自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件

自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。電控自動(dòng)變速器檢測(cè)診斷方法車速傳感器節(jié)氣門位‖置傳感器行星齒輪機(jī)構(gòu)換檔閥換檔控制電閥電控單元節(jié)氣門位置開度信號(hào)車速信號(hào)隨著英語改革浪潮的不斷深入，對(duì)于英語作為一門語言，一種交流工具的功能要求越來越強(qiáng)。那么，有效而富有情趣地呈現(xiàn)出教材中的語言項(xiàng)目，在豐富有趣的情景氛圍中運(yùn)用這些語言項(xiàng)目，就成了目前對(duì)英語教學(xué)的明確要求。因此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，綜合對(duì)話課，閱讀課，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。一、“呈現(xiàn)”語言項(xiàng)目的基本原則1.從視聽說入手所謂視聽說入手，是指每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的語言項(xiàng)目首先應(yīng)通過視聽說的方式來呈現(xiàn)。只有這樣，才能使新的語言項(xiàng)目的信息刺激學(xué)生大腦，并在大腦中逐步形成框架形式和概念，進(jìn)而逐步理解和掌握，最后達(dá)到正確輸出之目的。2.直觀手段與教學(xué)語言有機(jī)結(jié)合初中學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位，其抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動(dòng)的形象往往能給學(xué)生留下深刻的印象，促進(jìn)知識(shí)的記憶和鞏固。因此，在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)充分利用直觀教學(xué)手段，盡量運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)語言，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而增強(qiáng)呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.運(yùn)用循序漸進(jìn)規(guī)律學(xué)生的認(rèn)知過程是從末知到已知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到結(jié)合，從感性到理性，逐步深入的漸進(jìn)過程。因此，在呈現(xiàn)語言項(xiàng)目時(shí)要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，在教學(xué)過程中力求由易到難，由淺入深。同時(shí)應(yīng)注意新內(nèi)容的呈現(xiàn)不宜過分集中。由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，他們一次感知接受的新知識(shí)不宜過多。如果一次呈現(xiàn)的新內(nèi)容過多，學(xué)生或者聽過之后不知所云，或者聽懂了前面的內(nèi)容又因末及時(shí)上口而被后一部分的內(nèi)容所中斷，造成吃“夾生飯”的不良后果，形成欲速而不達(dá)的局面，教師在處理這一問題時(shí)，要善于抓主要矛盾，每次呈現(xiàn)最好只突出一個(gè)重點(diǎn)，將一課需要呈現(xiàn)的語言項(xiàng)目化整為零，各個(gè)擊破。特別是當(dāng)新內(nèi)容較為集中，篇幅較長(zhǎng)時(shí)，教師更應(yīng)巧妙編排。二、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)，活學(xué)活用學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語的一個(gè)主要目的就是運(yùn)用英語。運(yùn)用英語的能力需要在情景中學(xué)習(xí)和鞏固?；仡欉^去的英語教學(xué)，我們是基于“語法翻譯法”的。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多只懂規(guī)則卻不能說出流利的英語。究其原因，一是這種方法總是鼓勵(lì)教師談?wù)Z言而不去用語言；二是學(xué)生總是在談?wù)Z言，語言被當(dāng)成一種知識(shí)來說而不是當(dāng)成技能來練。因此，現(xiàn)在我們可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情景，在聽、說、讀、寫中逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這就要求在教學(xué)中做到：1.教，要強(qiáng)調(diào)老師用語言，身態(tài)進(jìn)行現(xiàn)身說法，并善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到角色中學(xué)習(xí)英語；2.學(xué)，要求學(xué)生不斷訓(xùn)練運(yùn)用語言的能力，在情景中學(xué)，在情景中用，活學(xué)活用；3考，要重在考查學(xué)生口頭的表達(dá)能力，即對(duì)語言的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造情景法教學(xué)可以充分利用幻燈，圖片，實(shí)物等呈現(xiàn)情景，使音、形、義與視、聽、說緊密結(jié)合，使語言的整體結(jié)構(gòu)教學(xué)與情景緊密配合起來。比如：在詢問價(jià)錢，購(gòu)買東西的情景中，教師根據(jù)對(duì)話故事情節(jié)設(shè)計(jì)出幾幅教學(xué)掛圖，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，展開想象“說圖”，增強(qiáng)他們語言交際的真實(shí)感，使視聽說活動(dòng)同步展開。