生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件

生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂51、沒有哪個(gè)社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂51、沒有哪個(gè)社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓燒與抗凝血的平篤止血的過程抗凝血系統(tǒng)血管痙攣凝血系統(tǒng)血小板血栓形成凝血纖溶纖維蛋白凝塊形成纖溶系統(tǒng)小則FriderichsensyndroM急01.設(shè)計(jì)思路本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。設(shè)計(jì)兩個(gè)探究活動，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳溶于水不僅發(fā)生物理變化，還發(fā)生化學(xué)變化生成碳酸，并進(jìn)一步探究碳酸的不穩(wěn)定性。另外，通過一系列的視頻、Flash動畫，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中與所學(xué)知識相關(guān)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.教學(xué)過程2.1創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【視頻】播放“屠狗洞”之謎，在意大利某地有個(gè)奇怪的山洞，人過這個(gè)洞安然無恙，而狗走進(jìn)山洞卻一命嗚呼了。因此，當(dāng)?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”。這個(gè)神秘殺手到底是誰呢？【學(xué)生】觀看視頻，傾聽，思考，討論，交流設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會化學(xué)與生活息息相關(guān)，同時(shí)感知二氧化碳的性質(zhì)。2.2通過集氣瓶，內(nèi)化二氧化碳的物理性質(zhì)【展示】展示一瓶預(yù)先收集好的CO2，通過觀察色、味、態(tài)，總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)?！緦W(xué)生】觀察、躍躍欲試，紛紛搶答?！局v解】回憶氧氣，氫氣，分析CO2的密度大小？CO2是否溶于水了？當(dāng)我們將一瓶可口可樂振蕩后，迅速打開瓶蓋，有大量氣體逸出。瓶中逸出的大量氣體是什么氣體？說明了什么？【學(xué)生】經(jīng)過計(jì)算二氧化碳相對分子質(zhì)量是44，比空氣的大；且說明CO2能溶于水?！就队啊慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)【播放視頻】“干冰”的形成及升華，知道固態(tài)CO2就是干冰，干冰易升華，升華吸熱，使周圍溫度降低，用于人工降雨和舞臺云霧。設(shè)計(jì)意圖：通過展示實(shí)物，讓學(xué)生學(xué)會從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等方面認(rèn)識二氧化碳的物理性質(zhì)。2.3演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)二氧化碳不燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸【演示實(shí)驗(yàn)】向燒杯中―高―低兩支燃著的蠟燭中倒入CO2【學(xué)生討論】1.蠟燭發(fā)生了什么現(xiàn)象？熄滅的先后順序什么？2.二氧化碳為什么可以用作滅火劑？3.這個(gè)現(xiàn)象說明了CO2的什么性質(zhì)？【教師】【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大?！緫?yīng)用】滅火【多媒體展示】“半個(gè)西瓜，三條人命”的新聞報(bào)道?！静シ舊lash動畫】在我國北方冬天常用菜窖來儲存蔬菜，久未開啟的菜窖能否直接進(jìn)入，為什么？【結(jié)論】二氧化碳也不供給呼吸【案情回顧】揭開“屠狗洞”的奧秘設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的場景創(chuàng)設(shè)問題情境，通過現(xiàn)實(shí)生活中的慘案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。用動畫解決在課堂上無法完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體化學(xué)就在身邊。2.4對比實(shí)驗(yàn)探究，領(lǐng)悟二氧化碳與水反應(yīng)【演示實(shí)驗(yàn)】1.向一收滿二氧化碳?xì)怏w的軟質(zhì)塑料瓶中注入約200ml蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分震蕩，觀察瓶子的形變，并分析原因?！緦Ρ葘?shí)驗(yàn)】2.取少量醋酸與試管中，滴加紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。3.取上述塑料瓶中液體數(shù)毫升于試管中，滴加紫色石蕊溶液，震蕩，觀察現(xiàn)象；4.加熱上述試管，觀察現(xiàn)象?！緦W(xué)生】觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，并歸納總結(jié)，在教師的引導(dǎo)下，書寫化學(xué)方程式?！窘處煛俊緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】塑料瓶變癟了；溶液變紅了；加熱后溶液又變紫了。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳能溶于水；二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液變紅，碳酸不穩(wěn)定，加熱后又分解。CO2+H2O==H2CO3H2CO3==H2O+CO2↑【應(yīng)用】制碳酸飲料設(shè)計(jì)意圖：通過對比試驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列演示實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力。2.5趣味實(shí)驗(yàn)探究，加深二氧化碳特征反應(yīng)【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】分組完成實(shí)驗(yàn)，通過飲料吸管向澄清石灰水中（主要成分是氫氧化鈣）吹氣（有效成分為二氧化碳）【講解】【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】澄清的石灰水變渾濁?