紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件

紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)●標(biāo)本鹽水介質(zhì)凝集試驗●酶處理細(xì)胞的凝集試驗●抗球蛋白試驗●聚凝胺的應(yīng)用一、體驗運動安全破“障礙”每個學(xué)生都有自己的實際情況。從教幾年來，我對不同的“學(xué)困生”有了更深的理解。如有的“學(xué)困生”素質(zhì)不差，但是短跑卻很慢，素質(zhì)都練了，但依然快不起來，在與學(xué)生的交談中，筆者得知這類學(xué)生是害怕在快速跑動中摔倒，沒有安全感。馬斯洛的人類需求層次理論告訴我們，安全是人類的第二層需求。體育運動具有一定的危險性，“學(xué)困生”做不好動作或無法取得令人滿意的成績，心理障礙是其中一個原因，安全需求得不到滿足時，自然就會影響運動表現(xiàn)。針對這種情況，我采取綁腰帶在學(xué)生身上的方法，教師拖著學(xué)生，讓學(xué)生快跑，使其充分體驗快跑的感覺，自然也就體會到了快跑的安全。又如，在山羊分腿騰躍中，部分學(xué)生無法完成動作是因為害怕摔倒，針對這種情況，教師在言語鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上，增加保護(hù)幫助的人數(shù)，使其充分體驗到山羊騰躍的安全。二、多樣練習(xí)激發(fā)運動興趣第八次課改之前，體育教師為學(xué)生設(shè)置的練習(xí)難度基本一致，學(xué)優(yōu)生獲得成功的機(jī)會明顯大于“學(xué)困生”，久而久之，“學(xué)困生”的自我效能感持續(xù)下降，運動參與的動機(jī)減小，運動技能的掌握與“學(xué)優(yōu)生”的差距越拉越大，直至很少體會到運動帶來的樂趣。設(shè)置不同的練習(xí)難度，不僅可以使“學(xué)困生”體會到成功帶來的快樂，而且有助于學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。如前滾翻教學(xué)中，有一部分學(xué)生無法在無傾斜度的體操墊上完成，可安排部分有傾斜度的體操墊供學(xué)生練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠在傾斜度的體操墊上順利完成前滾翻時，成就感油然而生，再請他們到無傾斜度上的體操墊完成，成功的幾率就高很多。又如，跨越式跳高中，為了解決“學(xué)困生”擺動腿上擺不充分的問題，可以設(shè)置不同高度的橫線代替橫桿，可設(shè)五個高度的橫線，并在橫線上掛上鈴鐺，“學(xué)困生”在較低高度上練習(xí)時，只有動作基本正確，都可以聽到鈴聲，從而增加了他們獲得成功的機(jī)會，還活躍了課堂氣氛。有些項目，不適合設(shè)置不同的練習(xí)難度，即使設(shè)置了不同的練習(xí)難度，容易造成學(xué)生自卑的心理，這時，可考慮設(shè)置不同的、可測量的達(dá)成目標(biāo)。如羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球練習(xí)時，“學(xué)困生”往往發(fā)不到后發(fā)球線附近，這時，可在前后發(fā)球線之間，設(shè)置不同距離的若干條新后發(fā)球線，學(xué)生每進(jìn)步一點，都能得到承認(rèn)，成就感自然較強(qiáng)，而且目標(biāo)是循序漸進(jìn)的，可以大大激發(fā)他們挑戰(zhàn)新目標(biāo)的激情。又如，60米跑，單純的以秒數(shù)的減少為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)受到的影響因素較多，效果不是特別理想，學(xué)生無法直觀感受到自己每一次的進(jìn)步，對激發(fā)學(xué)生的潛能不是很有效，可做如下調(diào)整：在跑道上60米之后，每隔1米劃一條線，直至70米，以9秒時間為界，看看學(xué)生能夠跑過哪條線，這樣“學(xué)困生”獲得肯定的機(jī)會就大大增加，每一次的目標(biāo)就更具體，更直觀，獲得同伴和老師表揚的機(jī)會就自然而然地增加了。三、給予更多的表揚機(jī)會體育教學(xué)中，身體素質(zhì)好且運動技術(shù)掌握好的學(xué)生獲得課堂展示的機(jī)會，往往多于身體素質(zhì)較差且運動技術(shù)掌握不好的學(xué)生，這是客觀事實。長此以往，“學(xué)困生”獲得成功的經(jīng)驗明顯低于優(yōu)生，不利用其今后的學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為自我效能感的獲得有三種途徑，即先前的經(jīng)驗、個人的素質(zhì)和社會支持。如何讓“學(xué)困生”也獲得更多先前成功的經(jīng)驗，增強(qiáng)其自我效能感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該循序漸進(jìn)，從易到難，給予“學(xué)困生”更多的展示機(jī)會。如在較簡單的任務(wù)中，可以請他們展示，這樣他們獲得成功的機(jī)會就會明顯增加，有了更多成功的經(jīng)驗后，他們完成有一定難度的任務(wù)就更加自信，運動參與動機(jī)就會更強(qiáng)。心理學(xué)家認(rèn)為激勵是人類前進(jìn)的推動器。“學(xué)困生”獲得的激勵和表揚機(jī)會往往一定少于“學(xué)優(yōu)生”，教師應(yīng)該從心理上接受“學(xué)困生”，關(guān)心他們，相信他們通過自己的努力能夠做得更好，并在教學(xué)中付諸實際。如：在籃球運球時，“學(xué)困生”手腕僵硬，對球的控制不穩(wěn)定，教師可鼓勵他們放松手腕，通過練習(xí)，一旦他們的手腕略有放松，教師就應(yīng)及時點出，并激勵他們勤加練習(xí)，他們的控球技術(shù)會取得更大的進(jìn)步，而不是責(zé)怪他們太笨，總是學(xué)不好。此外，還可以在素質(zhì)練習(xí)的時候，用一些善意的謊言來激勵表揚學(xué)生，如在做收腹跳練習(xí)時，雖然某個“學(xué)困生”腿基本沒收，但老師依然點名表揚他的腿比前幾次收的更高了，希望他繼續(xù)努力，收的更高，這種做法比一直讓學(xué)生收高腿部效果更好?！菊哭r(nóng)村初中語文教學(xué)存在不少誤區(qū)，如忽視對學(xué)生的“雙基”教育，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過分夸大多媒體手段在語文教學(xué)中的作用等等。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須走出這一系列的誤區(qū)，而走出誤區(qū)的關(guān)鍵就是教師必須改變觀念和認(rèn)識。