顱腦CT簡單閱片課件整理

顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。顱腦CT簡單閱片顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。顱腦CT基礎(chǔ)知識及常見疾病主要內(nèi)容·顱腦CT的基礎(chǔ)知識顱腦正常解剖的CT表現(xiàn)常見顱腦疾病的CT影像表現(xiàn)初中升高中后學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度、深度、廣度隨之加大，教師的教法，對學(xué)生的要求與初中均有所不同，許多學(xué)生因不適應(yīng)高中生活的這些變化，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致成績一落千丈。究其原因主要是初中生升高中心理準(zhǔn)備存在一定的問題。一初中階段學(xué)生現(xiàn)狀的分析1.初中生依賴的心理特點（1）思想依賴。小學(xué)升初中，教學(xué)內(nèi)容和方法等發(fā)生一系列的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不強，很多學(xué)生還停留在小學(xué)"保姆式"的模式中。七年級的學(xué)生不管是在教室還是在宿舍里，只要沒有老師在很難一下子安靜下來。隨著班主任耐心引導(dǎo)及嚴(yán)格管理，八、九年級的部分學(xué)生逐步養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣。升入高中后，老師把管理權(quán)下放給學(xué)生，自控能力差的同學(xué)失去了嚴(yán)格的管理，于是對自己放松要求，尤其是在信息技術(shù)的時代里，有些學(xué)生上課拿手機上網(wǎng)聊天、玩游戲等，周末通宵上網(wǎng)，把學(xué)習(xí)拋到腦后。（2）學(xué)習(xí)依賴。初中生學(xué)習(xí)方法較簡單，他們習(xí)慣于根據(jù)老師的要求去完成各類作業(yè)和練習(xí)，獨立思考能力較弱。對于難題，希望老師直接拋答案并附有詳細(xì)的解題過程，所學(xué)知識不善于歸納梳理，對老師的依賴性很強。上了高中，這種沒有主動探究知識、死記硬背的學(xué)習(xí)方法將隨著課程難度大、要求高的高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理，便會失去學(xué)習(xí)興趣，使成績?nèi)找嫦陆怠?.初、高中教師教法的差異（以數(shù)學(xué)科為例）（1）初中教學(xué)中，大多采用模式教學(xué)，偏重于結(jié)論。由于初中的教材較單一、直觀，難度不大，習(xí)題類型較少，教學(xué)中采用的大都是模式教學(xué)，即教師把各種題型歸類，講授各類題型的解法，為學(xué)生作示范，供學(xué)生模仿。比如解直角三角形，只要記住三個三角函數(shù)即：正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)（初中人教版已經(jīng)刪除余切函數(shù)內(nèi)容），就可以完成簡單的習(xí)題。再者，初中生之間的相互交流也僅是對答案、比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)之間有對學(xué)習(xí)問題的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難有涉及。因此教師在教學(xué)過程中，也存在自覺或不自覺地忽視問題的解決過程、結(jié)論的形成過程、解題方法的探究，只注重結(jié)論教學(xué)。升入高中后對學(xué)生的思維能力提出更高的要求，只靠簡單機械記憶和便于操作的定勢思維方式是無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的。（2）初中教師教學(xué)節(jié)奏慢，反復(fù)強調(diào)。初中課程知識容量小，加上課時相對寬松，教師有較充裕的時間對疑難問題反復(fù)強調(diào)，個別答疑，教學(xué)節(jié)奏可以放慢。并且受諸多因素的影響，中考試卷對與高中教學(xué)密切的知識點的考查較少，分值偏低。因此初中教學(xué)便重點針對高分值的題型進(jìn)行反復(fù)、強化模擬訓(xùn)練，對學(xué)生能力的培養(yǎng)便無暇顧及。高一階段，教材容量大，題型繁多，并且較靈活，有些概念較抽象，而課時相對緊，教學(xué)節(jié)奏必須加快，教師無法講全各類題型，更無法對各類題型進(jìn)行具體分類，即使對一些疑難問題也無法反復(fù)強調(diào)，只有通過較少的典型例子的講解去融會貫通一類題型。這對習(xí)慣于慢節(jié)奏和模仿學(xué)習(xí)的高一學(xué)生，就難以適應(yīng)，致使相當(dāng)部分的學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)。二心理準(zhǔn)備問題的對策1.思想不能松懈有些學(xué)生雖然初一、二年級成績不是很理想，但到了初三年級狠下心來學(xué)習(xí)，中考很輕松就能取較好成績。于是錯誤地認(rèn)為到高中“抱佛腳”還管用，到高三再努力也不遲，殊不知高一是整個高中三年學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一年，其涉及的基礎(chǔ)性知識太多，一旦“開竅”晚了很容易會導(dǎo)致整個高中學(xué)習(xí)跟不上。因此升入高一年級的學(xué)生一定要制定好學(xué)習(xí)計劃，端正態(tài)度，樹立信心，不能放松對自己的要求。