和激勵性的語言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，同學(xué)在查找答案的過程中難免有些片面，這時我再讓他們小組合作，相互講一講，從而讓他們能夠全面地看到文中“我”的缺點：愛瞎猜、愛面子。優(yōu)點：能熟悉到自己的錯誤，擅長反思。也能看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

我還嘗試在同學(xué)相互的合作探究中去突破教學(xué)的難點：理解父親的話對“我”的關(guān)心，感悟他的話對我的影響，知道是我的父親訓(xùn)練了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。

教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)匯報相機板書，通過大屏幕，出示描寫“我”與克萊諦吵架以及吵架后心情的語句，重視重點詞句的學(xué)習(xí)，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示父親的話，強化難點。教學(xué)時，我從兩方面入手：

a：首先推斷父親的話，對我來說合理嗎？

b：再結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，在填寫調(diào)查報告中，讓同學(xué)逐步聚焦觀點，明白自主探究的主題，升華學(xué)習(xí)，通過閱讀《愛的訓(xùn)練》，豐富閱讀，積累語言。

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“原因”、“誠意誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說的話的含義。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d“防備”的“御”的中間是不是“缶”;“究竟”的“竟”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好預(yù)備。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意的。

第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有士氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲傷，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好伴侶。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2.爭論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受訓(xùn)練四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換)，劃分四個段落。

第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但沒有士氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了訓(xùn)練。

3.再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔(dān)心的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受訓(xùn)練”，是故事的尾聲，突出了父親的訓(xùn)練情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

4.依據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上(留意語言連貫，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后老師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒有士氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊遥赣H又訓(xùn)練了我。

(四)閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，畢竟誰對誰不對?為什么?

(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)當(dāng)為了報復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子。)

2.“我”開頭說，吵架“不是由于他得了獎牌，我嫉妒他?！本烤顾麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?假如有，從哪里看出來的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析其次～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

二、教學(xué)重點、難點

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深化體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

三、教學(xué)過程

(一)默讀其次段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

1.“覺得很擔(dān)心”，“擔(dān)心”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?

(“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，由于他總提出在外邊等我?！鞍没凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。)

2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍侯生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\意誠意的歡迎，特殊是父親那么喜愛他等等。)

3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?

(沒有士氣，覺得太丟臉)

4.倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。

(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤會了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防備，決不還手就可以了)。

5.“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是悲傷。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

(斜著眼睛看。看狀況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)

6.“從他的眼睛里表示出來的不是生氣，而是悲傷。”克萊蒂應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)“生氣”?

(應(yīng)當(dāng)。吵架的事，他有理。)

為什么不是“生氣”，而是“悲傷”?“悲傷”表示什么?

(看來平常他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“悲傷”，這“悲傷”是流露出一種出人意料的心情。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

7.自由讀，再指名讀其次段，把“我”擔(dān)心和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特殊是表示懊悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

(二)閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再談?wù)摚骸白罱K挨到了放學(xué)”，“最終”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不行以?

(“最終”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的狀況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推想，平常放學(xué)回家肯定不是“獨自”，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行。)

3.今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

(防備克萊蒂打來。由于父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防備就是了。)

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：

(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫柔地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好伴侶吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高興奮興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高興奮興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了從前的“擔(dān)心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身邊。因此，非常感動，興奮得不得了。)

5.最終一段主要寫回到家里“我”把事情告知了父親，父親對我的訓(xùn)練。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親興奮一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不行以?

(可以，“本想”換成“原本想”或“原來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?

(換成“表情嚴(yán)厲?”或“板著臉”)

父親“表情嚴(yán)厲?”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。

(一個人不但要能熟悉自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有士氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，懇求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是盼望“我”告辭錯誤，永久友好待人。父親的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)說是準(zhǔn)時的、深刻的。)

(三)小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思索·練習(xí)”第4題中的詞語。

(二)練習(xí)用“原因”、“誠意誠意”造句。

(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段。

二、教學(xué)重點、難點

做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

三、教學(xué)過程

(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。

(二)聽寫“思索·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“原因”、“誠意誠意”造句。

1.結(jié)合原文原句，解釋“原因”、“誠意誠意”。

(“原因”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦脑?。原因即緣由?！罢\意誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。)

2.范句：

原因——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的原因。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持熬煉的原因。

誠意誠意——

①同學(xué)們誠意誠意地想盡方法關(guān)心愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠意誠意地為顧客服務(wù)的。

(三)練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫詳細。

1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的訓(xùn)練，特殊是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3.在確定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步爭論怎樣把感受最深的部分寫詳細。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫詳細的?

