脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件

脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼coQ⑥鄭州市中火醫(yī)院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL老車(chē)r腔疾病的防洽Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口腔健康標(biāo)準(zhǔn)口腔健康是整體健康的組成部分,口腔健康標(biāo)準(zhǔn)的建立,必須在正確的健康觀的指導(dǎo)下,反映出口腔健康的特點(diǎn)。1965年世界衛(wèi)生組織指出:"牙齒健康是牙齒、牙周組織、口腔鄰近部位,及頜面部均無(wú)組織結(jié)構(gòu)與功能異常"。1981年世界衛(wèi)生組織制定的口腔健康標(biāo)準(zhǔn)是"牙齒清潔、無(wú)齲洞、無(wú)疼痛感、牙齦顏色正常、無(wú)出血現(xiàn)象'。對(duì)口腔所下的定義雖各不相同,但以下三個(gè)方面的內(nèi)容是不能缺少的,這就是應(yīng)具有良好的口腔衛(wèi)生健全的口腔功能,以及沒(méi)有口腔疾病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL數(shù)形結(jié)合是一種思維方式，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛。所謂“數(shù)形結(jié)合”就是在分析問(wèn)題時(shí)通過(guò)對(duì)題目文字的描述并結(jié)合圖形來(lái)分析，從而解決問(wèn)題。這種方法的本質(zhì)是化抽象為具體，將語(yǔ)言文字用圖形表示出來(lái)。數(shù)和形在初中的學(xué)習(xí)中是非常重要的，彼此之間相互聯(lián)系又彼此分離，在初中數(shù)學(xué)中很有研究?jī)r(jià)值。在二元一次方程組、銳角三角函數(shù)、軸對(duì)稱(chēng)圖形以及概率等問(wèn)題的研究中都應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合的思想，不僅降低了問(wèn)題的難度，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有幫助。一、數(shù)形結(jié)合的滲透在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，引入數(shù)形結(jié)合這種思維方式。這種教學(xué)思維的引進(jìn)對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。但是，并不是所有的中學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合這種思維意識(shí)，也不是所有的問(wèn)題都能夠通過(guò)它來(lái)得以解決。在初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容都可以用數(shù)形結(jié)合這種思想進(jìn)行分析，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以多思考，多總結(jié)，多反思，在知識(shí)積累的過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)這種思想的精髓，準(zhǔn)確把握這種思維的應(yīng)用范疇。在日常學(xué)習(xí)生活中，圖形一直存在于學(xué)生的視野中，初中生對(duì)圖形的研究以及認(rèn)識(shí)往往比對(duì)理論知識(shí)深入得多。平時(shí)，我們看到的圖形，溫度計(jì)上面的溫度線，走路的時(shí)候所看到的圖形，還有書(shū)本中了解到的圖形，這些都會(huì)對(duì)理論知識(shí)的理解和把握有很好的借鑒作用。數(shù)形結(jié)合這種思維模式的引入，不僅提高了初中生對(duì)生活中存在的各種圖形的觀察能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的思考深度，每一次學(xué)習(xí)都是一個(gè)進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，引入了坐標(biāo)系這個(gè)概念，學(xué)生對(duì)方程的理解很膚淺，甚至很模糊。那么這個(gè)時(shí)候如果利用數(shù)形結(jié)合這種思想，將滿足二元一次方程組的點(diǎn)在坐標(biāo)系中畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行相連。通過(guò)分析連接后的圖形很容易知道該二元一次方程組的意義以及所表示的曲線。在坐標(biāo)系中，每一個(gè)符合要求的橫坐標(biāo)的點(diǎn)，都會(huì)對(duì)應(yīng)出一個(gè)縱坐標(biāo)的值，這就是數(shù)形結(jié)合。再比如，二元一次方程組也可以通過(guò)一次函數(shù)的圖形之間存在的關(guān)系來(lái)表示其解，每一個(gè)圖形關(guān)系對(duì)應(yīng)一個(gè)方程組的解。這也是數(shù)形結(jié)合方法的運(yùn)用。二、數(shù)形結(jié)合的提高一些學(xué)生在了解了數(shù)形結(jié)合思維方式的應(yīng)用之后，就逐漸滲透到日常分析數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，但是有些問(wèn)題不適合用這種方法，甚至可能會(huì)適得其反，越來(lái)越復(fù)雜。所以，在引入數(shù)形結(jié)合思想后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生如何正確地應(yīng)用，怎樣才能抓住問(wèn)題的核心，這種能力的提高對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題起到非常重要的作用，否則會(huì)鬧出笑話。教師在施教的過(guò)程中，應(yīng)該抓緊問(wèn)題的關(guān)鍵，在分析代數(shù)問(wèn)題時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)圖形，并尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)對(duì)數(shù)形結(jié)合策略的多次應(yīng)用，從根本上提高學(xué)生自我分析的綜合能力。