智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案“衛(wèi)生云”實現(xiàn)目標(biāo)決策者易實現(xiàn)不同系統(tǒng)的整合數(shù)據(jù)整合適應(yīng)不間斷高負荷運行消除信息孤島,有效數(shù)據(jù)共享原有投資的保護保障業(yè)務(wù)連續(xù)性與可統(tǒng)一管理與配置高可靠性服務(wù)為核心易于部署和發(fā)布新的應(yīng)用高可用性統(tǒng)一管理業(yè)務(wù)部門衛(wèi)生云平臺架構(gòu)來業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)連續(xù)性好體化安全解決方案整體的安全綠色節(jié)能設(shè)計低碳環(huán)保,節(jié)的能源集中存儲利于環(huán)境保護滑升級/擴容容災(zāi)備份可題能夠快速修復(fù)海量數(shù)據(jù)實時分析有效保護數(shù)據(jù)信息新一代衛(wèi)生云平臺保證衛(wèi)生醫(yī)療數(shù)據(jù)安全采集,安全傳輸,安全存儲,海量數(shù)據(jù)與分析,快速檢索與分析的數(shù)據(jù)管理平臺,實現(xiàn)衛(wèi)生醫(yī)療資源信息的共享與實時管理建立統(tǒng)一管理平臺、全面享、數(shù)據(jù)挖掘,可以向居民、醫(yī)療機構(gòu)、政府私等不同服務(wù)對象提供各類衛(wèi)生醫(yī)療信息服務(wù)。醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案云計算是未來信息化的發(fā)展方向云計算是一種服務(wù),云計算是社會分工的產(chǎn)物·云計算通過由專業(yè)的云計算中心提供資源整合和資源池構(gòu)建,并通過網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)方式交付信息資源用戶可按需索取,如同用電用水一樣使用信息資源云計算服務(wù)=云中心+內(nèi)容+端大集中虛擬化云計算標(biāo)危超件業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化問題解決業(yè)務(wù)營與部署問題“新疆班”指在本科階段針對各學(xué)院新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語所組建的班級。其學(xué)生特點為入學(xué)前接受本民族母語教育，使用本民族文字參加高考，入大學(xué)前屬于高校少數(shù)民族預(yù)科教育環(huán)節(jié)中“民考民”?學(xué)生。對于“新疆班”學(xué)生，漢語是第二語言，英語為第三語言。部分學(xué)生漢語水平弱，聽說能力差，其英語水平較漢語更差，為零起點。寧夏回族自治區(qū)在風(fēng)俗文化及飲食上與新疆民族地區(qū)更為相近且寧夏大學(xué)作為寧夏首個綜合性大學(xué)，吸引了眾多新疆地區(qū)考生。學(xué)校為有效解決新疆地區(qū)學(xué)生學(xué)英語的困難，形成“新疆班”。本文以寧夏大學(xué)的“新疆班”為例，探索內(nèi)地新疆班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)對策。一、新疆班英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因“新疆班”英語課程的開設(shè)屬于學(xué)校自主管理課程。目前，國家及學(xué)校未對“民考民”學(xué)生英語教學(xué)提出明確規(guī)范和管理，缺乏正規(guī)有效的教學(xué)模式，處于試驗階段。由此在新疆學(xué)生學(xué)習(xí)英語及教師教學(xué)中產(chǎn)生了眾多問題。1.英語知識水平低，底子薄。掌握英語需要良好的語言環(huán)境。但部分新疆學(xué)生入學(xué)前說本民族語言，寫本民族文字，接觸外語的機會少，部分學(xué)生入學(xué)后，漢語及英語同時成為他們需掌握的語言。在維吾爾語、漢語及英語之間所出現(xiàn)的語義差異及三語轉(zhuǎn)換導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)困難重重。教師在授課過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生既聽不懂英語，也不理解漢語語義的情況。教師在英語教學(xué)中不僅要教英語，展示西方文化，還要解釋漢語及中國文化。2.教材難度大。目前各高校針對新疆班學(xué)生的英語教材參差不齊。新疆學(xué)生占全校人數(shù)比例很小，學(xué)校很難為其設(shè)立專門教材。以寧夏大學(xué)為例，學(xué)生步入本科之后所使用教材為外研社出版的《新世紀(jì)基礎(chǔ)英語》。該教材使用對象為學(xué)校音、體、美學(xué)院學(xué)生及新疆班學(xué)生。該教材話題性較強，但語言對于新疆學(xué)生過難，含有大量長難句及擴充詞匯，缺乏趣味性。這對于初次正式接觸英語學(xué)習(xí)的新疆學(xué)生無疑是個巨大挑戰(zhàn)。多數(shù)學(xué)生能充分認識到英語在自我發(fā)展及現(xiàn)代社會中的重要性，但對于當(dāng)前學(xué)校課本的學(xué)習(xí)積極性并不高，甚至產(chǎn)生抵觸心理。部分學(xué)生出現(xiàn)聽天書的狀況，學(xué)習(xí)費勁，這導(dǎo)致在大學(xué)英語授課過程中，出現(xiàn)英語教師壓力大，授課進程緩慢的情況。3.英語教學(xué)管理重視度不夠。在教學(xué)師資不夠的情況下，學(xué)院往往聘請外聘教師教授“新疆班”。外聘教師通常是由研究生或其他外校教師充當(dāng)。往往存在教學(xué)經(jīng)驗不足或人員流動變化大，師資力量不穩(wěn)定的情況。此外，新疆班學(xué)生來自各個學(xué)院，課程安排上很難形成統(tǒng)一，往往晚上授課。而該時間多用于各學(xué)院豐富學(xué)生課外活動及提高素質(zhì)教育。這常與新疆班上課時間產(chǎn)生沖突。院內(nèi)活動安排上常會忽視新疆生學(xué)習(xí)英語的需求。這導(dǎo)致在新疆班英語授課過程中，學(xué)生請假頻率較高，對提高學(xué)生英語水平產(chǎn)生阻礙。二、如何改善“新疆班”英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.改革和完善大學(xué)英語教學(xué)管理。與外國語學(xué)院建立“一對一”或“一對多”英語學(xué)習(xí)幫扶活動?？捎行Ь徑庑陆鄬W(xué)生四、六級考試壓力，增強學(xué)習(xí)互動性，有助于新疆學(xué)生了解內(nèi)地文化。在英語專業(yè)學(xué)生的帶動下，可積極參加英語角等展示才華，練習(xí)口語的活動。除此之外，學(xué)?？稍黾佑⒄Z選修課程。選修課程往往靈活性高，趣味性強，重口語及實際應(yīng)用能力，學(xué)生更愿意在氛圍較為輕松的選修課進行英語學(xué)習(xí)。切實提升新疆學(xué)生的英語興趣及語言應(yīng)用能力。在預(yù)科階段應(yīng)設(shè)立新疆班，對音標(biāo)及英語語法知識系統(tǒng)、有條理的傳授給學(xué)生。使他們在高中、預(yù)科及大學(xué)之間，英語學(xué)習(xí)有一個良好的銜接。