全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理

全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房怎樣思想，就有怎樣的生活教學(xué)查房全規(guī)關(guān)節(jié)置換術(shù)的護(hù)理相概述關(guān)知識回術(shù)前準(zhǔn)備廈術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)一、高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式隨著社會越來越重視技能，我國教育部門也對高等職業(yè)技術(shù)教育日漸重視，無論從教育規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量上，都有了快速發(fā)展。近年來，自1998年以來高職院校規(guī)模發(fā)展迅速，全國現(xiàn)有1000余所高職院校，全日制在校生已經(jīng)接近800萬，到2010年，高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。高等職業(yè)院校在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，在教育理念、辦學(xué)方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都取得了卓越的成就。高職院校教學(xué)質(zhì)量也越來越收到社會的關(guān)注。現(xiàn)在對于高職院校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)大體來自外部和內(nèi)部。（一）高職院校教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)高職院校教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)是指社會第三方對其教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，更具有客觀公正性。高職院校教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)目前權(quán)威性的有三種：高職院校人才培養(yǎng)工作評估、國家精品課程評審、高職高專教育精品專業(yè)評估。前者是教育部要求每個高職院校必須教授的，后兩者由高職院校自己選擇是否參評。當(dāng)然，除此之外，還有少數(shù)高職院校引入了ISO9000認(rèn)證體系對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。高職院校教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)進(jìn)一步完善了高職院校人才評價(jià)體系，客觀上大大促進(jìn)了高職院校的整體良性發(fā)展，極大促進(jìn)了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，也很大程度上提高了人們對高職院校的認(rèn)識，改變了社會對高職院校的不好看法。（二）高職院校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價(jià)目前階段，由于高職院校自身發(fā)展底蘊(yùn)還是不如本科院校，尤其是老牌本科院校，并不是所有高職院校都參與外部的精品課程評審和高職高專精品專業(yè)評估，那么他們的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)只能靠內(nèi)部評價(jià)，由內(nèi)部評價(jià)來促進(jìn)其發(fā)展。高職院校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部評價(jià)主要有下面集中形式：領(lǐng)導(dǎo)或同事聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評價(jià)制度、督導(dǎo)制度等。這些內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價(jià)構(gòu)成了進(jìn)一步完善了高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，也成為了目前階段，保證高職院校教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段和法寶。二、高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式存在問題雖然高職已經(jīng)有了較為完善的教學(xué)評價(jià)體系，極大地促進(jìn)了高職教學(xué)質(zhì)量的提高以及高職院校的整體發(fā)展，但是高職院校的評價(jià)體系還是存在著些問題：總體而言，外部評價(jià)要比內(nèi)部評價(jià)問題少些。（一）高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性有待加強(qiáng)高職院校外部評價(jià)體系是一般是由教育部組織相關(guān)專家學(xué)者指定的標(biāo)準(zhǔn)，總體而言是比較科學(xué)的。但是中國的基本國情是地域遼闊，社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各個區(qū)域差別較大，全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如教育大省山東跟西藏用同一個標(biāo)準(zhǔn)，這顯然有失公平。當(dāng)然，還有一些量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是缺乏可操作性和可比性的，專家在評審的時(shí)候難免出現(xiàn)主觀給分的情況。高職院校內(nèi)部評價(jià)體系也存在問題，比如各個學(xué)校在構(gòu)建自己的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系時(shí)，往往缺乏充分的調(diào)研和實(shí)踐，同時(shí)也收到了制定者自身學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)的影響，自覺不自覺地帶有主管色彩。而且在實(shí)施過程中，往往注重常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，比如結(jié)果或者形式上的材料，而忽視了教學(xué)過程的評價(jià)。當(dāng)然，內(nèi)部評價(jià)最遭人批評的還是外部認(rèn)可度的問題，因?yàn)楹芏喔呗氃盒Ｈ菀追搁]門造車的錯誤，自我感覺良好，但是實(shí)際上可能離行業(yè)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。三、構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系關(guān)于高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是一個大的系統(tǒng)工程，筆者執(zhí)筆時(shí)也感覺壓力較大，下面筆者就頂著壓力，對高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系提出自己的看法，供各位工行商榷。筆者認(rèn)為高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系至少應(yīng)該包括如下幾部分。（一）高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體，這是必須要解決的。筆者認(rèn)為學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生等應(yīng)該成為高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體。