2020-2021年度湖北省老河口市教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2020-2021年度湖北省老河口市教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.教育不僅直接生產(chǎn)新的文化，如新的作品、新的思想和新的科學(xué)技術(shù)，還通過培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，來從事文化創(chuàng)造i舌動(dòng).這說明教育具有（ ）.A、文化傳遞和保存功能B.文化更新和創(chuàng)造功能C、文化整理功能D、文化傳播和交流功能.（ ）有助于加強(qiáng)評(píng)定與教學(xué)的聯(lián)系，降低競(jìng)爭(zhēng)帶來的負(fù)面影響，把教學(xué)提到最顯著位置，降低測(cè)驗(yàn)與考試的作用.A.非正式評(píng)定B、動(dòng)態(tài)評(píng)定C、課程本位評(píng)定D、傳統(tǒng)評(píng)定.某村兒童王小明.今年9歲，父母覺得讀書沒有前途,不如在家干活,因而不讓他上學(xué).學(xué)校老師多次勸說無果.王小明父母的行為違反了（ ）.A、《中華人民共和國(guó)憲法》B、《中華人民共和國(guó)教育法》C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國(guó)教師法》.按照規(guī)定，中〃浮每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任，班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘，聘期一般應(yīng)連續(xù)（ ）。A、一學(xué)期以上B、一學(xué)年以上C、三學(xué)期以上D、兩年以上.（ ）能發(fā)揮教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教材C、教學(xué)計(jì)劃D、考試大綱.小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟柏。這說明教育對(duì)文化具有（ ）.A、繼承功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能.程老師在教育教學(xué)過程中，重視學(xué)生身心發(fā)展的敏感期，及時(shí)施教。程老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的（ ）。A、順序性B、階段性C、差異性D、不平衡性.從學(xué)習(xí)的（ ）模式中可以看到，學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)過程是由一系列事件構(gòu)成的。加涅認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)作可以分解成八個(gè)階段。A、意義學(xué)習(xí)B、意義建構(gòu)C、表征D、信息加工.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（ ）.A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì).招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)的，由勞動(dòng)保障部門（ ）；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。A、責(zé)令改正，進(jìn)行教育B、進(jìn)行教育，處以罰款C、處以罰款、追究刑事責(zé)任D、責(zé)令改正，處以罰款.高一入學(xué)開始，班主任王老師便通過各種渠道，深入了解班上每一個(gè)同學(xué)，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定三年發(fā)展規(guī)劃。這說明王老師關(guān)注（ ）.A、學(xué)生發(fā)展的差異性B、學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性C、學(xué)生發(fā)展的平衡性D、學(xué)生發(fā)展的順序性.教師偷拆學(xué)生信件，其侵權(quán)類型是（ ）.A、受教育權(quán)B、人身自由權(quán)C、隱私權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán).提出教師成長(zhǎng)公式,經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)”的是（ ）。A、布魯巴奇B、羅森塔爾C、埃里克森D、波斯納.在德育方法中，下列屬于說服教育的是（ ）.A、操行評(píng)定B、藝術(shù)陶冶C、討論與參觀D、表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì).校長(zhǎng)的侄子毛毛平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，在期末時(shí)校長(zhǎng)找到班主任王老師進(jìn)行談話，要求將毛毛評(píng)選為三好學(xué)生，班主任拒絕了，對(duì)此表述正確的是（ ）.A、合理，班主任應(yīng)該堅(jiān)定立場(chǎng)，不應(yīng)隨他人改變態(tài)度B、合理，班主任有權(quán)公正評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C、不合理，我國(guó)學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，班主任應(yīng)該服從校長(zhǎng)D、不合理，毛毛是校長(zhǎng)的侄子，班主任應(yīng)該給校長(zhǎng)面子.突然出現(xiàn)自然災(zāi)害，校舍處于危險(xiǎn)狀態(tài)，可能會(huì)"危及師生生命安全時(shí)，學(xué)校臨時(shí)做出的停課決定是有效的”.這屬于教育行政執(zhí)法的（ ）.A、合理性原則B、應(yīng)急性原則C、越權(quán)無效原則D、公開、公正原則.所謂教師的"自我反思"是指（ ）?A、教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象B、教師對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)C、研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋D、教師作為專業(yè)人員之間的交往，互助與合作.學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和（ ）。A、班級(jí)活動(dòng)B、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C群眾性活動(dòng)D、社會(huì)公益活動(dòng).通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心理健康的療法是（ ）。A、精神分析療法B、行為主義療法C、合理情緒療法D、人本主義療法.當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（ ）的職業(yè)道德。A、愛崗敬業(yè)B、依法執(zhí)教C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D、廉潔從教.“認(rèn)真?zhèn)湔n上課”的職業(yè)行為要求是規(guī)范（ ）。A、教師與國(guó)家的關(guān)系B、教師與學(xué)生的關(guān)系C、教師與教育事業(yè)的關(guān)系D、教師與同事的關(guān)系.