學(xué)校應(yīng)重視新疆學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義，在開設(shè)“新疆班”英語課程前，與各學(xué)院積極溝通，避免學(xué)院活動與英語教學(xué)出現(xiàn)沖突，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效進行。2.合理優(yōu)化教材。目前，“新疆班”所使用教材重基礎(chǔ)知識，忽視了民族文化的差異性，教師可為學(xué)生設(shè)計校本教材，切合實際，以圖片及情景對話為主，簡化課文內(nèi)容，重綜合能力提升?？缮婕吧贁?shù)民族的傳統(tǒng)文化，飲食、旅游、景點等特色介紹。在學(xué)校設(shè)定課本與校本教材之間尋求平衡點，彌補不足。3.學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀。新疆地區(qū)學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身性格開朗，善于交流，表現(xiàn)欲強的性格優(yōu)勢，努力消除英語學(xué)習(xí)的心理障礙，認識到英語學(xué)習(xí)的重要性及趣味性。變被動為主動，打破成績就是學(xué)習(xí)好壞的唯一指標(biāo)這一偏見，減少自身壓力。把英語學(xué)習(xí)與長久職業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展相聯(lián)系，認識到學(xué)習(xí)英語是一個積少成多的過程，而非一蹴而就。三、結(jié)語目前，研究少數(shù)民族，尤其新疆學(xué)生這一群體學(xué)習(xí)英語情況的專文較少，希望該文有助于具體、客觀地了解新疆生的英語學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在支持、發(fā)揚母語文化的同時，以更開闊的眼界去看待、接納世界多元文化。在教學(xué)中可能大家都有這樣的疑問：①學(xué)生的水平不一，能力有高有低，講課的難度很難把握，講難了成績差的同學(xué)聽不懂，講簡單了成績好的學(xué)生吃不飽，單獨輔導(dǎo)時間和精力又不允許。②老師在課堂上講得再多再好，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，上課沒有效率，下來以后依然不能處理和解決問題。針對這兩點我提出一點個人想法：在上課前把上課要講的內(nèi)容讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，把學(xué)生分成好，中，差三個層次，分別布置，在講題的過程中讓學(xué)生大量參與，最好是學(xué)生能夠完全主導(dǎo)課堂。老師只是組織者和引導(dǎo)者。既能因材施教，又能最大限度內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層次的教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，并可以根據(jù)自己各個階段的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)的層次，在師資的分配上是相同的。這樣的教學(xué)模式使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，真正做到了在大課堂的教學(xué)中實施因材施教，分層次的教學(xué)模式受到了學(xué)生的歡迎。1了解差異，分層次科學(xué)建組不同年齡階段的學(xué)生，能力的水平當(dāng)然會有差異，同年齡階段的學(xué)生，也會具有不同水平的能力。這種差異主要表現(xiàn)在認識能力方面。在診斷時，不僅要反映出認識結(jié)果上的差異，而且要著力于反映掌握新知識途徑上的差別和掌握速度的差別。為了充分的了解學(xué)生差異，對學(xué)生進行分層，主要采用了三種方式：第一是通過問卷研究和了解學(xué)生，主要是弄清楚每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、氣質(zhì)類型、性格特征、興趣愛好、智力發(fā)展特征等。對通過各種方式、途徑得來的學(xué)生情況要進行綜合分析，概括出每一個學(xué)生的生理、心理和社會特點以及教學(xué)中的日常表現(xiàn)特征，為教學(xué)中尊重差異、分層教學(xué)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。第二是通過訪談法，為了對每一個學(xué)生有比較充分了解，采用教師與學(xué)生談話，了解學(xué)生對知識的理解，進而了解學(xué)生的能力水平。第三是通過大量的練習(xí)測試定量的研究學(xué)生的能力水平。這樣了解學(xué)生能力的差異，是為了給教育教學(xué)工作提供依據(jù)。能力是發(fā)展變化的，學(xué)生的能力是有差異的。在教育教學(xué)中要從差異出發(fā)，因材施教，使具有不同能力特點的學(xué)生都能很好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。2教學(xué)目標(biāo)分層根據(jù)教材、新課程的一般要求和各層學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，設(shè)計、制定出分層次的教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)的難易度與學(xué)生的實際水平相適應(yīng)，既可以實現(xiàn)，又不是輕松實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的分層包括：課時目標(biāo)分層、階段目標(biāo)分層、長期目標(biāo)分層。這些分層，對教學(xué)活動中的各層次學(xué)生起到定位、導(dǎo)向、激勵作用。例如，課時目標(biāo)分層，先是對知識點的難易程度分層，然后對本節(jié)課應(yīng)培養(yǎng)的能力分層，對哪一（或幾）組培養(yǎng)機械記憶能力，對哪一組培養(yǎng)觀察分析、思考綜合能力。階段目標(biāo)分層則是這幾組這一階段力求掌握哪些知識點，那幾組又應(yīng)結(jié)成怎樣的單元知識結(jié)構(gòu)。長期目標(biāo)分層則是對哪幾組培養(yǎng)良好的記憶儲存習(xí)慣，提高注意的穩(wěn)定性、持久性；哪幾組提高歸納、概括、分析、綜合的能力；哪幾組培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的思路、能力等。教師根據(jù)這樣的分層來分層設(shè)計課堂、單元、階段學(xué)習(xí)中的提問、作業(yè)、練習(xí)、測試。這樣，對一些由于精神渙散、意向不定的學(xué)生可以有效地排除干擾，使其提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，學(xué)會將精力集中到固定的可以達到的方向（目標(biāo)）上，學(xué)會獨立安排，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，增強意志力，形成持久內(nèi)驅(qū)力。3課堂教學(xué)過程分層備課要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、鞏固訓(xùn)練到作業(yè)布置，都堅持各層次學(xué)生的實際相適應(yīng)。如果說前兩個分層是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生、備教材活動，那么這個分層施教則是教與學(xué)在上課環(huán)節(jié)的結(jié)合活動，有一定的操作難度。