1、高職院校高職教育教育的主要實(shí)施方和場所都在高職院校，高職院校自然是主體。高職院校是人才培養(yǎng)方，對教學(xué)質(zhì)量具有主要責(zé)任，負(fù)責(zé)教學(xué)的組織與評價(jià)。高職院?？梢猿闪⒃合祪杉壗虒W(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)構(gòu)。院級可以成立督導(dǎo)組，教學(xué)質(zhì)量評估委員會等就專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等是否科學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)、招生、就業(yè)等是否符合市場需求等進(jìn)行評價(jià)。成立高教研究室，主要就教學(xué)場地是否改善，教改是否有效，科研論文數(shù)量與質(zhì)量是否提升等方面進(jìn)行評價(jià)。成立院級實(shí)訓(xùn)處，專門就校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)進(jìn)行評價(jià)。教務(wù)處則進(jìn)行日常的教學(xué)督查，比如是否有教學(xué)事故，教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量等。系部成立考核督導(dǎo)組，組長由系部主任擔(dān)任，副組長教學(xué)副主任，成員為各教研室主任，還應(yīng)該吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師進(jìn)入考核督導(dǎo)組?？己硕綄?dǎo)組每月或定期召開教學(xué)質(zhì)量評價(jià)會議，會議采取討論會形式，每個成員必須發(fā)言，提出自己的看法。2、政府政府是高職院校和企業(yè)的管理方，它必須要參與其中。實(shí)際上上面提到的高職院校教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)就是由政府主導(dǎo)的。政府在主導(dǎo)和指定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該把企業(yè)的意愿考慮進(jìn)去，同時(shí)也要多聽聽高職院校本身乃至學(xué)生和家長的想法。3、企業(yè)某種程度上，企業(yè)是高職院校的用戶，是他們接收了高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生。如果高職院校生產(chǎn)加工的產(chǎn)品不能得到企業(yè)的認(rèn)可，那就無從談高職院校的教學(xué)質(zhì)量，那已經(jīng)沒有意義。高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)少不了企業(yè)，應(yīng)該讓企業(yè)參與其中，多多吸納企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人理念，全方位的實(shí)行校企合作，讓企業(yè)參與到高職院校人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中來，雙方共建資源，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才。4、學(xué)生這是一個被忽視的群體。很多學(xué)校喊出了“一切以學(xué)生為主”、“一切為了學(xué)生的利益”的口號，但是真在落到實(shí)處實(shí)在太少。試想，一切以學(xué)生為主，那我們的人才培養(yǎng)方案的指定，課程的開設(shè)上該不該聽取學(xué)生的意見？答案顯而易見。大部分學(xué)生反對開設(shè)的課程就沒有必要開設(shè)，否則只能是對教育資源的浪費(fèi)和自我安慰。（二）高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容上面解決了誰來評價(jià)的問題，下面要解決評價(jià)什么的問題。筆者認(rèn)為這主要有三個方面的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和利用。1、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高職院校教學(xué)質(zhì)量最直接的體現(xiàn)是什么？自然是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是有效的，我們才能說我們的教學(xué)質(zhì)量是過硬的。學(xué)生作為教育的“最終產(chǎn)品”，必須接受行業(yè)企業(yè)和社會的檢驗(yàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考驗(yàn)是必須的。具體應(yīng)該檢驗(yàn)?zāi)男┓矫婺?？筆者認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)該“理論夠用，實(shí)踐為主”，對學(xué)生的技能評價(jià)應(yīng)該從知識+技能+素質(zhì)三個方面進(jìn)行評價(jià)。至于如何評價(jià)這三個方面，文章篇幅所限，在此不再展開。2、教師教學(xué)質(zhì)量教師傳道授業(yè)解惑，只有教師的教學(xué)效果好，才能培養(yǎng)出符合社會所需的高技能學(xué)生。高職院校要求學(xué)生“理論夠用，實(shí)踐為主”，那么高職教師應(yīng)該是既懂理論知識，又具有實(shí)踐動手能力的，對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)自然也就包括理論教學(xué)評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。理論教學(xué)評價(jià)可以從教師的備課，課堂的組織和對整個課堂的駕馭，學(xué)生對課堂的表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也可以進(jìn)行說課比賽，教學(xué)技能比武等活動。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)對于很多高職院校難以實(shí)施，這跟其教師人才隊(duì)伍有關(guān)，沒有在企業(yè)工作過的教師，那這個就難以實(shí)施。不過，高職院校可以選派教師下企業(yè)頂崗，或者聘請一些企業(yè)技能高手來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，甚至把課堂直接搬到企業(yè)。3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和利用高職院校重視技能，因此高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)是必須的，這也是教學(xué)質(zhì)量的一個重要保障。對實(shí)驗(yàn)室的評價(jià)由這些方面：體制與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、環(huán)境安全、管理制度等。具體涉及很多方面，比如管理機(jī)構(gòu)、制度與手段、實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)室上課教師、實(shí)驗(yàn)的組織與安排、實(shí)驗(yàn)的效果等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有沒有重復(fù)，利用率如何，是否能滿足教學(xué)需求，是否能較好模擬企業(yè)環(huán)境，是否能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，是否能達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果等等。