2.初、高中班主任做好學(xué)生的思想銜接工作形成適應(yīng)銜接“過渡期”的教育管理模式。初中班主任（尤其是初三年級班主任）必須注重“管中有放”，多讓學(xué)生在教育中“唱主角”，而高中班主任要注意“放中有管”，特別是對高一年級的學(xué)生，要采取思想教育與紀(jì)律的約束、信任放手與關(guān)心指導(dǎo)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生較好、較快地適應(yīng)高中的要求。確立正確的育人觀念。初、高中班主任都要遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，樹立學(xué)生是“成長中的人”的觀念，初中班主任不能僅僅把學(xué)生當(dāng)作“長不大的孩子”，而要從發(fā)展的角度，逐步幫助學(xué)生樹立自立、自理的社會適應(yīng)能力，高中班主任要注意學(xué)生尚未“成長”，他們正處在發(fā)展變化的階段，缺少“單飛”的能力，因而要多進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助他們了解高中特點，熟悉和適應(yīng)高中生活。3.初、高中的教師做好教學(xué)方法的銜接工作我縣初中從2005年秋季學(xué)期開始全面實行新課改，但很多老師還是“穿新鞋走老路”。由于受到初中生現(xiàn)實的心理狀況、年齡特點及知識水平的限制，初中教師應(yīng)有意識地進(jìn)行開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并注意對不同的思維方法和不同的解題方法進(jìn)行對比評價，鼓勵學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生克服思維上的惰性，努力幫助學(xué)生提高思維能力，向“探索理解型”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在高一初始階段，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有一個從初中到高中過渡的適應(yīng)階段。在此階段，在教材基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況，做好與高一教材相關(guān)的初中知識的復(fù)習(xí)，同時適當(dāng)沿用一些初中的教學(xué)方法，對疑難問題反復(fù)強調(diào)，以降低初、高中銜接部分的"臺階"。教師抓住主要的和關(guān)鍵性的或不易弄懂的內(nèi)容，由淺入深，由具體到抽象講授，講清知識的來龍去脈，揭示知識的形成過程，注意新舊知識的銜接。既有利理解和鞏固，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和邏輯推理能力。另外要求學(xué)生每解完一道題，都想想是否有其他解法，培養(yǎng)獨立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步做到舉一反三，觸類旁通，在此基礎(chǔ)上逐步加快教學(xué)節(jié)奏。雖然初中與高中的知識存在這樣或那樣的不同，但是學(xué)生不需要產(chǎn)生太大的恐懼感。初、高中的知識本質(zhì)上存在必然的聯(lián)系，高中的知識是在初中的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，只要能梳理初、高中的知識點，并把知識有機地結(jié)合起來，一定能學(xué)得很好?！皣c國之間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，是創(chuàng)新能力的競爭?！闭Z文教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無法替代的功能?？墒钱?dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)卻存在種種不盡人意的地方。筆者已在農(nóng)村初中從事多年的語文教學(xué)工作，對語文教學(xué)中常見的弊端深感憂慮，想改變它，又常常感到力不從心，收效不大。在此談些個人的感受和做法，希望能夠拋磚引玉，為農(nóng)村的教育事業(yè)盡一點綿薄之力。一、農(nóng)村初中的語文教學(xué)距離素質(zhì)教育的要求還很遠(yuǎn)，始終擺脫不了考試（尤其是中考）升學(xué)陰影的籠罩當(dāng)前，試題和獎勵方案是許多教師指導(dǎo)學(xué)生的“綱要”，教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》還得靠邊站。社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)的評價重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程。教師只有多教出幾個尖子生，中考總分進(jìn)入全市前若干名，考上了重點高中，才能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定、社會的好評，才能拿到更多的獎金。在這種情況下，教學(xué)的內(nèi)容往往只針對歷年試題所涉及的知識點，以及圍繞這些知識點進(jìn)行大量重復(fù)的訓(xùn)練。至于語文的人文性和趣味性，再也顧不上了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展”和“注重學(xué)生的全面發(fā)展”的要求，都被考試這一指揮棒替代了。