微型課題研究的過程與方法課件

微型課題研究的過程與方法王晴蘇州市教育科學(xué)研究院2016年9月28日微型課題研究的過程與方法王晴什么是研究？“研”就是把東西放在乳缽里用工具“研磨”，“究”就是沿著溪流往上走去尋找源頭?！把小闭哐郧笃浼?xì)也，“究”者言追本溯源求其深也。“研究”就是“鉆研，推究”，今謂用科學(xué)方法探究事物的本質(zhì)和規(guī)律。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上?！笔裁词茄芯?？“研”就是把東西放在乳缽里用工具“研磨主要內(nèi)容微型課題的涵義微型課題的特征微型課題的價(jià)值微型課題研究的基本方法微型課題研究的基本過程微型課題研究成果的表達(dá)信息化專項(xiàng)微型課題的幾點(diǎn)建議主要內(nèi)容微型課題的涵義微型課題的涵義微型課題是針對教育教學(xué)實(shí)踐中具體的、真實(shí)的小問題，運(yùn)用較為科學(xué)的教育研究方法而進(jìn)行的課題研究，旨在透視教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律、改進(jìn)教育實(shí)踐。微型課題能夠激發(fā)教師個(gè)體的研究興趣，調(diào)動教師研究的積極性，對于促進(jìn)教師發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。微型課題的涵義微型課題是針對教育教學(xué)實(shí)踐中具體的、真實(shí)的小問微型課題的特征個(gè)體性（屬己性）：自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在驅(qū)動、獨(dú)立完成實(shí)踐性：基于實(shí)踐，在實(shí)踐中，為了實(shí)踐靈活性：選題多元、形式多樣、過程多變、成果多種真實(shí)性、有效性、具體性大而失當(dāng)、虛而失實(shí)、偽而失真小而適當(dāng)，實(shí)而具體，真而有效微型課題的特征個(gè)體性（屬己性）：自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在驅(qū)動、獨(dú)立完成與規(guī)劃課題的區(qū)別目標(biāo)：大問題——小問題過程：長、復(fù)雜——短、簡單要求：高、規(guī)范——低、靈活投入：人多、投入大——人少、投入少成果：公開發(fā)表，類型少——形式多樣研究熱情：一般——較高參與性：一般——很高功利追求：較明顯——不明顯微型課題是規(guī)劃課題的初級階段，是鍛煉教師個(gè)體科研能力的最佳途徑。與規(guī)劃課題的區(qū)別目標(biāo)：大問題——小問題微型課題的價(jià)值解決教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方式；鍛煉科研能力，促進(jìn)教師發(fā)展；培育研究文化，更新學(xué)校管理；激發(fā)個(gè)體興趣，凝聚教育智慧；鼓勵(lì)創(chuàng)新突破，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。微型課題的價(jià)值解決教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方式；微型課題研究的基本方法觀察法調(diào)查研究法（問卷、訪談）敘事研究法（案例、個(gè)案）行動研究法文獻(xiàn)研究法根據(jù)問題選擇方法注意方法與問題之間的適切性重視方法本身的優(yōu)勢和限度微型課題研究的基本方法觀察法根據(jù)問題選擇方法微型課題研究的基本過程選題實(shí)施結(jié)題評估微型課題研究的基本過程選題實(shí)施結(jié)題評估選題愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)樘岢鲂碌膯栴}，新的可能，從新的角度看舊的問題，需要有創(chuàng)造性，有想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。”因此，選題對于微型課題研究來說，具有十分重要的意義，它是微型課題研究的第一步，直接關(guān)系到微型課題研究工作能否順利開展，能否取得成效。