(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的擔(dān)心和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特殊是克萊蒂主動找“我”化解沖突，重歸于好。)

4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫詳細的。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清晰：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到興奮地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得詳細。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品行。

同學(xué)可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高興奮興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

最終一段寫父親訓(xùn)練“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應(yīng)當(dāng)向一個比你高尚的伴侶舉起尺子!”最終寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

5.小結(jié)：

緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

……

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎了，張童準(zhǔn)能評上?！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好?！?/p>

“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

其次天早晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下整理我那盆平頂鳳仙呢。

“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿足的?！?/p>

“感謝你!”我不好意思，“我好好培育，要是比你的那盆強呢?”

“那園藝能手就是你了?！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。“不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你勝利!”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。

……

質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇4

一、通過談話了解同學(xué)平常是怎樣學(xué)習(xí)語文的，有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是怎樣預(yù)習(xí)的，以便有的放矢的指導(dǎo)同學(xué)下一步的學(xué)習(xí)。然后大屏幕出示送給同學(xué)的與閱讀方法有關(guān)的兩句話：

字典是我的好伴侶不動筆墨不讀書

二、板書課題

問：看到課題，你想了解些什么呢？

讓同學(xué)說一說自己想了解的內(nèi)容，老師歸納，出示投影片1：

誰和誰爭吵？

為什么爭吵？

是怎樣爭吵的？

爭吵的結(jié)果怎樣？

談話：這些是同學(xué)們想了解的問題，而這些問題的答案都藏在課文里，讀一讀課文，你就知道答案了。

三、一讀識文

1、大屏幕出示投影片2，提出閱讀要求：

動動筆，標(biāo)誕生字和生詞。動動腦，了解課文大意。

同學(xué)依據(jù)要求讀課文，老師巡察，隨時指導(dǎo)同學(xué)動筆，并提示同學(xué)對自己想知道的問題，可以跟同學(xué)溝通看法。

2、檢查初讀狀況

首先，出示投影片3，檢查生字詞的讀音：

嫉妒胳膊肘罵哼瞟侍侯承認(rèn)原因

原諒防備戒尺高尚克萊蒂撥開安利柯

然后，檢查同學(xué)對課文內(nèi)容的了解，組織爭論投影片2的有關(guān)問題

四、二讀思索

1、談話：

看來同學(xué)們對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一個大致的了解，很不錯。同學(xué)們，每一篇好的文章，都是一個能為我們帶來好多財寶的伴侶。但我們要想從它那兒獲得財寶，還必需和它有更深的交往。接下來，我們就來與文章對話。

大屏幕出示投影片4：

二讀思索：

哪些句子含義深刻？

哪些句子寫得美麗？

哪些句子我有疑問？

標(biāo)一標(biāo)，并隨時寫下自己的理解或疑問。

2、讓同學(xué)學(xué)習(xí)作批注，教會同學(xué)做批注的方法。老師巡察，發(fā)覺同學(xué)有困難時，可大屏幕出示老師做批注的范例，進一步讓同學(xué)明確怎樣做批注。

3、組織同學(xué)溝通自己對課文的理解。讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法，老師相機引導(dǎo)，準(zhǔn)時訂正同學(xué)理解出現(xiàn)謬誤的地方。

五、三讀品嘗

在同學(xué)理解了課文之后，引導(dǎo)同學(xué)朗讀自己最喜愛的段落和句子。老師將課文中重點的段落和句子出示后，讓同學(xué)朗讀，品嘗文章的味道，實現(xiàn)情感上的升華。

六、四讀積累

讓同學(xué)再讀課文，標(biāo)畫出文章中的美麗的詞語和句子，并動筆抄寫，儲入自己的詞匯庫。

七、寫字指導(dǎo)

1、讓同學(xué)自己觀看要求把握的生字，哪些是簡單寫錯的，說一說，老師相機板書指導(dǎo)。

2、讓同學(xué)觀看哪些是不簡單寫好的，要寫好，應(yīng)當(dāng)留意什么，老師相機板書指導(dǎo)。

3、同學(xué)寫字，落實中班級的寫字教學(xué)任務(wù)。

其次課時

一、擴展閱讀

1、揭示要自讀的文章題目：《舉手的隱秘》

2、大屏幕出示自讀要求：

課堂上，我出于______________________，明知自己不會，也____________地舉手。有一次，高老師偏偏叫到了我。他發(fā)覺了我舉手的隱秘。但他并沒有________________________，而是讓我___________________________。我天進步了。對老師心存感謝。

3、同學(xué)自己讀課文，思索以上問題?？梢詫憣懏嫯嫛?/p>

4、組織同學(xué)溝通以上問題。

5、出示提示性的思索題，進一步訓(xùn)練同學(xué)提出問題和解決問題的力量，仍要求同學(xué)用做批注的方法，隨時在課文中寫出自己的理解或疑問。

6、組織同學(xué)溝通。

7、要求同學(xué)畫出自己喜愛的語句，并把自己喜愛的語句用自己喜愛的方式積累：或是抄寫，或是背誦。

《爭吵》教學(xué)反思

從教二十多年，對語文教學(xué)頗多感慨。教語文不易，教好語文更難?？荚囀侵笓]棒，圍著它轉(zhuǎn)時，我們有很多語文老師失去了自我，放棄了對教學(xué)方法的探討和對語文教學(xué)深層次的思索。面對同學(xué)不會閱讀，可怕作文的現(xiàn)實，我們心焦，但又無能為力去轉(zhuǎn)變它。