長期以來，凡從事語文教學(xué)工作有一定時間的教師都普遍認(rèn)為，語文教學(xué)是一門費時費神而低效的學(xué)科。當(dāng)課程改革的春風(fēng)吹來的時候，大家似乎看到了語文教學(xué)的一線新的希望。隨著課程改革的不斷深入，語文教學(xué)“費時費神而低效”的局面仍然沒有多大改變。俗話說：“女怕嫁錯郎，男怕入錯行。”因而有的教師產(chǎn)生了對語文教學(xué)工作的倦怠情緒，抱怨自己上學(xué)時選錯了專業(yè)。難道這一現(xiàn)象是無法改變的嗎?其實不然。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語文教學(xué)存在不少誤區(qū)。這些誤區(qū)是導(dǎo)致語文教學(xué)成效不高的瓶頸，只要走出這些誤區(qū)，農(nóng)村初中語文教學(xué)“費時費神而低效”的局面就會發(fā)生改變?！菊`區(qū)之一】忽視對學(xué)生的“雙基”教育語文課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的工具性，決定了“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”在語文教學(xué)中的重要地位。但在語文教學(xué)中，卻存在重視人文性而忽略工具性的現(xiàn)象。語文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、理解能力、邏輯分析能力很弱更重要的是他們在語文基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握上相當(dāng)薄弱，有的連基本的字不能拼讀、基本的詞語意思不能識記。俗話說，“萬丈高樓平地起?！睕]有堅實的“基礎(chǔ)”，語文教學(xué)不就成了“空中樓閣”？要有成效當(dāng)然是不可能的事。那么，導(dǎo)致這一誤區(qū)產(chǎn)生的原因是什么，筆者認(rèn)為，大致原因如下：一、教師對初中語文教學(xué)的錯誤認(rèn)識。長期以來，教師認(rèn)為學(xué)生到了初中，識字教學(xué)等語文基礎(chǔ)教學(xué)不再是教學(xué)的重點，很少帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地學(xué)詞正音，很少切出大塊時間進(jìn)行默讀、復(fù)述、背誦等“基本能力”的訓(xùn)練。殊不知，正是這一錯誤的認(rèn)識，削弱了對學(xué)生進(jìn)行有效的“雙基”訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的語文基本功差，從而導(dǎo)致語文教學(xué)出現(xiàn)費時費神而低效的結(jié)果。二、教師對初中語文課標(biāo)的錯誤理解。由于語文課標(biāo)明確語文學(xué)科的性質(zhì)和地位是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。因而，有的教學(xué)認(rèn)為，在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“雙基”訓(xùn)練就忽視了“人文”教育，就違背了課標(biāo)精神。表現(xiàn)在教學(xué)上的就是將語文課上成思想品德課；無度地向外拓展，導(dǎo)致語文基礎(chǔ)沒有得到很好的落實。似乎只有這樣，才能符合課標(biāo)精神。殊不知他們沒有注意到“工具性”與“人文性”二者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們沒有主次之分，在語文教學(xué)中處于同等重要的地位。三、教師對“學(xué)情”的不重視?！耙虿氖┙獭笔墙虒W(xué)的重要原則之一，但在實施九年義務(wù)教育這個大背景下，一些天性好玩的學(xué)生及“留守兒童”的特殊性，導(dǎo)致一部分進(jìn)入初中的學(xué)生基礎(chǔ)差。但一些教師不正視這一現(xiàn)實，思考如何在教學(xué)中彌補(bǔ)缺陷，而只是一味地抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，似乎只有這樣，才能開脫自己教學(xué)成效低的責(zé)任。當(dāng)然，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生“雙基”差的現(xiàn)象得不到改觀?！緦Σ摺扛淖冇^念，夯實基礎(chǔ)，循序推進(jìn)。在語文教學(xué)中，只有改變觀念，重視對學(xué)生進(jìn)行“雙基訓(xùn)練”，夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)這座“大廈”才不至于成為“空中樓閣”?！菊`區(qū)之二】忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在初中語文課標(biāo)的“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中明確指出：語文教學(xué)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！睂W(xué)生的想像力和創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。而教學(xué)實踐中，我們老師“口號”吼得高卻做得差，這主要表現(xiàn)在：一、在閱讀教學(xué)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容之一。對閱讀教學(xué)中的文本（特別是文學(xué)作品）主題的理解，存在“多元化”的特點。若每一個語文教師在閱讀中能充分認(rèn)識到“文本”的這特點，并在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨到見解且予以肯定，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到較好的培養(yǎng)。但在閱讀教學(xué)的實踐中，一些教師往往忽略了這一點，而只是將現(xiàn)成的觀點傳授給學(xué)生，追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對學(xué)生有價值的觀點不予以重視，甚而草率否定，將學(xué)生的創(chuàng)新精神扼殺在萌芽狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新精神蕩然無存。