如何與老師溝通

如何與老師溝通如何與老師溝通如何與老師溝通xxx公司如何與老師溝通文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度如何與老師溝通

一、

要尊重老師，才有效果１、

端正對(duì)老師總體的看法：不論你對(duì)老師怎么看，而是要考慮你的目的是教育孩子。２、

發(fā)自內(nèi)心尊重老師：概念化的老師--所有教我們知識(shí)的人，指的是群體。老師的素質(zhì)未必都能到你的要求，尊重老師實(shí)質(zhì)是尊重自己。３、

不要事事依靠老師：要不看成神，要不就白癡，就以為攤上個(gè)好老師就好了，孩子關(guān)鍵取決于自己和家庭的學(xué)習(xí)氛圍。老師按學(xué)校模式來做，沒有超能力來管理到幾十個(gè)學(xué)生。把所有希望寄托在老師是不實(shí)際的。如你的孩子在學(xué)校遇到了問題，我們?nèi)フ依蠋煖贤☉?yīng)該怎么說呢？如果這樣說，你是老師的話會(huì)有什么感覺？“某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長(zhǎng)，我常聽到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子，今天孩子回到家里，說他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(zhǎng)話短說)，我想這問題得請(qǐng)教您，看我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何配合……”之后，耐心的傾聽老師的說明。二、

要正確定位，真誠(chéng)交流家長(zhǎng)與教師，都是孩子成長(zhǎng)路上最重要的引導(dǎo)者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學(xué)校遇到問題，如果家長(zhǎng)需要教師協(xié)助幫助孩子解決，則必須及時(shí)告知教師，及時(shí)進(jìn)行交流。正確定位之后，心態(tài)自然就會(huì)趨向冷靜、理智；理智的交流，就不會(huì)因孩子在校遇到問題而憤然偏激。而是會(huì)真誠(chéng)地把孩子遇到的問題、以協(xié)作者的態(tài)度告知教師，并提出自己的看法或疑問；接著，耐心地聽聽教師的解釋，全面了解教師的教育目的及教育風(fēng)格。如果雙方的意見不一致，雙方可針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，選擇對(duì)孩子來說最適合的教育方式。

下面是個(gè)案例：課間休息時(shí)，幾個(gè)男同學(xué)在操場(chǎng)上愉快地玩耍，另一個(gè)小男孩也想?yún)⒓?，可并不被大家接納，雙方爭(zhēng)執(zhí)不休，動(dòng)起手來，其中一個(gè)男孩鼻子受傷流血……如果您是這位家長(zhǎng)，您會(huì)如何去和老師溝通呢？請(qǐng)大家把想法說一下好嗎？

我們看看第一種方法：

［鏡頭一］第二天早上，流鼻血的孩子的母親來到學(xué)校，找老師了解具體情況并提出建議：

“老師，我們做家長(zhǎng)的也是講道理的人，我們知道同學(xué)相處難免會(huì)有摩擦，平時(shí)在家我們也告訴孩子在學(xué)校不要和同學(xué)打架，就算別人先動(dòng)手，也先忍者把事情告訴老師，請(qǐng)老師處理。昨天孩子放學(xué)回家，我們知道他流了鼻血，因?yàn)椴恢涝趺椿厥?，心里挺?dān)心的，所以才來向您了解情況。我希望以后再發(fā)生這種情況，請(qǐng)一定給我們打個(gè)電話告訴一聲，我們也好放心?！泵鎸?duì)如此坦然和寬容的家長(zhǎng)，老師誠(chéng)懇表示了自己的歉意，承認(rèn)自己工作上的疏忽。并和家長(zhǎng)探討了如何讓孩子學(xué)會(huì)與同學(xué)交往的問題。大家知道嗎？這個(gè)孩子后來考上廈門大學(xué)，后來到英國(guó)劍橋大學(xué)留學(xué)。