選題愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要選題教育教學(xué)實(shí)踐遇到的問題、困惑典型的教育現(xiàn)象針對某個(gè)問題的反思與啟示自身研究興趣與專長聽課、讀書、交流中的發(fā)現(xiàn)課題規(guī)劃指南當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)他人研究成果的建議與問題選題教育教學(xué)實(shí)踐遇到的問題、困惑選題選題的幾個(gè)基本要求“小切口”（小論域）小范圍（人少）小投入（條件少）短時(shí)間（幾個(gè)星期，不超過一年）有興趣（享受研究的過程）有價(jià)值（對改進(jìn)教學(xué)或自身發(fā)展有利）能完成（能夠取得預(yù)期的成果）選題選題的幾個(gè)基本要求實(shí)施方案撰寫——具體執(zhí)行（記錄與反饋、評價(jià)與調(diào)整）——階段總結(jié)研究方案：緣由：為什么選題目標(biāo)：打算解決什么問題，達(dá)成什么效果？綜述：有人研究么？現(xiàn)有哪些相關(guān)成果？內(nèi)容：這個(gè)問題具體包括哪些小問題（子課題）方法：用什么方法比較合適？過程：有什么條件可用？多長時(shí)間？成果：打算呈現(xiàn)什么樣的成果？實(shí)施方案撰寫——具體執(zhí)行（記錄與反饋、評價(jià)與調(diào)整）——階段總具體執(zhí)行：時(shí)時(shí)記錄、認(rèn)真觀察、深入反思、及時(shí)梳理、階段評價(jià)、實(shí)施調(diào)整階段總結(jié)：全面梳理當(dāng)前研究狀態(tài)，明確進(jìn)展、成效、問題及原因，確定接下來的實(shí)施方案，整理研究成果和研究過程中的各種材料，形成階段性評估報(bào)告。具體執(zhí)行：成果一是認(rèn)識成果，新認(rèn)識、新觀點(diǎn)、新感悟；二是行動成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等；三是目標(biāo)成果，學(xué)生進(jìn)步、教師發(fā)展、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量提升等。類型：著作、論文、案例、報(bào)告、課型、小結(jié)、實(shí)物、方法、制度、活動方式等成果一是認(rèn)識成果，新認(rèn)識、新觀點(diǎn)、新感悟；成果要求：觀點(diǎn)明確，立意新穎，結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)得當(dāng)，措辭簡潔。小技巧：1.讓小標(biāo)題成為分論點(diǎn)；2.大小標(biāo)題工整有序；3.每段，先講論點(diǎn)，再列論據(jù)；4.避免“教科書”式表達(dá)。發(fā)表：《蘇州教育》《蘇州教育研究》《江蘇教育研究》《中國教師》《中國教育學(xué)刊》《人民教育》《上海教育科研》《教育發(fā)展研究》等等。提醒：每個(gè)雜志都有自己獨(dú)特的“胃口”，需要在了解雜志的風(fēng)格和偏好的前提下，再投稿。成果要求：觀點(diǎn)明確，立意新穎，結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)得當(dāng)，措辭簡潔。結(jié)題正式結(jié)題：成果發(fā)布會，介紹課題研究過程，邀請專家鑒定，頒發(fā)課題結(jié)題證書。非正式結(jié)題：整理成果，匯總材料，撰寫課題研究報(bào)告（自選形式），確定后續(xù)研究計(jì)劃（深入探究、再選題）結(jié)題正式結(jié)題：評估由課題立項(xiàng)部門對課題研究過程進(jìn)行全面評估和鑒定，對研究問題的真實(shí)性、價(jià)值性，對研究過程的科學(xué)性、有效性，對研究結(jié)果的創(chuàng)新性、獨(dú)特性，對研究中存在的問題等進(jìn)行全方位的評價(jià)，給出評估意見和后續(xù)研究建議。評估由課題立項(xiàng)部門對課題研究過程進(jìn)行全面評估和鑒定，對研究問關(guān)于微型課題的通俗說法“問題即課題，實(shí)踐即研究，結(jié)果即成果?！薄拔沂种倚?，我筆寫我行?！薄拔业难芯课易鲋鳌标P(guān)于微型課題的通俗說法“問題即課題，實(shí)踐即研究，結(jié)果即成果。關(guān)于信息化專項(xiàng)微型課題的幾點(diǎn)建議選題：問題導(dǎo)向，宜真、宜小、宜實(shí)思路：先進(jìn)行調(diào)查研究，課題組要精誠合作；內(nèi)容：根據(jù)主題展開，可以參照相關(guān)研究成果，以服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量提升為根本目的；方法：調(diào)查研究法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法、敘事研究法等；成果：形式力求多樣，論文、征文、課例、典型案例、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告、獲獎(jiǎng)等。