表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理

表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。護(hù)理文書(shū)的概念是護(hù)士在醫(yī)療、護(hù)理活動(dòng)過(guò)程中形成的文字、符號(hào)、圖表等資料的總稱。是病歷的重要組成部份,是護(hù)理過(guò)程的原始記錄。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL為減輕臨床護(hù)士書(shū)寫護(hù)理文書(shū)的負(fù)擔(dān),使護(hù)士有更多的時(shí)間和精力為患者提供直接護(hù)理服務(wù),提高護(hù)理質(zhì)量。衛(wèi)生部下發(fā)《關(guān)于在醫(yī)療機(jī)構(gòu)推行表格式護(hù)理文書(shū)的通知》0107.23)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文的“半壁江山”，也是語(yǔ)文教師歷來(lái)最感棘手的問(wèn)題。寫作訓(xùn)練也常令學(xué)生望而生畏，因?yàn)樽魑奶岣吆茈y在短時(shí)期內(nèi)見(jiàn)效。同時(shí)，作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的體現(xiàn)，是學(xué)生表情達(dá)意不可或缺的必修課。學(xué)生只有切實(shí)掌握好語(yǔ)言文字，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想。那么，如何才能有效地提高學(xué)生的寫作能力呢？這需要在方法上細(xì)心鉆研，不斷探索創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)作文教學(xué)做了以下幾點(diǎn)探微。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為寫作積累素材孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話說(shuō)明了興趣的重要性。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力，是激發(fā)主體意識(shí)的前提。杜甫亦云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥写罅块喿x，才能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。所以，只有首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生將閱讀作為寫作的鋪墊。教師先引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館和各個(gè)學(xué)生擁有的書(shū)籍，在班里創(chuàng)辦“圖書(shū)角”。學(xué)生在那里可借到自己想看的書(shū)，廣讀博覽。再指導(dǎo)學(xué)生收集優(yōu)秀的文章或優(yōu)美的詞語(yǔ)，變?yōu)樽约旱摹白魑募?，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文和詞語(yǔ)編成集子，變?yōu)樽约旱摹鞍賹毾洹?。一是多方面、多角度地收集；二是?guī)定在一定的時(shí)間里閱讀、篩選。保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，給學(xué)生充分閱讀的自由，既提倡可以力求甚解，不求深解、全解，也提倡精細(xì)的閱讀，還可保留“信馬由韁”、“蜻蜓點(diǎn)水”、“囫圇吞棗”等方法。不求繁瑣分析，但求博聞強(qiáng)記；提倡多讀、多背?？傊?，教師應(yīng)不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，使他們從大量的閱讀中獲取充分的營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，掌握寫作技巧，提高寫作水平。二、將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與多樣的訓(xùn)練方式相結(jié)合在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生開(kāi)展多種寫作訓(xùn)練活動(dòng)，拓展學(xué)生習(xí)作的空間，使學(xué)生將讀和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，我通常在每節(jié)課上抽出五分鐘的時(shí)間，輪流讓學(xué)生將每天的所見(jiàn)、所聞、所感講給同學(xué)們聽(tīng)，或?qū)⑺赖拿牢淖x給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生每次要說(shuō)的、讀的不超過(guò)三百字。長(zhǎng)期如此，學(xué)生在說(shuō)和聽(tīng)的同時(shí)，增添了自信和獲得美的語(yǔ)言的熏陶，也逐步培養(yǎng)了寫作興趣。另外，根據(jù)新教材“寫作、口語(yǔ)交際”、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”和課文后的片段寫作等內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行有序的訓(xùn)練。至于課外練筆，常練常新，或?qū)懽x書(shū)筆記，這些都是經(jīng)常性的內(nèi)容，定期將寫得有特色的文章拿來(lái)供全體學(xué)生欣賞、品析。而讀書(shū)筆記，學(xué)生讀的時(shí)候，讓他們隨時(shí)積累有用的知識(shí)，品評(píng)文章的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色，討論內(nèi)容情節(jié)、人物形象，無(wú)論是來(lái)自課文的感嘆，還是報(bào)刊中的啟發(fā)，只要有想說(shuō)的，都及時(shí)積累貯藏。這樣，可促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并有助于提高他們每個(gè)人的觀察能力和表達(dá)能力，而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣及提高寫作能力是很有幫助的。這樣就把課外練筆融進(jìn)了課內(nèi)作文教學(xué)之中。學(xué)生從課外寫作中鍛煉了動(dòng)手能力，積累了素材，加上課外閱讀與口頭表達(dá)能力的配合訓(xùn)練，也使得學(xué)生逐步克服畏懼心理。作文的“源頭活水”解決了，作文也就由無(wú)話可寫變得有話可說(shuō)了。三、多方引導(dǎo)培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣積累了一定的素材，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作技巧和取材。要想寫成功一篇作文，下筆前必須清楚為什么寫、寫什么以及怎么寫。這就需要列寫作提綱?？赡壳坝胁簧賹W(xué)生認(rèn)為列提綱既耽誤時(shí)間又麻煩，作文時(shí)急于求成，匆忙下筆，想到哪兒寫到哪兒，結(jié)果出現(xiàn)中心不明、重點(diǎn)內(nèi)容遺漏、條理不清、結(jié)構(gòu)松散等弊病。