課件-高血壓的藥物治療

【精品】PPT課件高血壓的藥物治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾【精品】PPT課件高血壓的藥物治療【精品】PPT課件高血壓的藥物治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾高血壓的藥物治療考點一:高血壓的危險分層10年內(nèi)發(fā)生心血管事件的幾率低危組:<15%中危組:15%20%高危組:20%-30%很高危組:>30%一、基礎(chǔ)會計中“問題引導(dǎo)法”的創(chuàng)設(shè)背景1.理論層面心理學(xué)認(rèn)為，思維是從問題開始的。心理學(xué)理論及相關(guān)經(jīng)驗指出：具有新穎性的事物比陳舊的事物更能引起注意與興趣，變動性的刺激物比靜止的、一成不變的刺激物更能引起人們的注意。同樣在教學(xué)活動中，對于一個概念、理論，如使用平鋪直敘式的陳述，往往就不易引起學(xué)生的注意，但如果將概念、理論轉(zhuǎn)化為問題，改平鋪直敘式的陳述為設(shè)問、反問、或更直接更具有刺激性的提問，就能比較明顯地容易引起學(xué)生的警覺反應(yīng)、興趣與關(guān)注。2.學(xué)生層面普通高中和高校的擴招，使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量產(chǎn)生了滑坡：學(xué)生學(xué)習(xí)能力和相關(guān)素質(zhì)水平較大幅度下降。本人在從教的這5年里明顯感覺學(xué)生一屆不如一屆，而且發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)活動中往往表現(xiàn)出一個共同點：注意力不集中。他們在課堂上要么過于活躍，但卻與教學(xué)活動無關(guān)，要么似苦思冥想，其實卻又神游于課堂之外。3.教師層面作為人類靈魂的工程師，筆者認(rèn)為，對于這些基礎(chǔ)薄弱的職高生，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，堅持“只有教不會的老師，沒有教不會的學(xué)生”的信念，想方設(shè)法對職高生的潛力進行挖掘和培養(yǎng)。對原有的填鴨式滿堂灌的做法進行大膽的改革，不拘泥形式，根據(jù)學(xué)生實踐嘗試各種教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效果。4.學(xué)科層面會計系列課程是中職學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，而基礎(chǔ)會計是一門政策性、規(guī)范性、理論性較強的學(xué)科，同時又要求具備一定的操作技能。這樣一門基礎(chǔ)課程，從整個教學(xué)體系講應(yīng)該是重中之中，基礎(chǔ)越寬越好。筆者對高二的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有近60%的學(xué)生對學(xué)過的基礎(chǔ)會計原理印象不深，理解膚淺，在學(xué)“企業(yè)財務(wù)會計”的時候教師需要進行很多地方的返工；還有近40%的學(xué)生只能說對基礎(chǔ)會計的會計分錄還可以，但是一接觸實際問題就不會變通，做賬能力幾乎為零。從上述4個層面可以看出，對我校的中職學(xué)生不能再沿襲“教師講，學(xué)生記，教師演，學(xué)生練”的舊教學(xué)模式，應(yīng)該大膽嘗試新的教學(xué)方法。筆者基于上述4個層面，總結(jié)出“問題引導(dǎo)法”的課堂教學(xué)新方法，現(xiàn)正式向各位同仁提出。二、問題引導(dǎo)法的涵義在基礎(chǔ)會計教學(xué)活動中，欲把基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)主體即我們的學(xué)生吸引到正常的學(xué)習(xí)活動中，并且能在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)、分析思辯，首先要使教學(xué)活動能引起他們強烈的興趣與好奇心、激發(fā)他們?nèi)琊囁瓶实膬?nèi)心需求，即引起他們的注意。這里面首先引起的是他們的無意注意（強烈的興趣與好奇心），然后在教師的組織、引導(dǎo)下，使他們的心理活動進入有意注意（內(nèi)心需求），從而達到學(xué)習(xí)活動的深化、深入之目的。根據(jù)這個教學(xué)原理，結(jié)合教學(xué)大綱的要求及其教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)單元。教師在講授每一個單元時，先提出本單元的問題（即引導(dǎo)題Question：引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維的問題），再圍繞該引導(dǎo)題漸進地引導(dǎo)出新的概念與方法以及新的原理，并據(jù)以解決一開始提出的引導(dǎo)題。當(dāng)解決了引導(dǎo)題并作出小結(jié)后，學(xué)生的認(rèn)識便有了升華，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生解析有一定梯度的相關(guān)問題，到此便算完成了單元教學(xué)任務(wù)。筆者將上述課堂教學(xué)方法稱為問題引導(dǎo)法。問題引導(dǎo)法具有以下特點：首先，突出、明確教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)題能讓學(xué)生積極、主動參與為標(biāo)志，充分調(diào)動學(xué)生的無意注意。其次，體現(xiàn)教學(xué)組織者的主導(dǎo)地位與價值。