相對(duì)于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力才是最重要的，只有學(xué)會(huì)了數(shù)形結(jié)合的轉(zhuǎn)變思維，才能真正培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決難題的能力。例如，已知有一個(gè)鐵球沿著斜坡從底部向前運(yùn)動(dòng)了14米，斜坡和地面的夾角為30°，那么當(dāng)小球運(yùn)動(dòng)14米時(shí)它離地面有多高？當(dāng)遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)我們首先應(yīng)該進(jìn)行分析，定位出該問(wèn)題的范疇。這屬于直角三角形的問(wèn)題，所以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合來(lái)解決是非常必要的，這會(huì)大大簡(jiǎn)化問(wèn)題的難度。我們可以根據(jù)題意畫(huà)出直角三角形，并且另外兩個(gè)角分別為30°和60°，如圖：將小球簡(jiǎn)化為圓形放在與斜邊上，該斜邊與地面的夾角呈30°，然后根據(jù)題意，可以知道斜邊長(zhǎng)度為14米，求出30°角所對(duì)的邊的長(zhǎng)度就是小球此刻離地面的高度。這個(gè)很容易計(jì)算出來(lái)：h=14×sin30°=7（米）。這就是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法解決該問(wèn)題的全部過(guò)程。三、數(shù)形結(jié)合的意義數(shù)形結(jié)合這種策略是一個(gè)準(zhǔn)確性比較高的過(guò)程，在用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很少出錯(cuò)，因?yàn)閳D形的分析很直觀。所以教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)問(wèn)題時(shí)，要多舉例進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的解題思路要有正確的引導(dǎo)，這樣才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵之處，從根本上加以解決。初中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生，一定要強(qiáng)調(diào)：這種解題要有清楚的步驟，多審題，從題中找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后建立正確的模型，從而解決該問(wèn)題。可能看起來(lái)這個(gè)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。沒(méi)有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和做題的經(jīng)驗(yàn)，清晰的解題步驟就是一個(gè)難點(diǎn)，再加上對(duì)圖形的理解和認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致建立的模型雖然正確也可能會(huì)解不出來(lái)。所以，數(shù)形結(jié)合對(duì)學(xué)生的要求還是很高的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要就是一個(gè)分析、思考、解題、反思的過(guò)程，要多動(dòng)腦、勤反思，這樣才能熟練應(yīng)用比如數(shù)形結(jié)合這種思路來(lái)分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，要求解兩個(gè)方程組的解，有些同學(xué)直接進(jìn)行求解，當(dāng)然在初中數(shù)學(xué)的背景下直接求解是很容易的，這個(gè)時(shí)候?qū)⒋鷶?shù)轉(zhuǎn)化為圖形進(jìn)行求解是沒(méi)必要的。而如果是兩個(gè)二元一次不等式方程組進(jìn)行求解，直接計(jì)算是有一定難度的，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)圖形進(jìn)行分析，將兩個(gè)不等式方程逐個(gè)畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)明范圍，兩個(gè)不等式方程組的范圍相交的部分就是該不等式方程組的解集。這種情況使用數(shù)形結(jié)合會(huì)方便很多，而且準(zhǔn)確率也會(huì)提高?？偠灾瑪?shù)形結(jié)合的思想在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦和思維能力都有了很大的促進(jìn)作用，也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了高效的解題策略?，F(xiàn)今的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，愈來(lái)愈重視學(xué)生在解題過(guò)程中的邏輯思維能力、綜合性解題能力與探索性研究能力，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式成為過(guò)去，新的教學(xué)模式亟待建立。作為中學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)思想，分類(lèi)思想一直承擔(dān)著涵蓋多知識(shí)點(diǎn)、面、綜合邏輯性與探索性教學(xué)的教學(xué)責(zé)任。因?yàn)橹乜疾閷W(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，所以，成為歷年來(lái)中考熱點(diǎn)。一、分類(lèi)思想運(yùn)用的原因分類(lèi)思想不僅是重要的解題思想，也是重要的解題策略，分類(lèi)思想化整為零的揭示著數(shù)學(xué)對(duì)象之間的內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)加固條理化，提高思維的概括性。二、分類(lèi)討論的原則分類(lèi)討論的重要原則，要遵循分類(lèi)對(duì)象確定，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，在不遺漏、不重復(fù)的情況下，科學(xué)地、有主次地劃分解題過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。