2022小學語文四年級教案上冊

2022小學語文四年級教案上冊設計理念：著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。教學目標：1、學會課后9個生字，綠線內的字只識不寫，體會課后習題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。3、讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。4、憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。教學難點：教學過程：一、分步揭示課題，質疑《觸摸春天》1、同學們，現在是什么季節(jié)?(隨學生回答，板書：春天)課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學生說說)學習的方法莫過于聯系生活實際，課前帶學生尋找春天，既積累了語言，又調動了情感，使學生上課時有話可說，有情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕松。2、是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書：觸摸)3、今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。(指名交流)二、走進《觸摸春天》，整體把握全文1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸?請同學們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。(出示)2、學生瀏覽課文后，指名說。安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。課標指出，在閱讀教學中要培養(yǎng)學生學會瀏覽、根據需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設計旨在于此。3、僅僅了解課文的主要內容當然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。4、檢查讀書情況，教師相機點評。三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受1、同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。2、讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。根據學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受。3、出示第三自然段。(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?(2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”)(3)安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?(5)一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動!這一自然段中還有令你感動的嗎?(6)(隨著學生的回答，給“極其準確”加點)從這個詞我們可以看出什么?(指名交流)(7)指導朗讀。4、出示第四自然段。(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?(4)同學們，如果你是安靜，此時此刻，你的內心會是一種什么樣的感受?請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。(學生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)(請學生交流各自的感受)教師聲情并茂的朗讀，能夠將學生帶入情境之中，增強學生對主題的感受，調動學生的情感參與。(5)是的，這種經歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么驚訝，又是多么激動!讓我們一起隨著音樂，走進安靜的內心，和她一起去觸摸春天!(學生配樂朗讀3、4自然段)5、出示第六自然段。(1)就請你把這種感動告訴大家。(讀第六自然段)(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點)同學們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導學生討論：看不見，因為她是一個盲人;看見，因為她在心里已經看見了)在課堂教學中，有意識地預設一些沖突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學生在爭論中認識得到升華。(4)學生齊讀第六自然段。四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好2、請學生交流自己的看法。3、是的，誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。4、(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20__年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節(jié)目表演得精彩，更是因為表演這一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。5、讓我們一起再來讀這句話。(生讀：“誰都有……繽紛世界?！?6、同學們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的'演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命1、搜集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。2、讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。3、在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。(以上作業(yè)，任選一項完成)個性化作業(yè)，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都能有所提高。2022小學語文四年級教案上冊2教學目標：1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什么故事。2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質，在讀中理解人物思想變化。3、體會課文含義較深的語句，進行關愛他人、無私奉獻的人文熏陶。教學重點：體會課文含義較深的語句。教學難點：領會人物的思想感情。教學過程：一、課題質疑，直奔中心。1、孩子們，我們學過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊!要想使安靜重見光明需要一樣東西——眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當于相機的鏡頭，捐贈眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學習一篇與“捐贈眼角膜”有關的課文——18、《永生的眼睛》課題前有一個“”，說明這是略讀課文，我們將用一節(jié)課的時間把它學完。2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么，讀——3、質疑課題?？戳诉@個題目，你有哪些疑問呢?預設：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?評價：會提問說明你們會思考，我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀?二、檢查預習，整體感知。1、多讀讀課文內容，你一定有收獲。下面請大家?guī)е@些問題默讀課文。課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎?先來看看你能不能過“詞語”這一關。誰敢讀?捐贈盲人痛苦難忍給予與世長辭遵從熱淚盈眶重見天日(個人讀，處理多音字，齊讀。)2、課文中出現的主要人物都是有誰?(琳達、父親、母親和溫迪)簡單的說就是“琳達一家人”，他們做了什么?(這篇課文主要寫了琳達一家人捐贈眼角膜的事。)你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現，就命名為“班要素歸納法”。