二、在作文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)“真情實感”，鉗制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于中學(xué)生作文普遍存在假、大、空的現(xiàn)象，因而在作文教學(xué)中要求學(xué)生作文要有真情實感，這本來就沒有什么不對，而且是非常必要的。但由于一些教師片面地理解“真情實感”而忽略了作文活動的基本特性——創(chuàng)造性，故而導(dǎo)致學(xué)生作文成了生活的“復(fù)制品”，毫無創(chuàng)新元素可言。要知道，文學(xué)作品來源于生活而又高于生活。學(xué)生作文的過程，就是一個藝術(shù)創(chuàng)造過程。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的同時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文主題的需要對生活中積累的素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷蛣?chuàng)造。這里所說的“創(chuàng)造”，建立在忠實生活的基礎(chǔ)上的。如：為了突出某人的精神面貌，可將原本不屬他的而別人所具有的東西放在他的身上。這就是魯迅先生“雜取種種，合為一人”的塑造人物形象的方法。這并不與“真情實感”的觀點相悖。因為這里所說的“真”是藝術(shù)的“真”，而不是生活的“真”，是符合藝術(shù)創(chuàng)作活動的特性的。【對策】充分依托教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析教材，充分依托教材對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在人教版初中語文教材中，有許多文章是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的好素材。如對文學(xué)作品主題的理解上，只要學(xué)生言之有據(jù)，應(yīng)允許多元主題的并存。莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文的主題，比較流行的觀點是表現(xiàn)資本主義社會制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，在教學(xué)中，教師要把“表現(xiàn)小人物的辛酸”的觀點提出來讓學(xué)生進(jìn)行討論，并對支持這一觀點且言之有據(jù)的學(xué)生予以充分的肯定。在教學(xué)莎士比亞的《威尼斯商人》（節(jié)選）時，教學(xué)中可組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》，讓學(xué)生獲得直觀的感受，然后組織學(xué)生討論文章的主題思想。在討論中，就會出現(xiàn)兩種觀點：一是對戲劇中以安東尼奧為代表的資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級的虛偽、不守信用的批判和對遭遇基督教徒歧視、欺辱的猶太人夏洛克的同情。（這可能是多數(shù)學(xué)生的觀點）一是對貪婪、殘忍的高利貸者夏洛克的否定，對慷慨仁義，忠于友誼的安東尼奧的肯定。（這可能是少數(shù)學(xué)生的觀點）當(dāng)出現(xiàn)這種情況，教師不能簡單的對持有第一種觀點的學(xué)生予以否定，因為這是這部戲劇本身所存在的。作者對夏洛克貪婪的金錢欲和殘忍的報復(fù)心雖然持否定態(tài)度，但對夏洛克作為猶太人受到的歧視和欺辱又懷有同情。教師只要引導(dǎo)學(xué)生對安東尼奧、鮑西婭、夏洛克進(jìn)行一分為二分析認(rèn)識，就能較好地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，教師要正確理解“真情實感”的要求，要在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于取材、構(gòu)思等方面的基本技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能圍繞文章所要表現(xiàn)的主題取舍材料、謀篇布局，真正明白“真情實感”的內(nèi)涵，從而提高寫作水平?！菊`區(qū)之三】過分夸大多媒體手段在語文教學(xué)中的作用。在二十一世紀(jì)的今天，多媒體手段在教學(xué)中的運用，有效地推動了課程改革的步伐，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野上發(fā)揮了極大的作用。但在多媒體不斷深入到課堂教學(xué)的今天，一些教師（包括一些教育主管領(lǐng)導(dǎo)）卻忘記了多媒體手段在教學(xué)中的“輔導(dǎo)地位”，似乎一堂語文課（特別是優(yōu)質(zhì)課評比、公開課）沒有使用多媒體手段或使用得不多就意味著失?。ㄟ@在推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的初期是可行的）。有的教師制作的教學(xué)課件不從實際效果上考慮，弄得十分“花哨”，而收效甚微。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中，多媒體手段用與不用、用多與用少，不是主觀能決定的，要看具體的教學(xué)內(nèi)容。有的課文用了沒有作用，還不如不用。有的課文運用多媒體成分越多，反而影響教學(xué)效果，這不如少用。“因材施教”在信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的今天也是必須遵循的教學(xué)原則，是不能隨便違背的。【對策】堅持因材施教的教學(xué)原則，正確認(rèn)識多媒體手段在語文教學(xué)中的輔助地位。多媒體手段在語文教學(xué)中的地位不容忽視，但不能過高肯定其在語文教學(xué)中的作用。要知道，任何好的教學(xué)手段都是服務(wù)于教學(xué)這個中心的，多媒體手段也不能例外。教師只有在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。而作為起著導(dǎo)向作用的教育主管部門及領(lǐng)導(dǎo)，在評價一堂課時，不能把“運用多媒體手段”作為一項硬性的評價指標(biāo)，以免教師在誤區(qū)中越陷越深。紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。紅細(xì)胞血型1紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)2●標(biāo)本鹽水介質(zhì)凝集試驗●酶處理細(xì)胞的凝集試驗●抗球蛋白試驗●聚凝胺的應(yīng)用●標(biāo)本3標(biāo)本標(biāo)本4(一)標(biāo)本采集1.