分類(lèi)思想就是根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將數(shù)學(xué)研究對(duì)象區(qū)分不同的種類(lèi)的數(shù)學(xué)解析方法。作為貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，用分類(lèi)討論的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就對(duì)其引起分類(lèi)的原因，可總結(jié)為以下幾種形式：（1）涉及的數(shù)學(xué)概念是分類(lèi)定義的。（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)上的定理、公式或者運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則分類(lèi)給出。（3）求解的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)論有多種情況與多種可能。（4）數(shù)學(xué)中的參數(shù)變量值因?yàn)槿≈挡煌瑫?huì)得到不同的結(jié)果。應(yīng)用分類(lèi)討論，往往使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在分類(lèi)的過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性與條理性，促進(jìn)了學(xué)生研究問(wèn)題、探索規(guī)律能力的提高。初高中教育作為中學(xué)教育的重要組成部分，如何銜接同樣異常重要。要考慮分類(lèi)思想的初高中銜接，必須注意以下問(wèn)題。1.定位在檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的解題思路，是不是符合三大基本思想之一。其中得出的結(jié)果，可以用紙筆方法進(jìn)行測(cè)試。作為大規(guī)模考試必定要測(cè)試的內(nèi)容，分類(lèi)思想在中學(xué)教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。2.注意分類(lèi)思想在解題過(guò)程中的思路分析在運(yùn)用分類(lèi)思想進(jìn)行解題的同時(shí)，思維的過(guò)程通常可以分為四個(gè)步驟。3.明確題目是否要進(jìn)行分類(lèi)討論在日常解題中，很多題目雖然看似需要分類(lèi)解析法的參與，但是其本質(zhì)上是不用進(jìn)行分類(lèi)解析的。運(yùn)用分類(lèi)思想解題，首先要明確分類(lèi)討論的原因。歸納什么樣的問(wèn)題經(jīng)常需要用分類(lèi)的方法解決。要根據(jù)問(wèn)題和條件迅速辨認(rèn)出問(wèn)題中與分類(lèi)有關(guān)的數(shù)量關(guān)系與位置關(guān)系，是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。4.確定分類(lèi)討論的對(duì)象分類(lèi)討論對(duì)象的選擇，是解題結(jié)果是否正確的關(guān)鍵。5.確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)在確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)之后，確定運(yùn)用什么樣的方式進(jìn)行分類(lèi)。6.逐類(lèi)逐級(jí)分類(lèi)討論有層次的將遇到的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。7.歸納總結(jié)得出題目最后的結(jié)論三、運(yùn)用分類(lèi)思想解題的情況1.涉及分類(lèi)定義的概念部分概念是分類(lèi)定義的，例如，理數(shù)、實(shí)數(shù)、絕對(duì)值、等腰三角形、平方根、有理式概念等。2.直接運(yùn)用分類(lèi)研究的定理、性質(zhì)、公式、法則的題型當(dāng)我們使用一元二次方程的判別式時(shí)，直線與圓的位置關(guān)系，兩圓的位置關(guān)系在解題的過(guò)程中可以使用分類(lèi)討論的方式。在進(jìn)行某些限制性運(yùn)算時(shí)，如，除法、開(kāi)偶次方、含有絕對(duì)值符號(hào)的運(yùn)算時(shí)，應(yīng)該考慮使用分類(lèi)討論的方法。四、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)1.高度的抽象性數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型概念的一門(mén)學(xué)科，是通過(guò)抽象化與邏輯推理的運(yùn)用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。由此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，必定要認(rèn)知數(shù)學(xué)的高度抽象性。2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓詳?shù)學(xué)的對(duì)象是形式化的思想材料，得出結(jié)論是否正確，不能像物理等學(xué)科那樣借助科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，主要依靠嚴(yán)格的邏輯推理來(lái)證明；一旦由推理證明了結(jié)論，這個(gè)結(jié)論也就是正確的。數(shù)學(xué)公式實(shí)質(zhì)上就是邏輯方法在數(shù)學(xué)中的直接應(yīng)用。3.廣泛的應(yīng)用性在人們?nèi)粘Ｉ睿ぷ?，生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究中，作為自然科學(xué)的數(shù)學(xué)，經(jīng)常被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，數(shù)學(xué)成為必不可少的發(fā)展工具。為物理化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提供了有利條件。例如，某超市推出如下優(yōu)惠活動(dòng)。方案：A.一次性購(gòu)物不超過(guò)100元不享受優(yōu)惠。B.一次性購(gòu)物超過(guò)100元，但不超過(guò)300元一律9折。C.一次性購(gòu)物超過(guò)300元一律8折。王波兩次購(gòu)物分別付款80元，252元。