課堂教學(xué)中改變授課方式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧各方的“分”環(huán)節(jié)，通過同課異構(gòu)提高教學(xué)的有效性。在這個分層中，要首先處理好小組的分與全班的合。教師要借鑒復(fù)式教學(xué)的模式，在一定階段，將學(xué)生由傳統(tǒng)的“單車道”運行，按分層分成“兩車道”或“三車道”運行。即一部分學(xué)生接受教師的直接教學(xué)――動；另一部分學(xué)生接受教師提供的自學(xué)提綱或口述的學(xué)習(xí)要求，進行自讀、自思、自問、自答、自練、自查――靜；還可以安排一部分學(xué)生對某一個問題進行小組“合作學(xué)習(xí)”，開展互學(xué)、互練、互幫、互議、互查、互評活動――靜。教師要在教材難易度和學(xué)生差異的結(jié)合點上，圍繞一條教學(xué)主線，協(xié)調(diào)好“動”、“靜”的對象和“動”、“靜”的時間，讓每個學(xué)生動做到“動”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時，且相互促進，互不干擾。4課外輔導(dǎo)分層學(xué)科輔導(dǎo)以不增加課時，不搞全班性補課為原則，分層次輔導(dǎo)。如，幫助A組學(xué)生成立物理興趣小組，參加提高性輔導(dǎo)；幫助B組學(xué)生成立互助自學(xué)小組，參加補缺性輔導(dǎo)；幫助C組學(xué)生成立補差輔導(dǎo)小組，進行補償性輔導(dǎo)。輔導(dǎo)實行分類型、多樣形式的輔導(dǎo)，使自學(xué)、討論、上課、講座、選修、競賽；課內(nèi)、課外相結(jié)合，或個別指導(dǎo)、或分層補救、或小組互助，靈活安排，對癥輔導(dǎo)，講求實效。5教學(xué)評價分層分層評價是注意差異性、及時性和激勵性，及時了解學(xué)生達到分層目標(biāo)的具體情況，并及時加以鼓勵，更強調(diào)縱向?qū)Ρ?。分層評價，能明顯地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功和發(fā)展，保持良好的情緒狀態(tài)，增強學(xué)生的成就感，并形成良性循環(huán)。具體做法是以個體評價為主，宜粗不宜細，多鼓勵、表揚，并擴大評價的范圍、內(nèi)容（口答、概括、自我評價、相互評價，不僅僅只是書面測驗），幫助學(xué)生在失誤、失敗時正確歸因（個人努力程度、完成的策略方法、身體和環(huán)境因素），重樹成功的信心。在學(xué)習(xí)有限，發(fā)展無限的今天，每一位教育工作者務(wù)必提升職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，務(wù)必尊重學(xué)生的自主性，務(wù)必創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的發(fā)展空間，滿腔熱情地關(guān)注每一個受教育者，平等公正地關(guān)愛問題學(xué)生和學(xué)習(xí)有障礙者，使教育的過程真正成為心靈與心靈、情感與情感溝通的育人過程。這樣去落實因材施教的教育原則，才是有效的教育和有效的教學(xué)，才能實現(xiàn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。在分層的過程中，要充分的尊重學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的積極性，主動地自我定位，自我調(diào)整，自我教育，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云1“衛(wèi)生云”實現(xiàn)目標(biāo)決策者易實現(xiàn)不同系統(tǒng)的整合數(shù)據(jù)整合適應(yīng)不間斷高負荷運行消除信息孤島,有效數(shù)據(jù)共享原有投資的保護保障業(yè)務(wù)連續(xù)性與可統(tǒng)一管理與配置高可靠性服務(wù)為核心易于部署和發(fā)布新的應(yīng)用高可用性統(tǒng)一管理業(yè)務(wù)部門衛(wèi)生云平臺架構(gòu)來業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)連續(xù)性好體化安全解決方案整體的安全綠色節(jié)能設(shè)計低碳環(huán)保,節(jié)的能源集中存儲利于環(huán)境保護滑升級/擴容容災(zāi)備份可題能夠快速修復(fù)海量數(shù)據(jù)實時分析有效保護數(shù)據(jù)信息新一代衛(wèi)生云平臺保證衛(wèi)生醫(yī)療數(shù)據(jù)安全采集,安全傳輸,安全存儲,海量數(shù)據(jù)與分析,快速檢索與分析的數(shù)據(jù)管理平臺,實現(xiàn)衛(wèi)生醫(yī)療資源信息的共享與實時管理建立統(tǒng)一管理平臺、全面享、數(shù)據(jù)挖掘,可以向居民、醫(yī)療機構(gòu)、政府私等不同服務(wù)對象提供各類衛(wèi)生醫(yī)療信息服務(wù)?！靶l(wèi)生云”實現(xiàn)目標(biāo)2醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案云計算是未來信息化的發(fā)展方向云計算是一種服務(wù),云計算是社會分工的產(chǎn)物·云計算通過由專業(yè)的云計算中心提供資源整合和資源池構(gòu)建,并通過網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)方式交付信息資源用戶可按需索取,如同用電用水一樣使用信息資源云計算服務(wù)=云中心+內(nèi)容+端大集中虛擬化云計算標(biāo)危超件業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化問題解決業(yè)務(wù)營與部署問題醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案3云計算的優(yōu)勢超大規(guī)模虛擬化高可擴展性云計算特點高可靠性按需服務(wù)云存儲與分析統(tǒng)一平臺適合多種不同的應(yīng)用根據(jù)需求動態(tài)地部署、配置和按需擴展大數(shù)據(jù)存儲與分析,實時監(jiān)控資源情況,提供有效的決策靈活的提供共享的計算資源和服務(wù)云計算的優(yōu)勢4各行業(yè)信息系統(tǒng)普遍存在問題投資成本高,風(fēng)險越來越大設(shè)備利用率差,系統(tǒng)之間的資源無法靈活調(diào)整√業(yè)務(wù)系統(tǒng)相互獨立,縱向橫向融合越來越難√設(shè)備總體檔次低,各業(yè)務(wù)處于獨立狀態(tài)信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重√各自為政的模式形成大量地域/系統(tǒng)孤島和煙缺乏完整、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系√缺乏統(tǒng)一的城市信息化標(biāo)準(zhǔn)體系ˇ不同部門組織制訂的信息化標(biāo)準(zhǔn)之間不協(xié)調(diào)缺乏合適的運行管理模式缺乏科學(xué)、實用的衛(wèi)生信息化建設(shè)的總體框架缺乏適合不同類型衛(wèi)生系統(tǒng)使用的建設(shè)與運行模式各行業(yè)信息系統(tǒng)普遍存在問題5構