這些都應(yīng)該成為高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要組成部分。一、問題的提出二十世紀(jì)八十年代以來，隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀的確立，自主學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)外教育心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。什么是自主學(xué)習(xí)？國內(nèi)外學(xué)者都有各自不同的研究和見解。Didhinsor（1995）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。Little（1990）將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。我國學(xué)者龐維國（2003）指出，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)動機(jī)支配下，對自己的學(xué)習(xí)活動能事先計(jì)劃和安排；對自己的實(shí)際學(xué)習(xí)活動能監(jiān)察、評價(jià)和反饋，能進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。概括地說，自主學(xué)習(xí)是一種能動的學(xué)習(xí)過程，也是一種以相對獨(dú)立的形式所進(jìn)行的有效的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們認(rèn)為，首先要確立他們的自主意識，同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展英語學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，使他們逐步形成英語自主學(xué)習(xí)的能力。近年來，我們對如何培養(yǎng)初一學(xué)生的英語的自主學(xué)習(xí)能力作了一些積極的嘗試和探索。二、教學(xué)策略1.推崇“三自”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。針對初一學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為突破口，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首要問題就是學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)，即要有一種“我要學(xué)”的心理態(tài)勢，把學(xué)習(xí)看作是自己的事情。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，自主學(xué)習(xí)的積極性就高了。動機(jī)與興趣又息息相關(guān)，相輔相成。因此，我們不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：明確目的，激發(fā)動機(jī)；體驗(yàn)成功，保持動機(jī)；不斷挑戰(zhàn)，鞏固動機(jī)。在實(shí)踐中，我們針對不同水平的學(xué)生，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生不斷嘗試，以行為的結(jié)果來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，并對其外部行為表現(xiàn)進(jìn)行獎勵或懲罰。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)自主性、能動性就越強(qiáng)，開展自主性學(xué)習(xí)效果就越好。2.指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。作為初一學(xué)生，剛進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，特別需要教師較大程度的指導(dǎo)和參與，幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以采取以下措施。（1）提供自學(xué)指導(dǎo)提綱。心理學(xué)家林崇德指出：“任何教育或教學(xué)必須有一定的難度，這種難度必須高于他們心理發(fā)展的原有水平，經(jīng)過他們的主觀努力又能達(dá)到這個難度。”根據(jù)這一原理，我們把每個單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和語法要點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)提綱印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在自學(xué)時(shí)有一定的參照，避免無從著手，抓不住要點(diǎn)。（2）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。英語自學(xué)是一種獨(dú)立于課堂之外的個體學(xué)習(xí)，如果沒有多種有效資源的支持，那么自主學(xué)習(xí)可能會中途受阻，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的課本學(xué)習(xí)資源不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。為此，我們建議學(xué)生首先要充分利用好英語教材和配套磁帶，還要善于使用簡單的工具書查找信息，初步利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，并試著借助音像資料充實(shí)自己的自學(xué)。同時(shí)，我們發(fā)放配套的同步英語輔導(dǎo)報(bào)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)去選擇和利用輔導(dǎo)報(bào)上的有關(guān)資料。這樣，各種教育資源的利用，極大地拓寬了學(xué)生的自學(xué)范圍，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的積極性。（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，互相幫助共同進(jìn)步。心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問而始。培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在?！疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要”。3.面向全體，關(guān)注受助者?！懊嫦蛉w學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新課程改革的核心思想。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)為每一個學(xué)生的個性化發(fā)展留出時(shí)間和空間。因此，我們在面向全體學(xué)生的同時(shí)，特別關(guān)注自學(xué)有困難的學(xué)生，及時(shí)給他們提供必要的幫助。首先，提供心理上的支持。對自學(xué)有困難的學(xué)生，我們首先給他們創(chuàng)造點(diǎn)滴成功的機(jī)會。譬如，采用成功教育理念，對自學(xué)有困難的學(xué)生實(shí)施自學(xué)要求低起點(diǎn)、點(diǎn)滴進(jìn)步多鼓勵，使他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。其次，開展“手拉手，齊進(jìn)步”活動。