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以圖為本，話題引路，人人參與視圖復(fù)述、講解、提問，可互相提示、補(bǔ)充、糾正。創(chuàng)造出一個(gè)很好的互學(xué)過程和口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生置身于真實(shí)情景之中，去實(shí)現(xiàn)“景中有我”，使他們感到更親切自然，真實(shí)可信。比如，教師利用教室的講臺(tái)作商店的“柜臺(tái)”，教室當(dāng)作“商店””的招牌掛在“商店”門口。另外，教師把事先準(zhǔn)備好的裝有手表、筆記本、筆、水果、飲料、球、圣誕賀卡等物的紙盒放在“柜臺(tái)”上等待一位自愿充當(dāng)“售貨員”的學(xué)生上臺(tái)“出售”它們。并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)顧客用英語進(jìn)行購(gòu)物情景對(duì)話?！百I”“賣”雙方都要盡量使用自己學(xué)過的禮貌用語。如：”CanIhelpyou？WhantcanIdoforyou？hereyouare.Thankyouverymuch.Youarewelcome……”以及本課將要學(xué)到的多種購(gòu)物用語。有一定基礎(chǔ)且預(yù)習(xí)了對(duì)話內(nèi)容的同學(xué)上臺(tái)用“what’sthepricefor（of）…..？Howmany（much）doyouwant？What’sthecostof…..？等購(gòu)物用語表達(dá)法去詢問價(jià)錢并購(gòu)買“柜臺(tái)”上任一物品。小“售貨員”對(duì)“購(gòu)物“表達(dá)正確的同學(xué)將此物贈(zèng)送給他，以此鼓勵(lì)他們的成功。三、舉一反三，反復(fù)練習(xí)，在交際中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力陶行知先生曾說過：教是為了不教。它從學(xué)法的角度指出教學(xué)要為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)這一教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。記得《瘋狂英語》作者李陽(yáng)在談?wù)撚嘘P(guān)英語學(xué)習(xí)的技巧時(shí)說過：一個(gè)句型，哪怕你說它一萬次，都不為過，話的意思就是強(qiáng)調(diào)掌握句型的重要性，強(qiáng)調(diào)對(duì)句型的反復(fù)操練。掌握句型，就能舉一反三，觸類旁通。例如在教學(xué)HowcanIgetto…..？這個(gè)句型時(shí)，我通過放映學(xué)校，公園，派出所等日常生活場(chǎng)所，指出路線，進(jìn)行句型演示，然后用英語問學(xué)生常去的地方，然后讓他們運(yùn)用英語進(jìn)行句型的情景會(huì)話，通過同桌之間，前后同學(xué)之間的情景會(huì)話，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用這個(gè)句型說出幾個(gè)句子來。語言是靠說出來的，老師要讓全體同學(xué)都能參與進(jìn)來，從那些“旁觀者”中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主體。另外，英語新語言項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式林林總總，精彩紛呈。我們可采用營(yíng)造愉快語言情境的笑話及故事導(dǎo)入法，成語、諺語及名人名言導(dǎo)入法，愉快游戲（猜謎、猜物、小品、編口訣、順口溜、問答接力賽等）導(dǎo)入法，音樂歌曲導(dǎo)入法，生活話題導(dǎo)入法等，總之，要用多種方式“勾”起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)，在樂中學(xué)，學(xué)中樂，以致樂不思?xì)w。語言呈現(xiàn)的藝術(shù)性熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，同時(shí)也錘煉了教師精湛的課堂語言。英語教師只有不斷努力提高自身素質(zhì)，才能使自己在英語教學(xué)這片土地上，永遠(yuǎn)彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)出燦爛的光彩。有創(chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命，所以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就具有扎實(shí)的創(chuàng)新能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)措施：一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持，教師是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要有一個(gè)和諧的環(huán)境，給學(xué)生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師要用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，善于運(yùn)用直觀形象的畫面、生動(dòng)有趣的游戲、耐人尋味的故事、風(fēng)趣幽默的談話等手段去創(chuàng)設(shè)一種和諧的情境，讓學(xué)生躍躍欲試、興趣濃厚，消除膽怯的心理，無拘無束地充分表現(xiàn)自己的思想、認(rèn)識(shí)、情感，這樣就能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)討論中來，從而培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！