這種功利思想統(tǒng)帥下的語文教學(xué)，不是老師在唱“重頭戲”（甚至是“獨角戲”），也只能是少數(shù)尖子生機械地回答老師的問題。如果說調(diào)動了學(xué)生的積極性，也只能是調(diào)動了極少數(shù)尖子生的積極性。這種語文教學(xué)，對大部分學(xué)生毫無樂趣可言，多數(shù)學(xué)生是討厭的。這種只照顧幾個尖子生而犧牲大部分學(xué)生的積極性的語文教學(xué)與素質(zhì)教育的精神是背道而馳的。要改變這種狀況，關(guān)鍵是要落實素質(zhì)教育的政策和措施。改革對學(xué)校和教師的評價方法，不再把考試成績（尤其是中考）作為衡量學(xué)校和教師業(yè)績的主要指標(biāo)，給教師們減輕分?jǐn)?shù)的負(fù)擔(dān)和壓力。二、農(nóng)村初中的語文教學(xué)存在著注重形式而忽略了內(nèi)容的弊端面對新課改，許多教師思想準(zhǔn)備不足，感到措手不及，不懂得怎樣指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。一些教師面對學(xué)生提出的各種離開“教參”的問題，不能中肯地給予評價。出現(xiàn)了一種“模糊”教學(xué)的傾向。一些教師上課的形式是新了，師生交流熱熱鬧鬧，卻忽略了基礎(chǔ)教學(xué)。我認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀，教師要做好以下兩方面的工作：1.扎實學(xué)生的語文基本功：①教會朗讀，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。農(nóng)村初中生，習(xí)慣講方言，能講普通話的就不多，能講純正普通話的更是鳳毛麟角了。教師要通過示范和訓(xùn)練，教他們讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出快慢、高低、強弱。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乩首x課文，才能理解課文內(nèi)容，進(jìn)行深入的品味，體會作者的思想感情。農(nóng)村的孩子膽怯，內(nèi)向，需要更多的鼓勵，才習(xí)慣用普通話交流。②大量背誦優(yōu)秀的古詩文。剛升入初中的學(xué)生對古詩文的興趣比較濃，教師應(yīng)該加以積極培養(yǎng)和發(fā)揚。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中的意境，避免“書讀百遍，其義難見”的現(xiàn)象。2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①認(rèn)真書寫漢字的習(xí)慣。要求學(xué)生在平時寫好字，書寫漢字要規(guī)范、工整。②勤查工具書的習(xí)慣，要學(xué)會利用工具書來幫助學(xué)習(xí)。③認(rèn)真閱讀課文的習(xí)慣：要學(xué)會泛讀和精讀。泛讀能概括文章的大意，精讀能對語言材料作些深入的分析。④隨時隨地學(xué)習(xí)語文，積累語言的習(xí)慣。從課堂到課外，學(xué)習(xí)語文的平臺無處不在。舉個例子：看電視時就可以學(xué)習(xí)主持人流利的普通話，看廣告也可以學(xué)習(xí)辨析成語運用的知識。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有好處的，教師理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。三、農(nóng)村初中語文教學(xué)不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不重視學(xué)生的語文實踐活動學(xué)生對語文課的興趣普遍不高，已是不爭的事實。要改變這種現(xiàn)狀，教師要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)對語文課的信心和興趣。常說的暗示法、發(fā)現(xiàn)法、輔導(dǎo)自學(xué)法等都強調(diào)了學(xué)生的積極性和參與性。教師要加強這些方法的指導(dǎo)，使學(xué)生熟練運用。讓學(xué)生收獲的不僅是“魚”，還要有“漁”。形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成和鞏固語文技能，還可以為語文課堂引來源源不斷的“活水”。例如：讓學(xué)生尋找電視廣告中誤用成語的活動，學(xué)生的積極性非常高，一般人可找出2―3個，最多的同學(xué)竟找出了7個。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的條件為學(xué)生創(chuàng)造各種語文實踐活動的機會，如通過創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社團(tuán)的方法來培養(yǎng)初中生的寫作興趣也很有效。我校創(chuàng)辦了“紫丁香”文學(xué)社，定期出版學(xué)生習(xí)作，供同學(xué)們交流作文心得。語文老師指導(dǎo)鼓勵學(xué)生向報社積極投稿，已有陳雯雯同學(xué)在市級報刊上發(fā)表習(xí)作并獲獎。通過課內(nèi)課外結(jié)合的教學(xué)形式，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。四、農(nóng)村初中語文教學(xué)重閱讀輕寫作許多教師對閱讀教學(xué)下足了功夫，從備課，寫教案到上課，都一絲不茍?