為了減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質(zhì)量，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生列寫作提綱的好習(xí)慣。如果在作文前能根據(jù)作文要求確定中心和行文思路，然后據(jù)此組織材料和語(yǔ)言，寫成的文章一般不會(huì)跑題。在取材時(shí)，要仔細(xì)觀察生活，將積累的寫作素材為己所用。在生活中往往有一些人、事、物、景看似十分尋常，可當(dāng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析后，卻發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含著極不尋常之處，把它提煉出來(lái)作為素材就能成為一篇中心突出的文章。作家莫懷戚的《散步》，就是寫一家四口于春天在田間散步這樣一件小事，而作者從這件小事中提煉升華為孝親敬老的主題。尊老愛(ài)幼自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者將這一主題融入散步過(guò)程中，可謂獨(dú)具匠心，給教師教作文、學(xué)生寫作文都提供了一個(gè)絕好的范例。四、評(píng)改作文多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)學(xué)生每次作文訓(xùn)練后教師要及時(shí)批閱，寫出詳細(xì)、準(zhǔn)確的批語(yǔ)。評(píng)改批語(yǔ)是師生情感溝通的橋梁，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，每次作文后都希望能得到教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。所以，教師在寫批語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)始終本著多贊揚(yáng)鼓勵(lì)、少批評(píng)指責(zé)的原則，尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解。在指出不足之處時(shí)，也宜用委婉的，學(xué)生容易接受的語(yǔ)氣來(lái)寫。如：“這里語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，若能……文章語(yǔ)句就會(huì)凝練，富有感染力?！鼻屑山處煱褜W(xué)生作文“一棒子打死”，評(píng)得一無(wú)是處。這樣會(huì)挫傷他們的自尊心，打擊他們的寫作熱情，以為寫作是件“高不可攀”的事而氣餒。對(duì)學(xué)生的文章，應(yīng)根據(jù)不同層次給予不同的評(píng)語(yǔ)，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生哪怕只是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們感到自己的作文也不錯(cuò)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間極短的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中寫道：“‘剎那間’這個(gè)詞用得很好，今后若能多讀書(shū)，多做記錄，相信你的作文會(huì)更上一層樓！”這樣做，能讓一些學(xué)困生得到鼓勵(lì)，看到希望。點(diǎn)滴的成功都會(huì)使學(xué)生興奮，激起喜悅之情，增強(qiáng)他們作文的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，從而提高寫作水平。五、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生品嘗到作文成功的快樂(lè)每次作文批閱結(jié)束后，我都發(fā)下去先讓學(xué)生廣泛傳閱，然后進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生推選佳文，教師挑選出3～4篇范文在班上朗讀，師生共同欣賞、分析、研討，指出什么地方寫得最棒、還有什么不足等等。特別是原來(lái)作文水平不高的學(xué)生，只要有進(jìn)步，就要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其感受到成功的喜悅。并對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)堂表彰獎(jiǎng)勵(lì)，推薦在校報(bào)上發(fā)表、在校園廣播誦讀，特別優(yōu)秀的推薦到公開(kāi)發(fā)行的報(bào)紙雜志上發(fā)表。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，具有“我也行”、“我真棒”的寫作欲望，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，何愁寫作水平不能提高呢？當(dāng)然，作文教學(xué)中教學(xué)方法和手段還有很多，我們應(yīng)大膽嘗試運(yùn)用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于研究學(xué)生心理，盡可能地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣就能較快地提高寫作能力。小學(xué)生是一個(gè)特殊的受教育群體，由于他們處于身體和心理迅速發(fā)展的階段，因此他們的學(xué)習(xí)情況受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。隨著小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展，為了更好地幫助小學(xué)生提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，很多的小學(xué)課堂中都創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)這一方法。一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的必要性就目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，首先，在英語(yǔ)課堂上，教師依然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師重視知識(shí)的講解和傳授，不重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使得學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。其次，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)講、做筆記甚至是抄筆記的固定模式，缺乏開(kāi)動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，常常是對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解不夠甚至是根本就不理解，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再次，小學(xué)生好動(dòng)而且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)反復(fù)背誦和記憶的英語(yǔ)教學(xué)更難以使學(xué)生聚精會(huì)神，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。