(gòu)建下一代醫(yī)療信息系統(tǒng)一“衛(wèi)生云”服務(wù)到象市民口醫(yī)生生行政部第三方機構(gòu)(藥廠、保險工作人員公司、物流企業(yè))鬢健銎鱟努卡通服務(wù)(EMR和EHR居民健康綜合衛(wèi)生門戶網(wǎng)云計算中心康檔案數(shù)據(jù)庫電子病歷數(shù)據(jù)庫公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫云基施虛擬化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全運行監(jiān)管基礎(chǔ)設(shè)施運行維護數(shù)據(jù)的整合交換共享云端服務(wù)(整合H|S、EHR、EMR、PACS、LS等)區(qū)衛(wèi)生務(wù)中疾控衛(wèi)生監(jiān)督人口公安民政構(gòu)建下一代醫(yī)療信息系統(tǒng)一“衛(wèi)生云”6“衛(wèi)生云”實現(xiàn)目標(biāo)決策者易實呢不同系統(tǒng)的整合數(shù)據(jù)整合除信息蕉鳥,有效數(shù)據(jù)共享活應(yīng)不間斷高負荷運行原有投資的保擴深障業(yè)務(wù)連續(xù)性與可靠統(tǒng)一管理與配置易于部署和發(fā)布新的應(yīng)用高可用性業(yè)務(wù)部門衛(wèi)生云平臺架構(gòu)快速支持將來業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)連續(xù)性好保障信息的安全綠色節(jié)能設(shè)計但碳環(huán)保節(jié)約能源集中存儲利于環(huán)境保護消升級容災(zāi)備份海量數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲問題能夠快速修復(fù)海量數(shù)據(jù)實時分析有效保護數(shù)據(jù)信息新一代衛(wèi)生云平臺保證衛(wèi)生醫(yī)療數(shù)據(jù)安全采集,安全傳輸,安全存儲,海量數(shù)據(jù)與分析,快速檢索與分析的數(shù)據(jù)管理平臺,實現(xiàn)衛(wèi)生醫(yī)療資源信息的共享與實時管理;建立統(tǒng)一管理平臺、全面共享、數(shù)據(jù)挖掘,可以向居民、醫(yī)療機構(gòu)、政府機構(gòu)等不同服務(wù)對象提供各類衛(wèi)生醫(yī)療信息服務(wù)“衛(wèi)生云”實現(xiàn)目標(biāo)7“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)衛(wèi)生中心數(shù)據(jù)中心呈分布是網(wǎng)狀分=1布2儲中心全省的衛(wèi)生及醫(yī)療系統(tǒng)及存將“集中”建設(shè),每個數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)中有最少3份備批幣級最大程度強化等個衛(wèi)生中心的生中心1能力,只要能夠接入衛(wèi)生專網(wǎng),即可訪問衛(wèi)生系統(tǒng)衛(wèi)生中心數(shù)據(jù)中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生中心衛(wèi)生人員,終端用戶“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)8“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)本方案將在省級、地市級以及重要鎮(zhèn)級衛(wèi)生單位建立3個數(shù)據(jù)中心,其中2個數(shù)據(jù)中心作為主數(shù)據(jù)中心,1個作為災(zāi)備數(shù)據(jù)中心,數(shù)據(jù)中心間采用萬兆專網(wǎng)互聯(lián);其他地市、縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生中心通過衛(wèi)生專網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián),信息共享2.根據(jù)地理位置的重要性、信息量等選擇網(wǎng)點作為數(shù)據(jù)中心,數(shù)據(jù)中心將建設(shè)虛擬服務(wù)平臺(虛擬網(wǎng)絡(luò)+虛擬服務(wù)器)和存儲池,為整個省的衛(wèi)生中心提供T集成、系統(tǒng)訪問和業(yè)務(wù)支持3數(shù)據(jù)中心在全網(wǎng)的部署呈變化化、信息互補、互為備份的形式進行建設(shè)4數(shù)據(jù)中心的建設(shè)規(guī)模(包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲等建設(shè)與配置)取決于業(yè)務(wù)系統(tǒng)本身的信息規(guī)模,并可依信息規(guī)模的發(fā)展進行隨時、靈活、簡單的擴容“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)9“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)5省衛(wèi)生系統(tǒng)的已有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)要求在不影響正常業(yè)務(wù)的前提下切換到衛(wèi)生云數(shù)據(jù)中心,在建以及新建的業(yè)務(wù)系統(tǒng)必須能滿足直接安裝并應(yīng)用在該數(shù)據(jù)中6省衛(wèi)生云的業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)包括基本藥物,公共衛(wèi)生,醫(yī)療服務(wù)和綜合管理應(yīng)用模塊,實現(xiàn)涵蓋公共衛(wèi)生服務(wù),基本醫(yī)療服務(wù),基本藥物配備,監(jiān)控服務(wù)戶網(wǎng)站,業(yè)務(wù)運營管理,服務(wù)質(zhì)量管理,績效考核管理,信息監(jiān)測統(tǒng)計,遠程醫(yī)療服務(wù)等7.由于“衛(wèi)生云平臺整合整個衛(wèi)生系統(tǒng)的信息,因此對∏能力相對不足,甚至無T維護能力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生中心而言,只需要一個簡單的終端設(shè)備,如PC、PAD、手機、打印機、視頻會議系統(tǒng)等,通過衛(wèi)生專網(wǎng),即可隨時訪問“衛(wèi)生云”的各個系統(tǒng),實現(xiàn)信息共享8每個縣級衛(wèi)生中心將為每個「力量薄弱或沒有力量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生中心提供業(yè)務(wù)扶持和協(xié)助“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)10“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)整個衛(wèi)生云的架構(gòu)不再像傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)臺按照嚴(yán)格的分層進行布局,而是會呈現(xiàn)一種扁平化的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)整個平臺的運營和管理將集中在云數(shù)據(jù)中心分布式“