現(xiàn)在用新課標(biāo)，新教材了，這就給了我們一個新機遇、新起點，讓我們在今后的語文教學(xué)中走幾步新路子成為可能。

當(dāng)然，我的語文課并沒有什么出新，只是對語文傳統(tǒng)課堂的細化與總結(jié)而已。我力圖展現(xiàn)的，只是我在平常閱讀教學(xué)中的做法。

這幾年的語文教學(xué)界，特別重視讀的訓(xùn)練，在這方面的探究與嘗試，勝利的范例許多。不過，我認(rèn)為，閱讀，有深有淺。一目十行是閱讀，水過地皮濕是閱讀，精讀細讀也的閱讀。都說我們手中的教本應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的學(xué)本，也有讓同學(xué)自主閱讀的說法，但我們一線的老師比誰都明白，孩子小，在他們沒有自主學(xué)習(xí)力量，還不懂得如何讀好一篇文章的狀況下，任其"自主'，那是一種放任，同學(xué)是不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。今日我在課堂上所展現(xiàn)的，就是自己在平常的語文課堂中培育同學(xué)閱讀力量的一些做法。詳細包括：

1、鼓舞同學(xué)借助工具書，特殊是字典。它對同學(xué)通讀課文有很大的關(guān)心。善用工具書也是一種良好的習(xí)慣。

2、鼓舞同學(xué)每讀一篇文章都要了解大意，這是對文章整體的把握，也是一種概括性思維的訓(xùn)練。

3、鼓舞同學(xué)養(yǎng)成邊讀邊思索的習(xí)慣。這一訓(xùn)練過程，往往成為語文課堂教學(xué)的焦點。以前的"滿堂灌'，老師將自己的所思灌輸給同學(xué)，偏了方向；而"滿堂問'也未必就能引起同學(xué)的思索。為了追求"活躍的課堂氣氛'，"滿堂灌'和"滿堂問'又被搞成了"滿堂超'。但同學(xué)在這樣的所謂"活躍'的氣氛中，即使是能夠思索，也不會是深刻的。閱讀者，特殊是善閱讀者，是能夠邊讀邊思的，這是一種很不錯的閱讀習(xí)慣。如何培育同學(xué)的這一閱讀習(xí)慣呢？我所用的方法，就是教會同學(xué)做批注。已經(jīng)在課堂上有所展現(xiàn)了。它使喧鬧的課堂沉靜了下來，也使浮躁的童心沉靜了下來。只有心與心的溝通與對白，這應(yīng)當(dāng)才是閱讀的佳境。當(dāng)然，小孩子的思索不免流于膚淺、偏頗，放任他們的思想，信馬由韁，就沒有我們老師的事了，也是不負(fù)責(zé)任的。所以，還必需有一個收攏與限制，這就是我們老師在課堂上的主導(dǎo)作用。組織同學(xué)相互溝通，老師與以必要總結(jié)，進一步點明課文的學(xué)習(xí)要點，使同學(xué)的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高。

語言的積累和運用也是語文教學(xué)中很重要的一個方面。豐富語言庫比儲備學(xué)問庫更為重要。積累語言文字，是閱讀教學(xué)的必需。所以，我的語文課堂也支配了這一環(huán)節(jié)，所期望的，就是讓同學(xué)在平常的閱讀中也會留意主動積累語言文字，形成自覺積累語言文字的習(xí)慣。

以上是我在第一課時所展現(xiàn)的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的說明。也算是我語文課堂教學(xué)的一種基本模式吧。需要說明的是，一讀識文，二讀思索，三讀品嘗，四讀積累，并不是說，把文章讀四遍，而是代表了四個層面，代表了每一層面上的不同要求。

在第一課時傳授同學(xué)閱讀方法的基礎(chǔ)上，支配其次課時的閱讀方法應(yīng)用，這也是我近年來始終在堅持的做法。學(xué)以致用嘛。把握了一種閱讀方法。然后立刻給同學(xué)一個應(yīng)用這種方法富強機會還是必要的。同時，也擴大了同學(xué)的閱讀量，正可謂一舉兩得。當(dāng)然，要在其次課時閱讀另一篇文章，就必需對課本上的精讀課文的講讀進行精縮。假如不管眉毛胡子一把抓，面面俱到，惟恐落掉每一個細節(jié)，總擔(dān)憂考試考到同學(xué)不會，這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的。其實，語文說究竟是一種力量，同學(xué)的語言分析與應(yīng)用力量，正是在大量的閱讀中自然形成的，潛移默化的作用更大一些。同學(xué)的語文力量提高了，也就沒有必要去擔(dān)憂同學(xué)應(yīng)付考試的問題了。