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O【應(yīng)用】檢驗(yàn)CO2氣體【探究實(shí)驗(yàn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明雪碧逸出的氣體是CO2氣體，并展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【播放flash動畫】石灰漿摸墻壁時(shí)，為了使墻壁快點(diǎn)干燥，我們常常要在室內(nèi)生一個(gè)炭火盆，你知道其中的道理嗎？【學(xué)生】發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O，此過程有水生成，因此還可以觀察到墻壁在硬化過程中有“出汗”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過動手實(shí)驗(yàn)感知化學(xué)其特性，通過趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的能力。2.6二氧化碳的利與弊【講解】二氧化碳對我們的生活和環(huán)境有無影響呢？【學(xué)生】閱讀課本、聯(lián)想、討論、交流、自由發(fā)言、互相補(bǔ)充用途①滅火②制汽水③氣體肥料④保存食品、人工降雨、舞臺云霧⑤制化肥【教師】二氧化碳越多越好嗎？【播放視頻】播放溫室效應(yīng)的視頻【學(xué)生思考】1.什么叫溫室效應(yīng)？2.溫室效應(yīng)有哪些危害？3.產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因？4.溫室效應(yīng)的防治措施？【學(xué)生】閱讀課本、認(rèn)識溫室效應(yīng)的危害，感悟和總結(jié)【結(jié)論】溫室效應(yīng)：定義、危害、原因、防治措施。設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)例，總結(jié)二氧化碳的用途，播放視頻，場面生動、直觀，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊感，不僅增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，而且培養(yǎng)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會的能力。3.反思（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生體會化學(xué)的生活價(jià)值。（2）運(yùn)用科學(xué)思維方法解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。（3）凸顯化學(xué)對人類的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生形成化學(xué)的情感價(jià)值。總之，本節(jié)課以屠狗洞視頻為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為主線，以教師演示實(shí)驗(yàn)為突破，以價(jià)值教育為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上“心動、腦動、手動、情動、感動”。農(nóng)村幼兒教育是幼兒教育事業(yè)的重要組成部分，也是幼兒教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。長期以來，農(nóng)村幼兒教師在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育中的重要性被忽視，尤其是教師隊(duì)伍的素質(zhì)不高，流動性大，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量低下。加快全面建設(shè)小康社會和社會主義新農(nóng)村的步伐，努力提高廣大農(nóng)村勞動者的素質(zhì)，必須大力改革和發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。而提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵在農(nóng)村幼教隊(duì)伍建設(shè)上。曹小瑾在《農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)的“四缺”與“四要”》一文中指出：“鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)存在著明顯的‘四缺’：其一，學(xué)習(xí)進(jìn)修缺時(shí)間。我們在2007年對廣西橫縣等地的421名鄉(xiāng)村幼兒教師所做的一次問卷調(diào)查顯示，約有26％的教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，而鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期。教師即使是參加函授進(jìn)修。每年也至少需要兩三個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，因此他們根本無法參加學(xué)習(xí)。其二，在職培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)。由于缺乏財(cái)政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少之又少。其三，參與培訓(xùn)缺動力。由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在‘管好’‘吃飽’的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)也迫于種種原因無法到位……”這些情況充分說明，占我國幼兒教師總數(shù)80％的廣大農(nóng)村幼兒教師，在沒有明確的教師身份，工資、醫(yī)療與社會保險(xiǎn)等又無保障的情況下，要他們抽出寶貴的時(shí)間、利用有限的經(jīng)費(fèi)去參加長期的脫產(chǎn)培訓(xùn)，是根本做不到的。在長期的培訓(xùn)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際情況，適應(yīng)參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)需要、接受程度和時(shí)間要求，探索具有“短平快”特點(diǎn)的，多類型、多層次、多途徑的農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)形式，有利于保持農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與質(zhì)量的提高。