古人談讀書(shū)教案及反思

古人談讀書(shū)教案及反思這是古人談讀書(shū)教案及反思，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。古人談讀書(shū)教案及反思第1篇文本分析：本課由三篇文言文構(gòu)成。第一篇是孔子在《論語(yǔ)》中對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說(shuō)的“讀書(shū)有三到”，重在強(qiáng)調(diào)心到，表現(xiàn)了朱熹獨(dú)到的見(jiàn)解，給人以啟迪；第三篇是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)的論述，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要有“三有”——有志、有識(shí)、有恒，給人以訓(xùn)誡。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習(xí)文言文的基本方法，讓學(xué)生通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“恥、識(shí)、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“誨、謂、誦”等9個(gè)生字。理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。3.深入理解古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，從中獲得啟發(fā)。4.積累古代經(jīng)典文章，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“恥、識(shí)、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“誨、謂、誦”等9個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。3.深入理解古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)談感受。要點(diǎn)把握1.借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。2.體會(huì)古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)和論述，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.以故事的形式導(dǎo)入課文。（教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)體會(huì)人物勤奮苦讀的精神。）導(dǎo)語(yǔ)：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車(chē)胤小時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲(chóng)照明讀書(shū)；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書(shū)。這兩個(gè)人物故事告訴我們讀書(shū)要勤奮，才能有所成。其實(shí)，關(guān)于讀書(shū)，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。2.板書(shū)課題，理解課題。明確：“談讀書(shū)”表明本文是論述讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度的文章。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自主朗讀課文，圈畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞。2.教師檢測(cè)學(xué)生生字詞的掌握情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識(shí)記生字。不下問(wèn)默而之人不倦讀心一不可（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！魰?shū)寫(xiě)指導(dǎo)：［恥］左右結(jié)構(gòu)。左部提畫(huà)偏下，右部底橫長(zhǎng)而有力。［誨］左右結(jié)構(gòu)，左窄、短，右寬、長(zhǎng)?！懊俊必Q折的豎段略向左斜。［謂］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。［窺］上下結(jié)構(gòu)，上窄、扁，下寬、長(zhǎng)?！粢族e(cuò)提示：［窺］上部“穴”的末筆捺改點(diǎn)，左下“夫”的末筆捺改點(diǎn)。［誨］右邊的“每”不要寫(xiě)成“毎”。（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。3.教師引讀，學(xué)生跟讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果。三、再讀課文，品讀感知1.教師介紹出處，補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)?！墩撜Z(yǔ)》儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”。2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。［敏］聰敏。［好（ｈàｏ）］喜好。［恥］以……為恥。［下問(wèn)］向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教。［是知也］這就是智慧。知，同“智”，智慧。［厭］滿足。［默而識(shí)之］默默地記住（所學(xué)的知識(shí)）。識(shí)，記住。［誨］教誨。3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解大意。（1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。預(yù)設(shè)：學(xué)生先自讀課文，結(jié)合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)；然后在小組內(nèi)展開(kāi)討論，解決自己不明白的地方；還有無(wú)法解決的疑問(wèn)記下來(lái)，留待下一步的學(xué)習(xí)。