來看第二個(gè)家長(zhǎng)也是孩子打架發(fā)生矛盾，自己的孩子吃虧了：

［鏡頭二］早上，學(xué)生剛進(jìn)教室，一學(xué)生家長(zhǎng)直奔辦公室質(zhì)問老師道：“老師，昨天我孩子說自己被同學(xué)打了，鼻子都被打出血了。我孩子平時(shí)非常乖巧，話也不多，從不招惹別人，平時(shí)就連我們走親訪友他也不去，總喜歡自己獨(dú)自在家玩，見到親戚朋友都十分害羞，很少叫人跟人打招呼，這樣內(nèi)向的孩子，經(jīng)常回來說自己被同學(xué)打，難道我的孩子就該被人打嗎？他也真是的，打不贏就不知道咬嗎？真沒出息！對(duì)此事一無所知的老師只能先安撫家長(zhǎng)請(qǐng)她坐下，等下了課，找到孩子本人了解了具體情況再說。結(jié)果是老師很尷尬。沒有達(dá)到任何溝通的目的，沒有解決任何問題，反而在老師面前落下不好的印象。

后來她的“壞名聲”就傳開了。在孩子上初中的4年里，沒有哪個(gè)老師愿意關(guān)注孩子的，孩子的學(xué)習(xí)越來越差。考高中時(shí)考上我們這里的四中，是專門給沒有考上高中的孩子準(zhǔn)備的。高中畢業(yè)，孩子當(dāng)兵去了。

三：積極主動(dòng)，及時(shí)溝通在這個(gè)問題上關(guān)鴻羽教授說的好：“在家庭與學(xué)校的配合方面家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)一些，應(yīng)該多向?qū)W?？繑n，多向老師請(qǐng)教。

這是因?yàn)?，學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)教育工作者，在教育理論方面往往比家長(zhǎng)高出一籌。而我們當(dāng)家長(zhǎng)的多數(shù)人不搞教育工作，沒那么多時(shí)間看教育理論的專業(yè)書籍；教師教育過的孩子成百上千，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而我們家長(zhǎng)一輩子才養(yǎng)活一個(gè)孩子，眼界難免狹窄；教師能夠從幾十個(gè)學(xué)生的比較中鑒別孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，而我們家長(zhǎng)卻只看到自己的孩子，對(duì)孩子的估價(jià)往往容易偏頗。

作為學(xué)校往往比較強(qiáng)調(diào)老師要家訪，而作為家庭，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)主動(dòng)去拜訪老師。

這是因?yàn)楝F(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭都經(jīng)常訪問，而我們當(dāng)家長(zhǎng)的只有一個(gè)孩子，完全有時(shí)間去拜訪老師。

家長(zhǎng)注意：家長(zhǎng)最好一個(gè)月左右到學(xué)校去一次，了解一下孩子的情況。只靠家長(zhǎng)會(huì)了解是不夠的。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，那么多家長(zhǎng)都在等著，老師不可以能對(duì)您孩子的情況談很多。別人不去的時(shí)候，您去訪老師，可以細(xì)談，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從思想到生活，細(xì)致了解一下。您想，全班幾十個(gè)孩子，哪個(gè)孩子的家長(zhǎng)經(jīng)常去學(xué)校訪問教師，教師自然就得多觀察、多了解這孩子，不然家長(zhǎng)來了說什么？這無形中就督促教師多關(guān)注您的孩子了，這不是很好嗎?家長(zhǎng)千萬不要等問題成了堆再去和老師聯(lián)系。要想發(fā)現(xiàn)微小的變化，必須與老師經(jīng)常聯(lián)系。

另外，家長(zhǎng)如果主動(dòng)和老師聯(lián)系，要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)；1、看時(shí)間表：不要選老師午休時(shí)間，如果是在工作時(shí)間打電話或面訪，先問問老師方不方便，這是一種最基本的尊重；2、看場(chǎng)合，家長(zhǎng)來學(xué)校接孩子，有時(shí)想跟老師面談，要看老師是否正在開會(huì)或是否正有緊急的事要處理，如果是，最好不要打擾；3、如果家長(zhǎng)對(duì)老師處理某件事的方式不太滿意，可以提建議，但不要命令教師怎么做；4、如果孩子與班上同學(xué)發(fā)生沖突，家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)告老師協(xié)商處理，但不要直接到學(xué)校去找某個(gè)同學(xué)理論，這樣做，也會(huì)將問題激化。