數(shù)據(jù)中心·在每個終端釆用“云桌面”方式,即可隨時訪問到數(shù)據(jù)中心,對相關(guān)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行訪問·每個終端都受到云平臺的監(jiān)控、管理以及權(quán)限控制通過“云桌面每個終端本身可以作為一個獨立存在現(xiàn)簡單、多樣化的終的存儲節(jié)點,終端的教據(jù)可以通過沒端訪問形式息及時更新“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)11智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理12智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理13智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理14智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理15智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理16智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理17智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理18智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理19智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理20智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理21智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理22智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理23智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理24智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理25智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理26智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理27智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理28智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理29智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理30智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理31智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理32智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理33智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理34智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理35智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案課件整理366、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾3761、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云平臺解決方案“衛(wèi)生云”實現(xiàn)目標(biāo)決策者易實現(xiàn)不同系統(tǒng)的整合數(shù)據(jù)整合適應(yīng)不間斷高負荷運行消除信息孤島,有效數(shù)據(jù)共享原有投資的保護保障業(yè)務(wù)連續(xù)性與可統(tǒng)一管理與配置高可靠性服務(wù)為核心易于部署和發(fā)布新的應(yīng)用高可用性統(tǒng)一管理業(yè)務(wù)部門衛(wèi)生云平臺架構(gòu)來業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)連續(xù)性好體化安全解決方案整體的安全綠色節(jié)能設(shè)計低碳環(huán)保,節(jié)的能源集中存儲利于環(huán)境保護滑升級/擴容容災(zāi)備份可題能夠快速修復(fù)海量數(shù)據(jù)實時分析有效保護數(shù)據(jù)信息新一代衛(wèi)生云平臺保證衛(wèi)生醫(yī)療數(shù)據(jù)安全采集,安全傳輸,安全存儲,海量數(shù)據(jù)與分析,快速檢索與分析的數(shù)據(jù)管理平臺,實現(xiàn)衛(wèi)生醫(yī)療資源信息的共享與實時管理建立統(tǒng)一管理平臺、全面享、數(shù)據(jù)挖掘,可以向居民、醫(yī)療機構(gòu)、政府私等不同服務(wù)對象提供各類衛(wèi)生醫(yī)療信息服務(wù)。醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案云計算是未來信息化的發(fā)展方向云計算是一種服務(wù),云計算是社會分工的產(chǎn)物·云計算通過由專業(yè)的云計算中心提供資源整合和資源池構(gòu)建,并通過網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)方式交付信息資源用戶可按需索取,如同用電用水一樣使用信息資源云計算服務(wù)=云中心+內(nèi)容+端大集中虛擬化云計算標(biāo)危超件業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化問題解決業(yè)務(wù)營與部署問題“新疆班”指在本科階段針對各學(xué)院新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語所組建的班級。其學(xué)生特點為入學(xué)前接受本民族母語教育，使用本民族文字參加高考，入大學(xué)前屬于高校少數(shù)民族預(yù)科教育環(huán)節(jié)中“民考民”?學(xué)生。對于“新疆班”學(xué)生，漢語是第二語言，英語為第三語言。部分學(xué)生漢語水平弱，聽說能力差，其英語水平較漢語更差，為零起點。寧夏回族自治區(qū)在風(fēng)俗文化及飲食上與新疆民族地區(qū)更為相近且寧夏大學(xué)作為寧夏首個綜合性大學(xué)，吸引了眾多新疆地區(qū)考生。學(xué)校為有效解決新疆地區(qū)學(xué)生學(xué)英語的困難，形成“新疆班”。本文以寧夏大學(xué)的“新疆班”為例，探索內(nèi)地新疆班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)對策。一、新疆班英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因“新疆班”英語課程的開設(shè)屬于學(xué)校自主管理課程。目前，國家及學(xué)校未對“民考民”學(xué)生英語教學(xué)提出明確規(guī)范和管理，缺乏正規(guī)有效的教學(xué)模式，處于試驗階段。