會讀詞語了，也能概括課文內容，那么現在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么?(預設：1、這是你的看法，說明你在用心讀書，但是要想深刻理解它的含義，還要細細讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關系，有我呢，老師出馬，一個頂倆!)其實編書的叔叔阿姨們在單元導讀中已經告訴我們學習這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關鍵的詞語來學習。那么這一課又怎么學呢?請看86頁課前導讀。三、緊扣“驕傲”，探究文本。1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！膀湴痢币辉~在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請自豪地讀一讀這兩句話。2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲，請畫出描寫相關語句。⑴當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”“當然可以?！卑职滞纯斓鼗卮?。引導：哪個地方讓你驕傲?(痛快)師生對話。預設評價：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應了。⑵一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。個人讀。男生讀。你最珍貴的東西是什么?而父親則認為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意死后捐贈這些最珍貴的東西，是因為他們認為(引讀)——如果我們的死……同學們，我理解此刻你們的感動之情，但是此時的父親并沒有如此激情澎湃的說話，而是——平靜地說。母親去世了，此時的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“平靜的說”是因為他覺得(引讀)——如果我們的死……⑶如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!①你知道“美妙”的近義詞嗎?(神奇，美好，奇妙)，盲童重見光明，美妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個盲童(配樂敘述)人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但對于現在的你來說是一扇永遠打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天，一個月，一年，幾十年，甚至一輩子……此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界——(課件)②重見光明后美妙嗎?來，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個盲童……幫助盲人重見光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話——如果一個盲童……③此時此刻，你覺得父親是一個怎樣的人?(同學們，在第四單元的學習中，我們認識了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質外，你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。)這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會這樣說——媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對捐贈眼角膜可是極力反對呀?！拔摇币彩侵档脺氐向湴恋?，因為“我遵從父親的遺愿捐贈了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會這樣說——媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示)那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢?①溫迪有為他人著想的品質，是“我”的驕傲，讀——②對比出示這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。你發(fā)現了什么?琳達為什么要強調這個“14歲”呀?瀏覽全文，你有什么驚奇的發(fā)現?是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈表現的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達會感慨，讀——四、拓展升華，主題回歸。1、琳達一家人的品質感動。其實有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個普普通通的女醫(yī)生，當她得知自己得了癌癥不久于人世的時候，竟然做出了一個震驚的決定：(看錄像)。你想對他們中誰說些什么?請寫下來______X，我想多你說：__________(琳達、父親、母親、溫迪……)2、親愛的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神，都是受一個人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我”和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。(出示)那父親留下的是什么呢，誰能說一說?3、課前我們提出“永生”是什么意思現在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成!)齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進去，把你的感情送進去，把這份情送給琳達一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。五、補充結尾，延伸情思。課文學到這兒結束了嗎?原文的結尾是這樣的(出示)沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。2022小學語文四年級教案上冊3第一課時一、有趣的漢字：積累形近字出示詞語。1.學生自由讀一讀、比一比：你發(fā)現了什么?2.匯報交流，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。3.同桌合作記憶形近字。4.拓展練習。比一比，用下列形近字組詞。藍()籃()糖()塘()完()玩()炊()吹()二、詞語超市：積累四字詞語1.學生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什么?2.討論明確：第一組詞語是描寫山;第二組是描寫水;第三組是描寫植物。3.學生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面。4.在理解詞義的基礎上選詞造句。5.指導學生有感情地朗讀這些詞語。如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。6.拓展：積累描寫天空的四字詞語。三、讀讀想想：積累比喻句1.學生自讀教材中的四個句子：說說你發(fā)現了什么?2.討論明確：(1)比喻句及比喻詞：這些句子都運用了打比方的寫法，都是比喻句;但是它們的比喻詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。(2)體會比喻句的好處：運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。3.學生選用不同的比喻詞練習說話。4.判斷下列句子是不是比喻句。(1)他長得好像他的爸爸。(2)話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。(3)他如同一只膽小的貓，蜷縮在角落。四、寫字板：歸類寫字1.學生觀察寫字板中的六個會寫字，發(fā)現它們的結構特點及寫的時候應該注意的地方。2.指名學生交流自己的發(fā)現。3.自由寫字練習。4.寫后互評。五、閱讀欣賞1.學生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習：(1)查字典，結合上下文理解下列詞語的意思。(2)積累詞語，補充“我的詞語庫”。(3)找出你喜歡的句段讀一讀。2.拓展：課外閱讀描寫花的文章。第二課時一、提前布置1.