四、 家長(zhǎng)要有好心態(tài)

有的家長(zhǎng)一旦被老師叫到學(xué)校來，心里就會(huì)有種惶恐的心理，認(rèn)定孩子又在學(xué)校犯錯(cuò)誤了，又要到學(xué)校挨老師批評(píng)了。大家說有沒有這樣想過？

見到老師以后，常常不問青紅皂白，先把孩子訓(xùn)一頓再跟老師點(diǎn)頭哈腰賠不是，再說一堆保證以后會(huì)如何管教的話。這樣的家長(zhǎng)把孩子在校犯錯(cuò)等同于自己犯錯(cuò)，遇事先道歉賠禮，而不是先跟老師了解問題及問題的根源再對(duì)癥下藥，這樣的溝通顯然是無效的。

有的家長(zhǎng)很反感老師把自己請(qǐng)到學(xué)校，認(rèn)為這樣即浪費(fèi)時(shí)間又丟臉，覺得老師喜歡小題大做，遇細(xì)風(fēng)說暴雨，這樣的抵觸心理很明顯不利于教育的順利進(jìn)行。

有的家長(zhǎng)被老師叫到學(xué)校以后，不是認(rèn)真追尋問題的根源，尋找解決問題的辦法。而是把一腔怒火帶回家中，對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵批評(píng)。這是普遍現(xiàn)象吧？如果剛好當(dāng)天因?yàn)閯e的事情不順利不稱心如意，那孩子的遭遇會(huì)更慘，家長(zhǎng)會(huì)把一切問題都?xì)w責(zé)于孩子，懲罰隨心，只會(huì)增加孩子的恐懼心理和逆反心理，于事無補(bǔ)。

五、多配合常聯(lián)系多配合：老師的教學(xué)是需要家長(zhǎng)配合的，要一起幫助孩子導(dǎo)入正確的方法。

一、是配合教師及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣與毛病，經(jīng)常關(guān)心孩子的喜怒，了解他（她）的心理，促其成為“三健”人才（健康的身體、健康的心理、健全的個(gè)性）。二、是平日里要注意督察孩子作業(yè)。重要的是要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。

常聯(lián)系：與老師聯(lián)系，要注意有話則長(zhǎng)無話則短。聯(lián)系的方式可以是面對(duì)面交流，也可以電話或短信交流。交流的主要內(nèi)容：一、是了解孩子在校的綜合表現(xiàn)。諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、參加活動(dòng)等等，切不可一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以把孩子在家的表現(xiàn)反饋給老師。但不要告孩子的狀，那樣孩子會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)出賣自己，而產(chǎn)生逆反心理。

二、是提出教育教學(xué)建議。如果發(fā)現(xiàn)孩子的任課教師在某方面存在一些問題，務(wù)必及時(shí)反饋給老師。就像有的家長(zhǎng)說老師罰孩子寫100個(gè)字，就應(yīng)當(dāng)把意見反饋給老師。如果不好直接與老師說，可以通過班主任進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。

但是，記住一點(diǎn)，作為家長(zhǎng)一定要多信任老師，要學(xué)會(huì)分享孩子成長(zhǎng)中的喜悅，以健康的心態(tài)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。如果直接找校長(zhǎng)就是告狀了，不是和老師溝通了，性質(zhì)變了。

六、只有溝通，才是解決問題的前提

家長(zhǎng)與老師的溝通渠道有家訪、面談、電話聯(lián)絡(luò)等。

孩子在學(xué)校遇到了問題，回來告訴家里人，就是想得到一種傾訴，一種宣泄，一絲安慰。適時(shí)抱抱孩子，輕輕地拍拍，輕言細(xì)語地安慰幾句，再給他擦擦流下的眼淚，比什么都強(qiáng)；等孩子靜下來的時(shí)候，再給老師打個(gè)電話問問情況或者和老師約見一下，具體作個(gè)了解都是行之有效的方法，而且說不定第二天一到學(xué)校還沒等你處理孩子已啥事都沒有了，說不定昨天打架的同學(xué)今天又勾著肩膀喊好兄弟了。