眴栴}能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，這是一個(gè)從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，因此，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生來析疑、解疑，讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如在教學(xué)“能被2和5整除數(shù)的特征”時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只要你說出一個(gè)數(shù)，我就知道它能否被2或5整除?！庇捎趶?qiáng)烈的好奇心，學(xué)生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住老師，當(dāng)老師能準(zhǔn)確迅速地判斷出來后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化為求知欲，紛紛問老師：“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”他們很想了解其中的奧秘，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)能被2和5整除數(shù)的特征。由于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征”等問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)。三、鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神孩子的求異思維表現(xiàn)在異想天開，沒有求異，就無所謂創(chuàng)新。課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)，大膽解放學(xué)生的思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方位認(rèn)識(shí)事物、解決問題的習(xí)慣和能力。如在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)方法解決這類應(yīng)用題，于是指導(dǎo)學(xué)生試著用其他方法來解答。結(jié)果學(xué)生在我的引導(dǎo)下，又分別想出了用“求份數(shù)”和“方程”的方法解答這類應(yīng)用題，而這兩種方法在解答“按比例分配應(yīng)用題”中又十分有效。四、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程?！毙吕砟顝?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識(shí)的過程，這樣才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的探索經(jīng)歷成為學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。教師要把探索的時(shí)間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開放性的問題，多為學(xué)生開展一些探索性活動(dòng)。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一把剪刀、圓的模型等學(xué)具，然后4人一組，分組實(shí)驗(yàn)操作：分別把三個(gè)同樣大小的圓形硬紙片分割成8、16、32等份，分割完后，請(qǐng)學(xué)生試拼我們前面已學(xué)過的圖形。很快學(xué)生們就拼成了以下幾種圖形：近似的平行四邊形、三角形、梯形和長(zhǎng)方形。老師以拼成的近似的長(zhǎng)方形為例，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。通過實(shí)踐，使學(xué)生清楚地掌握了圓的面積公式的推導(dǎo)過程，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，要積極營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、大膽探索、手腦并用，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。只有持以之恒，我們的教育才會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。自動(dòng)變速器1電控自動(dòng)變速器檢測(cè)診斷方法電控自動(dòng)變速器2車速傳感器節(jié)氣門位‖置傳感器行星齒輪機(jī)構(gòu)換檔閥換檔控制電閥電控單元節(jié)氣門位置開度信號(hào)車速信號(hào)車速傳感器3液力變矩器自動(dòng)變速器油散熱、冷卻親統(tǒng)機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)離合器制動(dòng)器油路板液壓控制機(jī)構(gòu)油壓產(chǎn)生和調(diào)節(jié)裝置換檔電磁閥節(jié)氣門位置傳感器電子控制糸統(tǒng)油底殼車速傳感器液力變矩器4微機(jī)控制自動(dòng)變速器檢測(cè)與診斷的總原則分清故障部位和性質(zhì)分清故障是發(fā)動(dòng)機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)還是自動(dòng)變速器液壓控制系統(tǒng)、微機(jī)控制系統(tǒng)引起的,抑或是杋械系統(tǒng)(液力變矩器或行星齒輪機(jī)構(gòu))引起的自動(dòng)變速器故障是機(jī)械部分的,還是液壓系統(tǒng)的,或微機(jī)控制系統(tǒng)的;是只需維護(hù)就可排除,還是需要拆卸自動(dòng)變速器徹底修理才能排除的。