（ ）是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利。A、隱私權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、人身權(quán)D、受教育權(quán).（ ）是指課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。A、課的類型B、課的結(jié)構(gòu)C、課的安排D、課的計(jì)劃.教英語的張老師有事外出，于是請(qǐng)黃老師幫忙代上一節(jié)英語課。上課前，黃老師按照慣例點(diǎn)名，卻因不認(rèn)識(shí)某個(gè)字而把某位同學(xué)的名字念錯(cuò)，引得全班哄堂大笑。而該同學(xué)也滿臉通紅。為緩解此刻尷尬氣氛，黃老師應(yīng)該（ ）A、直接承認(rèn),自己不認(rèn)識(shí)這位同學(xué)的名字中的一個(gè)字。B、以幽默的方式向同學(xué)們請(qǐng)教該同學(xué)名字的讀法。C、表示大部分人都不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，不會(huì)讀并不奇怪。D、將錯(cuò)就錯(cuò)，直接念下一位同學(xué)的名字。.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗仰，開而弗達(dá)"所闡明的教學(xué)原則是（ ）.A、循序漸進(jìn)原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、啟發(fā)性原則.教育政策與教育法規(guī)的相同點(diǎn)是（ ）.A、制定主體相同B、表現(xiàn)形式相同C、本質(zhì)相同D、主要任務(wù)一致.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（ ）.A有影響B(tài)、沒有影響C、幾乎沒有影響D、有實(shí)質(zhì)性影響.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展均發(fā)揮著重要作用，且其對(duì)個(gè)體發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展的作用具有協(xié)同一致性。這反映了教育功能特征的（ ）?A、客觀性B、多樣性C、整體性D、條件性.人口數(shù)量決定教育的（ ）。A、速度B、質(zhì)量C、規(guī)模D、可能規(guī)模.小學(xué)生思維具有（ ）特征。A、幼稚性B、直覺性C、過渡性D、自覺性二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.下列符合素質(zhì)教育的特點(diǎn)的有（ ）.A、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B、強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性C、教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程D、培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展.校外課程資源是學(xué)校課程以外的各種用來開發(fā)和建設(shè)的課程資源，下列屬于校外課程資源的是（）.A、網(wǎng)絡(luò)資源B、美術(shù)館C、藝術(shù)作坊D、植物園.15歲的小亮因體育老師臨時(shí)有事離開，不顧體育委員的勸阻，一個(gè)人去玩單杠，不慎摔下致左手腕骨骨折。在此案件中，應(yīng)承擔(dān)事故責(zé)任的有（ ）。A、小亮B、學(xué)校C、體育委員D、體育老師.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為（ ）。A、決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度B、影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革C、制約教育目的D、制約教育內(nèi)容的選擇.下列屬于元認(rèn)知策略的有（ ）°A、考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)間B、測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)時(shí)同個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目C、復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱D、閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度.學(xué)制構(gòu)成的基本要素，即學(xué)制構(gòu)成內(nèi)容的向度，亦即學(xué)制構(gòu)成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，它是由三個(gè)基本要素構(gòu)成的，即（ ）.A、學(xué)校的級(jí)別B、學(xué)校的類型C、學(xué)校的結(jié)構(gòu)D、學(xué)校的性質(zhì).下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”要求的是（ ）.A、崇尚科學(xué)精神B、拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)C、潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新D、提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平.目前，不少學(xué)生由于將較多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)書本知識(shí)和應(yīng)付考試，很少參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)交往，社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐操作能力等越來越差。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任應(yīng)該（ ）。A、除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有要求之外，更要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力B、繼續(xù)對(duì)學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的學(xué)習(xí)規(guī)定C、除了針對(duì)書本知識(shí)的考試外，也兼顧對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的考核D、嚴(yán)厲批評(píng)這些，書呆子”，并記錄在期末評(píng)價(jià)中.在教育過程中，自我教育能力主要由（ ）構(gòu)成。A、自我期望能力B、自我評(píng)價(jià)能力C、自我調(diào)控能力D、自我認(rèn)識(shí)能力.我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程管理框架中包括（ ）.A、國(guó)際課程B、國(guó)家課程C、地方課程D、活動(dòng)課程.李老師是某學(xué)校的一名教師，在其工作期間，其所在學(xué)?？