DAP畫人測驗(yàn)課件

畫人測驗(yàn)（DAP）評(píng)估大學(xué)生情緒障礙及適應(yīng)不良的探討臺(tái)灣，臺(tái)北東吳大學(xué)心理系朱錦鳳副教授DAP背景介紹測量兒童的認(rèn)知成熟度（智能）及篩選智能不足1926Goodenough第一個(gè)正式評(píng)量工具1963Harris1977小林重雄1988Naglieri1939蕭孝嶸1964張文雄1997邱紹春評(píng)估適應(yīng)不良及情緒障礙1949Machover第一個(gè)根據(jù)投射測驗(yàn)理論1982Maloney&Glasser1984Koppitz1984Oas1991Naglieri,McNeish,&Bardos

施測方式

給他一張白紙「我要請(qǐng)你畫幾張圖。首先，請(qǐng)你畫一個(gè)男人，盡量把圖畫好一點(diǎn)，你可以慢慢畫，仔細(xì)地畫，我會(huì)告訴你什麼時(shí)候停止。記得要畫一個(gè)全身的人。請(qǐng)開始。」五分鐘後給他另一張紙「這次請(qǐng)你畫一個(gè)女人，盡量把圖畫好一點(diǎn)，你可以慢慢畫，仔細(xì)地畫，我會(huì)告訴你什麼時(shí)候停止。記得要畫一個(gè)全身的人。請(qǐng)開始?！刮宸昼娽嵩俳o他另一張紙「現(xiàn)在，請(qǐng)你畫自己，盡量把圖畫好一點(diǎn)，你可以慢慢畫，仔細(xì)地畫，我會(huì)告訴你什麼時(shí)候停止。記得要畫一個(gè)全身的人。請(qǐng)開始?！雇瑯咏o五分鐘，除非個(gè)案更早完成繪圖施測方法有很多種。可個(gè)別施測或團(tuán)體施測。但準(zhǔn)確度個(gè)別施測比團(tuán)體施測高很多。

DAP解釋系統(tǒng)

兒童繪畫能力是什麼。兒童繪畫主要是認(rèn)知成熟度，性格或情緒狀態(tài)並不重要。兒童的自我防衛(wèi)較少，更能直接投射其情緒。不同的發(fā)展階段，繪畫也會(huì)隨著產(chǎn)生變化。老人容易出現(xiàn)較原始的圖畫〈Gilbert&Hall,1962〉（2）量化計(jì)分I.

認(rèn)知成熟度II.

適應(yīng)不良和情緒障礙Roback(1968):DAP是一個(gè)「評(píng)估適應(yīng)不良程度的粗略篩選工具」。Tharinger&Stark(1990):整體解釋比量化計(jì)分更能分辨情緒障礙者。

Melonely&Glasser

(1982):「頭部簡化」和「身體簡化」，接著是「整體品質(zhì)不佳」、「性別分化」，和「扭曲」最能區(qū)辨精神疾患、智能不足的指標(biāo)。

Naglieri、McNeish&Bardos(1991):發(fā)展55個(gè)項(xiàng)目的計(jì)分系統(tǒng)，篩選 6到17歲兒童的情緒障礙特徵(DAP:ScreeningProcedureforEmotionalDisturbance,Dap:SPED)。評(píng)分者信度0.91~0.94，內(nèi)部一致性0.71~0.76

。研究發(fā)現(xiàn)臨床族群比正常組得分高，但族群間的差異很小。

DAP解釋系統(tǒng)

（2）量化計(jì)分III.

衝動(dòng)性—衝動(dòng)性是一種注意力障礙，通常外顯行為是不合時(shí)宜，且很少自我察覺。

Oas（1984）：發(fā)展DAP衝動(dòng)性與非衝動(dòng)性指標(biāo)，可以有效區(qū)辨12～18歲衝動(dòng)性的青少年。針對(duì)13個(gè)不同衝動(dòng)性個(gè)案和13個(gè)正常組，發(fā)現(xiàn)可區(qū)辨出93%的衝動(dòng)性住院病患，和97%的衝動(dòng)性在學(xué)個(gè)案。衝動(dòng)指標(biāo)：完成繪畫的時(shí)間較短、攻擊性的內(nèi)容、整體的繪畫品質(zhì)不佳、線條中斷、遺漏細(xì)節(jié)、比例不佳，肩膀畫不好。自省性（非衝動(dòng)性）指標(biāo)：細(xì)部處理能力、繪畫時(shí)間較長、素描式繪畫、強(qiáng)調(diào)眼睛、嘴唇的細(xì)節(jié)部分，和使用陰影。DAP解釋系統(tǒng)（2）量化計(jì)分IV.