由此在新疆學(xué)生學(xué)習(xí)英語及教師教學(xué)中產(chǎn)生了眾多問題。1.英語知識水平低，底子薄。掌握英語需要良好的語言環(huán)境。但部分新疆學(xué)生入學(xué)前說本民族語言，寫本民族文字，接觸外語的機會少，部分學(xué)生入學(xué)后，漢語及英語同時成為他們需掌握的語言。在維吾爾語、漢語及英語之間所出現(xiàn)的語義差異及三語轉(zhuǎn)換導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)困難重重。教師在授課過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生既聽不懂英語，也不理解漢語語義的情況。教師在英語教學(xué)中不僅要教英語，展示西方文化，還要解釋漢語及中國文化。2.教材難度大。目前各高校針對新疆班學(xué)生的英語教材參差不齊。新疆學(xué)生占全校人數(shù)比例很小，學(xué)校很難為其設(shè)立專門教材。以寧夏大學(xué)為例，學(xué)生步入本科之后所使用教材為外研社出版的《新世紀(jì)基礎(chǔ)英語》。該教材使用對象為學(xué)校音、體、美學(xué)院學(xué)生及新疆班學(xué)生。該教材話題性較強，但語言對于新疆學(xué)生過難，含有大量長難句及擴充詞匯，缺乏趣味性。這對于初次正式接觸英語學(xué)習(xí)的新疆學(xué)生無疑是個巨大挑戰(zhàn)。多數(shù)學(xué)生能充分認識到英語在自我發(fā)展及現(xiàn)代社會中的重要性，但對于當(dāng)前學(xué)校課本的學(xué)習(xí)積極性并不高，甚至產(chǎn)生抵觸心理。部分學(xué)生出現(xiàn)聽天書的狀況，學(xué)習(xí)費勁，這導(dǎo)致在大學(xué)英語授課過程中，出現(xiàn)英語教師壓力大，授課進程緩慢的情況。3.英語教學(xué)管理重視度不夠。在教學(xué)師資不夠的情況下，學(xué)院往往聘請外聘教師教授“新疆班”。外聘教師通常是由研究生或其他外校教師充當(dāng)。往往存在教學(xué)經(jīng)驗不足或人員流動變化大，師資力量不穩(wěn)定的情況。此外，新疆班學(xué)生來自各個學(xué)院，課程安排上很難形成統(tǒng)一，往往晚上授課。而該時間多用于各學(xué)院豐富學(xué)生課外活動及提高素質(zhì)教育。這常與新疆班上課時間產(chǎn)生沖突。院內(nèi)活動安排上常會忽視新疆生學(xué)習(xí)英語的需求。這導(dǎo)致在新疆班英語授課過程中，學(xué)生請假頻率較高，對提高學(xué)生英語水平產(chǎn)生阻礙。二、如何改善“新疆班”英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.改革和完善大學(xué)英語教學(xué)管理。與外國語學(xué)院建立“一對一”或“一對多”英語學(xué)習(xí)幫扶活動?？捎行Ь徑庑陆鄬W(xué)生四、六級考試壓力，增強學(xué)習(xí)互動性，有助于新疆學(xué)生了解內(nèi)地文化。在英語專業(yè)學(xué)生的帶動下，可積極參加英語角等展示才華，練習(xí)口語的活動。除此之外，學(xué)校可增加英語選修課程。選修課程往往靈活性高，趣味性強，重口語及實際應(yīng)用能力，學(xué)生更愿意在氛圍較為輕松的選修課進行英語學(xué)習(xí)。切實提升新疆學(xué)生的英語興趣及語言應(yīng)用能力。在預(yù)科階段應(yīng)設(shè)立新疆班，對音標(biāo)及英語語法知識系統(tǒng)、有條理的傳授給學(xué)生。使他們在高中、預(yù)科及大學(xué)之間，英語學(xué)習(xí)有一個良好的銜接。學(xué)校應(yīng)重視新疆學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義，在開設(shè)“新疆班”英語課程前，與各學(xué)院積極溝通，避免學(xué)院活動與英語教學(xué)出現(xiàn)沖突，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效進行。2.合理優(yōu)化教材。目前，“新疆班”所使用教材重基礎(chǔ)知識，忽視了民族文化的差異性，教師可為學(xué)生設(shè)計校本教材，切合實際，以圖片及情景對話為主，簡化課文內(nèi)容，重綜合能力提升?？缮婕吧贁?shù)民族的傳統(tǒng)文化，飲食、旅游、景點等特色介紹。在學(xué)校設(shè)定課本與校本教材之間尋求平衡點，彌補不足。3.學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀。新疆地區(qū)學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身性格開朗，善于交流，表現(xiàn)欲強的性格優(yōu)勢，努力消除英語學(xué)習(xí)的心理障礙，認識到英語學(xué)習(xí)的重要性及趣味性。變被動為主動，打破成績就是學(xué)習(xí)好壞的唯一指標(biāo)這一偏見，減少自身壓力。把英語學(xué)習(xí)與長久職業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展相聯(lián)系，認識到學(xué)習(xí)英語是一個積少成多的過程，而非一蹴而就。三、結(jié)語目前，研究少數(shù)民族，尤其新疆學(xué)生這一群體學(xué)習(xí)英語情況的專文較少，希望該文有助于具體、客觀地了解新疆生的英語學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在支持、發(fā)揚母語文化的同時，以更開闊的眼界去看待、接納世界多元文化。在教學(xué)中可能大家都有這樣的疑問：①學(xué)生的水平不一，能力有高有低，講課的難度很難把握，講難了成績差的同學(xué)聽不懂，講簡單了成績好的學(xué)生吃不飽，單獨輔導(dǎo)時間和精力又不允許。②老師在課堂上講得再多再好，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，上課沒有效率，下來以后依然不能處理和解決問題。針對這兩點我提出一點個人想法：在上課前把上課要講的內(nèi)容讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，把學(xué)生分成好，中，差三個層次，分別布置，在講題的過程中讓學(xué)生大量參與，最好是學(xué)生能夠完全主導(dǎo)課堂。老師只是組織者和引導(dǎo)者。既能因材施教，又能最大限度內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層次的教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，并可以根據(jù)自己各個階段的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)的層次，在師資的分配上是相同的。這樣的教學(xué)模式使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，真正做到了在大課堂的教學(xué)中實施因材施教，分層次的教學(xué)模式受到了學(xué)生的歡迎。1了解差異，分層次科學(xué)建組不同年齡階段的學(xué)生，能力的水平當(dāng)然會有差異，同年齡階段的學(xué)生，也會具有不同水平的能力。這種差異主要表現(xiàn)在認識能力方面。