最后，教師缺乏給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的意識(shí)，使得學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有運(yùn)用和鍛煉的機(jī)會(huì)。而情境教學(xué)法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉，既注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)。這樣的方法既符合素質(zhì)教育的要求，也適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們很有必要引進(jìn)和運(yùn)用情境教學(xué)法。英語(yǔ)教師要通過(guò)各種有效的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)，在真實(shí)的情境中鍛煉說(shuō)英語(yǔ)的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的基本方案1.進(jìn)行實(shí)物演示，從而設(shè)置直觀情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)的最好途徑。教師在課堂上進(jìn)行一些實(shí)物的演示，讓學(xué)生結(jié)合課本上和教師多講解的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)的事物，能夠加深他們對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)的印象和理解。比如說(shuō)，教師在講解水果的單詞時(shí)，可以課前準(zhǔn)備好相關(guān)的水果，在課堂上，教師將這些水果展示給學(xué)生看，然后鼓勵(lì)學(xué)生讀出它們的英語(yǔ)，并在黑板上拼寫他們的單詞，對(duì)讀寫做得最好的學(xué)生，教師可以將這些水果作為獎(jiǎng)品發(fā)給他們。通過(guò)這種實(shí)物演示的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解這些事物的英語(yǔ)單詞，同時(shí)形成了一定的形象思維。學(xué)生在以后的生活中碰到這些事物能夠很快就說(shuō)出他們的英文單詞。在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)，形象又直觀，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這樣生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍中更加深刻地理解和掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。2.借助表情，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與除了借助實(shí)物、圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以借助表情，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生參與課堂。如在學(xué)習(xí)喜怒哀樂(lè)等英文時(shí)，教師就可以借助豐富的面部表情，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)中的Unit7What’sthematter？這一單元時(shí)，教師成功借助表情，創(chuàng)設(shè)情境。教師利用表情創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了幫助學(xué)生理解happy，sad，教師還稍作拓展，增加了angry，fear這兩個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。首先，教師先根據(jù)這四個(gè)單詞的含義，做面部表情，讓學(xué)生競(jìng)猜。如：教師做happy的表情，滿是笑臉，用英文與學(xué)生互動(dòng)：Pleaseguesswhat’sthematterwithme？學(xué)生可能回答：Youarehappy.也就是說(shuō)，學(xué)生需要根據(jù)教師的面部表情，競(jìng)猜出對(duì)應(yīng)的單詞，直到學(xué)生熟悉以上4個(gè)單詞為止。其次，教師讓學(xué)生分組練習(xí)，一人扮演，創(chuàng)設(shè)情境，一人競(jìng)猜，體會(huì)不同角色，直到融會(huì)貫通，掌握單詞和句型為止。實(shí)踐證明，在這個(gè)案例中，教師利用表情，將情境內(nèi)容直觀化，有效地引發(fā)學(xué)生參與課堂。4.借助技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍如何為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言情境呢？筆者認(rèn)為，除了上述中提到的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師還可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)中的Unit8ChineseNewYear這一單元時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本單元主要是學(xué)習(xí)中國(guó)最重要的節(jié)日―――新年。為了取得很好的效果，教師以多媒體為載體，輔助情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)。首先，播放與中國(guó)新年相關(guān)的歌曲，如《新年好》，營(yíng)造暖洋洋的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生入境；然后，利用多媒體播放有關(guān)新年的各種慶祝圖片，讓學(xué)生看圖片，深入了解新年；再次，播放一段小視頻，視頻關(guān)于人們慶祝新年的歡喜片段，讓學(xué)生的心情隨著視頻而跳躍。最后，教師利用問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)交流。如：WhichisthemostimportantfestivalforChinese？等學(xué)生回答ChineseNewYear后，教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)：WhatdoyoudoatChineseNewYear？教師利用這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回想剛剛的視頻和圖片。此時(shí)，學(xué)生很可能回答：buynewclothes，cleanthehouse，playfireworks，haveabigdinner，等等。在這個(gè)案例中，教師以多媒體技術(shù)為輔助情境創(chuàng)設(shè)工具，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的知識(shí)，營(yíng)造怡人的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)。