如果他一次性購(gòu)買(mǎi)與上兩次相同的商品，則應(yīng)付款（）A.288元B.332元C.288元或316元D.332元或316元解：第一次購(gòu)物顯然沒(méi)有超過(guò)100，因?yàn)?88.88，所以第一次實(shí)質(zhì)購(gòu)物價(jià)值為80。設(shè)第一次實(shí)質(zhì)購(gòu)物價(jià)值為x，那么依題意有：（1）不超過(guò)300x×0.9=252解得x=280那么該付款（x+80）×0.8=288（2）超過(guò)300x×0.8=252x=315那么該付款（x+80）×0.8=3164.內(nèi)涵的辯證性數(shù)學(xué)包含了豐富的辯證唯物主義思想，揭示了唯物主義辯證法的基本規(guī)律。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，唯有清晰地認(rèn)知數(shù)學(xué)的基本形態(tài)與學(xué)生的思維接受方式，才能在相對(duì)平順的環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的分類(lèi)解析思想。脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼脫1coQ⑥鄭州市中火醫(yī)院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL老車(chē)r腔疾病的防洽Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLco2口腔健康標(biāo)準(zhǔn)口腔健康是整體健康的組成部分,口腔健康標(biāo)準(zhǔn)的建立,必須在正確的健康觀的指導(dǎo)下,反映出口腔健康的特點(diǎn)。1965年世界衛(wèi)生組織指出:"牙齒健康是牙齒、牙周組織、口腔鄰近部位,及頜面部均無(wú)組織結(jié)構(gòu)與功能異常"。1981年世界衛(wèi)生組織制定的口腔健康標(biāo)準(zhǔn)是"牙齒清潔、無(wú)齲洞、無(wú)疼痛感、牙齦顏色正常、無(wú)出血現(xiàn)象'。對(duì)口腔所下的定義雖各不相同,但以下三個(gè)方面的內(nèi)容是不能缺少的,這就是應(yīng)具有良好的口腔衛(wèi)生健全的口腔功能,以及沒(méi)有口腔疾病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口腔健康標(biāo)準(zhǔn)3鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL老年口腔概述口腔的作用多數(shù)老年期的表現(xiàn)影響健康消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)\牙齒磨損囫圇吞食齦退縮咀嚼食物槽骨吸收增加腸胃負(fù)擔(dān)牙齒松動(dòng)、疾患促進(jìn)消化脫落缺失影響營(yíng)養(yǎng)吸收Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院4鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL老年口腔的誤區(qū)年齡增人都老了,還補(bǔ)什么牙?長(zhǎng)牙齒脫洛Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院5鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL老年口腔的現(xiàn)狀口腔衛(wèi)生知識(shí)缺乏,自我口腔保健意識(shí)不強(qiáng)良好口腔衛(wèi)生習(xí)慣不夠口腔衛(wèi)生較差老年口腔的現(xiàn)狀齲齒尤其是根面齲以及牙頸部楔狀缺損嚴(yán)重)牙周疾病普遍(造成老年人牙齒喪失的主要原因)口腔疾病加重胃病、糖尿病、心腦血管病和關(guān)節(jié)疾病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院6鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL口腔健康的目標(biāo)老年人口腔健康的目標(biāo)是"8020",即80歲的老人至少應(yīng)有20顆功能牙(即能夠正常咀嚼食物,不松動(dòng)的牙)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院7鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL保健措施每半年或1年進(jìn)行1次口腔檢查,有病早治,無(wú)病早防定期潔治(俗稱(chēng)洗牙),預(yù)防牙周疾病的發(fā)生和進(jìn)展Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院8鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL保健措施當(dāng)牙出現(xiàn)遇冷熱酸甜刺激痛時(shí),感到⑥鄭州帝中蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL不適時(shí)應(yīng)及時(shí)到正國(guó)家三級(jí)甲等綜合醫(yī)院規(guī)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查治療不要拖到疼痛不可忍受時(shí)再進(jìn)行治療。cValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院9鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL保健措施出現(xiàn)以下癥狀時(shí),提示患有牙周疾病需要及時(shí)治療。(1)牙齒表面有軟垢、牙石堆積。(2)牙齦紅腫、松軟刷牙或咬物時(shí)牙齦易出血(牙刷毛或食物上有血跡)。(3)牙齒有不同程度的松動(dòng)、牙根暴露、咬物無(wú)力。(4輕壓紅腫的牙齦時(shí)有膿液溢出,口臭。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院10鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL保健措施保存每顆能治療的牙切忌輕易拔除。當(dāng)出現(xiàn)以下癥狀時(shí)要引起重視及時(shí)到醫(yī)院檢查排除口腔癌癥。(1)2周以上不能愈合的口腔潰瘍。(2)口腔黏膜出現(xiàn)白色或紅色斑點(diǎn)(斑塊)。(3)口腔出現(xiàn)非炎癥性腫脹并伴有頸部的淋巴結(jié)腫大。