在診斷時，不僅要反映出認識結(jié)果上的差異，而且要著力于反映掌握新知識途徑上的差別和掌握速度的差別。為了充分的了解學(xué)生差異，對學(xué)生進行分層，主要采用了三種方式：第一是通過問卷研究和了解學(xué)生，主要是弄清楚每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、氣質(zhì)類型、性格特征、興趣愛好、智力發(fā)展特征等。對通過各種方式、途徑得來的學(xué)生情況要進行綜合分析，概括出每一個學(xué)生的生理、心理和社會特點以及教學(xué)中的日常表現(xiàn)特征，為教學(xué)中尊重差異、分層教學(xué)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。第二是通過訪談法，為了對每一個學(xué)生有比較充分了解，采用教師與學(xué)生談話，了解學(xué)生對知識的理解，進而了解學(xué)生的能力水平。第三是通過大量的練習(xí)測試定量的研究學(xué)生的能力水平。這樣了解學(xué)生能力的差異，是為了給教育教學(xué)工作提供依據(jù)。能力是發(fā)展變化的，學(xué)生的能力是有差異的。在教育教學(xué)中要從差異出發(fā)，因材施教，使具有不同能力特點的學(xué)生都能很好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。2教學(xué)目標(biāo)分層根據(jù)教材、新課程的一般要求和各層學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，設(shè)計、制定出分層次的教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)的難易度與學(xué)生的實際水平相適應(yīng)，既可以實現(xiàn)，又不是輕松實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的分層包括：課時目標(biāo)分層、階段目標(biāo)分層、長期目標(biāo)分層。這些分層，對教學(xué)活動中的各層次學(xué)生起到定位、導(dǎo)向、激勵作用。例如，課時目標(biāo)分層，先是對知識點的難易程度分層，然后對本節(jié)課應(yīng)培養(yǎng)的能力分層，對哪一（或幾）組培養(yǎng)機械記憶能力，對哪一組培養(yǎng)觀察分析、思考綜合能力。階段目標(biāo)分層則是這幾組這一階段力求掌握哪些知識點，那幾組又應(yīng)結(jié)成怎樣的單元知識結(jié)構(gòu)。長期目標(biāo)分層則是對哪幾組培養(yǎng)良好的記憶儲存習(xí)慣，提高注意的穩(wěn)定性、持久性；哪幾組提高歸納、概括、分析、綜合的能力；哪幾組培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的思路、能力等。教師根據(jù)這樣的分層來分層設(shè)計課堂、單元、階段學(xué)習(xí)中的提問、作業(yè)、練習(xí)、測試。這樣，對一些由于精神渙散、意向不定的學(xué)生可以有效地排除干擾，使其提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，學(xué)會將精力集中到固定的可以達到的方向（目標(biāo)）上，學(xué)會獨立安排，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，增強意志力，形成持久內(nèi)驅(qū)力。3課堂教學(xué)過程分層備課要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、鞏固訓(xùn)練到作業(yè)布置，都堅持各層次學(xué)生的實際相適應(yīng)。如果說前兩個分層是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生、備教材活動，那么這個分層施教則是教與學(xué)在上課環(huán)節(jié)的結(jié)合活動，有一定的操作難度。課堂教學(xué)中改變授課方式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧各方的“分”環(huán)節(jié)，通過同課異構(gòu)提高教學(xué)的有效性。在這個分層中，要首先處理好小組的分與全班的合。教師要借鑒復(fù)式教學(xué)的模式，在一定階段，將學(xué)生由傳統(tǒng)的“單車道”運行，按分層分成“兩車道”或“三車道”運行。即一部分學(xué)生接受教師的直接教學(xué)――動；另一部分學(xué)生接受教師提供的自學(xué)提綱或口述的學(xué)習(xí)要求，進行自讀、自思、自問、自答、自練、自查――靜；還可以安排一部分學(xué)生對某一個問題進行小組“合作學(xué)習(xí)”，開展互學(xué)、互練、互幫、互議、互查、互評活動――靜。教師要在教材難易度和學(xué)生差異的結(jié)合點上，圍繞一條教學(xué)主線，協(xié)調(diào)好“動”、“靜”的對象和“動”、“靜”的時間，讓每個學(xué)生動做到“動”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時，且相互促進，互不干擾。4課外輔導(dǎo)分層學(xué)科輔導(dǎo)以不增加課時，不搞全班性補課為原則，分層次輔導(dǎo)。如，幫助A組學(xué)生成立物理興趣小組，參加提高性輔導(dǎo)；幫助B組學(xué)生成立互助自學(xué)小組，參加補缺性輔導(dǎo)；幫助C組學(xué)生成立補差輔導(dǎo)小組，進行補償性輔導(dǎo)。輔導(dǎo)實行分類型、多樣形式的輔導(dǎo)，使自學(xué)、討論、上課、講座、選修、競賽；課內(nèi)、課外相結(jié)合，或個別指導(dǎo)、或分層補救、或小組互助，靈活安排，對癥輔導(dǎo)，講求實效。5教學(xué)評價分層分層評價是注意差異性、及時性和激勵性，及時了解學(xué)生達到分層目標(biāo)的具體情況，并及時加以鼓勵，更強調(diào)縱向?qū)Ρ?。分層評價，能明顯地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功和發(fā)展，保持良好的情緒狀態(tài)，增強學(xué)生的成就感，并形成良性循環(huán)。具體做法是以個體評價為主，宜粗不宜細，多鼓勵、表揚，并擴大評價的范圍、內(nèi)容（口答、概括、自我評價、相互評價，不僅僅只是書面測驗），幫助學(xué)生在失誤、失敗時正確歸因（個人努力程度、完成的策略方法、身體和環(huán)境因素），重樹成功的信心。在學(xué)習(xí)有限，發(fā)展無限的今天，每一位教育工作者務(wù)必提升職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，務(wù)必尊重學(xué)生的自主性，務(wù)必創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的發(fā)展空間，滿腔熱情地關(guān)注每一個受教育者，平等公正地關(guān)愛問題學(xué)生和學(xué)習(xí)有障礙者，使教育的過程真正成為心靈與心靈、情感與情感溝通的育人過程。這樣去落實因材施教的教育原則，才是有效的教育和有效的教學(xué)，才能實現(xiàn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。在分層的過程中，要充分的尊重學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的積極性，主動地自我定位，自我調(diào)整，自我教育，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。