一、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的主要特點(diǎn)農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)，是指教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對農(nóng)村幼兒教師按照崗位需要開展的。以轉(zhuǎn)變幼教觀念、提高師德修養(yǎng)與教學(xué)能力為主要目的的，時(shí)間為六個(gè)月之內(nèi)的培訓(xùn)。它具有以下主要特點(diǎn)：一是培訓(xùn)的時(shí)間短而靈活?？梢詳?shù)天，而且時(shí)間上還可以進(jìn)一步分拆，這完全符合農(nóng)村的作息時(shí)間，錯開農(nóng)忙與農(nóng)閑，可以讓農(nóng)村幼兒教師將零碎的業(yè)余時(shí)間或者整塊的時(shí)間靈活使用，便于教師合理安排時(shí)間。二是形式多樣。短期培訓(xùn)的形式不拘一格，可以是脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以是業(yè)余培訓(xùn)，既可以在校內(nèi)舉辦，也可以在校外舉辦，這完全可以讓農(nóng)村幼兒教師根據(jù)自己的需要選擇合適的培訓(xùn)地點(diǎn)，既不耽誤工作，也不耽擱學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤。三是針對性強(qiáng)。短期培訓(xùn)不求內(nèi)容完整、全面，而是農(nóng)村幼兒教師需要什么就培訓(xùn)什么，有針對性地解決問題，注重實(shí)效。二、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的主要模式在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依據(jù)不同的教育理論，提出了不同的教學(xué)模式。目前，農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的模式主要有以下幾種：1立體開放式培訓(xùn)模式。該培訓(xùn)模式是由中央教育科學(xué)研究所幼教研究室和原河北省教育委員會共同承擔(dān)“河北農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目”的研究成果。這種模式把培訓(xùn)一支熱愛幼教事業(yè)，有一定文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有必要技能技巧的土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍作為目標(biāo)，具有多類型、多層次、多途徑的特點(diǎn)。該模式強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)時(shí)間“全天候”、培訓(xùn)地點(diǎn)“全方位”、培訓(xùn)類型“多層次”、培訓(xùn)內(nèi)容“多樣化”和培訓(xùn)方法“多重化”。2自我教學(xué)模式。該模式注重用新的教育理念改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)“以問題為主線”“以學(xué)員為主體”“以教師為指導(dǎo)”，具體步驟包括：“自學(xué)培訓(xùn)教材，提出問題”“集體備課，思考問題”“自我授課，解答問題”和“分析歸納，總結(jié)問題”四個(gè)階段，希望達(dá)到“促進(jìn)學(xué)員對教育理論知識的掌握”和“促進(jìn)學(xué)員教學(xué)能力和技能的提高”之目的。3多向性案例分析教學(xué)模式。短期培訓(xùn)不是專門傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是根據(jù)學(xué)員的需要解決學(xué)員存在的實(shí)際問題，從而提高其教學(xué)、教研的水平。案例教學(xué)是指圍繞一定的教學(xué)目的。將采集到的教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)學(xué)員思維，提高分析問題、解決問題的能力。這種模式還可以派生出許多新的模式，如仿真性情景模擬，等等。三、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的原則在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行短期培訓(xùn)中，教學(xué)目的上的“實(shí)用”、課程設(shè)置上的“巧用”、教學(xué)形式上的“活用”、教學(xué)內(nèi)容上的“實(shí)在”、培訓(xùn)陣地上的“前移”成為選擇什么樣的培訓(xùn)模式必須遵循的原則。1教學(xué)目的要突出一個(gè)“用”字。對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)首先必須強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性，既能滿足其教學(xué)的急需，又能不斷提高農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。如對玩教具的制作是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的問題，因?yàn)橥婢呤怯變河螒蚧顒拥奈镔|(zhì)承擔(dān)者。在對幼兒教師進(jìn)行這方面培訓(xùn)的時(shí)候，必須從農(nóng)村已有的條件出發(fā)(如利用農(nóng)村的自然材料)，強(qiáng)調(diào)制作玩教具的實(shí)用性和可操作性，如用絲瓜瓤做梅花鹿，用狗尾草穗編織動物的造型等。2課程設(shè)置要突出一個(gè)“巧”字。對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，課程設(shè)置盡可能要“巧”。比如，開設(shè)一些與眾不同的課程，將新《綱要》的學(xué)習(xí)與農(nóng)村幼教的特點(diǎn)結(jié)合起來，將新穎的幼教理念巧妙地融入培訓(xùn)的內(nèi)容中。如農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的選取、農(nóng)村幼兒游戲，等等，爭取在最短的時(shí)間里讓學(xué)員學(xué)到更多的知識。3教學(xué)內(nèi)容要突出一個(gè)“實(shí)”字。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的“宴”字要求培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點(diǎn)和自身水平而設(shè)立，既要注重基礎(chǔ)理論知識，也要注重實(shí)際操作技能(如音樂、舞蹈、美工)的訓(xùn)練，將理論知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。4教學(xué)形式要突出一個(gè)“活”字。