；舜罅康臅r間和精力去閱讀各種教參材料，精心設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真組織教學(xué)過程。但對作文教學(xué)就比較隨便了，認(rèn)為只要一個學(xué)期寫夠幾篇大作文就可以了。作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。至于批改時也是隨便寫幾行評語和一個分?jǐn)?shù)，評講更是粗糙簡單，存在重數(shù)量輕質(zhì)量，重練習(xí)輕評講的毛病。不少學(xué)生一到作文課就喊“頭痛”，無文可寫，只好抄。作文教學(xué)進(jìn)入了死胡同。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個很重要的原因與教師對作文教學(xué)的認(rèn)識不到位，素質(zhì)不高有關(guān)。部分教師認(rèn)為學(xué)生的寫作能力可以隨著年齡閱歷的增長而自然提高，可以隨著閱讀能力的提高而自然提高。有的教師在教學(xué)中存在“吹糠見米”的短期行為，認(rèn)為抓閱讀教學(xué)出成績快，而寫作教學(xué)的效果難見明顯，甚至出力不討好，不愿在寫作教學(xué)上多下功夫。還有少數(shù)教師的書面表達(dá)能力不高，自己寫作桶里的“水”不多，要分給學(xué)生“水”自然不容易，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作教學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，一要提高對寫作教學(xué)的認(rèn)識，二是教師本身要提高自己的寫作能力，三可以創(chuàng)辦各種學(xué)生文學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生多實踐。五、面對新課改的困惑農(nóng)村教師的教學(xué)手段相對落后，習(xí)慣了一支粉筆兩本書的教學(xué)方式。面對新課改倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)不知所措。一些教師還是以講為主，另一些教師又走向了另一個極端：少講了，甚至不講了。讓學(xué)生“探究”，可是一節(jié)課下來學(xué)生卻沒能提出幾個有水平的問題，探究不出什么味道。要改變這種情況，關(guān)鍵是我們的教師要加強學(xué)習(xí)，先提高自己“探究”教材的能力，才可以教會學(xué)生去探究。還要上級教研部門多些給基層學(xué)校的教師指導(dǎo)和幫助。六、面對信息時代的困惑在農(nóng)村初中，“電腦”還是奢侈的擺設(shè)品，真正會制作多媒體課件的教師不多，好在教育部已有在中小學(xué)實施遠(yuǎn)程教育工程的計劃，很快就可以提高農(nóng)村中小學(xué)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。總之，由于客觀的原因，農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施較差，社會環(huán)境不夠良好，好的師生資源流向縣城市區(qū)，語文教學(xué)面臨的困惑不少，希望社會能給予更多的關(guān)注和幫助，使農(nóng)村初中教學(xué)走出困境，讓我們的整個基礎(chǔ)教育更加健康，和諧地發(fā)展。顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。顱腦CT簡單閱1顱腦CT基礎(chǔ)知識及常見疾病顱腦CT基礎(chǔ)知識及常見疾病2主要內(nèi)容·顱腦CT的基礎(chǔ)知識顱腦正常解剖的CT表現(xiàn)常見顱腦疾病的CT影像表現(xiàn)主要內(nèi)容3主要內(nèi)容·顱腦CT的基礎(chǔ)知識顱腦正常解剖的CT表現(xiàn)常見顱腦疾病的CT影像表現(xiàn)主要內(nèi)容4CT工作原理所謂電子計算機X線斷層掃描機(簡稱Ⅹ-CT或CT),就是利用X射線對人體進(jìn)行斷層掃瞄后,由探測器收得的模擬信號再變成數(shù)字信號,經(jīng)電子計算機計算出每一個象素的衰減系數(shù),再重建圖像,而能顯示出人體各部位的斷層結(jié)構(gòu)的裝置。它以斷層的圖像形式,較清晰地顯示人體組織的細(xì)微差別CT要區(qū)分不同的密度組織,則用CT值來表示,其范圍取1000至+1000,在CT上,對X線吸收高于腦實質(zhì)的表現(xiàn)為增白的高密度影,如腦出血和鈣化。反之則表現(xiàn)為灰黑色的低密度陰影,如壞死、水腫、膿腫等。CT工作原理5CT掃描層面1冠狀位:額狀面。2矢狀位:將人體縱切為左右兩部分3橫斷位:水平面。CT掃描層面6顱腦CT掃描基線Reid基線(RBL)眶耳線(OML)或眥耳線(CML)上眶耳線(SML)顱腦CT掃描基線7顱腦CT掃描基線Reid基線(RBL)為外耳道中點至眶下緣的連線。頭部橫斷層標(biāo)本的制作多以此線為準(zhǔn),冠狀斷層標(biāo)本的制作基線與此線垂直?？粝戮壨舛里B腦CT掃描基線8顱腦CT掃描基線眶耳線(OML)或眥耳線(cML)為外耳道中點與外眥的連線。顱腦軸位掃描(橫斷層掃描)多以此線為基線。外眥外耳道顱腦CT掃描基線9顱腦CT掃描基線上眶耳線(SML)眶上緣為外耳道中點與眶上緣中點至的連線經(jīng)該線的平面約與顱底平面一致,有利于顯示顱后窩結(jié)構(gòu)及減少顱骨偽影。