碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件

碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究匯報(bào)人:金春杏劉玉振趙成武導(dǎo)師:王仲01研究背景02仿真&實(shí)驗(yàn)?zāi)夸汣ONTENTS03缺陷識別分類04總結(jié)與展里在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中離不開實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中加深對化學(xué)知識的理解，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使其具有趣味性，操作簡單，但是過程精巧奇特。通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，引起他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高他們的化學(xué)成績和自身能力。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在的問題1.教師思想落后大多教師認(rèn)為化學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不應(yīng)出現(xiàn)一點(diǎn)兒娛樂情況。在傳統(tǒng)教?W模式的影響下，大部分教師在課堂上一絲不茍，十分嚴(yán)肅。這些教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待，不能出現(xiàn)絲毫的松懈。他們過于注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥在長期的教學(xué)過程中，教師一直秉持著嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的思想，認(rèn)真嚴(yán)肅地對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師落后的思想導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?jīng)]有變通，仍然陳舊，內(nèi)容枯燥；或有一些教師接受了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，但由于沒有經(jīng)驗(yàn)，只能在教學(xué)過程中進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，反而不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。3.學(xué)生參與度低在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一直是教師講，學(xué)生跟著教師的思路走，這種灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的思維不活躍，無法全身心地參與到課堂教學(xué)中。教師落后的思想，陳舊的教學(xué)模式，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都無法與現(xiàn)代的學(xué)生達(dá)到共鳴，這就引起了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中參與度低的現(xiàn)象。二、應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性初中生有著極強(qiáng)的好奇心，能夠快速地接受新鮮事物，而且具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此初中階段是展開化學(xué)教學(xué)的最好時(shí)間。在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，迎合了初中生的心理特點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。在初中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的有效性，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著積極的作用，為我國人才的培養(yǎng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師要結(jié)合新時(shí)代對人才的需求轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，進(jìn)一步推動(dòng)我國素質(zhì)教育的進(jìn)程。教師要樹立以學(xué)生為主，教師為輔的思想，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，杜絕形式主義的存在，一些簡單的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.提升教師素質(zhì)學(xué)校要注重教師的綜合素質(zhì)，在招聘教師時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，做到寧缺毋濫。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，定期對教師進(jìn)行綜合考核，借此提升教師的綜合能力。此外，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)交流溝通的平臺，教師們相互交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也可在其中表達(dá)一些自己的看法，讓教師了解學(xué)生的想法和需求，在交流溝通中提升自己的業(yè)務(wù)水平。3.創(chuàng)新教學(xué)方法教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式下，積極培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高化學(xué)教育的有效性。初中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一種新的教學(xué)模式，讓每個(gè)人都參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠達(dá)到提高學(xué)生綜合能力、協(xié)作意識等綜合素質(zhì)的目的，還可以增進(jìn)師生間的感情，有助于學(xué)生提升思維能力。4.結(jié)合實(shí)際生活化學(xué)科學(xué)與生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，這樣可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)生氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系到家里面清洗吸油煙機(jī)的情況；還可以讓學(xué)生將有汗?jié)n的衣物放在鹽水中浸泡再進(jìn)行清洗，這樣很容易將衣服洗凈，借此讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一款汗?jié)n去除劑。綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升他們的思維活躍度，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。雖然我國的初中化學(xué)教學(xué)還存在著教師思想落后、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥、學(xué)生參與度低等問題，但可以通過轉(zhuǎn)變思想觀念、提升教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式以及結(jié)合實(shí)際生活的方法應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。”創(chuàng)新教育勢在必行，這是人們面對教育形勢達(dá)成的共識。