小學(xué)生是天真爛漫的一個(gè)年齡段，小學(xué)英語(yǔ)又是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，我們要讓他們帶著興趣，以一種積極的心態(tài)投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)大膽嘗試新的教學(xué)方法，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和整體水平，合理利用有效的英語(yǔ)教學(xué)情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性與生活化，我們必須完成英語(yǔ)教學(xué)的使命，從而使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓英語(yǔ)走入真實(shí)世界。表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。表格式護(hù)1護(hù)理文書(shū)的概念是護(hù)士在醫(yī)療、護(hù)理活動(dòng)過(guò)程中形成的文字、符號(hào)、圖表等資料的總稱。是病歷的重要組成部份,是護(hù)理過(guò)程的原始記錄。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護(hù)理文書(shū)的概念2為減輕臨床護(hù)士書(shū)寫護(hù)理文書(shū)的負(fù)擔(dān),使護(hù)士有更多的時(shí)間和精力為患者提供直接護(hù)理服務(wù),提高護(hù)理質(zhì)量。衛(wèi)生部下發(fā)《關(guān)于在醫(yī)療機(jī)構(gòu)推行表格式護(hù)理文書(shū)的通知》0107.23)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL為減輕臨床護(hù)士書(shū)寫護(hù)理3推行表格式護(hù)理文書(shū)背2010年全國(guó)護(hù)理工作會(huì)議(20101.27)衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2010年“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)方案》的通知(2010.1.27)衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理工作的通知(簡(jiǎn)化護(hù)理文件書(shū)寫,促進(jìn)護(hù)士貼近患者。醫(yī)院要取消不必要的護(hù)理書(shū)寫,簡(jiǎn)化護(hù)理文書(shū)。護(hù)士需要填寫或書(shū)寫的護(hù)理文書(shū)包括:體溫單、醫(yī)囑單、病程記錄中術(shù)清點(diǎn)記錄和病危、病重患者護(hù)理記錄。醫(yī)院要護(hù)士有更多的時(shí)間和精力為患者提供直接護(hù)理服務(wù),把時(shí)間還給護(hù)士,把護(hù)士還給患者,增進(jìn)護(hù)患溝通,進(jìn)醫(yī)患和諧。)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL推行表格式護(hù)理文書(shū)背4衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目(試行)》等三個(gè)文件的通知1、住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目2、基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作規(guī)范3、常用臨床護(hù)理技術(shù)服務(wù)規(guī)范Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)5衛(wèi)生部規(guī)定護(hù)理文書(shū)類別體溫單醫(yī)囑單(長(zhǎng)期、臨時(shí))手術(shù)清點(diǎn)記錄病重(病危)患者護(hù)理記錄龍江省增加了“患者特殊箭況記錄單”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL衛(wèi)生部規(guī)定護(hù)理文書(shū)類別62010年8月6日黑龍江省衛(wèi)生廳下發(fā)《關(guān)于在醫(yī)療機(jī)構(gòu)推行表格式護(hù)理文書(shū)的通知》中規(guī)定《黑龍江省病歷書(shū)寫規(guī)范》繼續(xù)使用,對(duì)其中護(hù)理的部分內(nèi)容作如下修訂。取消各類長(zhǎng)期醫(yī)囑執(zhí)行單的醫(yī)囑內(nèi)容直接下達(dá)到長(zhǎng)期醫(yī)囑單上,護(hù)署執(zhí)行時(shí)間及姓名,并由另一名護(hù)士核對(duì)、名Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2010年8月6日黑龍江省衛(wèi)生廳下發(fā)《關(guān)于在7護(hù)理文書(shū)內(nèi)容及要求:護(hù)理文書(shū)是病歷資料的組成部分書(shū)寫內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與其他病歷資料有機(jī)結(jié)合,相互統(tǒng)一,避免重復(fù)和Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護(hù)理文書(shū)內(nèi)容及要求:8護(hù)理文書(shū)書(shū)寫的基本原則有5個(gè)方面十個(gè)字客觀真實(shí)規(guī)意)基本原則準(zhǔn)確及時(shí)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護(hù)理文書(shū)書(shū)寫的基本9體溫單體溫單主要用于記錄患者的生命體征及有關(guān)情況,內(nèi)容包括患者姓名、年齡、性別、科別、床號(hào)、入院日期、住院病歷號(hào)(或病案號(hào))、日期、住院天數(shù)、手術(shù)后天數(shù)、脈搏體溫、呼吸、血壓、出入量、大便次數(shù)、體重、身高、頁(yè)碼等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL體溫單10楣欄與其他護(hù)娌表樁的楣檔序亼戥(內(nèi)容規(guī)范。楣欄中的“入院日期”記錄“年-月-日”,表格中的日期”只記錄“月-日”。術(shù)后天數(shù)”一欄改為與原黑龍江省體溫單一致(增加產(chǎn)后合數(shù)掂簍挾:呼吸記錄頻按原《黑龍江省病歷書(shū)寫規(guī)底欄增加“尿量(m、次/日)”、“其他排出量“藥敏試驗(yàn)”、“備注”欄。42度欄上面多出一個(gè)小格,不用管。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL楣欄與其他護(hù)娌表樁的楣檔序亼戥(內(nèi)容規(guī)范。