德國職業(yè)教育的先進(jìn)性是舉世公認(rèn)的，其教學(xué)形式值得我們借鑒的：既有近乎嚴(yán)厲的課堂教學(xué)，又有激烈爭論的“討論式教學(xué)”，教學(xué)場地也不固定，有時(shí)在教室、有時(shí)在草坪、有時(shí)在喧雜的實(shí)習(xí)車間。爭論中學(xué)員間無保留地發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，在此過程中教師不再是永遠(yuǎn)正確的“講演者”，而是在“模特”“參謀”“詢問者”“仲裁者”“鑒賞者”等不同身份間相互轉(zhuǎn)換。這給我們對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)提供了許多可資借鑒的東西，如課堂完全可以改變原來教師的“一言堂”的習(xí)慣，采用座談、討論、模擬教學(xué)、專題講座、觀摩參觀、實(shí)踐活動、錄音錄像等形式，從中發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益，共同解決，從而活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。5培訓(xùn)陣地要突出一個(gè)“移”字。培訓(xùn)陣地的“移”字指培訓(xùn)陣地“前移”或者“下移”。即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)駐幼兒園，進(jìn)駐幼兒園課堂。比如，送教下鄉(xiāng)、送教上門就是培訓(xùn)陣地下移的一個(gè)比較好的做法。(本文為湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題2006年立項(xiàng)課題(課題批準(zhǔn)號：20068196)階段性研究成果)生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂51、沒有哪個(gè)社會可以制訂一部永遠(yuǎn)1燒與抗凝血的平篤止血的過程抗凝血系統(tǒng)血管痙攣凝血系統(tǒng)血小板血栓形成凝血纖溶纖維蛋白凝塊形成纖溶系統(tǒng)燒與抗凝血的平篤2小則FriderichsensyndroM急小則FriderichsensyndroM3第一凝系統(tǒng)功能異常一、凝血系統(tǒng)的激活凝血因子:組織和血漿中直接參加凝血過程的各種物質(zhì)FI:纖維蛋白原Fl:凝血酶原Ⅲl:組織因子,TFI:Ca2+V~XⅢ第一凝系統(tǒng)功能異常4內(nèi)源性凝血系統(tǒng)膠原ⅫTCa2XIaDPL+Ca2+X因子激活物XXaPLca2+)凝血酶原激活物va2.凝血酶原凝血酶3.纖維蛋白原纖維蛋白單體交聯(lián)纖維xillxaca2蛋白凝塊內(nèi)源性凝血系統(tǒng)5外源性凝系統(tǒng)ⅫTa,XaTEⅦaⅦCa2TFa復(fù)合物XXaPL+Ca2+Va凝血酶原凝血酶纖維蛋白原纖維蛋白單體交聯(lián)纖維蛋白凝塊外源性凝系統(tǒng)6系多共同凝血途徑的三個(gè)階段:1.因子FX激活成FXa凝血酶原激活物的形成2凝血酶原(F1)激活成凝血酶(FIla)凝血酶的形成3.纖維蛋白原(Fbg)轉(zhuǎn)變成纖維蛋白(bn)纖維蛋白的形成系多7二影血圓子的異常=少與出血傾向有關(guān)的凝血因子異常1、遺傳性血漿凝血因子缺乏血友病、血管性假血友病2、獲得性血漿凝血因子減少VftK缺乏或嚴(yán)重肝病導(dǎo)致凝血因子合成減少多少與血栓傾向有關(guān)的凝血因子異常凝血和抗凝成分因子基因的改變;病理因素下的凝血因孑濃度增加均能引起血栓。二影血圓子的異常8與凝叫子異常相關(guān)的洞、血友病是一組由于遺傳性凝血酶原激活物生成障礙造成的出血性疾病。包括:血友病A(Ⅷ缺乏癥血友病B(D缺乏癥)血友病c(Ⅺ缺乏癥)血友病A是典型的性染色體(X染色體)隱性遺傳疾病表現(xiàn):內(nèi)出血,創(chuàng)傷后出血不止與凝叫子異常相關(guān)的洞9沉系統(tǒng)纖溶系統(tǒng)功能異?？鼓到y(tǒng)凝血系統(tǒng)凝血纖溶纖溶系統(tǒng)沉系統(tǒng)纖溶系統(tǒng)功能異常10沉凝系統(tǒng)功能異常戎抗凝系統(tǒng)的組成◆細(xì)胞抗凝系統(tǒng)單核巨噬細(xì)胞系統(tǒng)對凝血因子、組織因子、凝血酶原激活物及可溶性纖維蛋白單體的吞噬、清除作用?！趔w液抗凝系統(tǒng)絲氨酸蛋白酶抑制物類到白酶類織織因子途徑抑制物沉凝系統(tǒng)功能異常11生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件12生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件13生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件14生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件15生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件16生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件17生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件18生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件19生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件20生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件21生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件22生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件23生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件24生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件25生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件26生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件27生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件28生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件29生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件30生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件31生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件32生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件33生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件34