砂聪嚓P(guān)規(guī)定給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)的情況包括（）.A、為學(xué)校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才B、在學(xué)校的教學(xué)改革方面有突出貢獻(xiàn)C、在社會(huì)服務(wù)方面表現(xiàn)突出D、在科學(xué)研究方面取得大量成果.下列屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式基本特征的有（ ）.A、主動(dòng)性B、獨(dú)立性C、體驗(yàn)性D、問題性.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，老師應(yīng)該怎么辦（ ）。A、耐心教導(dǎo)B、讓學(xué)生罰站C、告訴學(xué)生基礎(chǔ)理論在未來生活中的重要性D、課上提問，獎(jiǎng)勵(lì)積極回答問題的學(xué)生.教師借助“人”（單人旁）累了，就靠在“樹”（木）上休息”的方式輔助學(xué)生進(jìn)行“休”字的學(xué)習(xí)，采用的學(xué)習(xí)策略有（ ）.A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、監(jiān)控策略D、精加工策略.初二（3）班的學(xué)生議論紛紛，說班上張XX和王XX正在談“戀愛”，班主任不相信?？墒?，一個(gè)下雨天的傍晚，在公交車站，班主任看到張XX和王XX摟腰共傘并向?qū)Ψ阶炖锼颓煽肆?。如果你是班主任，你認(rèn)為以下做法不怡當(dāng)?shù)氖牵?）.A、裝作沒看見，事后另找時(shí)間與他們進(jìn)行有效溝通B、當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲批評(píng)他們C、當(dāng)晚打電話給兩位學(xué)生的家長(zhǎng)，責(zé)怪家長(zhǎng)為什么不管好自己的孩子D、事后在班會(huì)上以他倆為例，警告全班學(xué)生不許再出現(xiàn)類似婚.下列哪些是高中生情感發(fā)展特點(diǎn)？（ ）A、豐富而不穩(wěn)定的情感B、個(gè)性化的情感C、選擇友誼的建立D、浪漫主義情感.偶發(fā)事件處理的原則有（ ）.A、教育性原則B、客觀性原則C、冷處理原則D、有效性原則.為彌補(bǔ)自己在實(shí)驗(yàn)操作方面的缺陷，小黃一直在練習(xí)自己的實(shí)驗(yàn)操作技能并對(duì)自己有缺陷的方面進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)過程中不斷總結(jié)改進(jìn)小黃練習(xí)的過程屬于（ ）?A、有意義學(xué)習(xí)B、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中C、無意義學(xué)習(xí)D、被動(dòng)學(xué)習(xí).隨著教學(xué)方法改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)理念的說法正確的是（）。A、重視發(fā)展B、重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異C強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合D、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)參與和互助，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合.我國(guó)目前的小學(xué)教學(xué)原則包括（ ）.A、直觀性原則B、科學(xué)性原則C、啟發(fā)性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.學(xué)生自行外出或擅自離校期間發(fā)生的傷害，學(xué)校也需要負(fù)責(zé)任。（ ）.中學(xué)階段同輩群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過父母.（ ）.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)班集體的社會(huì)風(fēng)氣有;夬定性影響，可分為四種：強(qiáng)硬專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型其中民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式是最理想的。（ ）.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。（ ）.在校本課程開發(fā)中，最重要的是做好國(guó)家課程校本化.( ).知識(shí)的遷移和基礎(chǔ)知識(shí)技能的多少?zèng)]有關(guān)系。( ).學(xué)校教師或其他工作人員在組織菅理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，未進(jìn)行必要的管理告誡或者制止的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。( ).教育的■目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。( ).學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性和教材內(nèi)容的來源決定了教材內(nèi)容必然主要是生成的。( ).實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基本的研究方法。( )四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述影響認(rèn)知發(fā)展的因素。.為什么新課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)?.教態(tài)語言的類型有哪幾種?五、案例分析題.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了.請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？(3)對(duì)教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？第6頁，共12頁2020-2021年度湖北省老河口市教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】B【解析】教育生產(chǎn)新的文化，是文化更新的體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育對(duì)文化的創(chuàng)造功能的體現(xiàn)。故選B..【答案】C【解析】常用的評(píng)定模式有三類：傳統(tǒng)的評(píng)定模式、動(dòng)態(tài)評(píng)定模式和課本評(píng)定模式。其中，課程本位評(píng)定是以課程內(nèi)容為依據(jù)、使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的評(píng)定，是特殊教育領(lǐng)域里使用得最為廣泛的評(píng)定模式。課程本位評(píng)定根據(jù)特定學(xué)?；虬嗉?jí)的課程要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于加強(qiáng)評(píng)定與教學(xué)的聯(lián)系；還能降低競(jìng)爭(zhēng)帶來的一些負(fù)面影響。