偏頗與謬誤之處，望海涵并撻伐！

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介

“看到同學(xué)們今日個個精神飽滿，老師很興奮。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔??？矗w機起飛了。一下子就到了目的地。誒，認(rèn)真看，這是哪里啊?這個國家的外形看上去很特殊，象只……?！?靴子)

“其實這只靴子就是令人憧憬的意大利了。旅行開頭了?！@么特殊的地方就誕生了一位特別了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子共享他和《愛的訓(xùn)練》這本書的故事?！鋵?，我們今日要學(xué)的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書?！?/p>

書課題：爭吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自同學(xué)字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深化了解這兩位意大利伴侶，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰情愿當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來?！?/p>

“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”

“哪組最自信，情愿開火車來讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠意誠意?！?/p>

出示本課生字。

“寫這些字時，你認(rèn)為哪個字需要留意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯字。

練一練：

“將自己認(rèn)犯難寫、簡單寫錯的字每個在抄寫本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們連續(xù)解決大家提出的問題。

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇6

內(nèi)容：小語第6冊

題目：15課《爭吵》

一.談話導(dǎo)入，揭示課題。

二.自讀課文，帶問題自讀課文。

1、自讀課文，做到正確、流利

2、檢查自學(xué)：

（1）認(rèn)讀生字

（2）讀課文，說說主要內(nèi)容

三.品讀感悟：

1.邊讀邊畫重點問句。

2.談?wù)勛约憾檬裁矗?/p>

3.從這句話你明白了什么？組織爭論。

4.文中怎樣刻畫人物性格特點？

四.鞏固提高：

1.有感情地讀父親對話。

2.你喜愛文中的誰？喜愛他什么？為什么？

五.課后預(yù)備：

預(yù)習(xí)《絕技》

反思：這篇課文與同學(xué)生活緊密相連，是同學(xué)生活的縮影，同學(xué)比較簡單理解。教學(xué)時，我抓住語文教學(xué)應(yīng)為協(xié)作服務(wù)的宗旨，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文中人物內(nèi)心活動描寫，來刻畫人物性格的方法。在教學(xué)時，我采納讀、畫句子的方法，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，明確同學(xué)之間要相互諒解、團結(jié)和友愛，而懊悔又不想。不敢面對克萊諦沖突內(nèi)心。學(xué)文后，我讓同學(xué)續(xù)寫以《我和某某的爭吵》為題，寫爭吵后內(nèi)心活動的描寫。

這樣既學(xué)習(xí)了課文，用文中寫作方法來指導(dǎo)寫作，聯(lián)系同學(xué)，生活受到團結(jié)友愛訓(xùn)練。

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇7

一、看拼音寫詞語。

shjinɡchāoxiěmshuǐɡybofsuōh(huán)u

（）（）（）（）（）（）

chnɡxīnchnɡychnɡrnyunɡfnndz

（）（）（）（）（）

jichǐbliojrn

（）（）（）

二、依據(jù)意思寫詞語。

1、心里嫉恨別人比自己強。（）

2、由于做錯了事情而惋惜、后悔的心情。（）

3、對他人或外界實行的抵抗行為。（）

4、像從前一樣的好伴侶。（）

三、按課文內(nèi)容填空。

1、我喜愛克萊諦，由于他____________________________________。

2、我喜愛，雖然他有一些缺點：________________，但他____________________。

四、讀句子，填一填

1、他又說："我在外邊等著你！'我回答說："我也等著你！'

他們都說在外邊等著對方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著_________________，我卻想著_________________________。

2、"既然你錯了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€（）請他（）。而你不應(yīng)當(dāng)向一個比你高尚的伴侶（）！'

爸爸認(rèn)為（）比（）高尚。爸爸的這番話告知我們，犯錯誤后應(yīng)當(dāng)（），不應(yīng)當(dāng)（）。

答案：1、主動認(rèn)錯擔(dān)當(dāng)責(zé)任

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇8

一、導(dǎo)入

1.今日，我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？

正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。

2.你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）

3.質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？

（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書

二、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

2.集中識字讀詞。

出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼侍侯承認(rèn)原因原諒瞟防備戒尺高尚

跟著老師來讀讀這些詞語。

同桌相互讀讀這些詞語。

這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀精確?????、將句子讀通順。指名生讀。

3.概括課文的大致內(nèi)容。

自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？

提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡潔地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間由于本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告知我們要寬容、知錯就改。）