再次，教學(xué)方法應(yīng)具有啟發(fā)式、探究式教學(xué)法的特征。三、問題引導(dǎo)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的實施步驟對于一個單元的教學(xué)內(nèi)容實施問題引導(dǎo)法，可分為以下幾個步驟：1.承前啟后，提出引導(dǎo)題每當(dāng)講授一個新單元內(nèi)容時，在介紹了本單元研究背景和與學(xué)過的知識有所區(qū)別后，根據(jù)教學(xué)單元整體要求、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識儲備狀況提出本單元的引導(dǎo)題。引導(dǎo)題應(yīng)具備以下特征：（1）代表性：能體現(xiàn)本單元的教學(xué)重點。（2）系統(tǒng)性：要與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)銜接。（3）激勵性：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的無意注意。同時，設(shè)計引導(dǎo)題時要注意四個原則：（1）化大為?。?）化難為易（3）化整為零（4）化舊為新。例如，在《基礎(chǔ)會計》（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，高等教育出版社，第二版，主編：張玉森陳偉清）第二章的教學(xué)中，有這樣一系列教學(xué)目標(biāo)：（1）了解會計要素的構(gòu)成內(nèi)容；（2）著重理解資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個要素；（3）重點理解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計平衡公式。對于這種較大的教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)題時，就要考慮與本目標(biāo)相關(guān)的（A）舊知識的儲備狀況（B）新舊知識間的聯(lián)系（C）新知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。學(xué)生剛開始接觸會計，頭腦中還沒什么會計知識，故而關(guān)于（A）點只能來源于平時的生活經(jīng)濟常識。關(guān)于（B）點則可以將生活中的實際事物用會計要素來詮釋。關(guān)于（C）點則要建立平衡關(guān)系。為此，（布置學(xué)生參觀一家學(xué)校附近的炒貨店）將這個大目標(biāo)化解成以下若干個小問題（引導(dǎo)題Question;回答：Answer)Q1:這個店鋪的構(gòu)成情況？A2:炒貨機；生板栗，熟板栗，生瓜子，熟瓜子等；收銀機，保溫箱，電子稱；房子，價值約計15萬Q2:該店鋪的資金來源？A2:老板自己拿出5萬，向銀行貸款5萬，向親戚借5萬Q3:如何用會計術(shù)語來解釋這個店鋪呢？A3:老板自己的5萬是“所有者權(quán)益”，貸款5萬和向親戚借的5萬是“負(fù)債”；而店鋪里的炒貨機，板栗等則是資產(chǎn)。Q4:這幾個數(shù)據(jù)滿足一個什么樣的關(guān)系？A4：15萬=5萬+10萬即資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債Q5：這個等式在理論上如何來解釋呢？A5：任何事物都有兩面性，資金如何來和如何去在金額上是相等的。所以資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債。到此為止，學(xué)生基本有一個會計要素概念和等式原理了。2.循序釋析，引導(dǎo)新的知識針對引導(dǎo)題，教師用一定時間將問題向?qū)W生作充分的解釋與闡明，如引導(dǎo)學(xué)生回顧與引導(dǎo)題相關(guān)聯(lián)的原有知識，指明問題的關(guān)鍵所在，然后教師由淺入深地逐步引導(dǎo)解決問題所需要的新概念、新理論，一句話，因勢利導(dǎo)地對原有的認(rèn)知進行推陳出新。3.利用新知，解釋引導(dǎo)題4.認(rèn)識升華，再解釋新的配套題當(dāng)徹底解決搞懂了引導(dǎo)題后，為了鞏固現(xiàn)有的教學(xué)成果，教師要啟發(fā)學(xué)生記取新理論或新原理解釋相關(guān)問題.當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識升華之后，再提出若干個與引導(dǎo)題類似的，在教學(xué)大綱范圍內(nèi)的并帶有一定剃度的新問題，并注意引導(dǎo)題的多樣化。例如，在上例中學(xué)生理解了會計平衡原理.于是可設(shè)計出以下一組問題作為配套題:假定江濱工廠2003年1月份發(fā)生以下經(jīng)濟業(yè)務(wù)：業(yè)務(wù)1：1月5日，工廠接受國家投入的大型設(shè)備一臺，價值200，000元。業(yè)務(wù)2：工廠以銀行存款100，000元償還短期借款。業(yè)務(wù)3：1月14日，工廠以銀行存款購入原材料100，000元。業(yè)務(wù)4：1月20日，工廠開出商業(yè)承兌匯票一張，金額為50，000元，以抵付前欠應(yīng)付帳款。配套題1：上述典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計基本等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益的影響如何？配套題2：經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生對原有的資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的平衡關(guān)系是否會破壞？