11表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理12表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理13表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理14表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理15表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理16表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理17表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理18表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理19表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理20表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理21表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理22表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理23表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理24表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理25表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理26表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理27表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理28表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理29表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理30表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理31表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理32表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理33表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理34表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理35表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理36表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范課件整理3766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。護(hù)理文書(shū)的概念是護(hù)士在醫(yī)療、護(hù)理活動(dòng)過(guò)程中形成的文字、符號(hào)、圖表等資料的總稱。是病歷的重要組成部份,是護(hù)理過(guò)程的原始記錄。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL為減輕臨床護(hù)士書(shū)寫護(hù)理文書(shū)的負(fù)擔(dān),使護(hù)士有更多的時(shí)間和精力為患者提供直接護(hù)理服務(wù),提高護(hù)理質(zhì)量。衛(wèi)生部下發(fā)《關(guān)于在醫(yī)療機(jī)構(gòu)推行表格式護(hù)理文書(shū)的通知》0107.23)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文的“半壁江山”，也是語(yǔ)文教師歷來(lái)最感棘手的問(wèn)題。寫作訓(xùn)練也常令學(xué)生望而生畏，因?yàn)樽魑奶岣吆茈y在短時(shí)期內(nèi)見(jiàn)效。同時(shí)，作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的體現(xiàn)，是學(xué)生表情達(dá)意不可或缺的必修課。學(xué)生只有切實(shí)掌握好語(yǔ)言文字，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想。那么，如何才能有效地提高學(xué)生的寫作能力呢？這需要在方法上細(xì)心鉆研，不斷探索創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)作文教學(xué)做了以下幾點(diǎn)探微。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為寫作積累素材孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話說(shuō)明了興趣的重要性。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力，是激發(fā)主體意識(shí)的前提。杜甫亦云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥写罅块喿x，才能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。所以，只有首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生將閱讀作為寫作的鋪墊。教師先引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館和各個(gè)學(xué)生擁有的書(shū)籍，在班里創(chuàng)辦“圖書(shū)角”。學(xué)生在那里可借到自己想看的書(shū)，廣讀博覽。再指導(dǎo)學(xué)生收集優(yōu)秀的文章或優(yōu)美的詞語(yǔ)，變?yōu)樽约旱摹白魑募?，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文和詞語(yǔ)編成集子，變?yōu)樽约旱摹鞍賹毾洹?。一是多方面、多角度地收集；二是?guī)定在一定的時(shí)間里閱讀、篩選。保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，給學(xué)生充分閱讀的自由，既提倡可以力求甚解，不求深解、全解，也提倡精細(xì)的閱讀，還可保留“信馬由韁”、“蜻蜓點(diǎn)水”、“囫圇吞棗”等方法。不求繁瑣分析，但求博聞強(qiáng)記；提倡多讀、多背?？傊處煈?yīng)不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，使他們從大量的閱讀中獲取充分的營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，掌握寫作技巧，提高寫作水平。二、將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與多樣的訓(xùn)練方式相結(jié)合在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生開(kāi)展多種寫作訓(xùn)練活動(dòng)，拓展學(xué)生習(xí)作的空間，使學(xué)生將讀和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，我通常在每節(jié)課上抽出五分鐘的時(shí)間，輪流讓學(xué)生將每天的所見(jiàn)、所聞、所感講給同學(xué)們聽(tīng)，或?qū)⑺赖拿牢淖x給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生每次要說(shuō)的、讀的不超過(guò)三百字。