我們讓自學(xué)困難生尋找優(yōu)秀生作為自己的幫助者，同時(shí)，讓優(yōu)秀生志愿負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一名受助者，使他們感到幫助同學(xué)進(jìn)步是自己的光榮義務(wù)，又是鍛煉自己的好機(jī)會。在自愿的基礎(chǔ)上，兩人結(jié)成對子，并簽訂《手拉手結(jié)對協(xié)議書》，各自明確任務(wù)和目標(biāo)。這樣，自學(xué)困難生得到了同伴的重視、關(guān)愛和及時(shí)的幫助，他們的自學(xué)能力有了長進(jìn)。另外，教師還專門為自學(xué)困難學(xué)生開辟求助熱線電話，對他們的作業(yè)實(shí)行面批，并根據(jù)需要適當(dāng)?shù)亟o他們補(bǔ)習(xí)。三、實(shí)施效果幾年來，我們一直關(guān)注初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，并取得初步成效。主要表現(xiàn)在以下三個方面。1.學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性普遍提高。開展自主學(xué)習(xí)，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣、動機(jī)和求知欲。學(xué)生通過自學(xué)，通過與同學(xué)一起探討問題、解決問題，調(diào)動了自身學(xué)英語的積極性，就連英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也勁頭十足，紛紛投身到自主學(xué)習(xí)活動中來。2.提高了自學(xué)、合作的意識和能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是實(shí)施終身教育的基礎(chǔ)，合作的意識和能力又是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。所以，我們把“自學(xué)、交流、探討”作為英語自主學(xué)習(xí)的基本要求。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)是前提，然后再進(jìn)行交流，交流內(nèi)容包括自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題和好的學(xué)習(xí)方法，小組成員共同探討，使每個人有所收獲。實(shí)踐證明：積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績，也深受學(xué)生們的歡迎。當(dāng)然，在實(shí)施過程中還有許多值得探討的問題，祈望同行和專家賜教。全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)1教學(xué)查房全規(guī)關(guān)節(jié)置換術(shù)的護(hù)理教學(xué)查房2相概述關(guān)知識回術(shù)前準(zhǔn)備廈術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)相概述3概述正常的人體髖關(guān)節(jié)股骨頭圓髖關(guān)節(jié)是人體最大的負(fù)重關(guān)節(jié)。輪匝帶組成:股骨近端的球部—股骨頭被包容在骨盆上的髖臼內(nèi)。圓韌帶連接著髖臼和股骨頭,提供了關(guān)節(jié)的穩(wěn)定和股骨頭的髂股韌帶部分血供服骨頸坐骨結(jié)節(jié)髖關(guān)節(jié)峽節(jié)襄概述4一、概述全髖關(guān)節(jié)由人工髖臼和人工股骨頭組成。過去二者均用金屬,實(shí)踐癥明并發(fā)癥多,現(xiàn)已不用。目前國內(nèi)外均用超高分子聚乙烯制成的髖臼,低強(qiáng)度模量金屬制成的人工股骨頭。一、概述5一、概述引起髖關(guān)節(jié)疼痛和功能障礙常見的原因骨關(guān)節(jié)炎類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎髖部創(chuàng)傷后股骨頭壞死強(qiáng)直性脊柱炎髖部良惡性腫瘤一、概述6概述全髖關(guān)節(jié)置換適應(yīng)癥:髖關(guān)節(jié)疼痛限制病人的日?；顒?比如:行走困難,彎腰困難等;即是在休息時(shí)髖關(guān)節(jié)也持續(xù)疼痛,無論是白天還是晚上髖關(guān)節(jié)僵硬限制病人的下肢活動;■病人服用抗炎藥物后疼痛幾乎不能緩解■病人對于所用的治療藥物有嚴(yán)重的不良反應(yīng)概述7概述禁忌征■急性感染一局部、全身慢性感染一局部、全身■全身情況差一手術(shù)耐受差肥胖一機(jī)械因素概述8、概述進(jìn)行人工關(guān)節(jié)置換目的緩解關(guān)節(jié)疼痛改善關(guān)節(jié)活動度L提高生活質(zhì)量、生活自理能力人工髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)的結(jié)果會怎樣?絕大數(shù)病人接受人工關(guān)節(jié)置換手術(shù)以后都能獲得一個無痛的髖關(guān)節(jié),并能夠明顯地改善關(guān)節(jié)功能,提高生活質(zhì)量。但手術(shù)不會讓髖關(guān)節(jié)功能比未發(fā)病前更佳、概述9概述人工關(guān)節(jié)置換就是用手術(shù)的方法將人工關(guān)節(jié)假體替代病切除股骨頭和一層髖關(guān)節(jié)窩變的關(guān)節(jié)概述10二術(shù)前準(zhǔn)備醫(yī)療者輔助檢査準(zhǔn)備皮膚心理準(zhǔn)備備血家庭安排預(yù)防性使用抗生素抗凝藥物等二術(shù)前準(zhǔn)備11全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理12全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理13全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理14全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理15全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理16全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理17全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理18全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理19全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理20全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理21全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理22全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理23全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理24全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理25全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理26全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理27全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理28全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理29全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理30全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