只有分清了故障部位和性質(zhì),才能有針對(duì)性地去查找故障根源,少走彎路。微機(jī)控制自動(dòng)變速器檢測(cè)與診斷的總原則5堅(jiān)持先易后難、逐步深入的原則按故障的難易程度,先從最簡(jiǎn)單、最容易檢查的部位入手,如開關(guān)、拉桿、自動(dòng)變速器油狀況等從那些最易于接近的部位、易被忽視的部位和影響較大的因素開始;最后再深入到實(shí)質(zhì)性故障。充分利用自動(dòng)變速器的性能試驗(yàn)(基礎(chǔ)檢驗(yàn)、手動(dòng)換檔試驗(yàn)、液壓試驗(yàn)、失速試驗(yàn)、時(shí)滯試驗(yàn)、電液控制系統(tǒng)工作過程檢驗(yàn)),為査找故障提供思路和線索。通過這些檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測(cè),般可以發(fā)現(xiàn)自動(dòng)變速器的故障所在。堅(jiān)持先易后難、逐步深入的原則6充分利用電控自動(dòng)變速器的故障自診斷功能微機(jī)控制自動(dòng)變速器的電控單元(ECU內(nèi)部有故障自診斷電路,它能在汽車行駛過程中不斷地監(jiān)測(cè)自動(dòng)變速器控制系統(tǒng)各部分的工作情況,并能檢測(cè)出控制系統(tǒng)中的大部分故障,將故障以代碼的形式記錄在ECU中維修人員可以按照特定的方法將故障代碼從ECU中讀出,為自動(dòng)變速器控制系統(tǒng)的檢修和故障診斷提供依據(jù)。非拆不可,放在最后必須在拆檢之后才能確診的故障,應(yīng)是故障診斷的最后步驟。因?yàn)槲C(jī)控制自動(dòng)變速器一般是不允許輕易分解的。充分利用電控自動(dòng)變速器的故障自7、微機(jī)控制自動(dòng)變徳器故障檢測(cè)與殄斷程序進(jìn)行故障查詢和故障確認(rèn)檢測(cè)診斷前的準(zhǔn)備工作讀取故障代碼,對(duì)照故障診斷表,了解故障原因基礎(chǔ)檢驗(yàn)動(dòng)換檔試「檢測(cè)電子控制系統(tǒng)機(jī)械試驗(yàn)確定故障部位竣工檢驗(yàn)、微機(jī)控制自動(dòng)變徳器故障檢測(cè)與殄斷程序8自動(dòng)變速器的性能試驗(yàn)性能試驗(yàn)項(xiàng)目:基礎(chǔ)檢驗(yàn)·手動(dòng)換檔試驗(yàn)液壓試驗(yàn)失速試驗(yàn)時(shí)滯試驗(yàn)道路試驗(yàn)液力變矩器試驗(yàn)自動(dòng)變速器的性能試驗(yàn)9電控自動(dòng)變速器基礎(chǔ)檢驗(yàn)的目的是檢驗(yàn)自動(dòng)變速器是否具備正常工作的能力基礎(chǔ)檢驗(yàn)中的檢査和調(diào)整項(xiàng)目·包括:油面檢査、油質(zhì)檢査、液壓控制系統(tǒng)漏油檢查]拉索檢査和調(diào)整、換檔操縱手柄位置檢査和調(diào)整、空檔起動(dòng)開關(guān)檢査、超速檔(0/D)開關(guān)的檢查和發(fā)動(dòng)機(jī)怠速檢查等?；A(chǔ)檢驗(yàn)的前提條件發(fā)動(dòng)機(jī)工作正常、底盤性能良好,特別是汽車制動(dòng)系統(tǒng)正常。電控自動(dòng)變速器基礎(chǔ)檢驗(yàn)的目的10檢查油位檢查油質(zhì)檢査泄漏檢查發(fā)動(dòng)機(jī)基本怠速檢查檔位開關(guān)檢查油位11自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件12自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件13自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件14自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件15自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件16自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件17自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件18自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件19自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件20自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件21自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件22自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件23自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件24自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件25自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件26自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件27自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷課件2866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。電控自動(dòng)變速器檢測(cè)診斷方法車速傳感器節(jié)氣門位‖置傳感器行星齒輪機(jī)構(gòu)換檔閥換檔控制電閥電控單元節(jié)氣門位置開度信號(hào)車速信號(hào)隨著英語改革浪潮的不斷深入，對(duì)于英語作為一門語言，一種交流工具的功能要求越來越強(qiáng)。那么，有效而富有情趣地呈現(xiàn)出教材中的語言項(xiàng)目，在豐富有趣的情景氛圍中運(yùn)用這些語言項(xiàng)目，就成了目前對(duì)英語教學(xué)的明確要求。