(4)口腔和頸部不明原因的麻木或疼痛(排除其他原因)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院11脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件12脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件13脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件14脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件15脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件16脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件17脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件18脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件19脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件20脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件21脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件22脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件23脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件24脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件25脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件26脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼課件2766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特28脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼coQ⑥鄭州市中火醫(yī)院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL老車(chē)r腔疾病的防洽Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口腔健康標(biāo)準(zhǔn)口腔健康是整體健康的組成部分,口腔健康標(biāo)準(zhǔn)的建立,必須在正確的健康觀的指導(dǎo)下,反映出口腔健康的特點(diǎn)。1965年世界衛(wèi)生組織指出:"牙齒健康是牙齒、牙周組織、口腔鄰近部位,及頜面部均無(wú)組織結(jié)構(gòu)與功能異常"。1981年世界衛(wèi)生組織制定的口腔健康標(biāo)準(zhǔn)是"牙齒清潔、無(wú)齲洞、無(wú)疼痛感、牙齦顏色正常、無(wú)出血現(xiàn)象'。對(duì)口腔所下的定義雖各不相同,但以下三個(gè)方面的內(nèi)容是不能缺少的,這就是應(yīng)具有良好的口腔衛(wèi)生健全的口腔功能,以及沒(méi)有口腔疾病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL數(shù)形結(jié)合是一種思維方式，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛。所謂“數(shù)形結(jié)合”就是在分析問(wèn)題時(shí)通過(guò)對(duì)題目文字的描述并結(jié)合圖形來(lái)分析，從而解決問(wèn)題。這種方法的本質(zhì)是化抽象為具體，將語(yǔ)言文字用圖形表示出來(lái)。數(shù)和形在初中的學(xué)習(xí)中是非常重要的，彼此之間相互聯(lián)系又彼此分離，在初中數(shù)學(xué)中很有研究?jī)r(jià)值。在二元一次方程組、銳角三角函數(shù)、軸對(duì)稱(chēng)圖形以及概率等問(wèn)題的研究中都應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合的思想，不僅降低了問(wèn)題的難度，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有幫助。一、數(shù)形結(jié)合的滲透在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，引入數(shù)形結(jié)合這種思維方式。這種教學(xué)思維的引進(jìn)對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。但是，并不是所有的中學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合這種思維意識(shí)，也不是所有的問(wèn)題都能夠通過(guò)它來(lái)得以解決。在初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容都可以用數(shù)形結(jié)合這種思想進(jìn)行分析，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以多思考，多總結(jié)，多反思，在知識(shí)積累的過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)這種思想的精髓，準(zhǔn)確把握這種思維的應(yīng)用范疇。在日常學(xué)習(xí)生活中，圖形一直存在于學(xué)生的視野中，初中生對(duì)圖形的研究以及認(rèn)識(shí)往往比對(duì)理論知識(shí)深入得多。平時(shí)，我們看到的圖形，溫度計(jì)上面的溫度線，走路的時(shí)候所看到的圖形，還有書(shū)本中了解到的圖形，這些都會(huì)對(duì)理論知識(shí)的理解和把握有很好的借鑒作用。數(shù)形結(jié)合這種思維模式的引入，不僅提高了初中生對(duì)生活中存在的各種圖形的觀察能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的思考深度，每一次學(xué)習(xí)都是一個(gè)進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，引入了坐標(biāo)系這個(gè)概念，學(xué)生對(duì)方程的理解很膚淺，甚至很模糊。那么這個(gè)時(shí)候如果利用數(shù)形結(jié)合這種思想，將滿足二元一次方程組的點(diǎn)在坐標(biāo)系中畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行相連。