外耳道顱腦CT掃描基線10顱腦CT掃描基線眶上緣眶下緣外耳道顱腦CT掃描基線11顱腦CT簡單閱片課件整理12顱腦CT簡單閱片課件整理13顱腦CT簡單閱片課件整理14顱腦CT簡單閱片課件整理15顱腦CT簡單閱片課件整理16顱腦CT簡單閱片課件整理17顱腦CT簡單閱片課件整理18顱腦CT簡單閱片課件整理19顱腦CT簡單閱片課件整理20顱腦CT簡單閱片課件整理21顱腦CT簡單閱片課件整理22顱腦CT簡單閱片課件整理23顱腦CT簡單閱片課件整理24顱腦CT簡單閱片課件整理25顱腦CT簡單閱片課件整理26顱腦CT簡單閱片課件整理27顱腦CT簡單閱片課件整理28顱腦CT簡單閱片課件整理29顱腦CT簡單閱片課件整理30顱腦CT簡單閱片課件整理31顱腦CT簡單閱片課件整理32顱腦CT簡單閱片課件整理33顱腦CT簡單閱片課件整理34顱腦CT簡單閱片課件整理35顱腦CT簡單閱片課件整理36顱腦CT簡單閱片課件整理37顱腦CT簡單閱片課件整理38顱腦CT簡單閱片課件整理39顱腦CT簡單閱片課件整理40顱腦CT簡單閱片課件整理41顱腦CT簡單閱片課件整理42顱腦CT簡單閱片課件整理43顱腦CT簡單閱片課件整理44顱腦CT簡單閱片課件整理45顱腦CT簡單閱片課件整理46顱腦CT簡單閱片課件整理47顱腦CT簡單閱片課件整理48顱腦CT簡單閱片課件整理49顱腦CT簡單閱片課件整理50顱腦CT簡單閱片課件整理51顱腦CT簡單閱片課件整理52顱腦CT簡單閱片課件整理53顱腦CT簡單閱片課件整理54END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓55顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。顱腦CT簡單閱片顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。顱腦CT基礎(chǔ)知識及常見疾病主要內(nèi)容·顱腦CT的基礎(chǔ)知識顱腦正常解剖的CT表現(xiàn)常見顱腦疾病的CT影像表現(xiàn)初中升高中后學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度、深度、廣度隨之加大，教師的教法，對學(xué)生的要求與初中均有所不同，許多學(xué)生因不適應(yīng)高中生活的這些變化，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致成績一落千丈。究其原因主要是初中生升高中心理準(zhǔn)備存在一定的問題。一初中階段學(xué)生現(xiàn)狀的分析1.初中生依賴的心理特點（1）思想依賴。小學(xué)升初中，教學(xué)內(nèi)容和方法等發(fā)生一系列的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不強，很多學(xué)生還停留在小學(xué)"保姆式"的模式中。七年級的學(xué)生不管是在教室還是在宿舍里，只要沒有老師在很難一下子安靜下來。隨著班主任耐心引導(dǎo)及嚴(yán)格管理，八、九年級的部分學(xué)生逐步養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣。升入高中后，老師把管理權(quán)下放給學(xué)生，自控能力差的同學(xué)失去了嚴(yán)格的管理，于是對自己放松要求，尤其是在信息技術(shù)的時代里，有些學(xué)生上課拿手機上網(wǎng)聊天、玩游戲等，周末通宵上網(wǎng)，把學(xué)習(xí)拋到腦后。（2）學(xué)習(xí)依賴。初中生學(xué)習(xí)方法較簡單，他們習(xí)慣于根據(jù)老師的要求去完成各類作業(yè)和練習(xí)，獨立思考能力較弱。對于難題，希望老師直接拋答案并附有詳細(xì)的解題過程，所學(xué)知識不善于歸納梳理，對老師的依賴性很強。上了高中，這種沒有主動探究知識、死記硬背的學(xué)習(xí)方法將隨著課程難度大、要求高的高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理，便會失去學(xué)習(xí)興趣，使成績?nèi)找嫦陆怠?.初、高中教師教法的差異（以數(shù)學(xué)科為例）（1）初中教學(xué)中，大多采用模式教學(xué)，偏重于結(jié)論。由于初中的教材較單一、直觀，難度不大，習(xí)題類型較少，教學(xué)中采用的大都是模式教學(xué)，即教師把各種題型歸類，講授各類題型的解法，為學(xué)生作示范，供學(xué)生模仿。比如解直角三角形，只要記住三個三角函數(shù)即：正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)（初中人教版已經(jīng)刪除余切函數(shù)內(nèi)容），就可以完成簡單的習(xí)題。再者，初中生之間的相互交流也僅是對答案、比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)之間有對學(xué)習(xí)問題的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難有涉及。因此教師在教學(xué)過程中，也存在自覺或不自覺地忽視問題的解決過程、結(jié)論的形成過程、解題方法的探究，只注重結(jié)論教學(xué)。升入高中后對學(xué)生的思維能力提出更高的要求，只靠簡單機械記憶和便于操作的定勢思維方式是無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的。（2）初中教師教學(xué)節(jié)奏慢，反復(fù)強調(diào)。初中課程知識容量小，加上課時相對寬松，教師有較充裕的時間對疑難問題反復(fù)強調(diào)，個別答疑，教學(xué)節(jié)奏可以放慢。并且受諸多因素的影響，中考試卷對與高中教學(xué)密切的知識點的考查較少，分值偏低。