學生準備：提前將這一任務布置給學生，讓學生自由選擇自己喜歡的花仔細觀察或查查資料，了解花的知識、特點(花的品種、產地，形狀，開花的季節(jié)，花期的長短，花的生長環(huán)境、用途等)或養(yǎng)花的經驗故事。2.教師準備：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。二、課堂交流1.欣賞導入。2.學生小組活動。小組內當解說員開展交流活動，介紹要點：(1)清楚明白，抓住花的特點進行介紹;(2)語言生動，讓別人聽懂、感興趣;(3)交流時可以一問一答，互動起來。3.班級匯報。小組代表在班級進行匯報，眾生評價。4.教師總結。第三課時一、明確習作要點：在口語交際活動的基礎上，把你介紹的內容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。二、指導習作1.引導學生回顧口語交際課上你介紹的花;或者引導學生說一說自己喜歡的植物。2.介紹花時，可以學習課文《仙人掌王國》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住鮮明特點進行重點介紹。三、學生習作，教師巡視指導。第四課時一、引導學生自評將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。二、引導學生互評同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價?；ピu重點：發(fā)現對方習作的優(yōu)點;幫他提建議，如錯別字、內容方面等。三、教師點評1.教師評介本次習作的整體情況。2.教師以兩三篇不同程度的習作作范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。2022小學語文四年級教案上冊4教學目標1.認識本課“昧、墜、懷”3個生字。3.學會描寫景物，理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。教學重點2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運用的修辭手法。教學難點培養(yǎng)觀察、想象能力，學會表達自己觀察后的感受。課時安排1課時教學過程：一、導入新課，揭示課題。1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導學生想象繁星滿天的景象。繁星閃爍著——深藍的天空何曾聽得見他們對語沉默中微光里他們深深的互相頌贊了2.出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。二、初讀課文，檢測預習。巴金(1904—2005)原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F代小說家、散文家。曾任中國文聯副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席等。他是20世紀中國文學發(fā)展的一個重要人物，被譽為“20世紀中國文學的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學譯著等。寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，巴金的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日，巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標記自己讀不通的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預習情況。出示生字卡片，學生認讀。教師糾正字音，引導學生識記生字。會認的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱三、研讀課文，重點探究1.學生分自然段朗讀，標出段落序號，圈畫不懂的地方。2.教師出示自讀要求，學生分組交流討論。閱讀要求：3.匯報展示，品析課文。(1)學習第1自然段，教師引導學生把握段落的主要內容，并思考以下問題。①我愛月夜，但我也愛星天。(這句話在文中有什么作用?)預設：引導學生體會首句在段落中的作用。這句話開篇點題，一個“愛”字表露出“我”對大自然的熱愛之情，同時引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。仿寫訓練：我愛，但我也愛。方法拓展：句子在文章中的作用表現在兩個方面，一是結構，二是內容。句子在結構上的作用應看其在文中的位置。(1)在開頭，總領全文、開篇點題、引出下文、設置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。(2)在中間，照應上文、總結上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。(3)在結尾，呼應開頭、照應前文、篇末扣題等。其內容上的作用，應先判斷句子的表達方式，如果是描寫性句子，還應繼續(xù)判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結合內容具體作答;如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調等;議論性句子主要起畫龍點睛的作用，或是表現人物的觀點態(tài)度，強調抒發(fā)某種感情;抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強文章的感染力等。(2)學習第2自然段，教師引導學生把握段落的主要內容，并思考以下問題：仿寫訓練：寫一寫自己觀看星空的經歷，以及從中產生的感想。示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)學習第3自然段，指名學生概括段落的主要內容，并引導學生思考以下問題。③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。(這句話運用了什么修辭手法?從中你感受到了什么?)預設：教師可以出示星空的圖片，讓學生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進而體會這句話中所描繪的意境。④我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。(想象一下：如果星星會說話，它們會說些什么呢?)預設：教師引導學生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設想它們之間可能會說些什么。⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進行比較，看看它們在寫法上有什么相同的地方。那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢?！Z平凹《月跡》示例：都運用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境;并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。四、拓展閱讀，賞析名段過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的熱愛、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢?現在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗一番吧!1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉冉地升騰起來。開始的時候，它升得很慢，只露出了一個弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地擴大著、擴大著，涌了上來。到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無數個火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進那太陽里去。啊，美極了，壯觀極了?！唷稖婧Ｈ粘觥?.教師出示要思考的問題，學生分小組交流，選舉代表匯報。五、課堂回顧，交流收獲。1.教師總結本課時教學內容，并點評學生們的課堂表現。過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗，才發(fā)現了這些美，并且為我們呈現了出來。其實，只要有一雙善于發(fā)現的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)現事物獨特的魅力。讓我們再讀課文，體會繁星的美好和生活的美妙吧!_________________________________________________