生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件35生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件36生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件37生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件38生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件39生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件40生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件41生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件42生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件43生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件44生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件45生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件46生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件47生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件48生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件49生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件50生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件51生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件52生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件53生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件54生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件55生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件56生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件57生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件58生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件59生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件60生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件61生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件62生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件63生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件64生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂課件656、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾66生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂51、沒有哪個(gè)社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂51、沒有哪個(gè)社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓燒與抗凝血的平篤止血的過程抗凝血系統(tǒng)血管痙攣凝血系統(tǒng)血小板血栓形成凝血纖溶纖維蛋白凝塊形成纖溶系統(tǒng)小則FriderichsensyndroM急01.設(shè)計(jì)思路本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。設(shè)計(jì)兩個(gè)探究活動，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳溶于水不僅發(fā)生物理變化，還發(fā)生化學(xué)變化生成碳酸，并進(jìn)一步探究碳酸的不穩(wěn)定性。另外，通過一系列的視頻、Flash動畫，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中與所學(xué)知識相關(guān)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.教學(xué)過程2.1創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【視頻】播放“屠狗洞”之謎，在意大利某地有個(gè)奇怪的山洞，人過這個(gè)洞安然無恙，而狗走進(jìn)山洞卻一命嗚呼了。因此，當(dāng)?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”。這個(gè)神秘殺手到底是誰呢？【學(xué)生】觀看視頻，傾聽，思考，討論，交流設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會化學(xué)與生活息息相關(guān)，同時(shí)感知二氧化碳的性質(zhì)。2.2通過集氣瓶，內(nèi)化二氧化碳的物理性質(zhì)【展示】展示一瓶預(yù)先收集好的CO2，通過觀察色、味、態(tài)，總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。【學(xué)生】觀察、躍躍欲試，紛紛搶答?！局v解】回憶氧氣，氫氣，分析CO2的密度大小？CO2是否溶于水了？當(dāng)我們將一瓶可口可樂振蕩后，迅速打開瓶蓋，有大量氣體逸出。瓶中逸出的大量氣體是什么氣體？說明了什么？【學(xué)生】經(jīng)過計(jì)算二氧化碳相對分子質(zhì)量是44，比空氣的大；且說明CO2能溶于水。【投影】二氧化碳的物理性質(zhì)【播放視頻】“干冰”的形成及升華，知道固態(tài)CO2就是干冰，干冰易升華，升華吸熱，使周圍溫度降低，用于人工降雨和舞臺云霧。設(shè)計(jì)意圖：通過展示實(shí)物，讓學(xué)生學(xué)會從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等方面認(rèn)識二氧化碳的物理性質(zhì)。