如果一聽孩子受欺負(fù)了，就跳起來罵老師罵其他的孩子，然后沖到學(xué)校去理論，那么以后這個(gè)老師的課你孩子不用上了。

在孩子的心目中，家長(zhǎng)和老師是既“怕”又“愛”的矛盾統(tǒng)一體。老師說不定會(huì)說：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)呀。。。。。。”

對(duì)于性格“叛逆”的孩子，可能會(huì)因?yàn)槌隽藛栴}，老師即時(shí)向家長(zhǎng)反映，就反感老師“打小報(bào)告”，所以最好家長(zhǎng)不要當(dāng)著孩子的面說老師說你怎么這么了，對(duì)于性格比較溫馴的孩子，出了問題，無論家長(zhǎng)與老師怎么溝通，都不會(huì)引起孩子的反感。因此，家長(zhǎng)與老師的溝通方式采取“熱處理”還是“冷處理”也是要十分注意的細(xì)節(jié)。

注意事項(xiàng)：

一、不要找借口“工作忙!”多數(shù)家長(zhǎng)不愿意與教師進(jìn)行溝通，往往借故于“工作忙”等原因(有的家長(zhǎng)，即使是每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)也要找親戚朋友替開)。特別是一些“問題”學(xué)生的家長(zhǎng)，多數(shù)都是被老師請(qǐng)到學(xué)校，被動(dòng)地與老師見面。因此建議有這樣溝通障礙的家長(zhǎng)，請(qǐng)你要改變與老師溝通的態(tài)度，明白積極配合老師對(duì)學(xué)生的教育是我們做家長(zhǎng)的“天職”，建立積極溝通的意愿，主動(dòng)走近老師，是與老師進(jìn)行有效溝通的關(guān)鍵。

二、不做態(tài)度蠻橫和沒有主見的家長(zhǎng)

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的老師多多少少都有一種說不清的“懼意”，有很多的學(xué)生家長(zhǎng)與老師溝通經(jīng)常說：“一切都聽老師的!”完全放棄了做家長(zhǎng)的權(quán)利，而當(dāng)起孩子老師的學(xué)生。有些家長(zhǎng)總是說“孩子全交給老師，該罵就罵，該打就打”之類的話，雖然看得出家長(zhǎng)對(duì)老師充分信任，但家長(zhǎng)應(yīng)該知道，和老師溝通不是找問題讓老師解決，而是和老師協(xié)商得出行之有效的教育方案。

老師不愿意和態(tài)度蠻橫的家長(zhǎng)溝通，但老師也不愿意和沒有任何主見的家長(zhǎng)溝通，因?yàn)檫@樣溝通不會(huì)有效。

家長(zhǎng)與老師由于教育方式、方法的分歧，缺少一個(gè)和諧的溝通氛圍，容易產(chǎn)生一些溝通障礙，導(dǎo)致老師對(duì)家長(zhǎng)和家庭的教育方式有看法，家長(zhǎng)對(duì)老師的教育方法有意見。

往往就會(huì)產(chǎn)生這樣的場(chǎng)景：老師成了訓(xùn)話人，家長(zhǎng)成了毫不相干的聽眾，兩者都對(duì)對(duì)方“不以為然”，這就難免走人溝通的死胡同。

任何溝通都需要誠(chéng)意，家長(zhǎng)與老師也不例外，如果家長(zhǎng)拿出溝通的誠(chéng)意，而老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)能夠平和、客觀，這樣就容易統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選擇一種更適合孩子的教育方法，可以避免老師講一套，家長(zhǎng)做一套，學(xué)生無所適從的情況。

三、不要為孩子不良表現(xiàn)強(qiáng)找“理由”

家長(zhǎng)與老師溝通的重要內(nèi)容之一，是聽取老師反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，而老師要重點(diǎn)反映孩子的一些不良的問題

有些家長(zhǎng)過于偏愛自己的孩子，只能接受表揚(yáng)孩子的話，不能接受批評(píng)孩子的話，往往找一些理由，替孩子進(jìn)行搪塞錯(cuò)誤的行為，從而造成老師對(duì)家長(zhǎng)教育觀念不能接受。