配套題3：運用會計平衡公式，你還能從生活中列舉出一些實例嗎？當(dāng)然，教師可以布置大量的習(xí)題于課前，并將其劃分為容易、中難、難三個層次，給學(xué)生一個自我選擇的學(xué)習(xí)空間；其次，每一道題目都給出參考答案，對于難題應(yīng)給出詳細(xì)的解答過程，便于學(xué)生自我檢查；最后，對一些重點考核內(nèi)容要給予小結(jié)，以便學(xué)生舉一反三。實際結(jié)果表明：這種化難為易式逐層分解的處理使得學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識起來較為順暢、完整，效果令人滿意。四、問題引導(dǎo)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的成果筆者在擔(dān)任財經(jīng)03（4）班和財經(jīng)03（3）班的專業(yè)課教學(xué)時，對前者上課時，教師改變一貫在講臺上居高臨下講課的方式，經(jīng)常走到教室中間，讓學(xué)生環(huán)繞自己；改變指令式、講述式語言，采用談話式的語言；創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境；在教學(xué)中設(shè)置疑問或問題鏈條（即引導(dǎo)題），把一個個知識點用疑問或事例串聯(lián)起來。而后者作為參照物則是采用了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式。三年下來，4班學(xué)生的學(xué)習(xí)、思辯能力明顯優(yōu)于3班，同時4班的書面成績也明顯高于4班。五、問題引導(dǎo)法的后期性思考1.在教學(xué)活動中的初始階段，作為教學(xué)的組織者首先以事物的新穎性、刺激性“開路”，吸引了學(xué)習(xí)主體的興趣――無意注意，然后使其心理活動逐漸進入有意注意活動中。由于無意注意與有意注意各自的特性不一樣，前者缺點是消極、被動、深度不夠、指向性不強，但是它卻有不易疲勞、不需意志努力維持的特點；后者雖有主動、積極、指向性、目的性明確的優(yōu)點，但是它也有易疲勞、必須依靠意志維持與努力的缺點，所以要合理利用有意注意與無意注意這兩種心理活動，做到張弛適度，勞逸結(jié)合。2.要達到上述目的，在設(shè)計引導(dǎo)題時，語言盡可能生動、形象、感性、親切、有趣味性；難題與容易題穿插分布，教學(xué)活動形式多樣，這樣可避免學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)內(nèi)容難度過高而形成心理活動過于緊張。3.問題引導(dǎo)法有較廣泛的適用性.不僅新老師可以用，老教師也可以發(fā)揮經(jīng)驗豐富的特長。而且不同專業(yè)的老師也可以借鑒使用。一、初中語文作文寫作存在的問題教學(xué)方面的問題第一，作文寫作的教學(xué)方法存在不足。學(xué)生寫作水平在很大意義上取決于教師的教學(xué)，由于語文教師能力存在較大差異，所以學(xué)生寫作能力也是參差不齊，很多初中生由于教師講解不透徹，往往是“蜻蜓點水”一帶而過，并沒能有針對性的落實方法，進而學(xué)生難以理解寫作內(nèi)容，找不到寫作的重點。語文教師的教學(xué)最終因缺少切實有效的方法而無法提升學(xué)生記敘文的寫作水平。第二，忽視作文寫作教學(xué)的重要作用。初中階段正是學(xué)生從簡單作文學(xué)習(xí)到繁雜作文學(xué)習(xí)的過渡時期，學(xué)生作文水平將達到怎樣的水平，也直接決定于這一階段。二、初中語文寫作有效教學(xué)策略根據(jù)學(xué)生特點，尋找激趣點、動情處。激發(fā)學(xué)生興趣。1重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，快樂作文，使作文成為學(xué)生的必需。習(xí)作的素材來源與生活，讓學(xué)生在生活中教育，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。教師要善于創(chuàng)造生活化的場景，善于抓住學(xué)生的心理，從興趣入手，說身邊事，寫身邊人，吐心中話。養(yǎng)成良好的習(xí)慣。堅持讓學(xué)生天天練筆，不斷積累。我為了有效的提高作文教學(xué)，在平時讓學(xué)生堅持：仿寫、續(xù)寫、擴寫、閱讀采集、寫句訓(xùn)練、日記、周記、看圖作文、看演示寫作文、活動后寫作文、讀后感、觀后感、命題作文……寫作能力是學(xué)生語文能力的綜合運用的具體表現(xiàn)，是判斷語文教學(xué)水平和學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在中學(xué)生的寫作能力有很多不令人滿意的地方：內(nèi)容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學(xué)中存在的問題，要改變這種情況除以上活動外，還可結(jié)合自己的實際教學(xué)進行“對對聯(lián)”、“即席寫小詩”、“隨景誦詩歌”、“創(chuàng)設(shè)環(huán)境引名言”、“引名詩”等活動。這些課內(nèi)語文活動的有效展開，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，被動變成了主動。語文的寫作能力不提高也難了。2集體評改，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。集體評改，就是在學(xué)生寫完作文后，由某一同學(xué)讀自己的作品，其他同學(xué)對朗讀的作文品頭論足，提出合理化建議。