三、分段感悟課文

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

假如同學(xué)之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的緣由就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來說說你是怎么發(fā)覺這個緣由的。

假如同學(xué)沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的緣由。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個緣由，還有什么也是爭吵的緣由。找到一個關(guān)鍵詞。

（嫉妒）嫉妒是什么意思？（由于別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）

找得好！可為什么這也是緣由之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？

今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得了獎，我嫉妒他。

（這里的“并不是由于嫉妒他”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。）

我原來會信任他的。可是他的笑讓我很不興奮。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸髲?fù)他。

（“他的笑讓我很不興奮”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復(fù)他了。其實事情的起因就是由于我嫉妒克萊諦引起的。）

指導(dǎo)讀好這兩句話

小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們非常清晰地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思索。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時的心理。

可萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是有意的！”他說著就舉起手來。正好給老師觀察了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”

（臉紅說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批判，友情便會裂開，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？

（二）學(xué)習(xí)5－8自然段

過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。

我覺得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

（擔(dān)心）擔(dān)心什么？（下課后……或者就此失去一個好伴侶。）

（懊悔）懊悔什么？（懊悔不應(yīng)當(dāng)嫉妒克萊諦，報復(fù)克萊諦……）

再讀讀課文第五自然段說說我還在懊悔什么？

（1.可萊諦是個很好的人，他肯定不會是有意的。我想起那次去他家玩的時候，他關(guān)心母親干活、侍侯生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\意誠意地歡迎他，父親又是那么喜愛他的種種情形。）

（2.啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好?。。?/p>

是啊，我懊悔了，這都是嫉妒惹的禍

可我有去承認(rèn)錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）

找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物沖突的內(nèi)心世界。

2生先說到：我心想：“我只是防備，決不還手?！痹瓉砦液苌鷼?，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防備不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了。”）

這里說到要是自己錯了只防備不還手。那么我是怎么熟悉到自己的錯誤的。你們再讀讀5－8自然段。

2生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定辦法只防備不還手。

過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找5－8自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動作、語言等句子來思索一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來說一說

可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是生氣而是悲傷。

目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）

你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)當(dāng)生氣嗎？可為什么他的眼里沒有生氣只有悲傷。他在想什么？（不想伴侶變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、和善。）

是的克萊諦是那么寬容和善，那么我們把目光投向第七自然段?？纯磳W(xué)習(xí)提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防備。）

當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠熟悉自己的錯誤，克萊諦寬容、和善等）

小結(jié)：其實生活中總是不能避開地和伴侶、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧沖突。我們應(yīng)當(dāng)多思索，怎樣面對沖突、化解不必要的沖突。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了伴侶間的友情。

習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的訓(xùn)練》中，文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。

例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……

上課開小差，被老師點名了之后，我想到……

得獎了之后，我想起……

去做某一件事前，對自己加油打氣卻又可怕失敗的心理。

教學(xué)思路：整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的方法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思索誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后同學(xué)自主讀書，并通過溝通、爭論，了解課文講了什么內(nèi)容。在同學(xué)溝通前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在詳細語段中學(xué)習(xí)字詞，又關(guān)心同學(xué)疏理文章的主要內(nèi)容。同學(xué)都能夠很輕松地了解課文講了什么。

教參中提到要重點引導(dǎo)同學(xué)體會仆人公的心理變化。同學(xué)溝通爭論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相像之處。

課文較具體地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的沖突心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很擔(dān)心、很懊悔，懊悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)當(dāng)做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。

于是在教學(xué)時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓同學(xué)找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導(dǎo)同學(xué)找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學(xué)爭吵的緣由時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層緣由。在教學(xué)爭吵后的進展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”擔(dān)心、懊悔，沒有士氣承認(rèn)錯誤的心理變化。也讓生抓住擔(dān)心、懊悔這兩個關(guān)鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。依據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。

以上的教學(xué)設(shè)計也只是我個人的想法，存在許多的不足。而在教學(xué)時由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達不到我的抱負(fù)。如何引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇9

各位評委老師：

下午好！

我說課的題目是《爭吵》。下面我分七大部分介紹一下我對這一節(jié)課的設(shè)計思路。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析：

（一）、教材分析：

《爭吵》是人教版學(xué)校語文三班級下冊第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活綻開。這篇課文圍繞"我'和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了"我'的心理變化，以及"我'對整個大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。

（二）、課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是：

1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，初步學(xué)會默讀，能對文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

3、能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人溝通自己的閱讀感受。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)達到以下目標(biāo)：

（一）學(xué)問與力量方面：

1、會認(rèn)本課13個生字，會寫14個生字。正確讀寫"誠意誠意、原因'等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

（二）過程與方法方面：采納喚起同學(xué)記憶法，讀議結(jié)合法，探究爭論法，合作學(xué)習(xí)等方法來完整的呈現(xiàn)整個教學(xué)過程，體現(xiàn)同學(xué)的自主合作探究及評價在教學(xué)中的作用。