家長(zhǎng)要正確面對(duì)孩子存在的問題，對(duì)問題要誠(chéng)懇。但也不要放棄保護(hù)孩子的安全感。

四、注意用自己的方式與老師“通氣”

家長(zhǎng)老師要經(jīng)常通氣。溝通方式可以和老師商定或選擇你最擅長(zhǎng)的。

看下面案例中的智慧媽媽是怎樣和老師溝通的：

兒子臨上學(xué)前，就有“過來人”警告我，說在是“老師猛于虎也”，說孩子一有狀況，老師就會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)和孩子放一起聽“訓(xùn)”，厲害著哪，告訴我老師面前“忍”為上策，還提醒我，為了讓孩子在班上得到重視，或者至少不受氣，得想盡辦法跟老師搞好關(guān)系，請(qǐng)客送禮也都列在建議的清單之列。

兒子上學(xué)了。一二三年級(jí)平安無事，我沒被老師“邀請(qǐng)”過，只參加了幾次家長(zhǎng)會(huì)。每次家長(zhǎng)會(huì)上說的都是讓差生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)(標(biāo)尺一是成績(jī)二是紀(jì)律)，號(hào)召差生家長(zhǎng)要注意。我覺著老師的心意是好的，雖然腔調(diào)是傳統(tǒng)的說教式，但我們其實(shí)早就習(xí)慣了，單位領(lǐng)導(dǎo)不也是這樣講話嘛，所以沒有太在意。

四年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重了，老師換了。老師開始打電話，報(bào)告孩子的“反?！毙袨椋耗銉鹤影?，字不好，上課走神兒，作業(yè)最后一個(gè)交，做事太慢；中午吃完飯，別的孩子都在教師里待著，你家孩子總到校園里遛彎兒，很個(gè)性，希望家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，也說說孩子別讓他遛跶了，就他特別。------老師“告狀”了！兒子反映學(xué)校里的情況也比以前多起來?；貋碓V苦說，老師常常取消他們喜歡的體育課，科技課，讓他們?cè)诮淌依镒稣Z文數(shù)學(xué)題。也提到了有幾個(gè)男生常常因此跟老師“造反”，結(jié)果當(dāng)然是“老師專政”。兒子雖然不在“造反派”隊(duì)伍里，但很顯然，他支持那幾個(gè)“造反”的孩子，對(duì)我說“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。

我觀察孩子，覺得兒子真是可憐。城里百姓“圈養(yǎng)”孩子——住房狹小，馬路太亂，鄰居不相往來，結(jié)果造成手腳運(yùn)動(dòng)不足，行動(dòng)不麻利。加上新學(xué)鋼筆字，寫錯(cuò)了字老師不讓用修改符號(hào)，也不可以把錯(cuò)字劃了在旁邊重寫，必須拿膠帶把那個(gè)錯(cuò)字粘下來(據(jù)說很多學(xué)校都用這一著兒，這樣可以讓學(xué)生的作業(yè)看起來整齊美觀)。勁兒大了，弄個(gè)洞出來，整頁紙的字都要重寫；勁兒小了，一下兒不頂事兒，還得來兩下，三下……這樣的話要成功地改個(gè)錯(cuò)字得花好幾分鐘，加上技術(shù)不熟練帶來的挫折感，最后我的兒子竟然弄到眼淚汪汪才能把作業(yè)對(duì)付完。所以接到老師電話心里很不爽。兒子夠不容易的了。每天不停地寫作業(yè)，體育課有限還常被取消，遛跶遛跶挺好！比趴在小桌子上睡覺強(qiáng)。走神？對(duì)孩子來說很正常！寫字慢？這等高難度的“技術(shù)”還沒練好，當(dāng)然快不了。（我們家長(zhǎng)的心理都是一樣的吧？）但是電話里，我沒對(duì)老師說這些，我猜我兒子這樣也必是增加了老師的一些辛苦。我對(duì)老師尊重有禮，表示在家加強(qiáng)對(duì)孩子的幫助，謝謝老師的關(guān)心，也請(qǐng)老師多幫助孩子。