（2）課堂討論，解決疑難。預(yù)設(shè)：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問(wèn)，學(xué)生先自行解決，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。各小組有相同或相似的問(wèn)題可以歸納整合，一起處理。（3）復(fù)述原文意思，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：在解決所有詞句理解上的問(wèn)題后，教師點(diǎn)名一位學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正，注意將文中省略的部分補(bǔ)充完整。譯文：①聰敏而又愛(ài)好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。（點(diǎn)撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎。）②知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點(diǎn)撥：對(duì)于知識(shí)，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌握。但一個(gè)人的知識(shí)再豐富，總有不懂的問(wèn)題，那么就應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學(xué)到更多的知識(shí)。）③默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識(shí)），學(xué)習(xí)不覺(jué)得滿足，教誨人不知道疲倦。（點(diǎn)撥：這一則孔子講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法?！澳R(shí)之”講的是要把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里，不斷積累知識(shí)。“學(xué)而不厭”講的是好學(xué)精神，學(xué)無(wú)止境，從不感到滿足?！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識(shí)傳給向你請(qǐng)教的人。）4.教師出示“閱讀探究卡”，學(xué)生交流討論，解決問(wèn)題。（1）教師出示“閱讀探究卡”。①理一理：這三句話分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？②說(shuō)一說(shuō)：你能分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括這三句話的內(nèi)容嗎？③議一議：你從中體會(huì)到了什么道理？（2）學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀，與同桌討論交流。（3）匯報(bào)展示，品讀經(jīng)典。①理一理：這三句話分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉?！墩撜Z(yǔ)》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別，分條陳述。明確：第一句話講學(xué)習(xí)態(tài)度；第二句話講對(duì)待知識(shí)的態(tài)度；第三句話既講了學(xué)習(xí)態(tài)度，也講了學(xué)習(xí)方法。②說(shuō)一說(shuō)：你能分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括這三句話的內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師做好引導(dǎo)工作，只要概括合理即可。示例：勤奮好學(xué)、謙虛誠(chéng)實(shí)、持之以恒。③議一議：你從中體會(huì)到了什么道理？預(yù)設(shè)：教師做好引導(dǎo)工作，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應(yīng)該予以肯定?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。示例：學(xué)習(xí)要不恥下問(wèn)，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。5.教師出示《論語(yǔ)》中的其他句子，學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句子揭示的道理。示例：（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？——學(xué)習(xí)要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣?！B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融匯新舊知識(shí)，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我?guī)熝??！撔南蛩藢W(xué)習(xí)。四、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1.自然過(guò)渡到第二篇，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感知。過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》中的三則內(nèi)容，懂得了在學(xué)習(xí)時(shí)要勤奮好學(xué)、謙虛誠(chéng)實(shí)、持之以恒。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀我國(guó)另一位大學(xué)問(wèn)家朱熹的“讀書(shū)有三到”，去看一看他對(duì)讀書(shū)有怎樣獨(dú)特的見(jiàn)解。2.學(xué)生自讀課文，了解作者的有關(guān)知識(shí)，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）作者簡(jiǎn)介。朱熹（1130—1200）字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，謚文，世稱(chēng)朱文公。