因此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，綜合對(duì)話課，閱讀課，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。一、“呈現(xiàn)”語言項(xiàng)目的基本原則1.從視聽說入手所謂視聽說入手，是指每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的語言項(xiàng)目首先應(yīng)通過視聽說的方式來呈現(xiàn)。只有這樣，才能使新的語言項(xiàng)目的信息刺激學(xué)生大腦，并在大腦中逐步形成框架形式和概念，進(jìn)而逐步理解和掌握，最后達(dá)到正確輸出之目的。2.直觀手段與教學(xué)語言有機(jī)結(jié)合初中學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位，其抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動(dòng)的形象往往能給學(xué)生留下深刻的印象，促進(jìn)知識(shí)的記憶和鞏固。因此，在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)充分利用直觀教學(xué)手段，盡量運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)語言，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而增強(qiáng)呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.運(yùn)用循序漸進(jìn)規(guī)律學(xué)生的認(rèn)知過程是從末知到已知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到結(jié)合，從感性到理性，逐步深入的漸進(jìn)過程。因此，在呈現(xiàn)語言項(xiàng)目時(shí)要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，在教學(xué)過程中力求由易到難，由淺入深。同時(shí)應(yīng)注意新內(nèi)容的呈現(xiàn)不宜過分集中。由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，他們一次感知接受的新知識(shí)不宜過多。如果一次呈現(xiàn)的新內(nèi)容過多，學(xué)生或者聽過之后不知所云，或者聽懂了前面的內(nèi)容又因末及時(shí)上口而被后一部分的內(nèi)容所中斷，造成吃“夾生飯”的不良后果，形成欲速而不達(dá)的局面，教師在處理這一問題時(shí)，要善于抓主要矛盾，每次呈現(xiàn)最好只突出一個(gè)重點(diǎn)，將一課需要呈現(xiàn)的語言項(xiàng)目化整為零，各個(gè)擊破。特別是當(dāng)新內(nèi)容較為集中，篇幅較長(zhǎng)時(shí)，教師更應(yīng)巧妙編排。二、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)，活學(xué)活用學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語的一個(gè)主要目的就是運(yùn)用英語。運(yùn)用英語的能力需要在情景中學(xué)習(xí)和鞏固?；仡欉^去的英語教學(xué)，我們是基于“語法翻譯法”的。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多只懂規(guī)則卻不能說出流利的英語。究其原因，一是這種方法總是鼓勵(lì)教師談?wù)Z言而不去用語言；二是學(xué)生總是在談?wù)Z言，語言被當(dāng)成一種知識(shí)來說而不是當(dāng)成技能來練。因此，現(xiàn)在我們可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情景，在聽、說、讀、寫中逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這就要求在教學(xué)中做到：1.教，要強(qiáng)調(diào)老師用語言，身態(tài)進(jìn)行現(xiàn)身說法，并善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到角色中學(xué)習(xí)英語；2.學(xué)，要求學(xué)生不斷訓(xùn)練運(yùn)用語言的能力，在情景中學(xué)，在情景中用，活學(xué)活用；3考，要重在考查學(xué)生口頭的表達(dá)能力，即對(duì)語言的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造情景法教學(xué)可以充分利用幻燈，圖片，實(shí)物等呈現(xiàn)情景，使音、形、義與視、聽、說緊密結(jié)合，使語言的整體結(jié)構(gòu)教學(xué)與情景緊密配合起來。比如：在詢問價(jià)錢，購(gòu)買東西的情景中，教師根據(jù)對(duì)話故事情節(jié)設(shè)計(jì)出幾幅教學(xué)掛圖，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，展開想象“說圖”，增強(qiáng)他們語言交際的真實(shí)感，使視聽說活動(dòng)同步展開。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以圖為本，話題引路，人人參與視圖復(fù)述、講解、提問，可互相提示、補(bǔ)充、糾正。創(chuàng)造出一個(gè)很好的互學(xué)過程和口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生置身于真實(shí)情景之中，去實(shí)現(xiàn)“景中有我”，使他們感到更親切自然，真實(shí)可信。