通過(guò)分析連接后的圖形很容易知道該二元一次方程組的意義以及所表示的曲線。在坐標(biāo)系中，每一個(gè)符合要求的橫坐標(biāo)的點(diǎn)，都會(huì)對(duì)應(yīng)出一個(gè)縱坐標(biāo)的值，這就是數(shù)形結(jié)合。再比如，二元一次方程組也可以通過(guò)一次函數(shù)的圖形之間存在的關(guān)系來(lái)表示其解，每一個(gè)圖形關(guān)系對(duì)應(yīng)一個(gè)方程組的解。這也是數(shù)形結(jié)合方法的運(yùn)用。二、數(shù)形結(jié)合的提高一些學(xué)生在了解了數(shù)形結(jié)合思維方式的應(yīng)用之后，就逐漸滲透到日常分析數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，但是有些問(wèn)題不適合用這種方法，甚至可能會(huì)適得其反，越來(lái)越復(fù)雜。所以，在引入數(shù)形結(jié)合思想后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生如何正確地應(yīng)用，怎樣才能抓住問(wèn)題的核心，這種能力的提高對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題起到非常重要的作用，否則會(huì)鬧出笑話。教師在施教的過(guò)程中，應(yīng)該抓緊問(wèn)題的關(guān)鍵，在分析代數(shù)問(wèn)題時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)圖形，并尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)對(duì)數(shù)形結(jié)合策略的多次應(yīng)用，從根本上提高學(xué)生自我分析的綜合能力。相對(duì)于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力才是最重要的，只有學(xué)會(huì)了數(shù)形結(jié)合的轉(zhuǎn)變思維，才能真正培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決難題的能力。例如，已知有一個(gè)鐵球沿著斜坡從底部向前運(yùn)動(dòng)了14米，斜坡和地面的夾角為30°，那么當(dāng)小球運(yùn)動(dòng)14米時(shí)它離地面有多高？當(dāng)遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)我們首先應(yīng)該進(jìn)行分析，定位出該問(wèn)題的范疇。這屬于直角三角形的問(wèn)題，所以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合來(lái)解決是非常必要的，這會(huì)大大簡(jiǎn)化問(wèn)題的難度。我們可以根據(jù)題意畫(huà)出直角三角形，并且另外兩個(gè)角分別為30°和60°，如圖：將小球簡(jiǎn)化為圓形放在與斜邊上，該斜邊與地面的夾角呈30°，然后根據(jù)題意，可以知道斜邊長(zhǎng)度為14米，求出30°角所對(duì)的邊的長(zhǎng)度就是小球此刻離地面的高度。這個(gè)很容易計(jì)算出來(lái)：h=14×sin30°=7（米）。這就是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法解決該問(wèn)題的全部過(guò)程。三、數(shù)形結(jié)合的意義數(shù)形結(jié)合這種策略是一個(gè)準(zhǔn)確性比較高的過(guò)程，在用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很少出錯(cuò)，因?yàn)閳D形的分析很直觀。所以教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)問(wèn)題時(shí)，要多舉例進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的解題思路要有正確的引導(dǎo)，這樣才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵之處，從根本上加以解決。初中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生，一定要強(qiáng)調(diào)：這種解題要有清楚的步驟，多審題，從題中找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后建立正確的模型，從而解決該問(wèn)題?？赡芸雌饋?lái)這個(gè)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。沒(méi)有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和做題的經(jīng)驗(yàn)，清晰的解題步驟就是一個(gè)難點(diǎn)，再加上對(duì)圖形的理解和認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致建立的模型雖然正確也可能會(huì)解不出來(lái)。所以，數(shù)形結(jié)合對(duì)學(xué)生的要求還是很高的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要就是一個(gè)分析、思考、解題、反思的過(guò)程，要多動(dòng)腦、勤反思，這樣才能熟練應(yīng)用比如數(shù)形結(jié)合這種思路來(lái)分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，要求解兩個(gè)方程組的解，有些同學(xué)直接進(jìn)行求解，當(dāng)然在初中數(shù)學(xué)的背景下直接求解是很容易的，這個(gè)時(shí)候?qū)⒋鷶?shù)轉(zhuǎn)化為圖形進(jìn)行求解是沒(méi)必要的。而如果是兩個(gè)二元一次不等式方程組進(jìn)行求解，直接計(jì)算是有一定難度的，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)圖形進(jìn)行分析，將兩個(gè)不等式方程逐個(gè)畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)明范圍，兩個(gè)不等式方程組的范圍相交的部分就是該不等式方程組的解集。這種情況使用數(shù)形結(jié)合會(huì)方便很多，而且準(zhǔn)確率也會(huì)提高。