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：非正式評(píng)定是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，評(píng)定的資料大多是采用非正式方式收集的，如觀察、談話等。與題干不符，排除。B項(xiàng)：動(dòng)態(tài)評(píng)定是指學(xué)生在適宜的條件下能夠達(dá)到的水平，也就是當(dāng)學(xué)生和教師之間建立了一種健康的相互影響的關(guān)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到充實(shí)的發(fā)展，有可能最大限制地發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛能。與題干不符，排除。D項(xiàng)：傳統(tǒng)評(píng)定目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、能力發(fā)展的水平、學(xué)業(yè)進(jìn)步的善以及如何幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。王小明父母的行為同樣也違反了我國(guó)《憲法》和《教育法》，但由于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是單行法，具有優(yōu)先適用的法律效力.故選C..【答案】B【解析】每個(gè)班級(jí)配備一名班主任，聘任的對(duì)象、聘期和聘任的條件。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間FJS連續(xù)1學(xué)年以上.故選B..【答案】A【解析】A課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件.B教材，是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。C教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。D考試大綱，是組織考試的整體規(guī)劃。故選A。.【答案】C【解析】教育對(duì)文化的選擇功能是指教育作為一種特定的文化，它必須對(duì)浩瀚的文化作出選擇，根據(jù)統(tǒng)治階級(jí)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文化狀況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，去偽存真，向?qū)W生提供科學(xué)的、有價(jià)值的文化，即“取其精華，去其糟粕”。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：繼承功能是指文化是人類在活動(dòng)中創(chuàng)造的，對(duì)個(gè)體來說是后天習(xí)得的，它不可能通過遺傳的方式延續(xù)，而只能通過傳承的方式發(fā)展下去。與題干不符，排除。B項(xiàng)：傳遞功能是指人類創(chuàng)造文化只能通過社會(huì)傳遞，特別是通過教育的方式才能得以延續(xù)和發(fā)展。教育要按照社會(huì)需要和人身心發(fā)展特點(diǎn)將部分文化精華選擇為教育內(nèi)容，傳遞給年輕T弋，實(shí)現(xiàn)文化的傳遞和保存。與題干不符，排除。D項(xiàng):創(chuàng)新功能是指一方面教育通過對(duì)文化的選擇、批判交流和融合來實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的創(chuàng)新；另一方面教育可以直接生產(chǎn)出新的文化成果實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的更新和創(chuàng)造；最后教育通過直接培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才來實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的更新與創(chuàng)造。與題干不符，排除。故選C.7.【答案】D【解析】個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括：（1）階段性；（2）順序性；（3）不平衡性；（4）個(gè)別差異性；（5）互補(bǔ)性。其中，個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平.因此，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。題干中，程老師重視學(xué)生身心發(fā)展的敏感期，及時(shí)施教是符合不平衡性的。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。因此，教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)「握苗助長(zhǎng)、'陵節(jié)而施’等都是有違個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展彳王務(wù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性具體表現(xiàn)為：從群體的角度看，一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別；另一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。因此，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】加涅根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息S口工的過程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。根據(jù)信息加工的流程，加涅進(jìn)一步認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者頭腦中的內(nèi)部活動(dòng)。故選D..【答案】D【解析】資本主義社會(huì)為培養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開創(chuàng)了義務(wù)教育制度。德國(guó)于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育的國(guó)家。故選4.【答案】D【解析】本題是教育法雷趣題。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十八條規(guī)定：非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)的，由勞動(dòng)保障部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。故選D..【答案】A【解析】從題干中的"班主任王老師通過各種渠道，深入了解班上每個(gè)同學(xué)的情況，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃”可知教師能夠因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展，充分體現(xiàn)的就是王老師尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性。故選A..【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，要保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。故選C..