長(zhǎng)期如此，學(xué)生在說(shuō)和聽(tīng)的同時(shí)，增添了自信和獲得美的語(yǔ)言的熏陶，也逐步培養(yǎng)了寫作興趣。另外，根據(jù)新教材“寫作、口語(yǔ)交際”、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”和課文后的片段寫作等內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行有序的訓(xùn)練。至于課外練筆，常練常新，或?qū)懽x書(shū)筆記，這些都是經(jīng)常性的內(nèi)容，定期將寫得有特色的文章拿來(lái)供全體學(xué)生欣賞、品析。而讀書(shū)筆記，學(xué)生讀的時(shí)候，讓他們隨時(shí)積累有用的知識(shí)，品評(píng)文章的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色，討論內(nèi)容情節(jié)、人物形象，無(wú)論是來(lái)自課文的感嘆，還是報(bào)刊中的啟發(fā)，只要有想說(shuō)的，都及時(shí)積累貯藏。這樣，可促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并有助于提高他們每個(gè)人的觀察能力和表達(dá)能力，而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣及提高寫作能力是很有幫助的。這樣就把課外練筆融進(jìn)了課內(nèi)作文教學(xué)之中。學(xué)生從課外寫作中鍛煉了動(dòng)手能力，積累了素材，加上課外閱讀與口頭表達(dá)能力的配合訓(xùn)練，也使得學(xué)生逐步克服畏懼心理。作文的“源頭活水”解決了，作文也就由無(wú)話可寫變得有話可說(shuō)了。三、多方引導(dǎo)培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣積累了一定的素材，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作技巧和取材。要想寫成功一篇作文，下筆前必須清楚為什么寫、寫什么以及怎么寫。這就需要列寫作提綱?？赡壳坝胁簧賹W(xué)生認(rèn)為列提綱既耽誤時(shí)間又麻煩，作文時(shí)急于求成，匆忙下筆，想到哪兒寫到哪兒，結(jié)果出現(xiàn)中心不明、重點(diǎn)內(nèi)容遺漏、條理不清、結(jié)構(gòu)松散等弊病。為了減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質(zhì)量，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生列寫作提綱的好習(xí)慣。如果在作文前能根據(jù)作文要求確定中心和行文思路，然后據(jù)此組織材料和語(yǔ)言，寫成的文章一般不會(huì)跑題。在取材時(shí)，要仔細(xì)觀察生活，將積累的寫作素材為己所用。在生活中往往有一些人、事、物、景看似十分尋常，可當(dāng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析后，卻發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含著極不尋常之處，把它提煉出來(lái)作為素材就能成為一篇中心突出的文章。作家莫懷戚的《散步》，就是寫一家四口于春天在田間散步這樣一件小事，而作者從這件小事中提煉升華為孝親敬老的主題。尊老愛(ài)幼自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者將這一主題融入散步過(guò)程中，可謂獨(dú)具匠心，給教師教作文、學(xué)生寫作文都提供了一個(gè)絕好的范例。四、評(píng)改作文多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)學(xué)生每次作文訓(xùn)練后教師要及時(shí)批閱，寫出詳細(xì)、準(zhǔn)確的批語(yǔ)。評(píng)改批語(yǔ)是師生情感溝通的橋梁，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，每次作文后都希望能得到教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。所以，教師在寫批語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)始終本著多贊揚(yáng)鼓勵(lì)、少批評(píng)指責(zé)的原則，尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解。在指出不足之處時(shí)，也宜用委婉的，學(xué)生容易接受的語(yǔ)氣來(lái)寫。如：“這里語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，若能……文章語(yǔ)句就會(huì)凝練，富有感染力。”切忌教師把學(xué)生作文“一棒子打死”，評(píng)得一無(wú)是處。這樣會(huì)挫傷他們的自尊心，打擊他們的寫作熱情，以為寫作是件“高不可攀”的事而氣餒。對(duì)學(xué)生的文章，應(yīng)根據(jù)不同層次給予不同的評(píng)語(yǔ)，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生哪怕只是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們感到自己的作文也不錯(cuò)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間極短的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中寫道：“‘剎那間’這個(gè)詞用得很好，今后若能多讀書(shū)，多做記錄，相信你的作文會(huì)更上一層樓！”這樣做，能讓一些學(xué)困生得到鼓勵(lì)，看到希望。點(diǎn)滴的成功都會(huì)使學(xué)生興奮，激起喜悅之情，增強(qiáng)他們作文的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，從而提高寫作水平。五、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生品嘗到作文成功的快樂(lè)每次作文批閱結(jié)束后，我都發(fā)下去先讓學(xué)生廣泛傳閱，然后進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生推選佳文，教師挑選出3～4篇范文在班上朗讀，師生共同欣賞、分析、研討，指出什么地方寫得最棒、還有什么不足等等。特別是原來(lái)作文水平不高的學(xué)生，只要有進(jìn)步，就要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其感受到成功的喜悅。并對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)堂表彰獎(jiǎng)勵(lì)，推薦在校報(bào)上發(fā)表、在校園廣播誦讀，特別優(yōu)秀的推薦到公開(kāi)發(fā)行的報(bào)紙雜志上發(fā)表。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，具有“我也行”、“我真棒”的寫作欲望，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，何愁寫作水平不能提高呢？