關(guān)于信息化專項(xiàng)微型課題的幾點(diǎn)建議選題：問題導(dǎo)向，宜真、宜小、關(guān)于信息化專項(xiàng)微型課題的幾點(diǎn)建議邏輯要點(diǎn)：信息技術(shù)手段的不可替代性；跟傳統(tǒng)教學(xué)媒介相比的獨(dú)特優(yōu)勢；全面認(rèn)識信息技術(shù)給教學(xué)帶來了影響（正向的、負(fù)向的）；在教育視野中的信息技術(shù)本質(zhì)上處于輔助地位。課題實(shí)施：從問題本身出發(fā)，源于內(nèi)在的興趣，用心思考，不要急于求成，端正態(tài)度、持之以恒，自然水到渠成。關(guān)于信息化專項(xiàng)微型課題的幾點(diǎn)建議邏輯要點(diǎn)：不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正！

謝謝！

QQ:995653146不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正！

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QQ:9956微型課題研究的過程與方法王晴蘇州市教育科學(xué)研究院2016年9月28日微型課題研究的過程與方法王晴什么是研究？“研”就是把東西放在乳缽里用工具“研磨”，“究”就是沿著溪流往上走去尋找源頭。“研”者言求其細(xì)也，“究”者言追本溯源求其深也?！把芯俊本褪恰般@研，推究”，今謂用科學(xué)方法探究事物的本質(zhì)和規(guī)律。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上?！笔裁词茄芯?？“研”就是把東西放在乳缽里用工具“研磨主要內(nèi)容微型課題的涵義微型課題的特征微型課題的價(jià)值微型課題研究的基本方法微型課題研究的基本過程微型課題研究成果的表達(dá)信息化專項(xiàng)微型課題的幾點(diǎn)建議主要內(nèi)容微型課題的涵義微型課題的涵義微型課題是針對教育教學(xué)實(shí)踐中具體的、真實(shí)的小問題，運(yùn)用較為科學(xué)的教育研究方法而進(jìn)行的課題研究，旨在透視教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律、改進(jìn)教育實(shí)踐。微型課題能夠激發(fā)教師個(gè)體的研究興趣，調(diào)動教師研究的積極性，對于促進(jìn)教師發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。微型課題的涵義微型課題是針對教育教學(xué)實(shí)踐中具體的、真實(shí)的小問微型課題的特征個(gè)體性（屬己性）：自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在驅(qū)動、獨(dú)立完成實(shí)踐性：基于實(shí)踐，在實(shí)踐中，為了實(shí)踐靈活性：選題多元、形式多樣、過程多變、成果多種真實(shí)性、有效性、具體性大而失當(dāng)、虛而失實(shí)、偽而失真小而適當(dāng)，實(shí)而具體，真而有效微型課題的特征個(gè)體性（屬己性）：自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在驅(qū)動、獨(dú)立完成與規(guī)劃課題的區(qū)別目標(biāo)：大問題——小問題過程：長、復(fù)雜——短、簡單要求：高、規(guī)范——低、靈活投入：人多、投入大——人少、投入少成果：公開發(fā)表，類型少——形式多樣研究熱情：一般——較高參與性：一般——很高功利追求：較明顯——不明顯微型課題是規(guī)劃課題的初級階段，是鍛煉教師個(gè)體科研能力的最佳途徑。與規(guī)劃課題的區(qū)別目標(biāo)：大問題——小問題微型課題的價(jià)值解決教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方式；鍛煉科研能力，促進(jìn)教師發(fā)展；培育研究文化，更新學(xué)校管理；激發(fā)個(gè)體興趣，凝聚教育智慧；鼓勵(lì)創(chuàng)新突破，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。