紅細(xì)胞標(biāo)本●采集方法針刺耳垂或指尖,直接用生理鹽水配成紅細(xì)胞懸液待用。靜脈采血,用抗凝劑(ACD、CPD、Naedta等)抗凝。直接從血凝塊(血柱)中洗脫游離的紅細(xì)(一)標(biāo)本采集5標(biāo)本采集1.紅細(xì)胞標(biāo)本●★特殊情況。用于抗球蛋試驗(Coomb's試驗)的標(biāo)本要抗凝,否則,補(bǔ)體Cb、Cb容易致敏紅細(xì)胞造成抗球蛋試弘(Coomb’s試驗)假陽性?！翊嬖谟惺蹸a2抑制的自身抗體時宜用抗凝血液作為紅細(xì)胞抗原標(biāo)本。標(biāo)本采集6)標(biāo)本采集2.血清標(biāo)標(biāo)本●采集方法取靜脈血注入干燥試管內(nèi),放置37℃水浴中,凝固后用玻璃棒攪動血塊使之與試管壁剝離,然后放置4℃冰箱過夜,離心分離血清。必要時,當(dāng)血液凝固后即可離心分離血清。)標(biāo)本采集7示本采集2.血清標(biāo)標(biāo)本★需注意的問題:●血清如需于4℃冰箱保存,需加疊氮鈉(NaN3)防腐,疊氮鈉(NaN3)終濃度0.1%?！裱迦缬糜谥苽湓噭?如抗A、抗B標(biāo)準(zhǔn)血清)要經(jīng)過56℃滅活補(bǔ)體后才能使用。般實驗避免使用血漿,防止纖維蛋白的干擾示本采集8)紅細(xì)胞懸液的配制用于血型鑒定、配血等的紅細(xì)胞至少要用大量生理鹽水洗一次,其目的是通過洗滌可以去除紅細(xì)胞表面的下列物質(zhì)●1)少量的血漿3)可溶性的抑蛋白;如纖維制物質(zhì),如A蛋白原等2)已溶解紅細(xì)等血型物質(zhì)胞的基質(zhì);他4)抗凝劑;他們有競爭抗體們有抗補(bǔ)體作的作用。用)紅細(xì)胞懸液的配制9★紅細(xì)胞懸液的常用濃度●壓積紅細(xì)胞1滴加8滴生理鹽水所配成的懸液約為10%按此比例配制其他所需濃度的紅細(xì)胞懸液。2%的紅細(xì)胞懸液一般用于滴定抗體效價。5%的紅細(xì)胞懸液一般用于血型鑒定、配血試驗、及抗球蛋白試驗等大多數(shù)血型血清學(xué)試驗10%的紅細(xì)胞懸液一般用于測定抗體的親和力試驗★紅細(xì)胞懸液的常用濃度10★(三)標(biāo)本的保存1.血清標(biāo)本沒有稀釋過的血清如加有防腐劑可在4℃冰箱保存數(shù)月;在-20℃以下可保存數(shù)年而其抗體活性基本不變用白蛋白或無抗體活性的AB型血清作稀釋劑稀釋血清后保存,效果和上述相同用生理鹽水稀釋過的血清只限當(dāng)天使用,不能保存。用大分子物質(zhì)做稀釋介質(zhì),其對抗體活性不起保護(hù)作用★(三)標(biāo)本的保存11紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件12紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件13紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件14紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件15紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件16紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件17紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件18紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件19紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件20紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件21紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件22紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件23紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件24紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件25紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件26紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件27紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件28紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件29紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件30紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件31紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件32紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件33紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件34紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件35紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件36紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件37紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件38紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件39紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件40紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件41紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件42紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件43紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件44紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