2.3演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)二氧化碳不燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸【演示實(shí)驗(yàn)】向燒杯中―高―低兩支燃著的蠟燭中倒入CO2【學(xué)生討論】1.蠟燭發(fā)生了什么現(xiàn)象？熄滅的先后順序什么？2.二氧化碳為什么可以用作滅火劑？3.這個(gè)現(xiàn)象說明了CO2的什么性質(zhì)？【教師】【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大?！緫?yīng)用】滅火【多媒體展示】“半個(gè)西瓜，三條人命”的新聞報(bào)道?！静シ舊lash動畫】在我國北方冬天常用菜窖來儲存蔬菜，久未開啟的菜窖能否直接進(jìn)入，為什么？【結(jié)論】二氧化碳也不供給呼吸【案情回顧】揭開“屠狗洞”的奧秘設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的場景創(chuàng)設(shè)問題情境，通過現(xiàn)實(shí)生活中的慘案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。用動畫解決在課堂上無法完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體化學(xué)就在身邊。2.4對比實(shí)驗(yàn)探究，領(lǐng)悟二氧化碳與水反應(yīng)【演示實(shí)驗(yàn)】1.向一收滿二氧化碳?xì)怏w的軟質(zhì)塑料瓶中注入約200ml蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分震蕩，觀察瓶子的形變，并分析原因?！緦Ρ葘?shí)驗(yàn)】2.取少量醋酸與試管中，滴加紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。3.取上述塑料瓶中液體數(shù)毫升于試管中，滴加紫色石蕊溶液，震蕩，觀察現(xiàn)象；4.加熱上述試管，觀察現(xiàn)象?！緦W(xué)生】觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，并歸納總結(jié)，在教師的引導(dǎo)下，書寫化學(xué)方程式。【教師】【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】塑料瓶變癟了；溶液變紅了；加熱后溶液又變紫了?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳能溶于水；二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液變紅，碳酸不穩(wěn)定，加熱后又分解。CO2+H2O==H2CO3H2CO3==H2O+CO2↑【應(yīng)用】制碳酸飲料設(shè)計(jì)意圖：通過對比試驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列演示實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力。2.5趣味實(shí)驗(yàn)探究，加深二氧化碳特征反應(yīng)【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】分組完成實(shí)驗(yàn)，通過飲料吸管向澄清石灰水中（主要成分是氫氧化鈣）吹氣（有效成分為二氧化碳）【講解】【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】澄清的石灰水變渾濁?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O【應(yīng)用】檢驗(yàn)CO2氣體【探究實(shí)驗(yàn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明雪碧逸出的氣體是CO2氣體，并展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【播放flash動畫】石灰漿摸墻壁時(shí)，為了使墻壁快點(diǎn)干燥，我們常常要在室內(nèi)生一個(gè)炭火盆，你知道其中的道理嗎？【學(xué)生】發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O，此過程有水生成，因此還可以觀察到墻壁在硬化過程中有“出汗”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過動手實(shí)驗(yàn)感知化學(xué)其特性，通過趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的能力。2.6二氧化碳的利與弊【講解】二氧化碳對我們的生活和環(huán)境有無影響呢？【學(xué)生】閱讀課本、聯(lián)想、討論、交流、自由發(fā)言、互相補(bǔ)充用途①滅火②制汽水③氣體肥料④保存食品、人工降雨、舞臺云霧⑤制化肥【教師】二氧化碳越多越好嗎？【播放視頻】播放溫室效應(yīng)的視頻【學(xué)生思考】1.什么叫溫室效應(yīng)？2.溫室效應(yīng)有哪些危害？3.產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因？4.溫室效應(yīng)的防治措施？【學(xué)生】閱讀課本、認(rèn)識溫室效應(yīng)的危害，感悟和總結(jié)【結(jié)論】溫室效應(yīng)：定義、危害、原因、防治措施。設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)例，總結(jié)二氧化碳的用途，播放視頻，場面生動、直觀，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊感，不僅增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，而且培養(yǎng)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會的能力。3.反思（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生體會化學(xué)的生活價(jià)值。（2）運(yùn)用科學(xué)思維方法解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。（3）凸顯化學(xué)對人類的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生形成化學(xué)的情感價(jià)值?？傊?，本節(jié)課以屠狗洞視頻為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為主線，以教師演示實(shí)驗(yàn)為突破，以價(jià)值教育為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上“心動、腦動、手動、情動、感動”。