兒子問我，老師跟您告我狀啦？哼，我們老師就這樣，先打電話，然后就是請(qǐng)家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一塊給我們施壓，看你服不服，有好幾個(gè)同學(xué)都被請(qǐng)家長(zhǎng)了。我意識(shí)到兒子和老師的對(duì)抗情緒，思索著怎么避免發(fā)生沖突；或者說，我聞到了兒子將要和老師發(fā)生沖突的氣息，如果不能避免，那我該怎么辦。還有，我作為家長(zhǎng)也極有可能和老師發(fā)生沖突，心疼兒子嘛。山雨欲來風(fēng)滿樓啊。

以后的時(shí)間里我努力幫助孩子提高質(zhì)量提高速度。兒子雖然對(duì)老師指定的改錯(cuò)字技術(shù)不滿，但還是順服老師的權(quán)威，不同意我去和老師探討替代方法(我發(fā)現(xiàn)他跟我訴說完畢之后就有了力量面對(duì)現(xiàn)實(shí))，午飯后照舊遛跶，兒子很確定這不違犯學(xué)校紀(jì)律，老師也沒這樣說，只是覺得有一只羊沒跟群羊在一起，不大方便管理。

接下來一段日子跟老師還是電話溝通，不外以上內(nèi)容。我對(duì)老師說話誠(chéng)懇尊重，仔細(xì)聆聽老師對(duì)孩子情況的述說，感謝老師的辛苦和對(duì)孩子的關(guān)心。這樣幾次電話下來，漸漸有了微妙的變化—由陌生到漸漸熟悉，老師的談話由最初的“控告”，也漸漸提到孩子的很多優(yōu)點(diǎn)，還指導(dǎo)我一些可以幫助兒子的方法。

兒子這邊。聽完老師對(duì)他控訴的話，我給他翻譯成“老師說，你寫字方面很有潛力，可以寫得更好，讓咱們多練練”；老師說你有啥啥優(yōu)點(diǎn)等。開始兒子不太信，還問：老師真是這么說的？我趕緊再給老師發(fā)短信：xx老師，孩子不相信你其實(shí)很欣賞他的啥啥優(yōu)點(diǎn)，拜托你明天親自告訴他！

孩子再放學(xué)回來，眼睛放光：“媽，老師今天表揚(yáng)我了！看來我們老師也不總是挑我的不是！”我一下子放松多了，“老師猛于虎也”的陰影開始漸漸褪去，對(duì)于日后的“風(fēng)雨”少了很多擔(dān)心。兒子也很愿意每天回來給我做“新聞聯(lián)播”，一時(shí)間好象皆大歡喜。

后面又有暴風(fēng)雨了！

如此過了有一陣子，誰知“風(fēng)雨”竟突然地來了。一天下午我正在開會(huì)，突然接到老師電話，要求我趕緊到學(xué)校來一趟，說我的兒子極端不服管教，要我去和老師一起“說說他”。

一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)除了我兒子，另有兩個(gè)男孩子在場(chǎng)。一個(gè)男生斜對(duì)著老師站在講臺(tái)前，和老師正你一言我一語，兵來將擋水來土淹，如同操練乒乓球的推擋功夫一般；另一個(gè)高大的男生還坐在第一排座位上，邊寫作業(yè)邊做調(diào)和員。我兒子坐在講臺(tái)邊另一個(gè)座位上，臉色掛著淚，卻是滿臉的不服氣。

這場(chǎng)面讓我剎那間特同情孩子們。他們不但學(xué)習(xí)壓力重，還每天遭遇跟老師溝通的困難；也特同情老師，五十多個(gè)孩子，單是判完作業(yè)就快累得半死了，紀(jì)律上又是“按倒葫蘆又起瓢”，怎不心力交瘁！

老師好不容易處理完了那個(gè)“乒乓球”手，輪到我兒子。我把老師叫到外面，請(qǐng)求她單獨(dú)給我和兒子找個(gè)地方。然后老師開始“控訴”我兒子