總而言之，數(shù)形結(jié)合的思想在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦和思維能力都有了很大的促進(jìn)作用，也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了高效的解題策略?，F(xiàn)今的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，愈來(lái)愈重視學(xué)生在解題過(guò)程中的邏輯思維能力、綜合性解題能力與探索性研究能力，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式成為過(guò)去，新的教學(xué)模式亟待建立。作為中學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)思想，分類(lèi)思想一直承擔(dān)著涵蓋多知識(shí)點(diǎn)、面、綜合邏輯性與探索性教學(xué)的教學(xué)責(zé)任。因?yàn)橹乜疾閷W(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，所以，成為歷年來(lái)中考熱點(diǎn)。一、分類(lèi)思想運(yùn)用的原因分類(lèi)思想不僅是重要的解題思想，也是重要的解題策略，分類(lèi)思想化整為零的揭示著數(shù)學(xué)對(duì)象之間的內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)加固條理化，提高思維的概括性。二、分類(lèi)討論的原則分類(lèi)討論的重要原則，要遵循分類(lèi)對(duì)象確定，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，在不遺漏、不重復(fù)的情況下，科學(xué)地、有主次地劃分解題過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。分類(lèi)思想就是根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將數(shù)學(xué)研究對(duì)象區(qū)分不同的種類(lèi)的數(shù)學(xué)解析方法。作為貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，用分類(lèi)討論的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就對(duì)其引起分類(lèi)的原因，可總結(jié)為以下幾種形式：（1）涉及的數(shù)學(xué)概念是分類(lèi)定義的。（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)上的定理、公式或者運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則分類(lèi)給出。（3）求解的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)論有多種情況與多種可能。（4）數(shù)學(xué)中的參數(shù)變量值因?yàn)槿≈挡煌瑫?huì)得到不同的結(jié)果。應(yīng)用分類(lèi)討論，往往使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在分類(lèi)的過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性與條理性，促進(jìn)了學(xué)生研究問(wèn)題、探索規(guī)律能力的提高。初高中教育作為中學(xué)教育的重要組成部分，如何銜接同樣異常重要。要考慮分類(lèi)思想的初高中銜接，必須注意以下問(wèn)題。1.定位在檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的解題思路，是不是符合三大基本思想之一。其中得出的結(jié)果，可以用紙筆方法進(jìn)行測(cè)試。作為大規(guī)模考試必定要測(cè)試的內(nèi)容，分類(lèi)思想在中學(xué)教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。2.注意分類(lèi)思想在解題過(guò)程中的思路分析在運(yùn)用分類(lèi)思想進(jìn)行解題的同時(shí)，思維的過(guò)程通?？梢苑譃樗膫€(gè)步驟。3.明確題目是否要進(jìn)行分類(lèi)討論在日常解題中，很多題目雖然看似需要分類(lèi)解析法的參與，但是其本質(zhì)上是不用進(jìn)行分類(lèi)解析的。運(yùn)用分類(lèi)思想解題，首先要明確分類(lèi)討論的原因。歸納什么樣的問(wèn)題經(jīng)常需要用分類(lèi)的方法解決。要根據(jù)問(wèn)題和條件迅速辨認(rèn)出問(wèn)題中與分類(lèi)有關(guān)的數(shù)量關(guān)系與位置關(guān)系，是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。4.確定分類(lèi)討論的對(duì)象分類(lèi)討論對(duì)象的選擇，是解題結(jié)果是否正確的關(guān)鍵。5.確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)在確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)之后，確定運(yùn)用什么樣的方式進(jìn)行分類(lèi)。6.逐類(lèi)逐級(jí)分類(lèi)討論有層次的將遇到的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。7.歸納總結(jié)得出題目最后的結(jié)論三、運(yùn)用分類(lèi)思想解題的情況1.涉及分類(lèi)定義的概念部分概念是分類(lèi)定義的，例如，理數(shù)、實(shí)數(shù)、絕對(duì)值、等腰三角形、平方根、有理式概念等。2.直接運(yùn)用分類(lèi)研究的定理、性質(zhì)、公式、法則的題型當(dāng)我們使用一元二次方程的判別式時(shí)，直線與圓的位置關(guān)系，兩圓的位置關(guān)系在解題的過(guò)程中可以使用分類(lèi)討論的方式。在進(jìn)行某些限制性運(yùn)算時(shí)，如，除法、開(kāi)偶次方、含有絕對(duì)值符號(hào)的運(yùn)算時(shí)，應(yīng)該考慮使用分類(lèi)討論的方法。四、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)1.高度的抽象性數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型概念的一門(mén)學(xué)科，是通過(guò)抽象化與邏輯推理的運(yùn)用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。