祖籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人。朱熹是儒學(xué)集大成者，世人尊稱(chēng)為朱子。其理學(xué)思想對(duì)后世影響很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學(xué)。朱熹著述很多，有《四書(shū)章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書(shū)解說(shuō)》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。［余］我。［嘗］曾經(jīng)。［謂］說(shuō)。［漫浪］隨意。［急］要緊、重要。［豈］難道、怎么。3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。朗讀指導(dǎo)：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長(zhǎng)短不一，意思也相對(duì)不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準(zhǔn)確地掌握停頓。其次要反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。課文翻譯：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢？4.品讀感知。（1）對(duì)照譯文想一想：讀書(shū)要做到哪“三到”？明確：心到、眼到、口到。（2）文章是怎樣論述“讀書(shū)有三到”，且“心到最急”的？明確：①運(yùn)用了假設(shè)和因果推斷；②從反面得出結(jié)論：心不在此→眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久；③運(yùn)用反問(wèn)句說(shuō)明心到則眼、口到，從而強(qiáng)調(diào)“三到之中，心到最急”。5.學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，談對(duì)課文的理解。示例：朱熹所提倡的“三到”讀書(shū)法使我受益匪淺。我每次讀書(shū)時(shí)容易走神，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容記得不深刻。采用“三到”讀書(shū)法，集中精力于書(shū)本，眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字，嘴巴隨眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀，這樣一遍下來(lái)，竟然記住了絕大部分內(nèi)容。6.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。背誦指導(dǎo)：背誦文言文，應(yīng)先記住譯文，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結(jié)合句式特點(diǎn)或者文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)背誦。7.課堂回顧，總結(jié)方法。小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了《古人談讀書(shū)》的前兩則，在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)也了解了一些學(xué)習(xí)和讀書(shū)的方法，如勤學(xué)好學(xué)、誠(chéng)實(shí)謙虛，讀書(shū)要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認(rèn)真領(lǐng)悟、運(yùn)用，一定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中收獲很多。五、延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)1.課外閱讀《論語(yǔ)》中有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的篇章。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文。2.深入理解古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)感受。要點(diǎn)把握1.借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。2.體會(huì)古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)和論述，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。3.進(jìn)行比較閱讀，積累更多學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)過(guò)程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)上節(jié)課上學(xué)習(xí)的前兩篇內(nèi)容。（1）檢查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞句的掌握情況，點(diǎn)名背誦課文。（2）檢查學(xué)生對(duì)文中提到的有關(guān)學(xué)習(xí)和讀書(shū)方法的積累和理解。2.再次歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們聆聽(tīng)了我國(guó)大教育家孔子和大學(xué)問(wèn)家朱熹的教誨，從中學(xué)習(xí)到一些學(xué)習(xí)和讀書(shū)的方法。這節(jié)課上我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)清代名臣曾國(guó)藩對(duì)我們的告誡，思考讀書(shū)還有哪些要領(lǐng)。二、初讀課文，讀通文本1.作者簡(jiǎn)介。曾國(guó)藩（1811—1872）原名子城，字伯涵，號(hào)滌生，湖南湘鄉(xiāng)人。中國(guó)近代著名的戰(zhàn)略家、政治家，湘軍的創(chuàng)立者和首領(lǐng)。