作為一名教師，應(yīng)是一名開拓者、創(chuàng)新者，創(chuàng)新的語文課堂才是素質(zhì)教育的語文課堂。我們?nèi)绾蝸順?gòu)建創(chuàng)新的語文課堂呢?一、真正轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，增強(qiáng)語文課的創(chuàng)新意識語文課程性質(zhì)中有這三個(gè)問題。一是什么是語文課程的工具性；二是什么是語文課程的人文性；三是如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。我對這三個(gè)問題仔細(xì)閱讀理解后，發(fā)現(xiàn)要真正做到這些并最終要達(dá)到“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這個(gè)語文教學(xué)的根本目的，教師在高中語文課堂上將是任重而道遠(yuǎn)。道理講通了，實(shí)踐也并不一定就是一帆風(fēng)順的事。高中語文課程要求引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的聽說讀寫的言語實(shí)踐中，提高理解和運(yùn)用語言的能力，并利用這些能力進(jìn)行語言交流、解釋和記憶。這種認(rèn)知工具具有再認(rèn)知的特點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了語文能力，才能再學(xué)習(xí)。那么也就是說，學(xué)生首先要掌握的是學(xué)習(xí)語文的能力。而作為語文老師，自然最為關(guān)心的也是這個(gè)。學(xué)習(xí)語義的概念又是什么呢?語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。其中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究的能力是其關(guān)鍵。高中語文課程從育人功能和人的行為取向的角度，提出了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究能力的要求。關(guān)于高中學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。由此可以看出，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)高中學(xué)生的語文應(yīng)用能力提出了兩個(gè)方面的要求：一是從課程實(shí)施的途徑方面，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文，用語文，提高語文應(yīng)用的能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要；二是從課程實(shí)施的過程和目的方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語文應(yīng)用的過程中掌握語言交際的本領(lǐng)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。新課標(biāo)的出臺，反映了語文教改的力度之大，強(qiáng)調(diào)了語文的人文性，突出了創(chuàng)新精神。怎樣讓創(chuàng)新走進(jìn)語文課堂?近年來的探索讓我深刻地認(rèn)識到：學(xué)高為師，不僅在于知識的容量，更在于知識的創(chuàng)新。作為學(xué)生表率的我們，首先要敢于批判自己，在不斷的批判中創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)上，我認(rèn)為語文教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容要變過去以知識為中心的教學(xué)。因?yàn)樗晃兜貜?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，而忽視了課文的神韻，只突出了語文的工具性，卻忽略了它的人文性。新教材中的課文包含了對人類的博愛、對社會(huì)的責(zé)任、對母愛的報(bào)答……毫無疑問，這些神韻有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健全人格。再者，從中考試題的命題趨勢來看，涉及課文的純知識點(diǎn)變少了。我曾對一份中考試卷作過統(tǒng)計(jì)，在一份總分為130分的語文試卷中，閱讀和寫作就占了112分，而且有逐年增加的趨勢?？磥?，無論從全面提高學(xué)生素質(zhì)高度來看，還是從中考命題趨勢分析，我們不應(yīng)執(zhí)迷不悟地一味地只抓住知識點(diǎn)不放了。授課方法要變面面俱到的分析，變教師的“灌”為學(xué)生的“悟”。教師應(yīng)授之以漁，不應(yīng)授之以魚。我們應(yīng)充分意識到，教是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)，不能專由教師講，而學(xué)生被動(dòng)地聽。老師期望面面俱到，結(jié)果是面面俱不到，學(xué)生希望講的，結(jié)果老師未講，學(xué)生已熟知的，老師反復(fù)地講，結(jié)果老師講得辛苦，學(xué)生聽得厭煩。為了改變這種狀況，語文課應(yīng)把相當(dāng)時(shí)間留給學(xué)生。實(shí)踐證明，有的教學(xué)任務(wù)是可以由學(xué)生通過閱讀、探究、討論等方式自己來完成的。所以，語文老師在授課方法上要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，變老師的“灌”為學(xué)生的“悟”，這樣既提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。二、營造課堂氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)新意識；充分信任學(xué)生，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人作為教師，我們一定要讓“創(chuàng)造力人皆有之”的信念深入人心。我們的責(zé)任就是充分挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代創(chuàng)新型人才。他們不迷信、不守舊，敢于異想天開，精于新的組合，善于獨(dú)辟蹊徑。一個(gè)人能否有所創(chuàng)造，在一定意義上說，取決于他有無創(chuàng)新意識，取決于他的創(chuàng)新意識是否強(qiáng)烈。我們教師應(yīng)充分認(rèn)識：我們升展創(chuàng)新教育的起點(diǎn)就是要激活學(xué)生創(chuàng)新意識，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)置適宜的“溫床”。教師應(yīng)注重營造適宜的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的師生交往情境，給學(xué)生充分的自由想象的時(shí)空，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判精神，課堂教學(xué)中允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑、爭論，甚至允許學(xué)生找“碴兒”，因?yàn)閷W(xué)生既然能指出理解時(shí)的不同觀點(diǎn)，說明他不但已掌握了這個(gè)知識點(diǎn)，而且能指導(dǎo)實(shí)踐了。因此，我們對這樣的學(xué)生非但不能給予“當(dāng)頭一棒”，而且要小心呵護(hù)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，既有利于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，又真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生以自主權(quán)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、積極思維的良好品質(zhì)。作為一名教師，何樂而不為呢?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情境，首先要擺正師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師是“中心”、是“權(quán)威”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系。