在朗讀方式上，采取主動讀、指名讀、輪號讀等多種方式，目的是既面向全體學(xué)生，又照顧到積極性較高的學(xué)生，且提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，鍛煉了學(xué)生在大庭廣眾之中展示自己的心理素質(zhì)。臺上高聲朗讀，臺下認(rèn)真聽，并且邊悟邊記，對所讀的文章進行賞析。欣賞作品的語言和表現(xiàn)手法，筆錄共鳴的情感，抒寫思維的啟迪。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍評論，每讀一篇評議一篇，可采用一文多評的方式。學(xué)生或者主動評，或者點名評，各得其所，相得益彰。教師可穿針引線，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，還要施之以范，授之以法。使學(xué)生會說善說，啟發(fā)學(xué)生對不同的觀點開展必要的爭鳴。這是集聽、說、讀寫為一體的綜合語文訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和心理承受能力。這種評改方法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望和表現(xiàn)欲望。三、教學(xué)環(huán)境教師在寫作教學(xué)過程中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂環(huán)境來配合教學(xué)，這樣才可以培養(yǎng)一個書面能力與應(yīng)用能力都具備的綜合型學(xué)生。首先，打造一個良好與民主的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生積極發(fā)表各自意見以及表現(xiàn)語文寫作思想的多樣性。初中生對文學(xué)已經(jīng)有了一定的初步認(rèn)識與基本賞析，教師在指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行欣賞的過程中，不要過分引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的心情去看待作品，允許學(xué)生思維的差異性和創(chuàng)造性的思維，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中擺脫出來，真正地以自己的主觀感受為主，進行適當(dāng)指導(dǎo)，以及課后讓學(xué)生對自己的感悟進行總結(jié)，側(cè)面提高學(xué)生的表述能力。其次，在實際教學(xué)中，教師要學(xué)會利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備來展開寫作教學(xué)，利用多媒體能夠很好地將文字、聲音、畫面與影像結(jié)合在一起的優(yōu)勢，打造一個合適的環(huán)境教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的寫作能力就需要教師確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給予一定的課堂時間讓學(xué)生表達自己的觀點以及根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置作文題目；另一個問題就是，教師在實際教學(xué)中習(xí)慣性地對寫作的素材按照課本或者是教學(xué)大綱的要求來講解，導(dǎo)致學(xué)生對作文的反感與厭倦。語文教師對作文題目的素材要進行精心準(zhǔn)備和教案設(shè)計，通過多導(dǎo)入點的趣味性或者是特殊性來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識題材與練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力，真正地提高語文課堂作文教學(xué)的有效性。俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，抓住細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫作素材，成為一次練筆的好機會。如學(xué)生上課做小動作，讓其描寫自己當(dāng)時的心情和感受；有學(xué)生上課沒帶書或沒交作業(yè)，讓其描寫被老師抓住時的尷尬的表情及心理；上課時一只小鳥飛進教室，學(xué)生爭著觀看，這時可讓他們寫一段場面描寫；老師正在繪聲繪色的講課時，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫大雨將至?xí)r的景物描寫……通過這一系列的形式，不僅變乏味的說教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學(xué)生有話可說，鍛煉了寫作能力。【精品】PPT課件高血壓的藥物治療41、實際上，我們想要1高血壓的藥物治療高血壓的藥物治療2考點一:高血壓的危險分層10年內(nèi)發(fā)生心血管事件的幾率低危組:<15%中危組:15%20%高危組:20%-30%很高危組:>30%考點一:高血壓的危險分層3高血壓病人容易發(fā)生心血管事件,10年內(nèi)“很高危組病人發(fā)生心血管事件可達A>15%B10%~15%C20%~30%D>30%E>50%答案:D高血壓病人容易發(fā)生心血管事件,10年內(nèi)“很高危組病人發(fā)生心血4課件--高血壓的藥物治療5課件--高血壓的藥物治療6課件--高血壓的藥物治療7以下有關(guān)高血壓的藥物治療方案的敘述中,不正確的是A可采用兩種或兩種以上藥物聯(lián)合用藥B藥物治療高血壓時要考慮患者的合并癥C采用最小有效劑量,使不良反應(yīng)減至最小D首先選用血管擴張劑和中樞性抗高血壓藥E最好選用1天次給藥持續(xù)24小時降壓的藥品答案:D以下有關(guān)高血壓的藥物治療方案的敘述中,不正確的是8以下有關(guān)抗高血壓藥合并用藥原則的敘述中,不正確的是A藥物品種不宜過多B藥物治療機制相同C每種藥物劑量不大D.