智慧醫(yī)療醫(yī)療衛(wèi)生云38“衛(wèi)生云”實現(xiàn)目標(biāo)決策者易實現(xiàn)不同系統(tǒng)的整合數(shù)據(jù)整合適應(yīng)不間斷高負荷運行消除信息孤島,有效數(shù)據(jù)共享原有投資的保護保障業(yè)務(wù)連續(xù)性與可統(tǒng)一管理與配置高可靠性服務(wù)為核心易于部署和發(fā)布新的應(yīng)用高可用性統(tǒng)一管理業(yè)務(wù)部門衛(wèi)生云平臺架構(gòu)來業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)連續(xù)性好體化安全解決方案整體的安全綠色節(jié)能設(shè)計低碳環(huán)保,節(jié)的能源集中存儲利于環(huán)境保護滑升級/擴容容災(zāi)備份可題能夠快速修復(fù)海量數(shù)據(jù)實時分析有效保護數(shù)據(jù)信息新一代衛(wèi)生云平臺保證衛(wèi)生醫(yī)療數(shù)據(jù)安全采集,安全傳輸,安全存儲,海量數(shù)據(jù)與分析,快速檢索與分析的數(shù)據(jù)管理平臺,實現(xiàn)衛(wèi)生醫(yī)療資源信息的共享與實時管理建立統(tǒng)一管理平臺、全面享、數(shù)據(jù)挖掘,可以向居民、醫(yī)療機構(gòu)、政府私等不同服務(wù)對象提供各類衛(wèi)生醫(yī)療信息服務(wù)?！靶l(wèi)生云”實現(xiàn)目標(biāo)39醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案云計算是未來信息化的發(fā)展方向云計算是一種服務(wù),云計算是社會分工的產(chǎn)物·云計算通過由專業(yè)的云計算中心提供資源整合和資源池構(gòu)建,并通過網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)方式交付信息資源用戶可按需索取,如同用電用水一樣使用信息資源云計算服務(wù)=云中心+內(nèi)容+端大集中虛擬化云計算標(biāo)危超件業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化問題解決業(yè)務(wù)營與部署問題醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案40云計算的優(yōu)勢超大規(guī)模虛擬化高可擴展性云計算特點高可靠性按需服務(wù)云存儲與分析統(tǒng)一平臺適合多種不同的應(yīng)用根據(jù)需求動態(tài)地部署、配置和按需擴展大數(shù)據(jù)存儲與分析,實時監(jiān)控資源情況,提供有效的決策靈活的提供共享的計算資源和服務(wù)云計算的優(yōu)勢41各行業(yè)信息系統(tǒng)普遍存在問題投資成本高,風(fēng)險越來越大設(shè)備利用率差,系統(tǒng)之間的資源無法靈活調(diào)整√業(yè)務(wù)系統(tǒng)相互獨立,縱向橫向融合越來越難√設(shè)備總體檔次低,各業(yè)務(wù)處于獨立狀態(tài)信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重√各自為政的模式形成大量地域/系統(tǒng)孤島和煙缺乏完整、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系√缺乏統(tǒng)一的城市信息化標(biāo)準(zhǔn)體系ˇ不同部門組織制訂的信息化標(biāo)準(zhǔn)之間不協(xié)調(diào)缺乏合適的運行管理模式缺乏科學(xué)、實用的衛(wèi)生信息化建設(shè)的總體框架缺乏適合不同類型衛(wèi)生系統(tǒng)使用的建設(shè)與運行模式各行業(yè)信息系統(tǒng)普遍存在問題42構(gòu)建下一代醫(yī)療信息系統(tǒng)一“衛(wèi)生云”服務(wù)到象市民口醫(yī)生生行政部第三方機構(gòu)(藥廠、保險工作人員公司、物流企業(yè))鬢健銎鱟努卡通服務(wù)(EMR和EHR居民健康綜合衛(wèi)生門戶網(wǎng)云計算中心康檔案數(shù)據(jù)庫電子病歷數(shù)據(jù)庫公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫云基施虛擬化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全運行監(jiān)管基礎(chǔ)設(shè)施運行維護數(shù)據(jù)的整合交換共享云端服務(wù)(整合H|S、EHR、EMR、PACS、LS等)區(qū)衛(wèi)生務(wù)中疾控衛(wèi)生監(jiān)督人口公安民政構(gòu)建下一代醫(yī)療信息系統(tǒng)一“衛(wèi)生云”43“衛(wèi)生云”實現(xiàn)目標(biāo)決策者易實呢不同系統(tǒng)的整合數(shù)據(jù)整合除信息蕉鳥,有效數(shù)據(jù)共享活應(yīng)不間斷高負荷運行原有投資的保擴深障業(yè)務(wù)連續(xù)性與可靠統(tǒng)一管理與配置易于部署和發(fā)布新的應(yīng)用高可用性業(yè)務(wù)部門衛(wèi)生云平臺架構(gòu)快速支持將來業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)連續(xù)性好保障信息的安全綠色節(jié)能設(shè)計但碳環(huán)保節(jié)約能源集中存儲利于環(huán)境保護消升級容災(zāi)備份海量數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲問題能夠快速修復(fù)海量數(shù)據(jù)實時分析有效保護數(shù)據(jù)信息新一代衛(wèi)生云平臺保證衛(wèi)生醫(yī)療數(shù)據(jù)安全采集,安全傳輸,安全存儲,海量數(shù)據(jù)與分析,快速檢索與分析的數(shù)據(jù)管理平臺,實現(xiàn)衛(wèi)生醫(yī)療資源信息的共享與實時管理;建立統(tǒng)一管理平臺、全面共享、數(shù)據(jù)挖掘,可以向居民、醫(yī)療機構(gòu)、政府機構(gòu)等不同服務(wù)對象提供各類衛(wèi)生醫(yī)療信息服務(wù)“衛(wèi)生云”實現(xiàn)目標(biāo)44“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)衛(wèi)生中心數(shù)據(jù)中心呈分布是網(wǎng)狀分=1布2儲中心全省的衛(wèi)生及醫(yī)療系統(tǒng)及存將“集中”建設(shè),每個數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)中有最少3份備批幣級最大程度強化等個衛(wèi)生中心的生中心1能力,只要能夠接入衛(wèi)生專網(wǎng),即可訪問衛(wèi)生系統(tǒng)衛(wèi)生中心數(shù)據(jù)中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生中心衛(wèi)生人員,終端用戶“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)45“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)本方案將在省級、地市級以及重要鎮(zhèn)級