教師要通過語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，讓學(xué)生能與老師平等相處，一起探索，一起研究。其次，要妥善處理學(xué)生的錯(cuò)誤答案，善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生回答中的點(diǎn)滴正確因素、合理因素，讓學(xué)生認(rèn)識到即使他們的問題看起來幼稚可笑，或者遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，也是值得表達(dá)、研討、與他人分享的。讓學(xué)生多一些成功的體驗(yàn)，這是對學(xué)生質(zhì)疑的最好鼓勵(lì)，電是對學(xué)生創(chuàng)新欲望的保護(hù)。三、利用現(xiàn)代技術(shù)。讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，讓學(xué)生不斷獲得創(chuàng)新的成功我們不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們的最終日的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離開基礎(chǔ)知識、基本技能，創(chuàng)新也就成了無源之水。因此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好利學(xué)文化知識，千方百計(jì)地為創(chuàng)新能力的提高打下基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)責(zé)無旁貸要做好這個(gè)引路人，要教給學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新方法。發(fā)散思維，是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，也是最有效的創(chuàng)新方法，就是對某個(gè)問題沿著不同的角度，多側(cè)而、多層次地尋求解決問題的新方法。學(xué)習(xí)語文尤其要鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析、理解，不應(yīng)該為尋求統(tǒng)一答案而費(fèi)盡心機(jī)。要讓學(xué)生大膽跳出教材，發(fā)現(xiàn)新穎、獨(dú)特的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在作文教學(xué)中，要注意作文是反映生活的，要適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，要寫出有時(shí)代感、時(shí)代價(jià)值的東西，但不是貼政治標(biāo)簽。創(chuàng)新可獲發(fā)展等級分。創(chuàng)新不只是說文章的立意方面的創(chuàng)新，也包括文章的內(nèi)容、選材、語言、結(jié)構(gòu)形式多方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新要合情合理。正如愛因斯坦說過，創(chuàng)新是一種有積極意義的，一種新穎的，但是同時(shí)又是能夠?qū)崿F(xiàn)的思想品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其形式是多樣的，沒有刻板的模式。江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是，個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我堅(jiān)信，只要我們廣大教育工作者堅(jiān)持走創(chuàng)新之路，循循善誘，敢于教育創(chuàng)新，一定能把歷史教學(xué)提高到一個(gè)新水平。碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究1碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究匯報(bào)人:金春杏劉玉振趙成武導(dǎo)師:王仲碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究201研究背景02仿真&實(shí)驗(yàn)?zāi)夸汣ONTENTS03缺陷識別分類04總結(jié)與展里01研究背景3研究背景研究4■研究背景01碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景02碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況碳纖維復(fù)合材料缺陷識別研究概況03■研究背景5■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景復(fù)合材料復(fù)合材料是由兩種以上的材料通過復(fù)合工藝組合而成的一種具有特殊性能的材料特點(diǎn):各組分含量不小于5%;材料總體性能顯著優(yōu)于名組分性能;通過各種方法混合而成碳纖維復(fù)合材料般碳素材料∷耐摩擦、耐高溫、耐腐蝕、導(dǎo)電性好特有性質(zhì):密度小、質(zhì)量輕,密度為15-29/cm3,是鋼材料的四分之一;拉伸度高,與硅基纖維復(fù)合材料相比,拉伸強(qiáng)度是它的3-7倍;高比強(qiáng)度,其強(qiáng)度大約為鋼的5倍;高彈性模量,彈性回復(fù)100%,在相同的外負(fù)荷下,應(yīng)變較小各項(xiàng)異性,熱膨脹系數(shù)小,耐驟冷急熱;耐疲勞性好■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景6■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景碳纖維復(fù)合材料適用于不同領(lǐng)域的要求三三鋁三碳纖維復(fù)合材料重量熱膨脹硬度抗疲勞性強(qiáng)度圖11碳纖維復(fù)合材料與鋼、鋁材料性能比較從最初在航空航天和軍事工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用,逐步推廣于體育休閑用品行業(yè),近年來在工業(yè)上獲得廣泛的應(yīng)用,其中汽車、土木建筑、能源和電子等領(lǐng)域?yàn)樽钣星熬暗膽?yīng)用領(lǐng)域■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景7口碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景≯碳纖維復(fù)合材料制作過程中或使用過程中會(huì)形成各種形式的缺陷基體和增強(qiáng)材料融合繼而定型成為產(chǎn)品的過程中,存在諸多不確定因素●碳纖維復(fù)合材料的各向異性結(jié)構(gòu)纖維復(fù)合材料的缺陷類型有多種,在一塊材料板中,有時(shí)僅存在種缺這些缺陷的存在勢必會(huì)影響材料的各項(xiàng)性能指標(biāo),使碳纖維復(fù)合材料構(gòu)件的應(yīng)用受到一定的限制,造成經(jīng)濟(jì)損失和安全問題準(zhǔn)確、快速、有效、及時(shí)地檢測岀碳纖維復(fù)合材料中的缺陷對提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益有重大的意義口碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景8口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況無損檢測NDT(Non-destructiveTesting)技術(shù)利用材料內(nèi)部存在的缺陷所引起的對熱、聲、光、電、磁等特性的變化,在不損傷被檢昶對象的條件下,探測各種材料、結(jié)構(gòu)件等內(nèi)部或表面缺陷,并對缺陷的位置、類型、數(shù)量、尺寸等做出判斷和評價(jià)與破壞性檢測相比,NDT有如下優(yōu)勢是非破壞性,對材料無需破壞就可以進(jìn)行有效的檢測,不損害材料的性能是全面性,可在不破壞材料的前提下實(shí)現(xiàn)全面的檢測三是全程性,可以在設(shè)備的使用過程中對材料進(jìn)行檢測,這是破壞性檢測不能實(shí)現(xiàn)的,破壞性檢測只能針對原材料進(jìn)行口