理31全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理32全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理33全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理34全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理35全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理36全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理37全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理38全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理39全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理40全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理41全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理42全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理43全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理44全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理45全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理46全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理47全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理48全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理49全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理50全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理51全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理52全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理53全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理54全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理55全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理56全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理57全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理58全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房課件整理5926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝y關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房怎樣思想，就有怎樣的生活教學(xué)查房全規(guī)關(guān)節(jié)置換術(shù)的護(hù)理相概述關(guān)知識回術(shù)前準(zhǔn)備廈術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)一、高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式隨著社會越來越重視技能，我國教育部門也對高等職業(yè)技術(shù)教育日漸重視，無論從教育規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量上，都有了快速發(fā)展。近年來，自1998年以來高職院校規(guī)模發(fā)展迅速，全國現(xiàn)有1000余所高職院校，全日制在校生已經(jīng)接近800萬，到2010年，高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。高等職業(yè)院校在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，在教育理念、辦學(xué)方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都取得了卓越的成就。高職院校教學(xué)質(zhì)量也越來越收到社會的關(guān)注?，F(xiàn)在對于高職院校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)大體來自外部和內(nèi)部。（一）高職院校教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)高職院校教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)是指社會第三方對其教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，更具有客觀公正性。高職院校教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)目前權(quán)威性的有三種：高職院校人才培養(yǎng)工作評估、國家精品課程評審、高職高專教育精品專業(yè)評估。前者是教育部要求每個高職院校必須教授的，后兩者由高職院校自己選擇是否參評。當(dāng)然，除此之外，還有少數(shù)高職院校引入了ISO9000認(rèn)證體系對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。高職院校教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)進(jìn)一步完善了高職院校人才評價(jià)體系，客觀上大大促進(jìn)了高職院校的整體良性發(fā)展，極大促進(jìn)了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，也很大程度上提高了人們對高職院校的認(rèn)識，改變了社會對高職院校的不好看法。（二）高職院校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價(jià)目前階段，由于高職院校自身發(fā)展底蘊(yùn)還是不如本科院校，尤其是老牌本科院校，并不是所有高職院校都參與外部的精品課程評審和高職高專精品專業(yè)評估，那么他們的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)只能靠內(nèi)部評價(jià)，由內(nèi)部評價(jià)來促進(jìn)其發(fā)展。高職院校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部評價(jià)主要有下面集中形式：領(lǐng)導(dǎo)或同事聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評價(jià)制度、督導(dǎo)制度等。這些內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價(jià)構(gòu)成了進(jìn)一步完善了高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，也成為了目前階段，保證高職院校教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段和法寶。