農(nóng)村幼兒教育是幼兒教育事業(yè)的重要組成部分，也是幼兒教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。長期以來，農(nóng)村幼兒教師在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育中的重要性被忽視，尤其是教師隊(duì)伍的素質(zhì)不高，流動性大，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量低下。加快全面建設(shè)小康社會和社會主義新農(nóng)村的步伐，努力提高廣大農(nóng)村勞動者的素質(zhì)，必須大力改革和發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。而提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵在農(nóng)村幼教隊(duì)伍建設(shè)上。曹小瑾在《農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)的“四缺”與“四要”》一文中指出：“鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)存在著明顯的‘四缺’：其一，學(xué)習(xí)進(jìn)修缺時(shí)間。我們在2007年對廣西橫縣等地的421名鄉(xiāng)村幼兒教師所做的一次問卷調(diào)查顯示，約有26％的教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，而鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期。教師即使是參加函授進(jìn)修。每年也至少需要兩三個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，因此他們根本無法參加學(xué)習(xí)。其二，在職培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)。由于缺乏財(cái)政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少之又少。其三，參與培訓(xùn)缺動力。由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在‘管好’‘吃飽’的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)也迫于種種原因無法到位……”這些情況充分說明，占我國幼兒教師總數(shù)80％的廣大農(nóng)村幼兒教師，在沒有明確的教師身份，工資、醫(yī)療與社會保險(xiǎn)等又無保障的情況下，要他們抽出寶貴的時(shí)間、利用有限的經(jīng)費(fèi)去參加長期的脫產(chǎn)培訓(xùn)，是根本做不到的。在長期的培訓(xùn)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際情況，適應(yīng)參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)需要、接受程度和時(shí)間要求，探索具有“短平快”特點(diǎn)的，多類型、多層次、多途徑的農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)形式，有利于保持農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與質(zhì)量的提高。一、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的主要特點(diǎn)農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)，是指教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對農(nóng)村幼兒教師按照崗位需要開展的。以轉(zhuǎn)變幼教觀念、提高師德修養(yǎng)與教學(xué)能力為主要目的的，時(shí)間為六個(gè)月之內(nèi)的培訓(xùn)。它具有以下主要特點(diǎn)：一是培訓(xùn)的時(shí)間短而靈活?？梢詳?shù)天，而且時(shí)間上還可以進(jìn)一步分拆，這完全符合農(nóng)村的作息時(shí)間，錯開農(nóng)忙與農(nóng)閑，可以讓農(nóng)村幼兒教師將零碎的業(yè)余時(shí)間或者整塊的時(shí)間靈活使用，便于教師合理安排時(shí)間。二是形式多樣。短期培訓(xùn)的形式不拘一格，可以是脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以是業(yè)余培訓(xùn)，既可以在校內(nèi)舉辦，也可以在校外舉辦，這完全可以讓農(nóng)村幼兒教師根據(jù)自己的需要選擇合適的培訓(xùn)地點(diǎn)，既不耽誤工作，也不耽擱學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤。三是針對性強(qiáng)。短期培訓(xùn)不求內(nèi)容完整、全面，而是農(nóng)村幼兒教師需要什么就培訓(xùn)什么，有針對性地解決問題，注重實(shí)效。二、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的主要模式在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依據(jù)不同的教育理論，提出了不同的教學(xué)模式。目前，農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的模式主要有以下幾種：1立體開放式培訓(xùn)模式。該培訓(xùn)模式是由中央教育科學(xué)研究所幼教研究室和原河北省教育委員會共同承擔(dān)“河北農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目”的研究成果。這種模式把培訓(xùn)一支熱愛幼教事業(yè)，有一定文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有必要技能技巧的土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍作為目標(biāo)，具有多類型、多層次、多途徑的特點(diǎn)。該模式強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)時(shí)間“全天候”、培訓(xùn)地點(diǎn)“全方位”、培訓(xùn)類型“多層次”、培訓(xùn)內(nèi)容“多樣化”和培訓(xùn)方法“多重化”。2自我教學(xué)模式。該模式注重用新的教育理念改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)“以問題為主線”“以學(xué)員為主體”“以教師為指導(dǎo)”，具體步驟包括：“自學(xué)培訓(xùn)教材，提出問題”“集體備課，思考問題”“自我授課，解答問題”和“分析歸納，總結(jié)問題”四個(gè)階段，希望達(dá)到“促進(jìn)學(xué)員對教育理論知識的掌握”和“促進(jìn)學(xué)員教學(xué)能力和技能的提高”之目的。