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況9口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況復(fù)合材料的低導(dǎo)電特性和低熱導(dǎo)率,聲衰減強(qiáng)等特性使其不像金屬材料那樣容易產(chǎn)生腐蝕缺陷,卻極易因偶然撞擊而產(chǎn)生不可見的裂紋、分層等現(xiàn)象,即使是極微小的撞擊也會(huì)在近表面產(chǎn)生嚴(yán)重的缺陷,影響材料的性能20世紀(jì)80年代后,為解決復(fù)合材料缺陷的無損檢測問題,誕生了許多新技術(shù)新方法如∷X射線檢測,渦流檢測、微波檢測、超聲檢測等常規(guī)檢測方法口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況10口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況碳纖維復(fù)合材料常規(guī)檢測方法1射線檢測技術(shù)材料中缺陷部位與無缺陷部位對射線的吸收能力不同,射線透過有缺陷部位時(shí),缺陷部分將會(huì)使X射線在物體內(nèi)部的衰減發(fā)生改變,且射線強(qiáng)度要高于無陷部位=loel為入射線強(qiáng)度,I為透射線強(qiáng)度,T為材料厚度,μ為衰減系數(shù)由公式可知,在入射線強(qiáng)度相同的情況下,透射射線的強(qiáng)度與材料的厚度,衰減系數(shù)有關(guān)此方法對被檢測材料要求低,檢驗(yàn)結(jié)果簡單直觀,易于觀察,可以長期保存。適用于復(fù)合材料中的孔隙、夾雜物、貧膠等體積型缺陷的檢測,并且有良好的成像效果。但是針對分層缺陷等平面翌1-2X射線檢測技術(shù)原理型缺陷,射線能量變化小,分辨率低,檢測較為困難。此外射線檢測對人身安全方面有較大的影響,操作者需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況11碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件12碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件13碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件14碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件15碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件16碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件17碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件18碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件19碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件20碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件21碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件22碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件23碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件24碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件25碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件26碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件27碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件28碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件29碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件30碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件31碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件32碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件33碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件34碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件35碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件36碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件37碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件38碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件39碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件40碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件41碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件42碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件43碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件44碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件45碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件46碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件47碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件48碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件49碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件50碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件51碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件5236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!53碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究匯報(bào)人:金春杏劉玉振趙成武導(dǎo)師:王仲01研究背景02仿真&實(shí)驗(yàn)?zāi)夸汣ONTENTS03缺陷識別分類04總結(jié)與展里在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中離不開實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中加深對化學(xué)知識的理解，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使其具有趣味性，操作簡單，但是過程精巧奇特。通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，引起他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高他們的化學(xué)成績和自身能力。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在的問題1.教師思想落后大多教師認(rèn)為化學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不應(yīng)出現(xiàn)一點(diǎn)兒娛樂情況。