治療作用協(xié)同或至少相加E不良反應(yīng)相互抵消或至少不重疊或相加答案:B以下有關(guān)抗高血壓藥合并用藥原則的敘述中,不正確的是9課件--高血壓的藥物治療10課件--高血壓的藥物治療11課件--高血壓的藥物治療12課件--高血壓的藥物治療13課件--高血壓的藥物治療14課件--高血壓的藥物治療15課件--高血壓的藥物治療16課件--高血壓的藥物治療17課件--高血壓的藥物治療18課件--高血壓的藥物治療19課件--高血壓的藥物治療20課件--高血壓的藥物治療21課件--高血壓的藥物治療22課件--高血壓的藥物治療23課件--高血壓的藥物治療24課件--高血壓的藥物治療25課件--高血壓的藥物治療26課件--高血壓的藥物治療27課件--高血壓的藥物治療28課件--高血壓的藥物治療29課件--高血壓的藥物治療30課件--高血壓的藥物治療31課件--高血壓的藥物治療32課件--高血壓的藥物治療33課件--高血壓的藥物治療34課件--高血壓的藥物治療35課件--高血壓的藥物治療36課件--高血壓的藥物治療37課件--高血壓的藥物治療38課件--高血壓的藥物治療39課件--高血壓的藥物治療40課件--高血壓的藥物治療41課件--高血壓的藥物治療42課件--高血壓的藥物治療43課件--高血壓的藥物治療44

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困45【精品】PPT課件高血壓的藥物治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾【精品】PPT課件高血壓的藥物治療【精品】PPT課件高血壓的藥物治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾高血壓的藥物治療考點一:高血壓的危險分層10年內(nèi)發(fā)生心血管事件的幾率低危組:<15%中危組:15%20%高危組:20%-30%很高危組:>30%一、基礎(chǔ)會計中“問題引導(dǎo)法”的創(chuàng)設(shè)背景1.理論層面心理學(xué)認(rèn)為，思維是從問題開始的。心理學(xué)理論及相關(guān)經(jīng)驗指出：具有新穎性的事物比陳舊的事物更能引起注意與興趣，變動性的刺激物比靜止的、一成不變的刺激物更能引起人們的注意。同樣在教學(xué)活動中，對于一個概念、理論，如使用平鋪直敘式的陳述，往往就不易引起學(xué)生的注意，但如果將概念、理論轉(zhuǎn)化為問題，改平鋪直敘式的陳述為設(shè)問、反問、或更直接更具有刺激性的提問，就能比較明顯地容易引起學(xué)生的警覺反應(yīng)、興趣與關(guān)注。2.學(xué)生層面普通高中和高校的擴招，使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量產(chǎn)生了滑坡：學(xué)生學(xué)習(xí)能力和相關(guān)素質(zhì)水平較大幅度下降。本人在從教的這5年里明顯感覺學(xué)生一屆不如一屆，而且發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)活動中往往表現(xiàn)出一個共同點：注意力不集中。他們在課堂上要么過于活躍，但卻與教學(xué)活動無關(guān)，要么似苦思冥想，其實卻又神游于課堂之外。3.教師層面作為人類靈魂的工程師，筆者認(rèn)為，對于這些基礎(chǔ)薄弱的職高生，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，堅持“只有教不會的老師，沒有教不會的學(xué)生”的信念，想方設(shè)法對職高生的潛力進行挖掘和培養(yǎng)。對原有的填鴨式滿堂灌的做法進行大膽的改革，不拘泥形式，根據(jù)學(xué)生實踐嘗試各種教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效果。4.學(xué)科層面會計系列課程是中職學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，而基礎(chǔ)會計是一門政策性、規(guī)范性、理論性較強的學(xué)科，同時又要求具備一定的操作技能。這樣一門基礎(chǔ)課程，從整個教學(xué)體系講應(yīng)該是重中之中，基礎(chǔ)越寬越好。筆者對高二的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有近60%的學(xué)生對學(xué)過的基礎(chǔ)會計原理印象不深，理解膚淺，在學(xué)“企業(yè)財務(wù)會計”的時候教師需要進行很多地方的返工；還有近40%的學(xué)生只能說對基礎(chǔ)會計的會計分錄還可以，但是一接觸實際問題就不會變通，做賬能力幾乎為零。從上述4個層面可以看出，對我校的中職學(xué)生不能再沿襲“教師講，學(xué)生記，教師演，學(xué)生練”的舊教學(xué)模式，應(yīng)該大膽嘗試新的教學(xué)方法。筆者基于上述4個層面，總結(jié)出“問題引導(dǎo)法”的課堂教學(xué)新方法，現(xiàn)正式向各位同仁提出。二、問題引導(dǎo)法的涵義在基礎(chǔ)會計教學(xué)活動中，欲把基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)主體即我們的學(xué)生吸引到正常的學(xué)習(xí)活動中，并且能在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)、分析思辯，首先要使教學(xué)活動能引起他們強烈的興趣與好奇心、激發(fā)他們?nèi)琊囁瓶实膬?nèi)心需求，即引起他們的注意。