3多向性案例分析教學(xué)模式。短期培訓(xùn)不是專門傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是根據(jù)學(xué)員的需要解決學(xué)員存在的實(shí)際問題，從而提高其教學(xué)、教研的水平。案例教學(xué)是指圍繞一定的教學(xué)目的。將采集到的教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)學(xué)員思維，提高分析問題、解決問題的能力。這種模式還可以派生出許多新的模式，如仿真性情景模擬，等等。三、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的原則在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行短期培訓(xùn)中，教學(xué)目的上的“實(shí)用”、課程設(shè)置上的“巧用”、教學(xué)形式上的“活用”、教學(xué)內(nèi)容上的“實(shí)在”、培訓(xùn)陣地上的“前移”成為選擇什么樣的培訓(xùn)模式必須遵循的原則。1教學(xué)目的要突出一個(gè)“用”字。對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)首先必須強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性，既能滿足其教學(xué)的急需，又能不斷提高農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。如對玩教具的制作是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的問題，因?yàn)橥婢呤怯變河螒蚧顒拥奈镔|(zhì)承擔(dān)者。在對幼兒教師進(jìn)行這方面培訓(xùn)的時(shí)候，必須從農(nóng)村已有的條件出發(fā)(如利用農(nóng)村的自然材料)，強(qiáng)調(diào)制作玩教具的實(shí)用性和可操作性，如用絲瓜瓤做梅花鹿，用狗尾草穗編織動物的造型等。2課程設(shè)置要突出一個(gè)“巧”字。對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，課程設(shè)置盡可能要“巧”。比如，開設(shè)一些與眾不同的課程，將新《綱要》的學(xué)習(xí)與農(nóng)村幼教的特點(diǎn)結(jié)合起來，將新穎的幼教理念巧妙地融入培訓(xùn)的內(nèi)容中。如農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的選取、農(nóng)村幼兒游戲，等等，爭取在最短的時(shí)間里讓學(xué)員學(xué)到更多的知識。3教學(xué)內(nèi)容要突出一個(gè)“實(shí)”字。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的“宴”字要求培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點(diǎn)和自身水平而設(shè)立，既要注重基礎(chǔ)理論知識，也要注重實(shí)際操作技能(如音樂、舞蹈、美工)的訓(xùn)練，將理論知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。4教學(xué)形式要突出一個(gè)“活”字。德國職業(yè)教育的先進(jìn)性是舉世公認(rèn)的，其教學(xué)形式值得我們借鑒的：既有近乎嚴(yán)厲的課堂教學(xué)，又有激烈爭論的“討論式教學(xué)”，教學(xué)場地也不固定，有時(shí)在教室、有時(shí)在草坪、有時(shí)在喧雜的實(shí)習(xí)車間。爭論中學(xué)員間無保留地發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，在此過程中教師不再是永遠(yuǎn)正確的“講演者”，而是在“模特”“參謀”“詢問者”“仲裁者”“鑒賞者”等不同身份間相互轉(zhuǎn)換。這給我們對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)提供了許多可資借鑒的東西，如課堂完全可以改變原來教師的“一言堂”的習(xí)慣，采用座談、討論、模擬教學(xué)、專題講座、觀摩參觀、實(shí)踐活動、錄音錄像等形式，從中發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益，共同解決，從而活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。5培訓(xùn)陣地要突出一個(gè)“移”字。培訓(xùn)陣地的“移”字指培訓(xùn)陣地“前移”或者“下移”。即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)駐幼兒園，進(jìn)駐幼兒園課堂。比如，送教下鄉(xiāng)、送教上門就是培訓(xùn)陣地下移的一個(gè)比較好的做法。(本文為湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題2006年立項(xiàng)課題(課題批準(zhǔn)號：20068196)階段性研究成果)生理學(xué)凝血和抗凝血平衡紊亂51、沒有哪個(gè)社會可以制訂一部永遠(yuǎn)67燒與抗凝血的平篤止血的過程抗凝血系統(tǒng)血管痙攣凝血系統(tǒng)血小板血栓形成凝血纖溶纖維蛋白凝塊形成纖溶系統(tǒng)燒與抗凝血的平篤68小則FriderichsensyndroM急小則FriderichsensyndroM69第一凝系統(tǒng)功能異常一、凝血系統(tǒng)的激活凝血因子:組織和血漿中直接參加凝血過程的各種物質(zhì)FI:纖維蛋白原Fl:凝血酶原Ⅲl:組織因子,TFI:Ca2+V~XⅢ第一凝系統(tǒng)功能異常70內(nèi)源性凝血系統(tǒng)膠原ⅫTCa2XIaDPL+Ca2+X因子激活物XXaPLca2+)凝血酶原激活物va2.凝血酶原凝血酶3.纖維蛋白原纖維蛋白單體交聯(lián)纖維xillxaca2蛋白凝塊內(nèi)源性凝血系統(tǒng)71外源性凝系統(tǒng)ⅫTa,XaTEⅦaⅦCa2TFa復(fù)合物XXaPL+Ca2+Va凝血酶原凝血酶纖維蛋白原纖維蛋白單體交聯(lián)纖維蛋白凝塊外源性凝系統(tǒng)72系多共同凝血途徑的三個(gè)階段:1.因子FX激活成FXa凝血酶原激活物的形成2凝血酶原(F1)激活成凝血酶(FIla)凝血酶的形成3.纖維蛋白原(Fbg)轉(zhuǎn)變成纖維蛋白(bn)纖維蛋白的形成系多73二影血圓子的異常=少與出血傾向有關(guān)的凝血因子異常1、遺傳性血漿凝血因子缺乏血友病、血管性假血友病2、獲得性血漿凝血因子減少VftK缺乏或嚴(yán)重肝病導(dǎo)致凝血因子合成減少多少與血栓傾向有關(guān)的凝血因子異常凝血和抗凝成分因子基因的改變;病理因素下的凝血因孑濃度增加均能引起血栓。二影血圓子的異常74與凝叫