比如，教師利用教室的講臺(tái)作商店的“柜臺(tái)”，教室當(dāng)作“商店””的招牌掛在“商店”門口。另外，教師把事先準(zhǔn)備好的裝有手表、筆記本、筆、水果、飲料、球、圣誕賀卡等物的紙盒放在“柜臺(tái)”上等待一位自愿充當(dāng)“售貨員”的學(xué)生上臺(tái)“出售”它們。并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)顧客用英語進(jìn)行購(gòu)物情景對(duì)話?！百I”“賣”雙方都要盡量使用自己學(xué)過的禮貌用語。如：”CanIhelpyou？WhantcanIdoforyou？hereyouare.Thankyouverymuch.Youarewelcome……”以及本課將要學(xué)到的多種購(gòu)物用語。有一定基礎(chǔ)且預(yù)習(xí)了對(duì)話內(nèi)容的同學(xué)上臺(tái)用“what’sthepricefor（of）…..？Howmany（much）doyouwant？What’sthecostof…..？等購(gòu)物用語表達(dá)法去詢問價(jià)錢并購(gòu)買“柜臺(tái)”上任一物品。小“售貨員”對(duì)“購(gòu)物“表達(dá)正確的同學(xué)將此物贈(zèng)送給他，以此鼓勵(lì)他們的成功。三、舉一反三，反復(fù)練習(xí)，在交際中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力陶行知先生曾說過：教是為了不教。它從學(xué)法的角度指出教學(xué)要為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)這一教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。記得《瘋狂英語》作者李陽(yáng)在談?wù)撚嘘P(guān)英語學(xué)習(xí)的技巧時(shí)說過：一個(gè)句型，哪怕你說它一萬次，都不為過，話的意思就是強(qiáng)調(diào)掌握句型的重要性，強(qiáng)調(diào)對(duì)句型的反復(fù)操練。掌握句型，就能舉一反三，觸類旁通。例如在教學(xué)HowcanIgetto…..？這個(gè)句型時(shí)，我通過放映學(xué)校，公園，派出所等日常生活場(chǎng)所，指出路線，進(jìn)行句型演示，然后用英語問學(xué)生常去的地方，然后讓他們運(yùn)用英語進(jìn)行句型的情景會(huì)話，通過同桌之間，前后同學(xué)之間的情景會(huì)話，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用這個(gè)句型說出幾個(gè)句子來。語言是靠說出來的，老師要讓全體同學(xué)都能參與進(jìn)來，從那些“旁觀者”中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主體。另外，英語新語言項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式林林總總，精彩紛呈。我們可采用營(yíng)造愉快語言情境的笑話及故事導(dǎo)入法，成語、諺語及名人名言導(dǎo)入法，愉快游戲（猜謎、猜物、小品、編口訣、順口溜、問答接力賽等）導(dǎo)入法，音樂歌曲導(dǎo)入法，生活話題導(dǎo)入法等，總之，要用多種方式“勾”起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)，在樂中學(xué)，學(xué)中樂，以致樂不思?xì)w。語言呈現(xiàn)的藝術(shù)性熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，同時(shí)也錘煉了教師精湛的課堂語言。英語教師只有不斷努力提高自身素質(zhì)，才能使自己在英語教學(xué)這片土地上，永遠(yuǎn)彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)出燦爛的光彩。有創(chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命，所以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就具有扎實(shí)的創(chuàng)新能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)措施：一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持，教師是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要有一個(gè)和諧的環(huán)境，給學(xué)生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師要用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，善于運(yùn)用直觀形象的畫面、生動(dòng)有趣的游戲、耐人尋味的故事、風(fēng)趣幽默的談話等手段去創(chuàng)設(shè)一種和諧的情境，讓學(xué)生躍躍欲試、興趣濃厚，消除膽怯的心理，無拘無束地充分表現(xiàn)自己的思想、認(rèn)識(shí)、情感，這樣就能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)討論中來，從而培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”問題能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，這是一個(gè)從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，因此，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生來析疑、解疑，讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如在教學(xué)“能被2和5整除數(shù)的特征”時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只要你說出一個(gè)數(shù)，我就知道它能否被2或5整除?！