因此初中教學(xué)便重點針對高分值的題型進(jìn)行反復(fù)、強化模擬訓(xùn)練，對學(xué)生能力的培養(yǎng)便無暇顧及。高一階段，教材容量大，題型繁多，并且較靈活，有些概念較抽象，而課時相對緊，教學(xué)節(jié)奏必須加快，教師無法講全各類題型，更無法對各類題型進(jìn)行具體分類，即使對一些疑難問題也無法反復(fù)強調(diào)，只有通過較少的典型例子的講解去融會貫通一類題型。這對習(xí)慣于慢節(jié)奏和模仿學(xué)習(xí)的高一學(xué)生，就難以適應(yīng)，致使相當(dāng)部分的學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)。二心理準(zhǔn)備問題的對策1.思想不能松懈有些學(xué)生雖然初一、二年級成績不是很理想，但到了初三年級狠下心來學(xué)習(xí)，中考很輕松就能取較好成績。于是錯誤地認(rèn)為到高中“抱佛腳”還管用，到高三再努力也不遲，殊不知高一是整個高中三年學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一年，其涉及的基礎(chǔ)性知識太多，一旦“開竅”晚了很容易會導(dǎo)致整個高中學(xué)習(xí)跟不上。因此升入高一年級的學(xué)生一定要制定好學(xué)習(xí)計劃，端正態(tài)度，樹立信心，不能放松對自己的要求。2.初、高中班主任做好學(xué)生的思想銜接工作形成適應(yīng)銜接“過渡期”的教育管理模式。初中班主任（尤其是初三年級班主任）必須注重“管中有放”，多讓學(xué)生在教育中“唱主角”，而高中班主任要注意“放中有管”，特別是對高一年級的學(xué)生，要采取思想教育與紀(jì)律的約束、信任放手與關(guān)心指導(dǎo)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生較好、較快地適應(yīng)高中的要求。確立正確的育人觀念。初、高中班主任都要遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，樹立學(xué)生是“成長中的人”的觀念，初中班主任不能僅僅把學(xué)生當(dāng)作“長不大的孩子”，而要從發(fā)展的角度，逐步幫助學(xué)生樹立自立、自理的社會適應(yīng)能力，高中班主任要注意學(xué)生尚未“成長”，他們正處在發(fā)展變化的階段，缺少“單飛”的能力，因而要多進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助他們了解高中特點，熟悉和適應(yīng)高中生活。3.初、高中的教師做好教學(xué)方法的銜接工作我縣初中從2005年秋季學(xué)期開始全面實行新課改，但很多老師還是“穿新鞋走老路”。由于受到初中生現(xiàn)實的心理狀況、年齡特點及知識水平的限制，初中教師應(yīng)有意識地進(jìn)行開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并注意對不同的思維方法和不同的解題方法進(jìn)行對比評價，鼓勵學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生克服思維上的惰性，努力幫助學(xué)生提高思維能力，向“探索理解型”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在高一初始階段，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有一個從初中到高中過渡的適應(yīng)階段。在此階段，在教材基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況，做好與高一教材相關(guān)的初中知識的復(fù)習(xí)，同時適當(dāng)沿用一些初中的教學(xué)方法，對疑難問題反復(fù)強調(diào)，以降低初、高中銜接部分的"臺階"。教師抓住主要的和關(guān)鍵性的或不易弄懂的內(nèi)容，由淺入深，由具體到抽象講授，講清知識的來龍去脈，揭示知識的形成過程，注意新舊知識的銜接。既有利理解和鞏固，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和邏輯推理能力。另外要求學(xué)生每解完一道題，都想想是否有其他解法，培養(yǎng)獨立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步做到舉一反三，觸類旁通，在此基礎(chǔ)上逐步加快教學(xué)節(jié)奏。雖然初中與高中的知識存在這樣或那樣的不同，但是學(xué)生不需要產(chǎn)生太大的恐懼感。初、高中的知識本質(zhì)上存在必然的聯(lián)系，高中的知識是在初中的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，只要能梳理初、高中的知識點，并把知識有機地結(jié)合起來，一定能學(xué)得很好?！皣c國之間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，是創(chuàng)新能力的競爭?！闭Z文教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無法替代的功能?？墒钱?dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)卻存在種種不盡人意的地方。筆者已在農(nóng)村初中從事多年的語文教學(xué)工作，對語文教學(xué)中常見的弊端深感憂慮，想改變它，又常常感到力不從心，收效不大。在此談些個人的感受和做法，希望能夠拋磚引玉，為農(nóng)村的教育事業(yè)盡一點綿薄之力。