由此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，必定要認(rèn)知數(shù)學(xué)的高度抽象性。2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓詳?shù)學(xué)的對(duì)象是形式化的思想材料，得出結(jié)論是否正確，不能像物理等學(xué)科那樣借助科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，主要依靠嚴(yán)格的邏輯推理來(lái)證明；一旦由推理證明了結(jié)論，這個(gè)結(jié)論也就是正確的。數(shù)學(xué)公式實(shí)質(zhì)上就是邏輯方法在數(shù)學(xué)中的直接應(yīng)用。3.廣泛的應(yīng)用性在人們?nèi)粘Ｉ?，工作，生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究中，作為自然科學(xué)的數(shù)學(xué)，經(jīng)常被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，數(shù)學(xué)成為必不可少的發(fā)展工具。為物理化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提供了有利條件。例如，某超市推出如下優(yōu)惠活動(dòng)。方案：A.一次性購(gòu)物不超過(guò)100元不享受優(yōu)惠。B.一次性購(gòu)物超過(guò)100元，但不超過(guò)300元一律9折。C.一次性購(gòu)物超過(guò)300元一律8折。王波兩次購(gòu)物分別付款80元，252元。如果他一次性購(gòu)買(mǎi)與上兩次相同的商品，則應(yīng)付款（）A.288元B.332元C.288元或316元D.332元或316元解：第一次購(gòu)物顯然沒(méi)有超過(guò)100，因?yàn)?88.88，所以第一次實(shí)質(zhì)購(gòu)物價(jià)值為80。設(shè)第一次實(shí)質(zhì)購(gòu)物價(jià)值為x，那么依題意有：（1）不超過(guò)300x×0.9=252解得x=280那么該付款（x+80）×0.8=288（2）超過(guò)300x×0.8=252x=315那么該付款（x+80）×0.8=3164.內(nèi)涵的辯證性數(shù)學(xué)包含了豐富的辯證唯物主義思想，揭示了唯物主義辯證法的基本規(guī)律。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，唯有清晰地認(rèn)知數(shù)學(xué)的基本形態(tài)與學(xué)生的思維接受方式，才能在相對(duì)平順的環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的分類(lèi)解析思想。脫落缺失囫圇吞食增加腸胃負(fù)擔(dān)影響營(yíng)養(yǎng)吸收消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)咀嚼脫29coQ⑥鄭州市中火醫(yī)院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL老車(chē)r腔疾病的防洽Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLco30口腔健康標(biāo)準(zhǔn)口腔健康是整體健康的組成部分,口腔健康標(biāo)準(zhǔn)的建立,必須在正確的健康觀的指導(dǎo)下,反映出口腔健康的特點(diǎn)。1965年世界衛(wèi)生組織指出:"牙齒健康是牙齒、牙周組織、口腔鄰近部位,及頜面部均無(wú)組織結(jié)構(gòu)與功能異常"。1981年世界衛(wèi)生組織制定的口腔健康標(biāo)準(zhǔn)是"牙齒清潔、無(wú)齲洞、無(wú)疼痛感、牙齦顏色正常、無(wú)出血現(xiàn)象'。對(duì)口腔所下的定義雖各不相同,但以下三個(gè)方面的內(nèi)容是不能缺少的,這就是應(yīng)具有良好的口腔衛(wèi)生健全的口腔功能,以及沒(méi)有口腔疾病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口腔健康標(biāo)準(zhǔn)31鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL老年口腔概述口腔的作用多數(shù)老年期的表現(xiàn)影響健康消化系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)\牙齒磨損囫圇吞食齦退縮咀嚼食物槽骨吸收增加腸胃負(fù)擔(dān)牙齒松動(dòng)、疾患促進(jìn)消化脫落缺失影響營(yíng)養(yǎng)吸收Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院32鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL老年口腔的誤區(qū)年齡增人都老了,還補(bǔ)什么牙?長(zhǎng)牙齒脫洛Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院33鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL老年口腔的現(xiàn)狀口腔衛(wèi)生知識(shí)缺乏,自我口腔保健意識(shí)不強(qiáng)良好口腔衛(wèi)生習(xí)慣不夠口腔衛(wèi)生較差老年口腔的現(xiàn)狀齲齒尤其是根面齲以及牙頸部楔狀缺損嚴(yán)重)牙周疾病普遍(造成老年人牙齒喪失的主要原因)口腔疾病加重胃病、糖尿病、心腦血管病和關(guān)節(jié)疾病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院34鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL口腔健康的目標(biāo)老年人口腔健康的目標(biāo)是"8020",即80歲的老人至少應(yīng)有20顆功能牙(即能夠正常咀嚼食物,不松動(dòng)的牙)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗院35鄭州介中心蔗院ZHENGZHOUCENTRALHOSPITAL保健措施每半年或1年進(jìn)行1次口腔檢查,有病早治,無(wú)病早防定期潔治(俗稱(chēng)洗牙),預(yù)防牙周疾病的發(fā)生和進(jìn)展Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鄭州介中心蔗