【答案】D【解析】波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：布魯巴奇等提出了以下四種反思的方法包括：反思日記、詳細(xì)描述、職業(yè)發(fā)展、彳亍動(dòng)研究。與題干不符，排除。B項(xiàng)：羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為,即羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：埃里克森是美國(guó)的精神分析醫(yī)生，師從弗洛伊德的女兒，是美國(guó)現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家之一、新精神分析學(xué)派的代表人物。提出社會(huì)化發(fā)展理論。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】說理教育法又叫說服教育法，方式可以分為兩大類：第一類是運(yùn)用語言文字進(jìn)行說理的方式，如講解、報(bào)告、談話、討論、辯論、讀書指導(dǎo)等；第二類是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說理教育的方式，主要包括參觀、訪問和調(diào)直。故選C..【答案】B【解析】《教師法》規(guī)定，教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利。故選B..【答案】B【解析】應(yīng)急性原則是指根據(jù)公共利益的需要，在緊急情況下，采取的非法行為可以有效。故選B。.【答案】A【解析】自我反思是指教師把自已日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究的對(duì)象。選項(xiàng)A,教師自我反思時(shí)，既是教學(xué)實(shí)踐者，又是教育研究者，通過不斷地對(duì)自我進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)，從而能提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)。選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B,教師對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià),這是"自我評(píng)價(jià)”的概念.選項(xiàng)C,研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋這是"敘事研究法"。選項(xiàng)D,教師作為專業(yè)人員之間的交往，互助與合作這是"同伴互助”的概念。綜上所述,選項(xiàng)B、C、D項(xiàng)為錯(cuò)誤選項(xiàng)。故選A..【答案】C【解析】學(xué)校的課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的，按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃槿罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類.C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：班級(jí)活動(dòng)屬于校內(nèi)活動(dòng)，與題干不符，排除。B項(xiàng)：群眾性活動(dòng)的具體活動(dòng)方式有各種文藝主題會(huì)，文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，本項(xiàng)為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。D項(xiàng)：群眾性活動(dòng)的具體的活動(dòng)方式還包括社會(huì)公益活動(dòng)等。本項(xiàng)也為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故選C.19.【答案】C【解析】合理情緒療法認(rèn)為消極情緒來自不合理的認(rèn)知，故需改變不合理的認(rèn)知，從而維護(hù)心理健康。故選C..【答案】D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。其中，廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利.題干中，"有償家教”違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的廉潔從教。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公必寸待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。與題干不符，排除。A項(xiàng)：依法執(zhí)教要求教師學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律;去規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國(guó)家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。與題干不符，排除。C項(xiàng)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】《中小學(xué)電劃叫業(yè)道德規(guī)范》中處理教師與教育事業(yè)的關(guān)系的具體職業(yè)行為要求是“對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)?！惫蔬xC..【答案】D【解析】受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)憲法性權(quán)利，我國(guó)憲法規(guī)定，公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。對(duì)中小學(xué)生來說，受教育權(quán)是其在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利。故選D。.【答案】B【解析】題干描述的是課的結(jié)構(gòu)的定義。故選B。.【答案】B【解析】教師需要??教育機(jī)智”，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。張老師將某位同學(xué)的名字念錯(cuò)，為了緩解尷尬氣氛，應(yīng)采用一種幽默的方式將這個(gè)難題拋給學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)。故選.【答案】D【解析】“道而弗牽，強(qiáng)而弗仰，開而弗達(dá)"意思是：要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是牽著學(xué)生的鼻子走；要鼓勵(lì)學(xué)生讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是去給學(xué)生施加過多的壓力；要指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)會(huì)思考總結(jié)，而不是老師直接給出結(jié)論。因此強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。故選D。.