一、農(nóng)村初中的語文教學(xué)距離素質(zhì)教育的要求還很遠(yuǎn)，始終擺脫不了考試（尤其是中考）升學(xué)陰影的籠罩當(dāng)前，試題和獎勵方案是許多教師指導(dǎo)學(xué)生的“綱要”，教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》還得靠邊站。社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)的評價重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程。教師只有多教出幾個尖子生，中考總分進(jìn)入全市前若干名，考上了重點高中，才能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定、社會的好評，才能拿到更多的獎金。在這種情況下，教學(xué)的內(nèi)容往往只針對歷年試題所涉及的知識點，以及圍繞這些知識點進(jìn)行大量重復(fù)的訓(xùn)練。至于語文的人文性和趣味性，再也顧不上了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展”和“注重學(xué)生的全面發(fā)展”的要求，都被考試這一指揮棒替代了。這種功利思想統(tǒng)帥下的語文教學(xué)，不是老師在唱“重頭戲”（甚至是“獨角戲”），也只能是少數(shù)尖子生機械地回答老師的問題。如果說調(diào)動了學(xué)生的積極性，也只能是調(diào)動了極少數(shù)尖子生的積極性。這種語文教學(xué)，對大部分學(xué)生毫無樂趣可言，多數(shù)學(xué)生是討厭的。這種只照顧幾個尖子生而犧牲大部分學(xué)生的積極性的語文教學(xué)與素質(zhì)教育的精神是背道而馳的。要改變這種狀況，關(guān)鍵是要落實素質(zhì)教育的政策和措施。改革對學(xué)校和教師的評價方法，不再把考試成績（尤其是中考）作為衡量學(xué)校和教師業(yè)績的主要指標(biāo)，給教師們減輕分?jǐn)?shù)的負(fù)擔(dān)和壓力。二、農(nóng)村初中的語文教學(xué)存在著注重形式而忽略了內(nèi)容的弊端面對新課改，許多教師思想準(zhǔn)備不足，感到措手不及，不懂得怎樣指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。一些教師面對學(xué)生提出的各種離開“教參”的問題，不能中肯地給予評價。出現(xiàn)了一種“模糊”教學(xué)的傾向。一些教師上課的形式是新了，師生交流熱熱鬧鬧，卻忽略了基礎(chǔ)教學(xué)。我認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀，教師要做好以下兩方面的工作：1.扎實學(xué)生的語文基本功：①教會朗讀，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。農(nóng)村初中生，習(xí)慣講方言，能講普通話的就不多，能講純正普通話的更是鳳毛麟角了。教師要通過示范和訓(xùn)練，教他們讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出快慢、高低、強弱。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乩首x課文，才能理解課文內(nèi)容，進(jìn)行深入的品味，體會作者的思想感情。農(nóng)村的孩子膽怯，內(nèi)向，需要更多的鼓勵，才習(xí)慣用普通話交流。②大量背誦優(yōu)秀的古詩文。剛升入初中的學(xué)生對古詩文的興趣比較濃，教師應(yīng)該加以積極培養(yǎng)和發(fā)揚。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中的意境，避免“書讀百遍，其義難見”的現(xiàn)象。2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①認(rèn)真書寫漢字的習(xí)慣。要求學(xué)生在平時寫好字，書寫漢字要規(guī)范、工整。②勤查工具書的習(xí)慣，要學(xué)會利用工具書來幫助學(xué)習(xí)。③認(rèn)真閱讀課文的習(xí)慣：要學(xué)會泛讀和精讀。泛讀能概括文章的大意，精讀能對語言材料作些深入的分析。④隨時隨地學(xué)習(xí)語文，積累語言的習(xí)慣。從課堂到課外，學(xué)習(xí)語文的平臺無處不在。舉個例子：看電視時就可以學(xué)習(xí)主持人流利的普通話，看廣告也可以學(xué)習(xí)辨析成語運用的知識。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有好處的，教師理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。三、農(nóng)村初中語文教學(xué)不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不重視學(xué)生的語文實踐活動學(xué)生對語文課的興趣普遍不高，已是不爭的事實。要改變這種現(xiàn)狀，教師要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)對語文課的信心和興趣。常說的暗示法、發(fā)現(xiàn)法、輔導(dǎo)自學(xué)法等都強調(diào)了學(xué)生的積極性和參與性。教師要加強這些方法的指導(dǎo)，使學(xué)生熟練運用。讓學(xué)生收獲的不僅是“魚”，還要有“漁”。