（三）情感態(tài)度價值觀方面：能夠體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)難點是：體會人物心理的變化。

重點是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會最終一段父親說的話的含義。

三、教法和學(xué)法

"教學(xué)有法，教無定法'，堅持以學(xué)定教"以文為本，以生為主，以學(xué)定教'的教學(xué)思想，在教學(xué)中：

教法上，首先利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在輕松開心的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活主動參加探究的欲望，使他們能夠更好更快更準(zhǔn)更深的把握教學(xué)上的重難點，從而深化的理解課文內(nèi)容。

其次，依據(jù)文本特點，確立以讀為主線，讀議結(jié)合，以多種形式的讀與不同角度的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，深化文本，感受文字背后的思想，從而突破重難點。

同時，老師要運用藝術(shù)性的教學(xué)語言組織課堂，讓課堂富有吸引力，布滿活力。

學(xué)法上，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下采納讀書法，小組合作，讀議結(jié)合，自主探究的學(xué)習(xí)，以自己喜愛的方式參加學(xué)習(xí)，在與人合作溝通中學(xué)學(xué)問，學(xué)方法，以提高自己的力量。

為更好的實施教學(xué)，特做好以下預(yù)備：

四、教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：多媒體課件

同學(xué)預(yù)備：提前閱讀《愛的訓(xùn)練》這本書，預(yù)習(xí)好課文。

五、教學(xué)時間：兩課時

本課在兩課時內(nèi)完成，下面我介紹一下第一課時的設(shè)計思路。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

【依據(jù)心理學(xué)原理，我利用直觀手段來渲染氣氛，激發(fā)同學(xué)的愛好，吸引同學(xué)的留意力，用生活中常見的實例來喚醒同學(xué)的心理體驗，產(chǎn)生良好的閱讀期盼。】

我是這樣設(shè)計的，上課伊始，我先播放一段課間活動時兩個同學(xué)爭吵的視頻，讓同學(xué)觀看。然后老師引導(dǎo)同學(xué)："同學(xué)們，清官難斷家務(wù)事，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到了這樣的問題時，是怎么做的？'引導(dǎo)同學(xué)談話溝通。這時，老師再引入本課："今日，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是兩個好伴侶發(fā)生爭吵的事，咱們來看他們是怎么處理這件事的'。

板書課題，同學(xué)齊讀，據(jù)題質(zhì)疑。

同學(xué)通過題目質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期盼，極大地激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望。

（二）初讀課文，整體感知。

1、檢查讀課文，要求：讀的正確流利。朗讀時可以分段接讀，也可以讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落讀。

2、讀后讓同學(xué)評價，側(cè)重于讀的要求。老師可以適時在提問中引導(dǎo)：你認(rèn)為他讀的怎樣？你可以這樣讀給大家聽嗎？

3、暢談收獲，梳理問題。

讀了課文，你知道了什么？還有什么問題？在這里，同學(xué)可能知道爭吵的主角以及爭吵的結(jié)果，但對于安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清晰，這時就需要老師依據(jù)學(xué)情準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)去易存難，找準(zhǔn)本文的切入點。

【以上三步設(shè)計目的在于檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，以便于老師把握好學(xué)情，確定下面教學(xué)的重難點，突出以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，同時也可以培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堅持以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，讓同學(xué)自主合作探究的去發(fā)覺問題，解決問題，同時也培育同學(xué)的讀書力量，默讀力量，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓同學(xué)的閱讀實踐代替了老師的分析，使每一個同學(xué)都體驗到讀書的好處與樂趣，并充分發(fā)揮了每一個人的情感體驗。】

（三）精讀課文，感悟理解。

1、從收獲或問題入手，同學(xué)提不出，老師可以直接提出。比如，爭吵后安利柯的心理活動和他言行舉止的句子，讓同學(xué)通過讀書，小組合作，暢談各自見解。

我設(shè)計本課教學(xué)時以安利柯的心理變化為主線，結(jié)合"以生為本，以學(xué)定教'的教學(xué)思想，讓同學(xué)自主合作探究的去發(fā)覺問題、解決問題，同時培育同學(xué)默讀力量，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓每位同學(xué)都能深化走進文本，透過語言文字去揣摩仆人公的心理變化：當(dāng)"我'被克萊蒂碰了胳膊肘時。"我'火了，于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；"我'與克萊蒂吵架后，覺得既懊悔又擔(dān)心，懊悔自己罵了好伴侶，覺得做了對不起他的事；心里暗暗說要向他認(rèn)錯，可是又礙于面子，嘴上說不出口課文敘述的這些狀況，符合兒童的年齡心理特點，是每個孩子在生活中都有可能遇到的事。引導(dǎo)同學(xué)仔細體會，不但可以使同學(xué)感到課文寫的真實詳細，而且可以使同學(xué)在情感上產(chǎn)生共鳴。