【答案】C【解析】教育政策與法規(guī)雖然有許多共同點(diǎn)，但其共性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）指導(dǎo)思想相同：教育政策與教育法規(guī)都是在馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論以及“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀等思想或理論指導(dǎo)下制定的，而且是上述思想或理論在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。（2）本質(zhì)相同：就本質(zhì)而言，無論是我國(guó)的教育政策還是教育法規(guī)都是在工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，廣大人民群眾教育意志的集中體現(xiàn),這也是由我們黨的性質(zhì)和國(guó)家的性質(zhì)決定的。（3）屬性相同或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同：教育政策和教育法規(guī)都是建立在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的上層建筑的組成部分，又都是為這個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)的。根據(jù)題干表述，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育政策與教育法規(guī)制定機(jī)關(guān)不同。黨的教育政策是由黨的組織制定的，而教育法律一般則由全國(guó)人民代表大會(huì)及其人大常務(wù)委員會(huì)制定。因此，就黨的教育政策和狹義的法律而言，二者的制定機(jī)關(guān)有所不同。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教育政策與教育法規(guī)表現(xiàn)形式不同。黨的教育政策通常以決議、決定、綱要、通知、報(bào)告、紀(jì)要等文件的形式表現(xiàn)出來，而教育法規(guī)則表現(xiàn)為憲法中的教育條款、教育基本法、教育單行法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章等規(guī)范性文件的形式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育政策與教育法規(guī)調(diào)整范圍不同。一般來說，黨的教育政策所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系的范圍比教育法規(guī)要廣，因?yàn)樗梢酝ㄟ^各種渠道滲透到教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。教育法規(guī)所調(diào)整的范圍主要是教育制度、教育活動(dòng)中各教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)等基本問題，至于許多具體的教育活動(dòng),則無需用法律形式規(guī)定。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響。所以教師安丹浮生座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常人際交往。故選A..【答案】C【解析】教育的功能特征主要有客觀性、社會(huì)性、多樣性、整體性和條件性。教育作為一個(gè)整體，對(duì)個(gè)體發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展均發(fā)揮著作用，且其對(duì)個(gè)體發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展的作用具有協(xié)同一致性。教育功能的整體性不僅表現(xiàn)在教育系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致，還表現(xiàn)在教育與社會(huì)系統(tǒng)的整體聯(lián)動(dòng)。教育作為社會(huì)大系統(tǒng)的組成部分，與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互影響，共同促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。故本題選C.A項(xiàng)：教育功能不是主觀臆想的，它是由教育的本質(zhì)和教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)所決定的。只有教育本質(zhì)和教育結(jié)構(gòu)的變化，才能引發(fā)教育功能的變化。教育本質(zhì)和教育結(jié)構(gòu)在人類發(fā)展歷史過程中有著相對(duì)的穩(wěn)定性，這就決定了教育功能的客觀性。與題干不符，排除。B項(xiàng)：在社會(huì)發(fā)展的不同階段，因?qū)逃J(rèn)識(shí)的不同，導(dǎo)致教育具有著不同的功能。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“應(yīng)該干什么*'是一種潛在的功能，,、實(shí)際干什么''才是真正的教育功能。從''應(yīng)該”轉(zhuǎn)化為“實(shí)際”是需要條件的：一是要符合教育自身的規(guī)定和規(guī)律，二是需要現(xiàn)實(shí)提供適合功能發(fā)揮的條件。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】人口數(shù)量只能決定教育的可能規(guī)模，而不能完全決定教育發(fā)展的速度、質(zhì)量及實(shí)際規(guī)模。故選.【答案】C【解析】4浮生的思維大體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）思維的過渡性。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段；（2）言語轉(zhuǎn)換過程中的不協(xié)調(diào)性；（3）思維的自覺性差。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童抽象邏輯思維的自覺性雖已開始發(fā)展，但仍帶有較大的不自覺性；（4）思維的批判性差。故選Ce二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ACD【解析】強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性是傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)。故選ACD..【答案】ABCD【解析】課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，主要包括教材以及家庭、學(xué)校和社會(huì)中一切對(duì)學(xué)生有幫助的各種資源。按照空間分布，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。其中，校外課程資源是指超出學(xué)校范圍的課程資源，包括家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中可利用的資源。例如，校外圖書館、科技館、美術(shù)館、藝術(shù)作坊、植物園、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源等。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】AB【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：“學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育,并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的?！