形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成和鞏固語文技能，還可以為語文課堂引來源源不斷的“活水”。例如：讓學(xué)生尋找電視廣告中誤用成語的活動，學(xué)生的積極性非常高，一般人可找出2―3個，最多的同學(xué)竟找出了7個。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的條件為學(xué)生創(chuàng)造各種語文實踐活動的機會，如通過創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社團(tuán)的方法來培養(yǎng)初中生的寫作興趣也很有效。我校創(chuàng)辦了“紫丁香”文學(xué)社，定期出版學(xué)生習(xí)作，供同學(xué)們交流作文心得。語文老師指導(dǎo)鼓勵學(xué)生向報社積極投稿，已有陳雯雯同學(xué)在市級報刊上發(fā)表習(xí)作并獲獎。通過課內(nèi)課外結(jié)合的教學(xué)形式，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。四、農(nóng)村初中語文教學(xué)重閱讀輕寫作許多教師對閱讀教學(xué)下足了功夫，從備課，寫教案到上課，都一絲不茍?；舜罅康臅r間和精力去閱讀各種教參材料，精心設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真組織教學(xué)過程。但對作文教學(xué)就比較隨便了，認(rèn)為只要一個學(xué)期寫夠幾篇大作文就可以了。作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。至于批改時也是隨便寫幾行評語和一個分?jǐn)?shù)，評講更是粗糙簡單，存在重數(shù)量輕質(zhì)量，重練習(xí)輕評講的毛病。不少學(xué)生一到作文課就喊“頭痛”，無文可寫，只好抄。作文教學(xué)進(jìn)入了死胡同。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個很重要的原因與教師對作文教學(xué)的認(rèn)識不到位，素質(zhì)不高有關(guān)。部分教師認(rèn)為學(xué)生的寫作能力可以隨著年齡閱歷的增長而自然提高，可以隨著閱讀能力的提高而自然提高。有的教師在教學(xué)中存在“吹糠見米”的短期行為，認(rèn)為抓閱讀教學(xué)出成績快，而寫作教學(xué)的效果難見明顯，甚至出力不討好，不愿在寫作教學(xué)上多下功夫。還有少數(shù)教師的書面表達(dá)能力不高，自己寫作桶里的“水”不多，要分給學(xué)生“水”自然不容易，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作教學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，一要提高對寫作教學(xué)的認(rèn)識，二是教師本身要提高自己的寫作能力，三可以創(chuàng)辦各種學(xué)生文學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生多實踐。五、面對新課改的困惑農(nóng)村教師的教學(xué)手段相對落后，習(xí)慣了一支粉筆兩本書的教學(xué)方式。面對新課改倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)不知所措。一些教師還是以講為主，另一些教師又走向了另一個極端：少講了，甚至不講了。讓學(xué)生“探究”，可是一節(jié)課下來學(xué)生卻沒能提出幾個有水平的問題，探究不出什么味道。要改變這種情況，關(guān)鍵是我們的教師要加強學(xué)習(xí)，先提高自己“探究”教材的能力，才可以教會學(xué)生去探究。還要上級教研部門多些給基層學(xué)校的教師指導(dǎo)和幫助。六、面對信息時代的困惑在農(nóng)村初中，“電腦”還是奢侈的擺設(shè)品，真正會制作多媒體課件的教師不多，好在教育部已有在中小學(xué)實施遠(yuǎn)程教育工程的計劃，很快就可以提高農(nóng)村中小學(xué)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?？傊?，由于客觀的原因，農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施較差，社會環(huán)境不夠良好，好的師生資源流向縣城市區(qū)，語文教學(xué)面臨的困惑不少，希望社會能給予更多的關(guān)注和幫助，使農(nóng)村初中教學(xué)走出困境，讓我們的整個基礎(chǔ)教育更加健康，和諧地發(fā)展。顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。顱腦CT簡單閱56顱腦CT基礎(chǔ)知識及常見疾病顱腦CT基礎(chǔ)知識及常見疾病57主要內(nèi)容·顱腦CT的基礎(chǔ)知識顱腦正常解剖的CT表現(xiàn)常見顱腦疾病的CT影像表現(xiàn)主要內(nèi)容58主要內(nèi)容·顱腦CT的基礎(chǔ)知識顱腦正常解剖的CT表現(xiàn)常見顱腦疾病的CT影像表現(xiàn)主要內(nèi)容59CT工作原理所謂電子計算機X線斷層掃描機(簡稱Ⅹ-CT或CT),就是利用X射線對人體進(jìn)行斷層掃瞄后,由探測器收得的模擬信號再變成數(shù)字信號,經(jīng)電子計算機計算出每一個象素的衰減系數(shù),再重建圖像,而能顯示出人體各部位的斷層結(jié)構(gòu)的裝置。它以斷層的圖像形式,較清晰地顯示人體組織的細(xì)微差別