他是晚清“中興四大名臣”之一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學(xué)士，受封一等毅勇侯，謚曰文正。他還是晚清古文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人，一生著述頗多，但以《家書(shū)》流傳最廣，影響最大。有《曾文正公全集》傳于世。2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，借助注釋和工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。［蓋］用在句首，相當(dāng)于“推想”“大概”。［士人］泛指知識(shí)階層。［恒］恒心。［斷］一定，絕對(duì)。［甘］自愿，樂(lè)意。［下流］下等，劣等。［盡］盡頭，止境。［足］滿。［窺］窺探，觀看。［皆］全，都。［缺］缺少。3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)前兩篇內(nèi)容時(shí)掌握的閱讀古文的方法來(lái)自主閱讀本篇內(nèi)容。課文翻譯：士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有見(jiàn)識(shí)就知道學(xué)無(wú)止境，不敢因?yàn)橛幸稽c(diǎn)兒心得就自滿自足，就像河伯觀海、井蛙觀天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的表現(xiàn)；有恒心的人就絕沒(méi)有辦不成的事。這三個(gè)方面缺一不可。三、再讀課文，品讀欣賞1.對(duì)照譯文，說(shuō)一說(shuō)曾國(guó)藩認(rèn)為士人讀書(shū)要具備哪些條件。明確：有志、有識(shí)、有恒。2.作者是怎樣論述這些條件的？明確：作者首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句提出士人要具備的條件——有志，有識(shí)，有恒。接著分層論述了它們對(duì)于讀書(shū)的重要性：有志——不甘心居下游，有識(shí)——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，有恒——?jiǎng)t無(wú)不成之事。最后總結(jié)，強(qiáng)者“三者”缺一不可。3.引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中引用兩則寓言的作用。預(yù)設(shè)：要想理解作者在文中引用兩則寓言的作用，先要引導(dǎo)學(xué)生了解這兩則寓言的內(nèi)容及寓意。其中，“河伯觀?！钡脑⒁馐牵喝艘廊送庥腥?，天外有天，不要盲目自大；“井蛙觀天”的寓意是：人的眼界要寬廣，只有這樣才不會(huì)成為見(jiàn)識(shí)短淺的人。明確：以兩則寓言故事作比，形象生動(dòng)，有說(shuō)服力，深刻地闡述了讀書(shū)人要有見(jiàn)識(shí)的道理。4.學(xué)生結(jié)合實(shí)踐談對(duì)課文的理解。5.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。四、對(duì)比閱讀，整體感悟1.分析比較，群文閱讀。過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)了《古人談讀書(shū)》中的三篇古文后，你們是不是對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文和如何讀書(shū)更有心得了呢？現(xiàn)在我們?cè)侔讶难远涛姆旁谝黄?，比較著讀一讀，背一背，加深理解。（1）學(xué)生自由朗讀三篇文言文。（2）填寫(xiě)表格，回顧內(nèi)容，明晰重點(diǎn)。（課件出示表格。）①先小組合作填表格，然后教師點(diǎn)撥。②對(duì)比一下三篇文言文，整體感悟。2.聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些讀書(shū)方法對(duì)你有啟發(fā)。教師小結(jié)：本文所選的三篇古文都是古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的言論，告訴我們一些行之有效的方法，相信會(huì)對(duì)我們有所啟發(fā)。指導(dǎo)：課文中的讀書(shū)方法雖好，但不一定適合所有的人。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不一樣，大家要根據(jù)自身實(shí)際選擇適合自己的讀書(shū)方法，這樣讀書(shū)才能有效率。五、積累運(yùn)用，作業(yè)設(shè)計(jì)1.引導(dǎo)學(xué)生課外搜集其他的讀書(shū)方法。示例：魯迅先生能寫(xiě)出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書(shū)做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。“心到”指讀書(shū)時(shí)要精力集中，專(zhuān)心致志；“口到”就是讀出聲來(lái)，有些文章還要大聲有感情地朗讀；“眼到”指目光專(zhuān)注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就是善于動(dòng)腦筋，勤思考，多分析。2.學(xué)生交流、積累學(xué)習(xí)文言文的方法，背誦課文。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄◆解詞析句，深入理解課文（教學(xué)重點(diǎn)）師：我想向同學(xué)們請(qǐng)教成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”是什么意思，誰(shuí)能幫助我？生：這個(gè)詞的意思是“向別人請(qǐng)教問(wèn)題是一件光榮的事情”。生：不對(duì)，應(yīng)該是“不把向別人請(qǐng)教問(wèn)題當(dāng)作一種恥辱”。生：我認(rèn)為這個(gè)詞的意思是“不認(rèn)為向不如自己的人請(qǐng)教是一件可恥的事情”。師：謝謝大家告訴我這個(gè)成語(yǔ)的意思，我覺(jué)得第三名同學(xué)的解釋更準(zhǔn)確一些。你們說(shuō)我剛才的做法算“不恥下問(wèn)”嗎？生（齊答。）：算！師：那你們知道“不恥下問(wèn)”這個(gè)成語(yǔ)是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？生（齊答。）：孔子！師：對(duì)，是孔子。