鳖}干中，學(xué)生是在學(xué)校上課期間受傷的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。而事后學(xué)?？梢栽傧蚶蠋熯M(jìn)行追責(zé)。B項(xiàng)正確。同時(shí)題干中小亮不顧體育委員的勸阻,非要一個(gè)人去玩單杠導(dǎo)致自己受傷，因此他個(gè)人也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)體育委員進(jìn)行了明確的勸說，因此不需要承擔(dān)責(zé)任。與題干不符，排除。D項(xiàng)：按照法律規(guī)定應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，事后學(xué)校再向老師追責(zé)。與題干不符，排除。故選AB..【答案】ABD【解析】生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：①制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度。②制約教育結(jié)構(gòu)的變化。③制約教育的內(nèi)容、方法與手段。④制約學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。C項(xiàng)是政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響。故選ABD..【答案】ABD【解析】元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程的進(jìn)行，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略（注意策略）和調(diào)節(jié)策略。A項(xiàng)屬于監(jiān)控策略，B、D兩項(xiàng)屬于調(diào)節(jié)策略，C選項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的組織策略。故選ABD..【答案】ABC【解析】學(xué)制構(gòu)成的基本要素，即學(xué)制構(gòu)成內(nèi)容的向度。一般來說，一個(gè)完整的學(xué)制系統(tǒng)是由三個(gè)基本要素構(gòu)成的，即學(xué)校的類型、學(xué)校的級(jí)別、學(xué)校的結(jié)構(gòu)。也有學(xué)者把它歸為兩大類，即學(xué)校的類別和學(xué)校的結(jié)構(gòu)。無論是兩要素還是三要素，兩者之間的內(nèi)容向度是統(tǒng)一的。根據(jù)題干表述，A、B、C三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)校的級(jí)別即學(xué)校在學(xué)制系統(tǒng)中所處的階段以及在同類性質(zhì)的學(xué)校中所處的地位。例如，高等師范?？茖W(xué)校在學(xué)制中處于高等教育階段，在師范教育類別中與其他的學(xué)校相比則屬于?？菩再|(zhì)水平的學(xué)校。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：學(xué)校的類型即學(xué)校實(shí)施的是哪一種性質(zhì)的教育，屬于普通教育還是專門教育，若屬于專門教育，是重視專業(yè)型、技術(shù)型還是技能型。由于劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)校的類型也就不一樣。根據(jù)教育舉辦的主體不同，可以將學(xué)校類型分為公立學(xué)校與私立學(xué)校兩類；根據(jù)教育性質(zhì)的不同，可以將學(xué)校類型分為實(shí)施普通教育學(xué)校與實(shí)施職業(yè)教育學(xué)校等。與題干相符，當(dāng)選。C項(xiàng)：學(xué)校的結(jié)構(gòu)即學(xué)校之間的交叉、銜接、比例等關(guān)系。由于我們以各級(jí)作為學(xué)制分析的標(biāo)準(zhǔn)，必然要涉及類的交叉問題，如果以各類作為分析學(xué)制的標(biāo)準(zhǔn)，必然涉及階段的銜接問題，各級(jí)各類教育在發(fā)展的過程中應(yīng)該保持合理的比例。與題干相符，當(dāng)選。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”明確規(guī)定：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。故選ABCD..【答案】AC【解析】與應(yīng)試教育的死讀書、應(yīng)付考試不同，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，真正把對(duì)學(xué)生教育的重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智、孕育潛力、增強(qiáng)后勁上來.當(dāng)不少學(xué)生由于將較多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)書本知識(shí)和應(yīng)付考試，很少參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選AC。.【答案】ABC【解析】自我教育能力主要由自我期望能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我調(diào)控能力所構(gòu)成。自我期望能力，是個(gè)體設(shè)定自我發(fā)展愿景的能力，它是自我教育的內(nèi)在目的和動(dòng)力。自我評(píng)價(jià)能力，是個(gè)體對(duì)自我發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的評(píng)判能力，它是進(jìn)行自我教育認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。自我調(diào)控能力，是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立起來的自覺調(diào)節(jié)、控制自己思想與行為的能力，它是進(jìn)行自我教育的重要機(jī)制。故選ABC..【答案】BC【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。故選BC..【答案】ABCD【解析】《教師法》規(guī)定：教師在教育教學(xué)、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)等方面成績(jī)優(yōu)異的，由所在學(xué)校予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)當(dāng)予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)有重大貢獻(xiàn)的教師，依照國(guó)家有關(guān)規(guī)定授予榮譽(yù)稱號(hào)。綜上所述，A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】一般認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性。①主動(dòng)性。這是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，其表現(xiàn)為“我要學(xué)習(xí)"。使學(xué)生越來越想學(xué)、越來越愛學(xué)。②獨(dú)立性。這是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特點(diǎn)，其表現(xiàn)為“我能學(xué)會(huì)"。