件45紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件46紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件47紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件48紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件49紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件50紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件51紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件52紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件53紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件54紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件55紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件56紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件57紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件58紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件59紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件60紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件61紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件62紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件63紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件64紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件65紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件66紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件67紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件68紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件69紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件70紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件71紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件72紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件73紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件74紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件75紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件76紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件77紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件78紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件79紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件80紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)課件81謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷82紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)●標(biāo)本鹽水介質(zhì)凝集試驗●酶處理細(xì)胞的凝集試驗●抗球蛋白試驗●聚凝胺的應(yīng)用一、體驗運動安全破“障礙”每個學(xué)生都有自己的實際情況。從教幾年來，我對不同的“學(xué)困生”有了更深的理解。如有的“學(xué)困生”素質(zhì)不差，但是短跑卻很慢，素質(zhì)都練了，但依然快不起來，在與學(xué)生的交談中，筆者得知這類學(xué)生是害怕在快速跑動中摔倒，沒有安全感。馬斯洛的人類需求層次理論告訴我們，安全是人類的第二層需求。體育運動具有一定的危險性，“學(xué)困生”做不好動作或無法取得令人滿意的成績，心理障礙是其中一個原因，安全需求得不到滿足時，自然就會影響運動表現(xiàn)。針對這種情況，我采取綁腰帶在學(xué)生身上的方法，教師拖著學(xué)生，讓學(xué)生快跑，使其充分體驗快跑的感覺，自然也就體會到了快跑的安全。又如，在山羊分腿騰躍中，部分學(xué)生無法完成動作是因為害怕摔倒，針對這種情況，教師在言語鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上，增加保護(hù)幫助的人數(shù)，使其充分體驗到山羊騰躍的安全。二、多樣練習(xí)激發(fā)運動興趣第八次課改之前，體育教師為學(xué)生設(shè)置的練習(xí)難度基本一致，學(xué)優(yōu)生獲得成功的機(jī)會明顯大于“學(xué)困生”，久而久之，“學(xué)困生”的自我效能感持續(xù)下降，運動參與的動機(jī)減小，運動技能的掌握與“學(xué)優(yōu)生”的差距越拉越大，直至很少體會到運動帶來的樂趣。設(shè)置不同的練習(xí)難度，不僅可以使“學(xué)困生”體會到成功帶來的快樂，而且有助于學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。