他的言行多記錄在《論語(yǔ)》這部儒家經(jīng)典著作中。今天我們學(xué)習(xí)的《古人談讀書(shū)》的第一篇就是節(jié)選自其中的三則。（教師點(diǎn)名朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，教師更正朗讀不當(dāng)?shù)牡胤健＃煟骸懊舳脤W(xué)”中的“好”讀hào，意為“喜好”?！爸疄橹?，不知為不知，是知也”中的前四個(gè)“知”讀zhī，意為“知道”；最后一個(gè)“知”讀zhì，同“智”，意為“智慧”?！澳R(shí)之”中的“識(shí)”讀zhì，意為“記住”。（教師順便介紹有關(guān)通假字的知識(shí)。）（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂課文意思。）師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)了解了文章大意，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孔子在這三則里要告訴我們什么？生：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”是告訴我們學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，要勤學(xué)好問(wèn)。生：“知之為知之，不知為不知，是知也”是講學(xué)習(xí)要誠(chéng)實(shí)謙虛，不能不懂裝懂。生：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”是講學(xué)習(xí)要有持之以恒的精神。生：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”里還包含有讀記的方法和教育人的態(tài)度。師：課文有個(gè)大標(biāo)題是“古人談讀書(shū)”，同學(xué)們能談?wù)勀銖恼n文中了解到的讀書(shū)的方法嗎？生：要好讀書(shū)，遇到不懂的要多請(qǐng)教。生：對(duì)于書(shū)本里的知識(shí)，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能不懂裝懂。生：讀書(shū)時(shí)要在心中默默記住有用的東西。生：讀書(shū)要堅(jiān)持，保持好的習(xí)慣。師：孔子說(shuō)得多么好呀！在實(shí)際學(xué)習(xí)中，你們有這樣的體會(huì)嗎？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？生：我的體會(huì)是要堅(jiān)持讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，這樣就會(huì)收獲越來(lái)越多的知識(shí)。生：讀書(shū)時(shí)要在心中默默記住有用的東西對(duì)我很有啟發(fā)，它一方面提醒我要用心讀書(shū)，另一方面告訴我要讀有益的書(shū)，不要只是為了打發(fā)時(shí)間而讀書(shū)。生：我覺(jué)得“不知為不知”應(yīng)改為“不知變知之”，因?yàn)槲覀儾粌H要承認(rèn)不知道，而且要去想辦法知道，這才叫真聰明。師：同學(xué)們的回答都很好，我相信大家已經(jīng)透徹地理解了課文，我更相信大家會(huì)在短時(shí)間內(nèi)背誦這篇課文，對(duì)不對(duì)？生（齊答。）：對(duì)！師：好！現(xiàn)在開(kāi)始背誦，如果會(huì)背了，可在小組長(zhǎng)那里背，也可在我這里背。（學(xué)生讀背課文。）賞析：這個(gè)教學(xué)片段由成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又順理成章。教師注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)，沒(méi)有對(duì)文言文逐字逐句地去講解，只是點(diǎn)撥了一些較難理解的字和詞，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也開(kāi)闊了學(xué)生的思維。另外，教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生在品讀中去討論、交流、展示自己的讀書(shū)心得，這和課文“談讀書(shū)”的主題很契合。教學(xué)反思本課中的三篇文言文都比較符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，我在教學(xué)時(shí)也是緊緊圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面二者差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸得又少，能做到正確地?cái)嗑?、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有弄清每句話的意思，才能正確地?cái)嗑洌拍馨丫渥幼x通順。我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。另外，我在教學(xué)中還注意了以下問(wèn)題。一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在疏通文義的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思，學(xué)生如有不懂的地方，我再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上讀懂全文。二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷，范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用；第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句。三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實(shí)用的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運(yùn)用。教學(xué)本課時(shí)我主要運(yùn)用這種方法讓學(xué)生去理解重點(diǎn)句子的含義、揣摩文中所蘊(yùn)含的深刻道理。從學(xué)生們的表現(xiàn)來(lái)看，這次嘗試是很成功的。