二、高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式存在問題雖然高職已經(jīng)有了較為完善的教學(xué)評價(jià)體系，極大地促進(jìn)了高職教學(xué)質(zhì)量的提高以及高職院校的整體發(fā)展，但是高職院校的評價(jià)體系還是存在著些問題：總體而言，外部評價(jià)要比內(nèi)部評價(jià)問題少些。（一）高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性有待加強(qiáng)高職院校外部評價(jià)體系是一般是由教育部組織相關(guān)專家學(xué)者指定的標(biāo)準(zhǔn)，總體而言是比較科學(xué)的。但是中國的基本國情是地域遼闊，社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各個區(qū)域差別較大，全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如教育大省山東跟西藏用同一個標(biāo)準(zhǔn)，這顯然有失公平。當(dāng)然，還有一些量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是缺乏可操作性和可比性的，專家在評審的時(shí)候難免出現(xiàn)主觀給分的情況。高職院校內(nèi)部評價(jià)體系也存在問題，比如各個學(xué)校在構(gòu)建自己的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系時(shí)，往往缺乏充分的調(diào)研和實(shí)踐，同時(shí)也收到了制定者自身學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)的影響，自覺不自覺地帶有主管色彩。而且在實(shí)施過程中，往往注重常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，比如結(jié)果或者形式上的材料，而忽視了教學(xué)過程的評價(jià)。當(dāng)然，內(nèi)部評價(jià)最遭人批評的還是外部認(rèn)可度的問題，因?yàn)楹芏喔呗氃盒Ｈ菀追搁]門造車的錯誤，自我感覺良好，但是實(shí)際上可能離行業(yè)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。三、構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系關(guān)于高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是一個大的系統(tǒng)工程，筆者執(zhí)筆時(shí)也感覺壓力較大，下面筆者就頂著壓力，對高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系提出自己的看法，供各位工行商榷。筆者認(rèn)為高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系至少應(yīng)該包括如下幾部分。（一）高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體，這是必須要解決的。筆者認(rèn)為學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生等應(yīng)該成為高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體。1、高職院校高職教育教育的主要實(shí)施方和場所都在高職院校，高職院校自然是主體。高職院校是人才培養(yǎng)方，對教學(xué)質(zhì)量具有主要責(zé)任，負(fù)責(zé)教學(xué)的組織與評價(jià)。高職院?？梢猿闪⒃合祪杉壗虒W(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)構(gòu)。院級可以成立督導(dǎo)組，教學(xué)質(zhì)量評估委員會等就專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等是否科學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)、招生、就業(yè)等是否符合市場需求等進(jìn)行評價(jià)。成立高教研究室，主要就教學(xué)場地是否改善，教改是否有效，科研論文數(shù)量與質(zhì)量是否提升等方面進(jìn)行評價(jià)。成立院級實(shí)訓(xùn)處，專門就校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)進(jìn)行評價(jià)。教務(wù)處則進(jìn)行日常的教學(xué)督查，比如是否有教學(xué)事故，教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量等。系部成立考核督導(dǎo)組，組長由系部主任擔(dān)任，副組長教學(xué)副主任，成員為各教研室主任，還應(yīng)該吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師進(jìn)入考核督導(dǎo)組?？己硕綄?dǎo)組每月或定期召開教學(xué)質(zhì)量評價(jià)會議，會議采取討論會形式，每個成員必須發(fā)言，提出自己的看法。2、政府政府是高職院校和企業(yè)的管理方，它必須要參與其中。實(shí)際上上面提到的高職院校教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)就是由政府主導(dǎo)的。政府在主導(dǎo)和指定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該把企業(yè)的意愿考慮進(jìn)去，同時(shí)也要多聽聽高職院校本身乃至學(xué)生和家長的想法。3、企業(yè)某種程度上，企業(yè)是高職院校的用戶，是他們接收了高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生。如果高職院校生產(chǎn)加工的產(chǎn)品不能得到企業(yè)的認(rèn)可，那就無從談高職院校的教學(xué)質(zhì)量，那已經(jīng)沒有意義。高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)少不了企業(yè)，應(yīng)該讓企業(yè)參與其中，多多吸納企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人理念，全方位的實(shí)行校企合作，讓企業(yè)參與到高職院校人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中來，雙方共建資源，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才。4、學(xué)生這是一個被忽視的群體。很多學(xué)校喊出了“一切以學(xué)生為主”、“一切為了學(xué)生的利益”的口號，但是真在落到實(shí)處實(shí)在太少。試想，一切以學(xué)生為主，那我們的人才培養(yǎng)方案的指定，課程的開設(shè)上該不該聽取學(xué)生的意見？答案顯而易見。大部分學(xué)生反對開設(shè)的課程就沒有必要開設(shè)，否則只能是對教育資源的浪費(fèi)和自我安慰。（二）高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容上面解決了誰來評價(jià)的問題，下面要解決評價(jià)什么的問題。筆者認(rèn)為這主要有三個方面的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和利用。1、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高職院校教學(xué)質(zhì)量最直接的體現(xiàn)是什么？