當(dāng)然，作文教學(xué)中教學(xué)方法和手段還有很多，我們應(yīng)大膽嘗試運(yùn)用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于研究學(xué)生心理，盡可能地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣就能較快地提高寫作能力。小學(xué)生是一個(gè)特殊的受教育群體，由于他們處于身體和心理迅速發(fā)展的階段，因此他們的學(xué)習(xí)情況受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。隨著小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展，為了更好地幫助小學(xué)生提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，很多的小學(xué)課堂中都創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)這一方法。一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的必要性就目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，首先，在英語(yǔ)課堂上，教師依然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師重視知識(shí)的講解和傳授，不重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使得學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。其次，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)講、做筆記甚至是抄筆記的固定模式，缺乏開(kāi)動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，常常是對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解不夠甚至是根本就不理解，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再次，小學(xué)生好動(dòng)而且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)反復(fù)背誦和記憶的英語(yǔ)教學(xué)更難以使學(xué)生聚精會(huì)神，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。最后，教師缺乏給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的意識(shí)，使得學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有運(yùn)用和鍛煉的機(jī)會(huì)。而情境教學(xué)法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉，既注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)。這樣的方法既符合素質(zhì)教育的要求，也適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們很有必要引進(jìn)和運(yùn)用情境教學(xué)法。英語(yǔ)教師要通過(guò)各種有效的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)，在真實(shí)的情境中鍛煉說(shuō)英語(yǔ)的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的基本方案1.進(jìn)行實(shí)物演示，從而設(shè)置直觀情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)的最好途徑。教師在課堂上進(jìn)行一些實(shí)物的演示，讓學(xué)生結(jié)合課本上和教師多講解的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)的事物，能夠加深他們對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)的印象和理解。比如說(shuō)，教師在講解水果的單詞時(shí)，可以課前準(zhǔn)備好相關(guān)的水果，在課堂上，教師將這些水果展示給學(xué)生看，然后鼓勵(lì)學(xué)生讀出它們的英語(yǔ)，并在黑板上拼寫他們的單詞，對(duì)讀寫做得最好的學(xué)生，教師可以將這些水果作為獎(jiǎng)品發(fā)給他們。通過(guò)這種實(shí)物演示的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解這些事物的英語(yǔ)單詞，同時(shí)形成了一定的形象思維。學(xué)生在以后的生活中碰到這些事物能夠很快就說(shuō)出他們的英文單詞。在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)，形象又直觀，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這樣生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍中更加深刻地理解和掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。2.借助表情，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與除了借助實(shí)物、圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以借助表情，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生參與課堂。如在學(xué)習(xí)喜怒哀樂(lè)等英文時(shí)，教師就可以借助豐富的面部表情，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)中的Unit7What’sthematter？這一單元時(shí)，教師成功借助表情，創(chuàng)設(shè)情境。教師利用表情創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了幫助學(xué)生理解happy，sad，教師還稍作拓展，增加了angry，fear這兩個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。首先，教師先根據(jù)這四個(gè)單詞的含義，做面部表情，讓學(xué)生競(jìng)猜。如：教師做happy的表情，滿是笑臉，用英文與學(xué)生互動(dòng)：Pleaseguesswhat’sthematterwithme？學(xué)生可能回答：Youarehappy.也就是說(shuō)，學(xué)生需要根據(jù)教師的面部表情，競(jìng)猜出對(duì)應(yīng)的單詞，直到學(xué)生熟悉以上4個(gè)單詞為止。其次，教師讓學(xué)生分組練習(xí)，一人扮演，創(chuàng)設(shè)情境，一人競(jìng)猜，體會(huì)不同角色，直到融會(huì)貫通，掌握單詞和句型為止。實(shí)踐證明，在這個(gè)案例中，教師利用表情，將情境內(nèi)容直觀化，有效地引發(fā)學(xué)生參與課堂。4.