如前滾翻教學(xué)中，有一部分學(xué)生無法在無傾斜度的體操墊上完成，可安排部分有傾斜度的體操墊供學(xué)生練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠在傾斜度的體操墊上順利完成前滾翻時，成就感油然而生，再請他們到無傾斜度上的體操墊完成，成功的幾率就高很多。又如，跨越式跳高中，為了解決“學(xué)困生”擺動腿上擺不充分的問題，可以設(shè)置不同高度的橫線代替橫桿，可設(shè)五個高度的橫線，并在橫線上掛上鈴鐺，“學(xué)困生”在較低高度上練習(xí)時，只有動作基本正確，都可以聽到鈴聲，從而增加了他們獲得成功的機(jī)會，還活躍了課堂氣氛。有些項目，不適合設(shè)置不同的練習(xí)難度，即使設(shè)置了不同的練習(xí)難度，容易造成學(xué)生自卑的心理，這時，可考慮設(shè)置不同的、可測量的達(dá)成目標(biāo)。如羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球練習(xí)時，“學(xué)困生”往往發(fā)不到后發(fā)球線附近，這時，可在前后發(fā)球線之間，設(shè)置不同距離的若干條新后發(fā)球線，學(xué)生每進(jìn)步一點，都能得到承認(rèn)，成就感自然較強(qiáng)，而且目標(biāo)是循序漸進(jìn)的，可以大大激發(fā)他們挑戰(zhàn)新目標(biāo)的激情。又如，60米跑，單純的以秒數(shù)的減少為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)受到的影響因素較多，效果不是特別理想，學(xué)生無法直觀感受到自己每一次的進(jìn)步，對激發(fā)學(xué)生的潛能不是很有效，可做如下調(diào)整：在跑道上60米之后，每隔1米劃一條線，直至70米，以9秒時間為界，看看學(xué)生能夠跑過哪條線，這樣“學(xué)困生”獲得肯定的機(jī)會就大大增加，每一次的目標(biāo)就更具體，更直觀，獲得同伴和老師表揚的機(jī)會就自然而然地增加了。三、給予更多的表揚機(jī)會體育教學(xué)中，身體素質(zhì)好且運動技術(shù)掌握好的學(xué)生獲得課堂展示的機(jī)會，往往多于身體素質(zhì)較差且運動技術(shù)掌握不好的學(xué)生，這是客觀事實。長此以往，“學(xué)困生”獲得成功的經(jīng)驗明顯低于優(yōu)生，不利用其今后的學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為自我效能感的獲得有三種途徑，即先前的經(jīng)驗、個人的素質(zhì)和社會支持。如何讓“學(xué)困生”也獲得更多先前成功的經(jīng)驗，增強(qiáng)其自我效能感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該循序漸進(jìn)，從易到難，給予“學(xué)困生”更多的展示機(jī)會。如在較簡單的任務(wù)中，可以請他們展示，這樣他們獲得成功的機(jī)會就會明顯增加，有了更多成功的經(jīng)驗后，他們完成有一定難度的任務(wù)就更加自信，運動參與動機(jī)就會更強(qiáng)。心理學(xué)家認(rèn)為激勵是人類前進(jìn)的推動器?！皩W(xué)困生”獲得的激勵和表揚機(jī)會往往一定少于“學(xué)優(yōu)生”，教師應(yīng)該從心理上接受“學(xué)困生”，關(guān)心他們，相信他們通過自己的努力能夠做得更好，并在教學(xué)中付諸實際。如：在籃球運球時，“學(xué)困生”手腕僵硬，對球的控制不穩(wěn)定，教師可鼓勵他們放松手腕，通過練習(xí)，一旦他們的手腕略有放松，教師就應(yīng)及時點出，并激勵他們勤加練習(xí)，他們的控球技術(shù)會取得更大的進(jìn)步，而不是責(zé)怪他們太笨，總是學(xué)不好。此外，還可以在素質(zhì)練習(xí)的時候，用一些善意的謊言來激勵表揚學(xué)生，如在做收腹跳練習(xí)時，雖然某個“學(xué)困生”腿基本沒收，但老師依然點名表揚他的腿比前幾次收的更高了，希望他繼續(xù)努力，收的更高，這種做法比一直讓學(xué)生收高腿部效果更好。【摘要】農(nóng)村初中語文教學(xué)存在不少誤區(qū)，如忽視對學(xué)生的“雙基”教育，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過分夸大多媒體手段在語文教學(xué)中的作用等等。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須走出這一系列的誤區(qū)，而走出誤區(qū)的關(guān)鍵就是教師必須改變觀念和認(rèn)識。長期以來，凡從事語文教學(xué)工作有一定時間的教師都普遍認(rèn)為，語文教學(xué)是一門費時費神而低效的學(xué)科。當(dāng)課程改革的春風(fēng)吹來的時候，大家似乎看到了語文教學(xué)的一線新的希望。隨著課程改革的不斷深入，語文教學(xué)“費時費神而低效”的局面仍然沒有多大改變。俗話說：“女怕嫁錯郎，男怕入錯行?！币蚨械慕處煯a(chǎn)生了對語文教學(xué)工作的倦怠情緒，抱怨自己上學(xué)時選錯了專業(yè)。難道這一現(xiàn)象是無法改變的嗎?其實不然。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語文教學(xué)存在不少誤區(qū)。這些誤區(qū)是導(dǎo)致語文教學(xué)成效不高的瓶頸，只要走出這些誤區(qū)，農(nóng)村初中語文教學(xué)“費時費神而低效”的局面就會發(fā)生改變?！菊`區(qū)之一】忽視對學(xué)生的“雙基”教育語文課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文的工具性，決定了“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”在語文教學(xué)中的重要地位。但在語文教學(xué)中，卻存在重視人文性而忽略工具性的現(xiàn)象。語文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、理解能力、邏輯分析能力很弱更重要的是他們在語文基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握上相當(dāng)薄弱，有的連基本的字不能拼讀、基本的詞語意思不能識記。俗話說，“萬丈高樓平地起?！睕]有堅實的“基礎(chǔ)”，語文教學(xué)不就成了“空中樓閣”？要有成效當(dāng)然是不可能的事。那么，導(dǎo)致這一誤區(qū)產(chǎn)生的原因是什么，筆者認(rèn)為，大致原因如下：一、教師對初中語文教學(xué)的錯誤認(rèn)識。