自然是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是有效的，我們才能說我們的教學(xué)質(zhì)量是過硬的。學(xué)生作為教育的“最終產(chǎn)品”，必須接受行業(yè)企業(yè)和社會的檢驗(yàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考驗(yàn)是必須的。具體應(yīng)該檢驗(yàn)?zāi)男┓矫婺兀抗P者認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)該“理論夠用，實(shí)踐為主”，對學(xué)生的技能評價(jià)應(yīng)該從知識+技能+素質(zhì)三個方面進(jìn)行評價(jià)。至于如何評價(jià)這三個方面，文章篇幅所限，在此不再展開。2、教師教學(xué)質(zhì)量教師傳道授業(yè)解惑，只有教師的教學(xué)效果好，才能培養(yǎng)出符合社會所需的高技能學(xué)生。高職院校要求學(xué)生“理論夠用，實(shí)踐為主”，那么高職教師應(yīng)該是既懂理論知識，又具有實(shí)踐動手能力的，對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)自然也就包括理論教學(xué)評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。理論教學(xué)評價(jià)可以從教師的備課，課堂的組織和對整個課堂的駕馭，學(xué)生對課堂的表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也可以進(jìn)行說課比賽，教學(xué)技能比武等活動。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)對于很多高職院校難以實(shí)施，這跟其教師人才隊(duì)伍有關(guān)，沒有在企業(yè)工作過的教師，那這個就難以實(shí)施。不過，高職院?？梢赃x派教師下企業(yè)頂崗，或者聘請一些企業(yè)技能高手來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，甚至把課堂直接搬到企業(yè)。3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和利用高職院校重視技能，因此高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)是必須的，這也是教學(xué)質(zhì)量的一個重要保障。對實(shí)驗(yàn)室的評價(jià)由這些方面：體制與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、環(huán)境安全、管理制度等。具體涉及很多方面，比如管理機(jī)構(gòu)、制度與手段、實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)室上課教師、實(shí)驗(yàn)的組織與安排、實(shí)驗(yàn)的效果等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有沒有重復(fù)，利用率如何，是否能滿足教學(xué)需求，是否能較好模擬企業(yè)環(huán)境，是否能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，是否能達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果等等。這些都應(yīng)該成為高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要組成部分。一、問題的提出二十世紀(jì)八十年代以來，隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀的確立，自主學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)外教育心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。什么是自主學(xué)習(xí)？國內(nèi)外學(xué)者都有各自不同的研究和見解。Didhinsor（1995）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。Little（1990）將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。我國學(xué)者龐維國（2003）指出，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)動機(jī)支配下，對自己的學(xué)習(xí)活動能事先計(jì)劃和安排；對自己的實(shí)際學(xué)習(xí)活動能監(jiān)察、評價(jià)和反饋，能進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。概括地說，自主學(xué)習(xí)是一種能動的學(xué)習(xí)過程，也是一種以相對獨(dú)立的形式所進(jìn)行的有效的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們認(rèn)為，首先要確立他們的自主意識，同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展英語學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，使他們逐步形成英語自主學(xué)習(xí)的能力。近年來，我們對如何培養(yǎng)初一學(xué)生的英語的自主學(xué)習(xí)能力作了一些積極的嘗試和探索。二、教學(xué)策略1.推崇“三自”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。針對初一學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為突破口，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首要問題就是學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)，即要有一種“我要學(xué)”的心理態(tài)勢，把學(xué)習(xí)看作是自己的事情。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，自主學(xué)習(xí)的積極性就高了。動機(jī)與興趣又息息相關(guān)，相輔相成。因此，我們不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：明確目的，激發(fā)動機(jī)；體驗(yàn)成功，保持動機(jī)；不斷挑戰(zhàn)，鞏固動機(jī)。在實(shí)踐中，我們針對不同水平的學(xué)生，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生不斷嘗試，以行為的結(jié)果來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，并對其外部行為表現(xiàn)進(jìn)行獎勵或懲罰。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)自主性、能動性就越強(qiáng)，開展自主性學(xué)習(xí)效果就越好。2.指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。作為初一學(xué)生，剛進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，特別需要教師較大程度的指導(dǎo)和參與，幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以采取以下措施。（1）提供自學(xué)指導(dǎo)提綱。心理學(xué)家林崇德指出：“任何教育或教學(xué)必須有一定的難度，這種難度必須高于他們心理發(fā)展的原有水平，經(jīng)過他們的主觀努力又能達(dá)到這個難度?！