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。③獨(dú)特性。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在個(gè)性差異。④體驗(yàn)性。這是指讓學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的過程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的情感和意識(shí)。⑤問題性。教師要善于讓學(xué)生在感知中觀察、思考、提問，多問幾個(gè)"為什么"，幫助學(xué)生形成問題意識(shí)。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】通過耐心教導(dǎo)、告訴學(xué)生基礎(chǔ)理論在未來生活中的重要性、課上提問，獎(jiǎng)勵(lì)積極回答問題的學(xué)生等方式都可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)讓學(xué)生罰站，屬于體罰學(xué)生,做法不恰當(dāng).與題干不符，排除。故選ACD..【答案】BD【解析】精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。題干中運(yùn)用理解的方式理解“休”字，是精加工策略，精加工策略屬于認(rèn)知策略。B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：元認(rèn)知策略包括：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。與題干不符，排除。C項(xiàng)：監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果，與題干不符，排除。故選BD..【答案】BCD【解析】B、C、D三項(xiàng)均會(huì)損害學(xué)生的自尊心，不符合德育原則中的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”故選BCD..【答案】BD【解析】高中生的情感發(fā)展特點(diǎn)：（1）個(gè)性化的情感。高中階段是形成個(gè)性、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期占主要地位的情感是與世界觀相聯(lián)系的情感。（2）浪漫主義的熱情。高中生的熱情比較穩(wěn)定、持久，與理想前途編織在一起。B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)："選擇友誼的建立“屬于中學(xué)生情感的發(fā)展特點(diǎn)。與題干不符，排除。故選BD..【答案】ABCD【解析】班級(jí)突發(fā)事件處理的原則包括：（I）教育性原則：教師要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，找出問題的癥結(jié)，并又昉方面面的原因進(jìn)行全面的分析和判斷，使學(xué)生真正受到教育；（2）客觀性原則：教師在處理問題時(shí)，要了解事情的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能偏心；（3）有效性原則：教師在處理突發(fā)事件時(shí)要講究效果；（4）可接受原則：班主任處理突發(fā)事件不能“一板一眼”、千篇一律，要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)的差異選擇有針對(duì)性的方法，使涉事雙方心悅誠(chéng)服地接受處理意見；（5）冷處理原則：教師在處理突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，且注意應(yīng)先進(jìn)行正常的活動(dòng)，等活動(dòng)結(jié)束后再將問題的來龍去脈弄清楚，然后去處理。故選ABCD。.【答案】AB【解析】羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)主要有兩種類型：認(rèn)知學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；其學(xué)習(xí)方式也主要有兩種：無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí).認(rèn)知學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是完全一致的。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)為中心，以學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的愿望、興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來，因而經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的學(xué)習(xí)，必能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。所謂有意義學(xué)習(xí)，不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。題干中小黃為彌補(bǔ)自己在實(shí)驗(yàn)操作方面的缺陷一直主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)并不斷總結(jié)改進(jìn)。因此，小黃練習(xí)的過程既是一種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)又是一種有意義學(xué)習(xí)。故選AB..【答案】ABCD【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的最艇念是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，不是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】我國(guó)目前的小學(xué)教學(xué)原則包括直觀性原則、科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】學(xué)生自行外出期間發(fā)生地傷害，學(xué)校不需要負(fù)責(zé)任，但是如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，而沒有及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，這時(shí)學(xué)生發(fā)生的傷害學(xué)校是需要負(fù)責(zé)任的。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】同輩群體是由地位相近，年齡、興趣、愛好、價(jià)值觀、行為方式大體相同的人組成的一種非正式群體。同輩群體是一個(gè)重要的社會(huì)化因素。同輩群體的影響在青少年時(shí)期（中學(xué)階段）達(dá)到頂點(diǎn)，在某種程度上甚至超過父母。故正確。.【答案】正確【解析】在民主型的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生之間是種平等、互助、合作、融洽的關(guān)系教師不以權(quán)威自居,而以引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式是最理想的。故正確。.【答案】正確【解析】加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利