2、有了以上的溝通感悟做基礎(chǔ)，再支配小組同學(xué)分角色朗讀課文，加深同學(xué)的情感體驗，對于"我'和克萊蒂的品質(zhì)也有較深的熟悉。老師可以相機板書：

"我'擔(dān)心懊悔想認(rèn)錯知錯就改

克萊蒂寬容大度友好待人

3、而對于本課的另一個重點：體會理解父親的話，我是這樣設(shè)計的：讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀父親的話，同時課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）、仔細讀這段話，畫下感悟深刻的句子，可以在旁邊寫寫讀書體會。

（2）、假如有不懂的語句，用不同的符號登記來，再和同學(xué)溝通一下。

【依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)的閱讀時個性化行為，不能以老師的講解代替同學(xué)的理解，所以放手讓同學(xué)在樂觀主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟。】

4、匯報溝通：讓同學(xué)對這段話進行溝通，加深理解。老師相機引導(dǎo)：父親想要我做一個怎樣的人？你認(rèn)為"我'做到了嗎？

等同學(xué)充分理解句子含義后，再讓同學(xué)以自己喜愛的方式去朗讀，在讀中感悟。

【朗讀，是閱讀教學(xué)的主要方式之一。運用多種方式引導(dǎo)同學(xué)朗讀，可以使同學(xué)的閱讀力量得到逐步的提高。】

學(xué)到這里，我用課件出示一個問題：你喜愛本課中的誰？為什么？讓同學(xué)各抒己見，暢談收獲，深化本課的學(xué)習(xí)。

（四）拓展升華，積累運用。

老師引導(dǎo)同學(xué)想象：假如當(dāng)時克萊蒂想打架，為什么后來會主動和好？他心里是怎么想的呢？讓同學(xué)寫在本子上，寫完后溝通.

溝通后，老師（出示課件）順勢引導(dǎo)：讓我們珍惜身邊的友情，做一個寬容大度的人，讓友情之樹常青！作為本課結(jié)束語。

（五）布置作業(yè)

1、連續(xù)讀《愛的訓(xùn)練》這本書。

2、自己也試著寫一篇自己和同學(xué)鬧沖突的經(jīng)受。

【設(shè)計理念：作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)了課堂的開放性，給同學(xué)供應(yīng)了更寬闊的空間，讓不同層次的同學(xué)都樂于參加，去實現(xiàn)各自的探究目標(biāo)，從而逐步培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

七、板書設(shè)計

爭吵

"我'擔(dān)心懊悔想認(rèn)錯知錯就改

克萊蒂寬容大度友好待人

善待伴侶珍惜友情

【設(shè)計理念：以上板書簡明扼要的概括了課文的主要內(nèi)容，讓人一目了然，呈現(xiàn)了本課的重難點，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的民主化，主體化。】

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇10

教學(xué)要求：

思想品德要求：訓(xùn)練同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

學(xué)問要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

力量要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

教具預(yù)備：常規(guī)

教學(xué)時間：一課時

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的伴侶》，知道了阮恒為了挽救伴侶的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)??！同學(xué)之間、伴侶之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)當(dāng)怎么做呢？今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們或許會受到啟發(fā)。

二、布置自學(xué)

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1、請同學(xué)讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、理解詞語的意思。

四、學(xué)習(xí)課文

1、理清課文層次。（全班爭論）

①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的緣由

③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

④哪幾個自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很懊悔――重又和好――父親訓(xùn)練

2、學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

①讀這部分內(nèi)容

②先同桌爭論，后全班爭論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正緣由是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？

3、學(xué)習(xí)其次部分（五至八自然段）

①讀讀這部分內(nèi)容

②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的沖突心情寫得特別真實詳細，特別符合常理，一般人做錯事后，也經(jīng)常是擔(dān)心、懊悔――想承認(rèn)錯誤――又怕丟臉，沒有士氣。

4、引導(dǎo)弄清兩個問題

①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲傷。）

②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

5、學(xué)習(xí)第三部分（九至.自然段）

①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？

②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

6、讀最終一段，理解父親的話。（全班爭論后老師總結(jié)）

一個人不但要熟悉到錯誤，而且要敢于認(rèn)錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇11

一、說教材

教材分析：

《爭吵》是人教版試驗教科書學(xué)校語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的訓(xùn)練》一書。本篇課文記錄了仆人公"我'和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情。故事重點講了"我'在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及"我'對整個大事的感受，從而告知我們伴侶之間要相互理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達出的人生觀的訓(xùn)練意義是本文學(xué)習(xí)的重難點所在。此外，文章中對話較多，語言也較樸實、精確?????且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的語言特點讓同學(xué)在多讀中領(lǐng)悟其中的意蘊，學(xué)習(xí)文章語言，最終將其內(nèi)化為自己的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會"我'的心理變化過程。