長期以來，教師認(rèn)為學(xué)生到了初中，識字教學(xué)等語文基礎(chǔ)教學(xué)不再是教學(xué)的重點，很少帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地學(xué)詞正音，很少切出大塊時間進(jìn)行默讀、復(fù)述、背誦等“基本能力”的訓(xùn)練。殊不知，正是這一錯誤的認(rèn)識，削弱了對學(xué)生進(jìn)行有效的“雙基”訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的語文基本功差，從而導(dǎo)致語文教學(xué)出現(xiàn)費時費神而低效的結(jié)果。二、教師對初中語文課標(biāo)的錯誤理解。由于語文課標(biāo)明確語文學(xué)科的性質(zhì)和地位是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。因而，有的教學(xué)認(rèn)為，在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“雙基”訓(xùn)練就忽視了“人文”教育，就違背了課標(biāo)精神。表現(xiàn)在教學(xué)上的就是將語文課上成思想品德課；無度地向外拓展，導(dǎo)致語文基礎(chǔ)沒有得到很好的落實。似乎只有這樣，才能符合課標(biāo)精神。殊不知他們沒有注意到“工具性”與“人文性”二者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們沒有主次之分，在語文教學(xué)中處于同等重要的地位。三、教師對“學(xué)情”的不重視。“因材施教”是教學(xué)的重要原則之一，但在實施九年義務(wù)教育這個大背景下，一些天性好玩的學(xué)生及“留守兒童”的特殊性，導(dǎo)致一部分進(jìn)入初中的學(xué)生基礎(chǔ)差。但一些教師不正視這一現(xiàn)實，思考如何在教學(xué)中彌補(bǔ)缺陷，而只是一味地抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，似乎只有這樣，才能開脫自己教學(xué)成效低的責(zé)任。當(dāng)然，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生“雙基”差的現(xiàn)象得不到改觀?！緦Σ摺扛淖冇^念，夯實基礎(chǔ)，循序推進(jìn)。在語文教學(xué)中，只有改變觀念，重視對學(xué)生進(jìn)行“雙基訓(xùn)練”，夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)這座“大廈”才不至于成為“空中樓閣”?！菊`區(qū)之二】忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在初中語文課標(biāo)的“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中明確指出：語文教學(xué)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！睂W(xué)生的想像力和創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。而教學(xué)實踐中，我們老師“口號”吼得高卻做得差，這主要表現(xiàn)在：一、在閱讀教學(xué)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容之一。對閱讀教學(xué)中的文本（特別是文學(xué)作品）主題的理解，存在“多元化”的特點。若每一個語文教師在閱讀中能充分認(rèn)識到“文本”的這特點，并在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨到見解且予以肯定，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到較好的培養(yǎng)。但在閱讀教學(xué)的實踐中，一些教師往往忽略了這一點，而只是將現(xiàn)成的觀點傳授給學(xué)生，追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對學(xué)生有價值的觀點不予以重視，甚而草率否定，將學(xué)生的創(chuàng)新精神扼殺在萌芽狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新精神蕩然無存。二、在作文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)“真情實感”，鉗制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于中學(xué)生作文普遍存在假、大、空的現(xiàn)象，因而在作文教學(xué)中要求學(xué)生作文要有真情實感，這本來就沒有什么不對，而且是非常必要的。但由于一些教師片面地理解“真情實感”而忽略了作文活動的基本特性——創(chuàng)造性，故而導(dǎo)致學(xué)生作文成了生活的“復(fù)制品”，毫無創(chuàng)新元素可言。要知道，文學(xué)作品來源于生活而又高于生活。學(xué)生作文的過程，就是一個藝術(shù)創(chuàng)造過程。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的同時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文主題的需要對生活中積累的素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷蛣?chuàng)造。這里所說的“創(chuàng)造”，建立在忠實生活的基礎(chǔ)上的。如：為了突出某人的精神面貌，可將原本不屬他的而別人所具有的東西放在他的身上。這就是魯迅先生“雜取種種，合為一人”的塑造人物形象的方法。這并不與“真情實感”的觀點相悖。因為這里所說的“真”是藝術(shù)的“真”，而不是生活的“真”，是符合藝術(shù)創(chuàng)作活動的特性的?！緦Σ摺砍浞忠劳薪滩?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析教材，充分依托教材對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在人教版初中語文教材中，有許多文章是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的好素材。如對文學(xué)作品主題的理解上，只要學(xué)生言之有據(jù)，應(yīng)允許多元主題的并存。莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文的主題，比較流行的觀點是表現(xiàn)資本主義社會制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，在教學(xué)中，教師要把“表現(xiàn)小人物的辛酸”的觀點提出來讓學(xué)生進(jìn)行討論，并對支持這一觀點且言之有據(jù)的學(xué)生予以充分的肯定。在教學(xué)莎士比亞的《威尼斯商人》（節(jié)選）時，教學(xué)中可組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》，讓學(xué)生獲得直觀的感受，然后組織學(xué)生討論文章的主題思想。在討論中，就會出現(xiàn)兩種觀點：一是對戲劇中以安東尼奧為代表的資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級的虛偽、不守信用的批判和對遭遇基督教徒歧視、欺辱的猶太人夏洛克的同情。（這可能是多數(shù)學(xué)生的觀點）一是對貪婪、殘忍的高利貸者夏洛克的否定，對慷慨仁義，忠于友誼的安東尼奧的肯定。（這可能是少數(shù)學(xué)生的觀點）當(dāng)出現(xiàn)這種情況，教師不能簡單的對持有第一種觀點的學(xué)生予以否定，因為這是這部戲劇本身所存在的。作者對夏洛克貪婪的金錢欲和殘忍的報復(fù)心雖然持否定態(tài)度，但對夏洛克作為猶太人受到的歧視和欺辱又懷有同情。教師只要引導(dǎo)學(xué)生對安東尼奧、鮑西婭、夏洛克進(jìn)行一分為二分析認(rèn)識，就能較好地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，教師要正確理解“真情實感”的要求，要在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于取材、構(gòu)思等方面的基本技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能圍繞文章所要表現(xiàn)的主題取舍材料、謀篇布局，真正明白“真情實感”的內(nèi)涵，從而提高寫作水平?！菊`區(qū)之三】過分夸大多媒體手段在語文教學(xué)中的作用。在二十一世紀(jì)的今天，多媒體手段在教學(xué)中的運用，有效地推動了課程改革的步伐，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野上發(fā)揮了極大的作用。但在多媒體不斷深入到課堂教學(xué)的今天，一些教師（包括一些教育主管領(lǐng)導(dǎo)）卻忘記了多媒體手段在教學(xué)中的“輔導(dǎo)地位”，似乎一堂語文課（特別是優(yōu)質(zhì)課評比、公開課）沒有使用多媒體手段或使用得不多就意味著失?。ㄟ@在推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的初期是可行的）。有的教師制作的教學(xué)課件不從實際效果上考慮，弄得十分“花哨”，而收效甚微。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中，多媒體手段用與不用、用多與用少，不是主觀能決定的，要看具體的教學(xué)內(nèi)容。有的課文用了沒有作用，還不如不用。有的課文運用多媒體成分越多，反而影響教學(xué)效果，這不如少用?！耙虿氖┙獭痹谛畔⒓夹g(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的今天也是必須遵循的教學(xué)原則，是不能隨便違背的。【對策】堅持因材施教的教學(xué)原則，正確認(rèn)識多媒體手段在語文教學(xué)中的輔助地位。多媒體手段在語文教學(xué)中的地位不容忽視，但不能過高肯定其在語文教學(xué)中的作用。要知道，任何好的教學(xué)手段都是服務(wù)于教學(xué)這個中心的，多媒體手段也不能例外。教師只有在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。而作為起著導(dǎo)向作用的教育主管部門及領(lǐng)導(dǎo)，在評價一堂課時，不能把“運用多媒體手段”作為一項硬性的評價指標(biāo)，以免教師在誤區(qū)中越陷越深。紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。紅細(xì)胞血型83紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)紅細(xì)胞血型血清學(xué)技術(shù)84●標(biāo)本鹽水介質(zhì)凝集試驗●酶處理細(xì)胞的凝集試驗●抗球蛋白試驗●聚凝胺的應(yīng)用●標(biāo)本85標(biāo)本標(biāo)本86(一)標(biāo)本采集1.紅細(xì)胞標(biāo)本●采集方法針刺耳垂或指尖,直接用生理鹽水配成紅細(xì)胞懸液待用。靜脈采血,用抗凝劑(ACD、CPD、Naedta等)抗凝。直接從血凝塊(血柱)中洗脫游離的紅細(xì)(一)標(biāo)本采集87標(biāo)本采集1.紅細(xì)胞標(biāo)本●★特殊情況。用于抗球蛋試驗(Coomb's試驗)的標(biāo)本要抗凝,否則,補(bǔ)體Cb、Cb容易致敏紅細(xì)胞造成抗球蛋試弘(Coomb’s試驗)假陽性?！翊嬖谟惺蹸a2抑制的自身抗體時宜用抗凝血液作為紅細(xì)胞抗原標(biāo)本。標(biāo)本采集88)標(biāo)本采集2.血清標(biāo)標(biāo)本●采集方法取靜脈血注入干燥試管內(nèi),放置37℃水浴中,凝固后用玻璃棒攪動血塊使之與試管壁剝離,然后放置4℃冰箱過夜,離心分離血清。必要時,當(dāng)血液凝固后即可離心分離血清。)標(biāo)本采集89示本采集2.血清標(biāo)標(biāo)本★需注意的問題:●血清如需于4℃冰箱保存,需加疊氮鈉(NaN3)防腐,疊氮鈉(NaN3)終濃度0.1%?！裱迦缬糜谥苽湓噭?如抗A、抗B標(biāo)準(zhǔn)血清)要經(jīng)過56℃滅活補(bǔ)體后才能使用。般實驗避免使用血漿,防止纖維蛋白的干擾示本采集90)紅細(xì)胞懸液的配制用于血型鑒定、配血等的紅細(xì)胞至少要用大量生理鹽水洗一次,其目的是通過洗滌可以去除紅細(xì)胞表面的下列物質(zhì)●1)少量的血漿3)可溶性的抑蛋白;如纖維制物質(zhì),如A蛋白原等2)已溶解紅細(xì)等血型物質(zhì)胞的基質(zhì);他4)抗凝劑;他們有競爭抗體們有抗補(bǔ)體作的作用。用)紅細(xì)胞懸液的配制91★紅細(xì)胞懸液的常用濃度●壓積紅細(xì)胞1滴加8滴生理鹽水所配成的懸液約為10%按此比例配制其他所需濃度的紅細(xì)胞懸液。2%的紅細(xì)胞懸液一般用于滴定抗體效價。5%的紅細(xì)胞懸液一般用于血型鑒定、配血試驗、及抗球蛋白試驗等大多數(shù)血型血清學(xué)試驗10%的紅細(xì)胞懸液一般用于測定抗體的親和力試驗★紅細(xì)胞懸液的常用濃度92★(三)標(biāo)本的保存1.血清標(biāo)本沒有稀