古人談讀書(shū)教案及反思第2篇《古人談讀書(shū)》這篇課文是五年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元的第一篇精讀課文，有著舉足輕重的地位。在本文中三位名家都介紹了自己的讀書(shū)方法，都重視讀書(shū)的積累，但是側(cè)重點(diǎn)又各有不同。而且安排的內(nèi)容離學(xué)生的生活較久遠(yuǎn)，教學(xué)上有一定的難度。一、教學(xué)效果依據(jù)文章題材和學(xué)生的認(rèn)知狀況我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得了較為滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：1、調(diào)動(dòng)積累，走近名人。為了更好地走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與作者的距離，我設(shè)計(jì)學(xué)生課前收集資料的環(huán)節(jié)。讓他們充分地準(zhǔn)備好：一是自己知道的讀書(shū)名言，會(huì)背誦四句以上；二是查閱三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，為課堂上的交流和思考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做足了功課，所以在課前交流環(huán)節(jié)時(shí)能暢所欲言，也能對(duì)作品對(duì)作者談出幾點(diǎn)想法，為深入領(lǐng)悟作好了鋪墊。2、讀占鰲頭，培養(yǎng)語(yǔ)感。本文的三部分內(nèi)容在讀書(shū)時(shí)分了三個(gè)層次：第一層次是自由讀第一部分即選自《論語(yǔ)》的幾句名言，讀準(zhǔn)字音，同桌互讀，相互幫助?？梢苑攀忠I(lǐng)讀書(shū)。第二層次也是第二部分內(nèi)容。在學(xué)生借助拼音的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，通過(guò)范讀，讀出節(jié)奏，讀出停頓，讀出韻律，讓讀書(shū)有滋有味，進(jìn)而激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)讀古文的愛(ài)好。第三層次是第三部分，此層次則是半扶半放，我先讓學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)交流展示后，在班內(nèi)展示朗讀，并且評(píng)選出讀書(shū)小明星，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上閱讀。3、合作探究，感悟內(nèi)涵。在讀好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，借助旁邊的提示驅(qū)使著領(lǐng)悟每句話的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，借助手頭資料解決心中的疑惑。之后在小組內(nèi)交流，碰撞，讓思維趨于準(zhǔn)確，也就更好地理解了文本內(nèi)容。接著再讓學(xué)生觀察文本內(nèi)容，總結(jié)每部分內(nèi)容作者側(cè)重點(diǎn)是什么？你學(xué)到了什么？這樣一來(lái)，在感知文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了一次概括能力的訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，使語(yǔ)文課真正體現(xiàn)母語(yǔ)的作用。4、背誦積累，制作讀書(shū)卡。布置全班同學(xué)背誦任務(wù)，自由背誦，同桌比賽背誦，班內(nèi)展示背誦，評(píng)選出背誦小能手。此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地背誦，為積累豐富的語(yǔ)言夯實(shí)基礎(chǔ)。接著遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生制作名言卡片，選的內(nèi)容出自本文，要工整抄寫(xiě)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很好的錘煉。二、成功之處本文雖然看似有難度，但也取得了不小的成功。比如：學(xué)生朗讀古文的能力明顯提升；制作讀書(shū)卡讓動(dòng)手實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展性有機(jī)融合！三、不足之處學(xué)生學(xué)得分量特別重，想象力沒(méi)能被激發(fā)。四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生自己試著創(chuàng)作讀書(shū)的名言，讓我的教學(xué)更圓滿！古人談讀書(shū)教案及反思第3篇教學(xué)目標(biāo)：1.能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會(huì)古今義的異同。2.在教師的指導(dǎo)下了解古文學(xué)習(xí)的基本方法。3.有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會(huì)背誦三則古文。4.懂得遇事要感于實(shí)踐，抓緊時(shí)間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)本領(lǐng)的道理以及體會(huì)學(xué)習(xí)、生活的快樂(lè)和美好。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀懂古文的內(nèi)容，并能譯成白話文。2.了解古文學(xué)習(xí)的基本方法，初步體會(huì)古今義的異同。教學(xué)安排：三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料、PPT教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：1.上課前老師先帶大家做個(gè)游戲——對(duì)名言。要求說(shuō)出下句，并說(shuō)說(shuō)名言的意思。多媒體出示：書(shū)上有路勤為徑，（學(xué)海無(wú)涯苦作舟）。書(shū)讀百遍，（其義自見(jiàn)）。敏而好學(xué)，（不恥下問(wèn)）。千里之行（始于足下）2.