這里面首先引起的是他們的無意注意（強烈的興趣與好奇心），然后在教師的組織、引導(dǎo)下，使他們的心理活動進入有意注意（內(nèi)心需求），從而達到學(xué)習(xí)活動的深化、深入之目的。根據(jù)這個教學(xué)原理，結(jié)合教學(xué)大綱的要求及其教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)單元。教師在講授每一個單元時，先提出本單元的問題（即引導(dǎo)題Question：引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維的問題），再圍繞該引導(dǎo)題漸進地引導(dǎo)出新的概念與方法以及新的原理，并據(jù)以解決一開始提出的引導(dǎo)題。當(dāng)解決了引導(dǎo)題并作出小結(jié)后，學(xué)生的認(rèn)識便有了升華，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生解析有一定梯度的相關(guān)問題，到此便算完成了單元教學(xué)任務(wù)。筆者將上述課堂教學(xué)方法稱為問題引導(dǎo)法。問題引導(dǎo)法具有以下特點：首先，突出、明確教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)題能讓學(xué)生積極、主動參與為標(biāo)志，充分調(diào)動學(xué)生的無意注意。其次，體現(xiàn)教學(xué)組織者的主導(dǎo)地位與價值。再次，教學(xué)方法應(yīng)具有啟發(fā)式、探究式教學(xué)法的特征。三、問題引導(dǎo)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的實施步驟對于一個單元的教學(xué)內(nèi)容實施問題引導(dǎo)法，可分為以下幾個步驟：1.承前啟后，提出引導(dǎo)題每當(dāng)講授一個新單元內(nèi)容時，在介紹了本單元研究背景和與學(xué)過的知識有所區(qū)別后，根據(jù)教學(xué)單元整體要求、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識儲備狀況提出本單元的引導(dǎo)題。引導(dǎo)題應(yīng)具備以下特征：（1）代表性：能體現(xiàn)本單元的教學(xué)重點。（2）系統(tǒng)性：要與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)銜接。（3）激勵性：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的無意注意。同時，設(shè)計引導(dǎo)題時要注意四個原則：（1）化大為?。?）化難為易（3）化整為零（4）化舊為新。例如，在《基礎(chǔ)會計》（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，高等教育出版社，第二版，主編：張玉森陳偉清）第二章的教學(xué)中，有這樣一系列教學(xué)目標(biāo)：（1）了解會計要素的構(gòu)成內(nèi)容；（2）著重理解資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個要素；（3）重點理解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計平衡公式。對于這種較大的教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)題時，就要考慮與本目標(biāo)相關(guān)的（A）舊知識的儲備狀況（B）新舊知識間的聯(lián)系（C）新知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。學(xué)生剛開始接觸會計，頭腦中還沒什么會計知識，故而關(guān)于（A）點只能來源于平時的生活經(jīng)濟常識。關(guān)于（B）點則可以將生活中的實際事物用會計要素來詮釋。關(guān)于（C）點則要建立平衡關(guān)系。為此，（布置學(xué)生參觀一家學(xué)校附近的炒貨店）將這個大目標(biāo)化解成以下若干個小問題（引導(dǎo)題Question;回答：Answer)Q1:這個店鋪的構(gòu)成情況？A2:炒貨機；生板栗，熟板栗，生瓜子，熟瓜子等；收銀機，保溫箱，電子稱；房子，價值約計15萬Q2:該店鋪的資金來源？A2:老板自己拿出5萬，向銀行貸款5萬，向親戚借5萬Q3:如何用會計術(shù)語來解釋這個店鋪呢？A3:老板自己的5萬是“所有者權(quán)益”，貸款5萬和向親戚借的5萬是“負(fù)債”；而店鋪里的炒貨機，板栗等則是資產(chǎn)。Q4:這幾個數(shù)據(jù)滿足一個什么樣的關(guān)系？A4：15萬=5萬+10萬即資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債Q5：這個等式在理論上如何來解釋呢？A5：任何事物都有兩面性，資金如何來和如何去在金額上是相等的。所以資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債。到此為止，學(xué)生基本有一個會計要素概念和等式原理了。2.循序釋析，引導(dǎo)新的知識針對引導(dǎo)題，教師用一定時間將問題向?qū)W生作充分的解釋與闡明，如引導(dǎo)學(xué)生回顧與引導(dǎo)題相關(guān)聯(lián)的原有知識，指明問題的關(guān)鍵所在，然后教師由淺入深地逐步引導(dǎo)解決問題所需要的新概念、新理論，一句話，因勢利導(dǎo)地對原有的認(rèn)知進行推陳出新。3.利用新知，解釋引導(dǎo)題4.