微型課題的價(jià)值解決教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方式；微型課題研究的基本方法觀察法調(diào)查研究法（問卷、訪談）敘事研究法（案例、個(gè)案）行動研究法文獻(xiàn)研究法根據(jù)問題選擇方法注意方法與問題之間的適切性重視方法本身的優(yōu)勢和限度微型課題研究的基本方法觀察法根據(jù)問題選擇方法微型課題研究的基本過程選題實(shí)施結(jié)題評估微型課題研究的基本過程選題實(shí)施結(jié)題評估選題愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)樘岢鲂碌膯栴}，新的可能，從新的角度看舊的問題，需要有創(chuàng)造性，有想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?！币虼?，選題對于微型課題研究來說，具有十分重要的意義，它是微型課題研究的第一步，直接關(guān)系到微型課題研究工作能否順利開展，能否取得成效。選題愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要選題教育教學(xué)實(shí)踐遇到的問題、困惑典型的教育現(xiàn)象針對某個(gè)問題的反思與啟示自身研究興趣與專長聽課、讀書、交流中的發(fā)現(xiàn)課題規(guī)劃指南當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)他人研究成果的建議與問題選題教育教學(xué)實(shí)踐遇到的問題、困惑選題選題的幾個(gè)基本要求“小切口”（小論域）小范圍（人少）小投入（條件少）短時(shí)間（幾個(gè)星期，不超過一年）有興趣（享受研究的過程）有價(jià)值（對改進(jìn)教學(xué)或自身發(fā)展有利）能完成（能夠取得預(yù)期的成果）選題選題的幾個(gè)基本要求實(shí)施方案撰寫——具體執(zhí)行（記錄與反饋、評價(jià)與調(diào)整）——階段總結(jié)研究方案：緣由：為什么選題目標(biāo)：打算解決什么問題，達(dá)成什么效果？綜述：有人研究么？現(xiàn)有哪些相關(guān)成果？內(nèi)容：這個(gè)問題具體包括哪些小問題（子課題）方法：用什么方法比較合適？過程：有什么條件可用？多長時(shí)間？成果：打算呈現(xiàn)什么樣的成果？實(shí)施方案撰寫——具體執(zhí)行（記錄與反饋、評價(jià)與調(diào)整）——階段總具體執(zhí)行：時(shí)時(shí)記錄、認(rèn)真觀察、深入反思、及時(shí)梳理、階段評價(jià)、實(shí)施調(diào)整階段總結(jié)：全面梳理當(dāng)前研究狀態(tài)，明確進(jìn)展、成效、問題及原因，確定接下來的實(shí)施方案，整理研究成果和研究過程中的各種材料，形成階段性評估報(bào)告。具體執(zhí)行：成果一是認(rèn)識成果，新認(rèn)識、新觀點(diǎn)、新感悟；二是行動成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等；三是目標(biāo)成果，學(xué)生進(jìn)步、教師發(fā)展、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量提升等。類型：著作、論文、案例、報(bào)告、課型、小結(jié)、實(shí)物、方法、制度、活動方式等成果一是認(rèn)識成果，新認(rèn)識、新觀點(diǎn)、新感悟；成果要求：觀點(diǎn)明確，立意新穎，結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)得當(dāng)，措辭簡潔。小技巧：1.讓小標(biāo)題成為分論點(diǎn)；2.大小標(biāo)題工整有序；3.每段，先講論點(diǎn)，再列論據(jù)；4.避免“教科書”式表達(dá)。發(fā)表：《蘇州教育》《蘇州教育研究》《江蘇教育研究》《中國教師》《中國教育學(xué)刊》《人民教育》《上海教育科研》《教育發(fā)展研究》等等。提醒：每個(gè)雜志都有自己獨(dú)特的“胃口”，需要在了解雜志的風(fēng)格和偏好的前提下，再投稿。成果要求：觀點(diǎn)明確，立意新穎，結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)得當(dāng)，措辭簡潔。結(jié)題正式結(jié)題：成果發(fā)布會，介紹課題研究過程，邀請專家鑒定，頒發(fā)課題結(jié)題證書。非正式結(jié)題：整理成果，匯總材料，撰寫課題研究報(bào)告（自選形式），確定后續(xù)研究計(jì)劃（深入探究、再選題）結(jié)題正式結(jié)題：評估由課題立項(xiàng)部門對課題研究過程進(jìn)行全面評估和鑒定，對研究問題的真實(shí)性、價(jià)值性，對研究過程的科學(xué)性、有效性，對研究