借助技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍如何為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言情境呢？筆者認(rèn)為，除了上述中提到的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師還可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)中的Unit8ChineseNewYear這一單元時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本單元主要是學(xué)習(xí)中國(guó)最重要的節(jié)日―――新年。為了取得很好的效果，教師以多媒體為載體，輔助情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)。首先，播放與中國(guó)新年相關(guān)的歌曲，如《新年好》，營(yíng)造暖洋洋的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生入境；然后，利用多媒體播放有關(guān)新年的各種慶祝圖片，讓學(xué)生看圖片，深入了解新年；再次，播放一段小視頻，視頻關(guān)于人們慶祝新年的歡喜片段，讓學(xué)生的心情隨著視頻而跳躍。最后，教師利用問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)交流。如：WhichisthemostimportantfestivalforChinese？等學(xué)生回答ChineseNewYear后，教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)：WhatdoyoudoatChineseNewYear？教師利用這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回想剛剛的視頻和圖片。此時(shí)，學(xué)生很可能回答：buynewclothes，cleanthehouse，playfireworks，haveabigdinner，等等。在這個(gè)案例中，教師以多媒體技術(shù)為輔助情境創(chuàng)設(shè)工具，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的知識(shí)，營(yíng)造怡人的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)。小學(xué)生是天真爛漫的一個(gè)年齡段，小學(xué)英語(yǔ)又是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，我們要讓他們帶著興趣，以一種積極的心態(tài)投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)大膽嘗試新的教學(xué)方法，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和整體水平，合理利用有效的英語(yǔ)教學(xué)情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性與生活化，我們必須完成英語(yǔ)教學(xué)的使命，從而使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓英語(yǔ)走入真實(shí)世界。表格式護(hù)理文書(shū)書(shū)寫規(guī)范51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。表格式護(hù)39護(hù)理文書(shū)的概念是護(hù)士在醫(yī)療、護(hù)理活動(dòng)過(guò)程中形成的文字、符號(hào)、圖表等資料的總稱。是病歷的重要組成部份,是護(hù)理過(guò)程的原始記錄。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護(hù)理文書(shū)的概念40為減輕臨床護(hù)士書(shū)寫護(hù)理文書(shū)的負(fù)擔(dān),使護(hù)士有更多的時(shí)間和精力為患者提供直接護(hù)理服務(wù),提高護(hù)理質(zhì)量。衛(wèi)生部下發(fā)《關(guān)于在醫(yī)療機(jī)構(gòu)推行表格式護(hù)理文書(shū)的通知》0107.23)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL為減輕臨床護(hù)士書(shū)寫護(hù)理41推行表格式護(hù)理文書(shū)背2010年全國(guó)護(hù)理工作會(huì)議(20101.27)衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2010年“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)方案》的通知(2010.1.27)衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理工作的通知(簡(jiǎn)化護(hù)理文件書(shū)寫,促進(jìn)護(hù)士貼近患者。醫(yī)院要取消不必要的護(hù)理書(shū)寫,簡(jiǎn)化護(hù)理文書(shū)。護(hù)士需要填寫或書(shū)寫的護(hù)理文書(shū)包括:體溫單、醫(yī)囑單、病程記錄中術(shù)清點(diǎn)記錄和病危、病重患者護(hù)理記錄。醫(yī)院要護(hù)士有更多的時(shí)間和精力為患者提供直接護(hù)理服務(wù),把時(shí)間還給護(hù)士,把護(hù)士還給患者,增進(jìn)護(hù)患溝通,進(jìn)醫(yī)患和諧。)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL推行表格式護(hù)理文書(shū)背42衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目(試行)》等三個(gè)文件的通知1、住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目2、基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作規(guī)范3、常用臨床護(hù)理技術(shù)服務(wù)規(guī)范Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)43衛(wèi)生部規(guī)定護(hù)理文書(shū)類別體溫單醫(yī)囑單(長(zhǎng)期、臨時(shí))手術(shù)清點(diǎn)記錄病重(病危)患者護(hù)理記錄龍江省增加了“患者特殊箭況記錄單”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL衛(wèi)生部規(guī)定護(hù)理文書(shū)類別442010年8月6日黑龍江省衛(wèi)生廳下發(fā)《關(guān)于在醫(yī)療機(jī)構(gòu)推行表格式護(hù)理文書(shū)的通知》中規(guī)定《黑龍江省病歷書(shū)寫規(guī)范》繼續(xù)使用,對(duì)其中護(hù)理的部分內(nèi)容作如下修訂。取消各類長(zhǎng)期醫(yī)囑執(zhí)行單的醫(yī)囑內(nèi)容直接下達(dá)到長(zhǎng)期醫(yī)囑單上,護(hù)署執(zhí)行時(shí)間及姓名,并由另一名護(hù)士核對(duì)、名Valadononry.chAsposeslidesforNET4odient