認(rèn)識升華，再解釋新的配套題當(dāng)徹底解決搞懂了引導(dǎo)題后，為了鞏固現(xiàn)有的教學(xué)成果，教師要啟發(fā)學(xué)生記取新理論或新原理解釋相關(guān)問題.當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識升華之后，再提出若干個與引導(dǎo)題類似的，在教學(xué)大綱范圍內(nèi)的并帶有一定剃度的新問題，并注意引導(dǎo)題的多樣化。例如，在上例中學(xué)生理解了會計平衡原理.于是可設(shè)計出以下一組問題作為配套題:假定江濱工廠2003年1月份發(fā)生以下經(jīng)濟業(yè)務(wù)：業(yè)務(wù)1：1月5日，工廠接受國家投入的大型設(shè)備一臺，價值200，000元。業(yè)務(wù)2：工廠以銀行存款100，000元償還短期借款。業(yè)務(wù)3：1月14日，工廠以銀行存款購入原材料100，000元。業(yè)務(wù)4：1月20日，工廠開出商業(yè)承兌匯票一張，金額為50，000元，以抵付前欠應(yīng)付帳款。配套題1：上述典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計基本等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益的影響如何？配套題2：經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生對原有的資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的平衡關(guān)系是否會破壞？配套題3：運用會計平衡公式，你還能從生活中列舉出一些實例嗎？當(dāng)然，教師可以布置大量的習(xí)題于課前，并將其劃分為容易、中難、難三個層次，給學(xué)生一個自我選擇的學(xué)習(xí)空間；其次，每一道題目都給出參考答案，對于難題應(yīng)給出詳細(xì)的解答過程，便于學(xué)生自我檢查；最后，對一些重點考核內(nèi)容要給予小結(jié)，以便學(xué)生舉一反三。實際結(jié)果表明：這種化難為易式逐層分解的處理使得學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識起來較為順暢、完整，效果令人滿意。四、問題引導(dǎo)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的成果筆者在擔(dān)任財經(jīng)03（4）班和財經(jīng)03（3）班的專業(yè)課教學(xué)時，對前者上課時，教師改變一貫在講臺上居高臨下講課的方式，經(jīng)常走到教室中間，讓學(xué)生環(huán)繞自己；改變指令式、講述式語言，采用談話式的語言；創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境；在教學(xué)中設(shè)置疑問或問題鏈條（即引導(dǎo)題），把一個個知識點用疑問或事例串聯(lián)起來。而后者作為參照物則是采用了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式。三年下來，4班學(xué)生的學(xué)習(xí)、思辯能力明顯優(yōu)于3班，同時4班的書面成績也明顯高于4班。五、問題引導(dǎo)法的后期性思考1.在教學(xué)活動中的初始階段，作為教學(xué)的組織者首先以事物的新穎性、刺激性“開路”，吸引了學(xué)習(xí)主體的興趣――無意注意，然后使其心理活動逐漸進入有意注意活動中。由于無意注意與有意注意各自的特性不一樣，前者缺點是消極、被動、深度不夠、指向性不強，但是它卻有不易疲勞、不需意志努力維持的特點；后者雖有主動、積極、指向性、目的性明確的優(yōu)點，但是它也有易疲勞、必須依靠意志維持與努力的缺點，所以要合理利用有意注意與無意注意這兩種心理活動，做到張弛適度，勞逸結(jié)合。2.要達到上述目的，在設(shè)計引導(dǎo)題時，語言盡可能生動、形象、感性、親切、有趣味性；難題與容易題穿插分布，教學(xué)活動形式多樣，這樣可避免學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)內(nèi)容難度過高而形成心理活動過于緊張。3.問題引導(dǎo)法有較廣泛的適用性.不僅新老師可以用，老教師也可以發(fā)揮經(jīng)驗豐富的特長。而且不同專業(yè)的老師也可以借鑒使用。一、初中語文作文寫作存在的問題教學(xué)方面的問題第一，作文寫作的教學(xué)方法存在不足。學(xué)生寫作水平在很大意義上取決于教師的教學(xué)，由于語文教師能力存在較大差異，所以學(xué)生寫作能力也是參差不齊，很多初中生由于教師講解不透徹，往往是“蜻蜓點水”一帶而過，并沒能有針對性的落實方法，進而學(xué)生難以理解寫作內(nèi)容，找不到寫作的重點。語文教師的教學(xué)最終因缺少切實有效的方法而無法提升學(xué)生記敘文的寫作水平。第二，忽視作文寫作教學(xué)的重要作用。初中階段正是學(xué)生從簡單作文學(xué)習(xí)到繁雜作文學(xué)習(xí)的過渡時期，學(xué)生作文水平將達到怎樣的水平，也直接決定于這一階段。二、初中語文寫作有效教學(xué)策略根據(jù)學(xué)生特點，尋找激趣點、動情處。激發(fā)學(xué)生興趣。1重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，快樂作文，使作文成為學(xué)生的必需。習(xí)作的素材來源與生活，讓學(xué)生在生活中教育，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。教師要善于創(chuàng)造生活化的場景，善于抓住學(xué)生的心理，從興趣入手，說身邊事，寫身邊人，吐心中話。