备鶕?jù)這一原理，我們把每個單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和語法要點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)提綱印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在自學(xué)時(shí)有一定的參照，避免無從著手，抓不住要點(diǎn)。（2）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。英語自學(xué)是一種獨(dú)立于課堂之外的個體學(xué)習(xí)，如果沒有多種有效資源的支持，那么自主學(xué)習(xí)可能會中途受阻，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的課本學(xué)習(xí)資源不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。為此，我們建議學(xué)生首先要充分利用好英語教材和配套磁帶，還要善于使用簡單的工具書查找信息，初步利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，并試著借助音像資料充實(shí)自己的自學(xué)。同時(shí)，我們發(fā)放配套的同步英語輔導(dǎo)報(bào)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)去選擇和利用輔導(dǎo)報(bào)上的有關(guān)資料。這樣，各種教育資源的利用，極大地拓寬了學(xué)生的自學(xué)范圍，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的積極性。（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，互相幫助共同進(jìn)步。心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問而始。培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在?！疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要”。3.面向全體，關(guān)注受助者?！懊嫦蛉w學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新課程改革的核心思想。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)為每一個學(xué)生的個性化發(fā)展留出時(shí)間和空間。因此，我們在面向全體學(xué)生的同時(shí)，特別關(guān)注自學(xué)有困難的學(xué)生，及時(shí)給他們提供必要的幫助。首先，提供心理上的支持。對自學(xué)有困難的學(xué)生，我們首先給他們創(chuàng)造點(diǎn)滴成功的機(jī)會。譬如，采用成功教育理念，對自學(xué)有困難的學(xué)生實(shí)施自學(xué)要求低起點(diǎn)、點(diǎn)滴進(jìn)步多鼓勵，使他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。其次，開展“手拉手，齊進(jìn)步”活動。我們讓自學(xué)困難生尋找優(yōu)秀生作為自己的幫助者，同時(shí)，讓優(yōu)秀生志愿負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一名受助者，使他們感到幫助同學(xué)進(jìn)步是自己的光榮義務(wù)，又是鍛煉自己的好機(jī)會。在自愿的基礎(chǔ)上，兩人結(jié)成對子，并簽訂《手拉手結(jié)對協(xié)議書》，各自明確任務(wù)和目標(biāo)。這樣，自學(xué)困難生得到了同伴的重視、關(guān)愛和及時(shí)的幫助，他們的自學(xué)能力有了長進(jìn)。另外，教師還專門為自學(xué)困難學(xué)生開辟求助熱線電話，對他們的作業(yè)實(shí)行面批，并根據(jù)需要適當(dāng)?shù)亟o他們補(bǔ)習(xí)。三、實(shí)施效果幾年來，我們一直關(guān)注初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，并取得初步成效。主要表現(xiàn)在以下三個方面。1.學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性普遍提高。開展自主學(xué)習(xí)，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣、動機(jī)和求知欲。學(xué)生通過自學(xué)，通過與同學(xué)一起探討問題、解決問題，調(diào)動了自身學(xué)英語的積極性，就連英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也勁頭十足，紛紛投身到自主學(xué)習(xí)活動中來。2.提高了自學(xué)、合作的意識和能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是實(shí)施終身教育的基礎(chǔ)，合作的意識和能力又是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。所以，我們把“自學(xué)、交流、探討”作為英語自主學(xué)習(xí)的基本要求。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)是前提，然后再進(jìn)行交流，交流內(nèi)容包括自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題和好的學(xué)習(xí)方法，小組成員共同探討，使每個人有所收獲。實(shí)踐證明：積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績，也深受學(xué)生們的歡迎。當(dāng)然，在實(shí)施過程中還有許多值得探討的問題，祈望同行和專家賜教。全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)教學(xué)查房怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)61教學(xué)查房全規(guī)關(guān)節(jié)置換術(shù)的護(hù)理教學(xué)查房62相概述關(guān)知識回術(shù)前準(zhǔn)備廈術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)相概述63概述正常的人體髖關(guān)節(jié)股骨頭圓髖關(guān)節(jié)是人體最大的負(fù)重關(guān)節(jié)。輪匝帶組成:股骨近端的球部—股骨頭被包容在骨盆上的髖臼內(nèi)。圓韌帶連接著髖臼和股骨頭,提供了關(guān)節(jié)的穩(wěn)定和股骨頭的髂股韌帶部分血供服骨頸坐骨結(jié)節(jié)髖關(guān)節(jié)峽節(jié)襄概述64一、概述全髖關(guān)節(jié)由人工髖臼和人工股骨頭組成。過去二者均用金屬,實(shí)踐癥明并發(fā)癥多,現(xiàn)已不用。目前國內(nèi)外均用超高分子聚乙烯制成的髖臼,低強(qiáng)度模量金屬制成的人工股骨頭。一、概述65一、概述引起髖關(guān)節(jié)疼痛和功能障礙常見的原因骨關(guān)節(jié)炎類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎髖部創(chuàng)傷后股骨頭壞死強(qiáng)直性脊柱炎髖部良惡性腫瘤一、概述66概述全髖關(guān)節(jié)置換適應(yīng)癥:髖關(guān)節(jié)疼痛限制病人的日?；顒?比如:行走困難,彎腰困難等;即是在休息時(shí)髖關(guān)節(jié)也持續(xù)疼痛,無論是白天還是晚上髖關(guān)節(jié)僵硬限制病人的下肢活動