腦傷的衡鑑右腦損傷：無法畫出完整圖形，會(huì)產(chǎn)生扭曲的角度或比例。左腦損傷：繪畫困難，但整體比例正確，會(huì)遺漏重要細(xì)節(jié)。

McLachlan&Head（1974）發(fā)展出15項(xiàng)偵測器質(zhì)性腦傷的指標(biāo)， 但僅五項(xiàng)指標(biāo)和外在效標(biāo)（哈雷氏神經(jīng)心理測驗(yàn)組的腦傷指標(biāo)） 有顯著相關(guān)。DAP對(duì)區(qū)辨輕微腦傷不敏銳，與情緒指標(biāo)重疊，難以偵測左腦失功能。DAP解釋系統(tǒng)

（2）量化計(jì)分

II.

內(nèi)容的解析第一個(gè)人物的性別：性別認(rèn)同混淆。嘴巴與牙齒：性格不成熟且?guī)в锌趹j期特徵，或有口語攻擊性。乳房：情緒化且心性發(fā)展不成熟。裸體/衣服：身體自戀、自我沉溺、適應(yīng)不良、性障礙的指標(biāo)（VanHutton,1994）。未被支持的假設(shè)：頭部、頭部大小、臉部、臉部表情、頭髮、臉部特徵（眼、耳、鼻、唇）、頸部、連結(jié)的部位（手臂、手、腿、足、腳趾）、軀幹、肩膀、解剖指標(biāo)（內(nèi)臟、生殖器）、臀部/屁股、腰部，和服飾的細(xì)節(jié)（鈕扣、耳環(huán)、高跟鞋、皮帶）。（3）整體評(píng)估DAP解釋系統(tǒng)

本研究

施測

主試者拿給受試者一張A4白紙、一枝鉛筆、和一個(gè)橡皮擦，並告訴他：「現(xiàn)在請(qǐng)你在這張紙上畫一個(gè)男生和畫一個(gè)女生，可以先畫男生也可以先畫女生，盡量從頭畫到腳，不要畫骨頭人。」畫好後要求受試者在紙上著明姓名、年齡或年級(jí)、和施測日期。若為團(tuán)體施測請(qǐng)加註施測時(shí)間及施測過程中任何相關(guān)的行為紀(jì)錄，例如，受試者的焦慮、猶豫、衝動(dòng)、穩(wěn)定程度、或是否有重複的擦拭行為等等?？蓞^(qū)辨的特質(zhì)

能力兒童社會(huì)成熟度企劃及領(lǐng)導(dǎo)能力行政及執(zhí)行能力創(chuàng)造及設(shè)計(jì)能力邏輯能力人際利他、善解人意觀察敏銳度、同理心親和、友善、合作、順從自信、表現(xiàn)自省、自我約束、秩序自我中心、不在乎別人的評(píng)價(jià)自由、不受約束離群、自我封閉性別角色異性需求性異常同性戀

情緒自我防衛(wèi)自卑、自貶壓抑、固執(zhí)、焦慮情緒障礙、適應(yīng)不良要求完美、憂鬱理想化、脫離現(xiàn)實(shí)夢幻、唯美、不務(wù)實(shí)本研究以三班大學(xué)班級(jí)學(xué)生為樣本，挑選在畫人測驗(yàn)整體表現(xiàn)較差的約10名學(xué)生進(jìn)行效度分析，發(fā)現(xiàn)平均約有近八成學(xué)生適應(yīng)不良：有的期末成績不及格，有的1/2不及格、休學(xué)或被退學(xué)，其餘有自閉傾向或同性戀。整體而言女生畫得比男生精緻，線條品質(zhì)也較佳。比較碩士生與大學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)碩士班學(xué)生畫人測驗(yàn)的整體線條普遍比大學(xué)生整齊、精緻，圖形面積也較大，顯示碩士生的成就需求、自信心、自我想法和勇於表現(xiàn)方面都比大學(xué)生強(qiáng)烈。再測信度以近30人為樣本，發(fā)現(xiàn)約九成的大學(xué)生，前後兩次勾勒的人形及整體印象一致。本研究實(shí)證

本研究結(jié)論畫人測驗(yàn)可有效區(qū)辨情緒障礙或適應(yīng)不良的學(xué)生，這些學(xué)生通常在學(xué)業(yè)成就、人際關(guān)係或社會(huì)成熟度方面都表現(xiàn)不佳。不同年齡或性別有不同的解釋標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在畫人測驗(yàn)所透露的訊息是最完整充分的年齡層，無論在情緒方面、人格特質(zhì)、性別認(rèn)同或認(rèn)知能力。因?yàn)樗麄冊诟鞣矫娴陌l(fā)展都漸趨穩(wěn)定，對(duì)自我的定位、角色扮演及追求目標(biāo)也漸趨清晰，因此測驗(yàn)結(jié)果解釋較具預(yù)測性。畫人測驗(yàn)不僅能準(zhǔn)確預(yù)測大學(xué)及研究生在學(xué)階段的適應(yīng)狀況，還能應(yīng)用在企業(yè)機(jī)構(gòu)幫助員工徵選及評(píng)估。

畫人測驗(yàn)也可評(píng)量一般人的人格特質(zhì)。本研究建議優(yōu)缺