3、理解父親說的話的含義，訓(xùn)練同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

4、課外延長：說說你和小伙伴之間發(fā)生的故事。

教學(xué)重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義。

二、說教法

這節(jié)課我們力圖體現(xiàn)"以同學(xué)為本、以朗讀為本'的主旨，老師在課堂上主要起到引導(dǎo)、穿針引線和梳理總結(jié)的作用。教學(xué)時實行質(zhì)疑法、引導(dǎo)法、探究法、爭論法，從回顧課文主要內(nèi)容入手，然后組織同學(xué)探究并體驗，通過朗讀體驗情感，最終結(jié)合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與.、與人生相結(jié)合的特點。

三、說學(xué)法

本課的設(shè)計把體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)放在首位，讓同學(xué)通過討論、爭論、情感朗讀、結(jié)合生活實際談體會等方法，激活同學(xué)潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種討論性學(xué)習(xí)，留意創(chuàng)設(shè)一種討論問題的情境，讓同學(xué)面臨問題，主動地進行探究、發(fā)覺和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和推斷，從而促進思索力量和制造力量的進展。

四、說過程

（一）、這課堂的結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課研讀第一段，探究"爭吵緣由'細讀其次段，體會人物內(nèi)心品讀第三段，領(lǐng)悟父親的話拓展延長，情感升華。

（二）、抓住文中的重點詞句教學(xué)，達到讓同學(xué)體會情感并內(nèi)化。在這里，我們主要抓住了文中的三個人物為線索：

（1）"我'的心理活動：

a.我覺得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

b.啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

c.克萊諦是個好人，他肯定不會是有意的。

d.最終挨到了放學(xué)。

e."再也不了！再也不了！'我回答說。

（2）體會克萊諦的表現(xiàn)：

a.克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。

b.他又說："我在外邊等著你！'我回答說："我也等著你！'

c."不，安利柯！'克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對我說："讓我們像從前那樣做伴侶吧！'

（3）父親對"我'的教育：

a."應(yīng)當(dāng)知錯認(rèn)錯。'

b."要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了。'

c."既然你錯了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，而不應(yīng)當(dāng)向一個比你高尚的伴侶舉起戒尺！'

（三）、加強朗讀訓(xùn)練，不但從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，表達出思想感情。比如：用懊悔、難受、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受與和好后的興奮，用不是味道的語氣讀我陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受......

（四）、課外延長：課堂內(nèi)因時間關(guān)系不能當(dāng)堂完成小練筆，而選擇了說一說和同學(xué)發(fā)生過的一件事情，動筆寫作則放在了課后。

五、說按點

在這節(jié)課的教學(xué)過程中設(shè)計了四個按點：

（一）按點一：推斷正確讀音:嫉妒(jdjd)

"嫉妒'這個詞的讀音在教學(xué)中是個重難點，常常有人會讀成"jd',正音是個必要過程。

（二）按點二：選擇正確讀音：最終挨（iāi）到了放學(xué)。

一個"挨'字讀音不同，意思相差很大，對于課文理解很重要。

（三）按點三：比較句子：最終挨到了放學(xué)。

最終等到了放學(xué)。

通過"挨'和"等'的對比，體會"我'內(nèi)心的煎熬。

（四）推斷兩個人說的話意思一樣嗎？體會兩個人的不同想法。

克萊諦說："我在外邊等著你！'

"我'回答說："我也等著你！'

六、說板書

板書內(nèi)容包括"我'和克萊諦爭吵的起因、"我'的內(nèi)心變化、克萊諦的表現(xiàn)以及重歸于好的結(jié)局，最終以一個心形包圍，表現(xiàn)寬容和諒解之心能融洽人與人之間的關(guān)系。

《爭吵》課堂教學(xué)實錄篇12

一、概述

1.《爭吵》是學(xué)校三班級語文教材

2.本課需2課時

3.課文抓住"我'和克萊諦弄臟了對方的本子一事，具體描述了兩人的心理活動和實際行動，直至化解沖突這一過程。最終熟悉到伴侶之間應(yīng)相互諒解，彼此寬容，還有一個人不但要熟悉到錯誤，而且要敢于認(rèn)錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

4.通過本課讓同學(xué)熟悉到伴侶之間應(yīng)相互諒解，彼此寬容，還有一個人不但要熟悉到錯誤，而且要敢于認(rèn)錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。學(xué)習(xí)此內(nèi)容有幫于提高同學(xué)熟悉錯誤的自覺性，知錯敢認(rèn)錯，能認(rèn)錯。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問與力量

（1）會認(rèn)"嫉'"妒'等13個生字。會寫"匠'"替'等1