中國(guó)古代文化是人類(lèi)歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀（配樂(lè)），談?wù)勛x后的感受（朗朗上口，語(yǔ)言精練且深刻。）3.揭示課題：25.古人談讀書(shū)2、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。1.自由讀課文，有不懂的生字詞圈出來(lái)。2.出示學(xué)習(xí)古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。（1）全班齊背誦朱熹的“讀書(shū)有三到”。古人談讀書(shū)教案及反思第4篇【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“恥、矣、豈”三個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“好、識(shí)”。2.正確、流利地朗讀課文。背誦第一則短文。3.能借助注釋并聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解課文大意，從態(tài)度和方法上梳理主要信息。聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些內(nèi)容對(duì)自己有啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4.初步感受文言文的特點(diǎn)，了解有關(guān)文言文的一些常識(shí)，如多通假字、語(yǔ)言凝練等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。背誦第一則短文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助注釋并聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解課文大意，從態(tài)度和方法上梳理主要信息?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查詢孔子及《論語(yǔ)》、朱熹、曾國(guó)藩資料【教學(xué)過(guò)程】一、名言導(dǎo)入初識(shí)文體1.積累展示小古文背誦展示。2.出示課題了解文言文今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《古人談讀書(shū)》。板書(shū)課題。學(xué)生自己介紹對(duì)文言文的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：文言文）二、預(yù)習(xí)檢測(cè)讀通課文1.了解作者及出處本篇課文由三篇小短文組成，分別是哪些古人談?wù)摿俗x書(shū)呢？預(yù)設(shè)：《論語(yǔ)》、朱熹、曾國(guó)藩《論語(yǔ)》是哪個(gè)人在談?wù)撟x書(shū)呢？你能結(jié)合你預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料說(shuō)一說(shuō)嗎？注意只說(shuō)最關(guān)鍵的信息。生相繼介紹介紹《論語(yǔ)》、朱熹、曾國(guó)藩資料。師補(bǔ)充出示三者的資料。《論語(yǔ)》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。比較真實(shí)地記述了孔子及其弟子的言行，集中地反映了孔子的思想。《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，有二十篇。本文節(jié)選的這幾句話都是孔子說(shuō)的。2.檢測(cè)朗讀自由讀：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，先自己讀一讀，讀準(zhǔn)字音。指名讀：請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音，讀好了停頓。隨機(jī)強(qiáng)化學(xué)習(xí)生字和多音字①敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。好讀第四聲，強(qiáng)調(diào)一下“恥”，組組詞，因?yàn)樗且笞R(shí)記的生字。②知之為知之，不知為不知，是知也。知：同“智”，智慧。（在文言文中，有一種特殊的現(xiàn)象，有很多字由和它相同讀音或相近讀音的字來(lái)代替，這樣的字叫通假字。）③默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。識(shí)：記住有一個(gè)成語(yǔ)：博聞強(qiáng)識(shí)識(shí)的意思也是記住，記憶。能不能說(shuō)一說(shuō)博聞強(qiáng)識(shí)的意思？蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。識(shí)：見(jiàn)識(shí)在第三則短文中也有這個(gè)字，又讀什么呢？對(duì)，字的讀音要根據(jù)字的意思來(lái)確定，在這里是見(jiàn)識(shí)、見(jiàn)聞的意思。讀（shi）④心既到矣，眼口豈不到乎？集體朗讀檢測(cè)三、了解大意1.總結(jié)方法文言文不僅要讀通，還要讀懂。讀懂文言文最簡(jiǎn)單的方法就是借助——注釋?zhuān)ò鍟?shū)：借助注釋?zhuān)┪难晕淖魑墓湃说膶?xiě)作方式，有許多字經(jīng)過(guò)歷史的變遷，意思已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，理解起來(lái)有一定的難度。有注釋的借助注釋?zhuān)瑳](méi)有注釋怎么辦？（借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文……）沒(méi)有注釋的我們可以聯(lián)系以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)大膽推測(cè)判斷（板書(shū)：聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)）2.學(xué)習(xí)第一篇①默讀理解這三篇小短文都是在談讀書(shū)，我們先來(lái)看第一篇，請(qǐng)你認(rèn)真默讀，借助注釋并運(yùn)用以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)孔子給天下讀書(shū)人帶來(lái)哪些告誡？②小