庇捎趶?qiáng)烈的好奇心，學(xué)生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住老師，當(dāng)老師能準(zhǔn)確迅速地判斷出來后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化為求知欲，紛紛問老師：“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”他們很想了解其中的奧秘，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)能被2和5整除數(shù)的特征。由于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征”等問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)。三、鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神孩子的求異思維表現(xiàn)在異想天開，沒有求異，就無所謂創(chuàng)新。課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)，大膽解放學(xué)生的思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方位認(rèn)識(shí)事物、解決問題的習(xí)慣和能力。如在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)方法解決這類應(yīng)用題，于是指導(dǎo)學(xué)生試著用其他方法來解答。結(jié)果學(xué)生在我的引導(dǎo)下，又分別想出了用“求份數(shù)”和“方程”的方法解答這類應(yīng)用題，而這兩種方法在解答“按比例分配應(yīng)用題”中又十分有效。四、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！薄稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程?！毙吕砟顝?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識(shí)的過程，這樣才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的探索經(jīng)歷成為學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。教師要把探索的時(shí)間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開放性的問題，多為學(xué)生開展一些探索性活動(dòng)。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一把剪刀、圓的模型等學(xué)具，然后4人一組，分組實(shí)驗(yàn)操作：分別把三個(gè)同樣大小的圓形硬紙片分割成8、16、32等份，分割完后，請(qǐng)學(xué)生試拼我們前面已學(xué)過的圖形。很快學(xué)生們就拼成了以下幾種圖形：近似的平行四邊形、三角形、梯形和長(zhǎng)方形。老師以拼成的近似的長(zhǎng)方形為例，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。通過實(shí)踐，使學(xué)生清楚地掌握了圓的面積公式的推導(dǎo)過程，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，要積極營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、大膽探索、手腦并用，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。只有持以之恒，我們的教育才會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。自動(dòng)變速器的檢測(cè)診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。自動(dòng)變速器30電控自動(dòng)變速器檢測(cè)診斷方法電控自動(dòng)變速器31車速傳感器節(jié)氣門位‖置傳感器行星齒輪機(jī)構(gòu)換檔閥換檔控制電閥電控單元節(jié)氣門位置開度信號(hào)車速信號(hào)車速傳感器32液力變矩器自動(dòng)變速器油散熱、冷卻親統(tǒng)機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)離合器制動(dòng)器油路板液壓控制機(jī)構(gòu)油壓產(chǎn)生和調(diào)節(jié)裝置換檔電磁閥節(jié)氣門位置傳感器電子控制糸統(tǒng)油底殼車速傳感器液力變矩器33微機(jī)控制自動(dòng)變速器檢測(cè)與診斷的總原則分清故障部位和性質(zhì)分清故障是發(fā)動(dòng)機(jī)微機(jī)控制系統(tǒng)還是自動(dòng)變速器液壓控制系統(tǒng)、微機(jī)控制系統(tǒng)引起的,抑或是杋械系統(tǒng)(液力變矩器或行星齒輪機(jī)構(gòu))引起的自動(dòng)變速器故障是機(jī)械部分的,還是液壓系統(tǒng)的,或微機(jī)控制系統(tǒng)的;是只需維護(hù)就可排除,還是需要拆卸自動(dòng)變速器徹底修理才能排除的。只有分清了故障部位和性質(zhì),才能有針對(duì)性地去查找故障根源,少走彎路。微機(jī)控制自動(dòng)變速器檢測(cè)與診斷的總原則34堅(jiān)持先易后難、逐步深入的原則按故障的難易程度,先從最簡(jiǎn)單、最容易檢查的部位入手,如開關(guān)、拉桿、自動(dòng)變速器油狀況等從那些最易于接近的部位、易被忽視的部位和影響較大的因素