養(yǎng)成良好的習(xí)慣。堅持讓學(xué)生天天練筆，不斷積累。我為了有效的提高作文教學(xué)，在平時讓學(xué)生堅持：仿寫、續(xù)寫、擴寫、閱讀采集、寫句訓(xùn)練、日記、周記、看圖作文、看演示寫作文、活動后寫作文、讀后感、觀后感、命題作文……寫作能力是學(xué)生語文能力的綜合運用的具體表現(xiàn)，是判斷語文教學(xué)水平和學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在中學(xué)生的寫作能力有很多不令人滿意的地方：內(nèi)容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學(xué)中存在的問題，要改變這種情況除以上活動外，還可結(jié)合自己的實際教學(xué)進行“對對聯(lián)”、“即席寫小詩”、“隨景誦詩歌”、“創(chuàng)設(shè)環(huán)境引名言”、“引名詩”等活動。這些課內(nèi)語文活動的有效展開，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，被動變成了主動。語文的寫作能力不提高也難了。2集體評改，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。集體評改，就是在學(xué)生寫完作文后，由某一同學(xué)讀自己的作品，其他同學(xué)對朗讀的作文品頭論足，提出合理化建議。在朗讀方式上，采取主動讀、指名讀、輪號讀等多種方式，目的是既面向全體學(xué)生，又照顧到積極性較高的學(xué)生，且提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，鍛煉了學(xué)生在大庭廣眾之中展示自己的心理素質(zhì)。臺上高聲朗讀，臺下認(rèn)真聽，并且邊悟邊記，對所讀的文章進行賞析。欣賞作品的語言和表現(xiàn)手法，筆錄共鳴的情感，抒寫思維的啟迪。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍評論，每讀一篇評議一篇，可采用一文多評的方式。學(xué)生或者主動評，或者點名評，各得其所，相得益彰。教師可穿針引線，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，還要施之以范，授之以法。使學(xué)生會說善說，啟發(fā)學(xué)生對不同的觀點開展必要的爭鳴。這是集聽、說、讀寫為一體的綜合語文訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和心理承受能力。這種評改方法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望和表現(xiàn)欲望。三、教學(xué)環(huán)境教師在寫作教學(xué)過程中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂環(huán)境來配合教學(xué)，這樣才可以培養(yǎng)一個書面能力與應(yīng)用能力都具備的綜合型學(xué)生。首先，打造一個良好與民主的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生積極發(fā)表各自意見以及表現(xiàn)語文寫作思想的多樣性。初中生對文學(xué)已經(jīng)有了一定的初步認(rèn)識與基本賞析，教師在指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行欣賞的過程中，不要過分引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的心情去看待作品，允許學(xué)生思維的差異性和創(chuàng)造性的思維，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中擺脫出來，真正地以自己的主觀感受為主，進行適當(dāng)指導(dǎo)，以及課后讓學(xué)生對自己的感悟進行總結(jié)，側(cè)面提高學(xué)生的表述能力。其次，在實際教學(xué)中，教師要學(xué)會利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備來展開寫作教學(xué)，利用多媒體能夠很好地將文字、聲音、畫面與影像結(jié)合在一起的優(yōu)勢，打造一個合適的環(huán)境教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的寫作能力就需要教師確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給予一定的課堂時間讓學(xué)生表達自己的觀點以及根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置作文題目；另一個問題就是，教師在實際教學(xué)中習(xí)慣性地對寫作的素材按照課本或者是教學(xué)大綱的要求來講解，導(dǎo)致學(xué)生對作文的反感與厭倦。語文教師對作文題目的素材要進行精心準(zhǔn)備和教案設(shè)計，通過多導(dǎo)入點的趣味性或者是特殊性來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識題材與練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力，真正地提高語文課堂作文教學(xué)的有效性。俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，抓住細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用