在傳統(tǒng)教?W模式的影響下，大部分教師在課堂上一絲不茍，十分嚴(yán)肅。這些教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待，不能出現(xiàn)絲毫的松懈。他們過于注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥在長期的教學(xué)過程中，教師一直秉持著嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的思想，認(rèn)真嚴(yán)肅地對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師落后的思想導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?jīng)]有變通，仍然陳舊，內(nèi)容枯燥；或有一些教師接受了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，但由于沒有經(jīng)驗(yàn)，只能在教學(xué)過程中進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，反而不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。3.學(xué)生參與度低在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一直是教師講，學(xué)生跟著教師的思路走，這種灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的思維不活躍，無法全身心地參與到課堂教學(xué)中。教師落后的思想，陳舊的教學(xué)模式，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都無法與現(xiàn)代的學(xué)生達(dá)到共鳴，這就引起了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中參與度低的現(xiàn)象。二、應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性初中生有著極強(qiáng)的好奇心，能夠快速地接受新鮮事物，而且具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此初中階段是展開化學(xué)教學(xué)的最好時(shí)間。在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，迎合了初中生的心理特點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。在初中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的有效性，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著積極的作用，為我國人才的培養(yǎng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師要結(jié)合新時(shí)代對人才的需求轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，進(jìn)一步推動(dòng)我國素質(zhì)教育的進(jìn)程。教師要樹立以學(xué)生為主，教師為輔的思想，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，杜絕形式主義的存在，一些簡單的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.提升教師素質(zhì)學(xué)校要注重教師的綜合素質(zhì)，在招聘教師時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，做到寧缺毋濫。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，定期對教師進(jìn)行綜合考核，借此提升教師的綜合能力。此外，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)交流溝通的平臺，教師們相互交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也可在其中表達(dá)一些自己的看法，讓教師了解學(xué)生的想法和需求，在交流溝通中提升自己的業(yè)務(wù)水平。3.創(chuàng)新教學(xué)方法教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式下，積極培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高化學(xué)教育的有效性。初中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一種新的教學(xué)模式，讓每個(gè)人都參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠達(dá)到提高學(xué)生綜合能力、協(xié)作意識等綜合素質(zhì)的目的，還可以增進(jìn)師生間的感情，有助于學(xué)生提升思維能力。4.結(jié)合實(shí)際生活化學(xué)科學(xué)與生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，這樣可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)生氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系到家里面清洗吸油煙機(jī)的情況；還可以讓學(xué)生將有汗?jié)n的衣物放在鹽水中浸泡再進(jìn)行清洗，這樣很容易將衣服洗凈，借此讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一款汗?jié)n去除劑。綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升他們的思維活躍度，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。雖然我國的初中化學(xué)教學(xué)還存在著教師思想落后、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥、學(xué)生參與度低等問題，但可以通過轉(zhuǎn)變思想觀念、提升教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式以及結(jié)合實(shí)際生活的方法應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野?！眲?chuàng)新教育勢在必行，這是人們面對教育形勢達(dá)成的共識。作為一名教師，應(yīng)是一名開拓者、創(chuàng)新者，創(chuàng)新的語文課堂才是素質(zhì)教育的語文課堂。我們?nèi)绾蝸順?gòu)建創(chuàng)新的語文課堂呢?一、真正轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，增強(qiáng)語文課的創(chuàng)新意識語文課程性質(zhì)中有這三個(gè)問題。一是什么是語文課程的工具性；二是什么是語文課程的人文性；三是如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。我對這三個(gè)問題仔細(xì)閱讀理解后，發(fā)現(xiàn)要真正做到這些并最終要達(dá)到“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這個(gè)語文教學(xué)的根本目的，教師在高中語文課堂上將是任重而道遠(yuǎn)。道理講通了，實(shí)踐也并不一定就是一帆風(fēng)順的事。高中語文課程要求引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的聽說讀寫的言語實(shí)踐中，提高理解和運(yùn)用語言的能力，并利用這些能力進(jìn)行語言交流、解釋和記憶。這種認(rèn)知工具具有再認(rèn)知的特點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了語文能力，才能再學(xué)習(xí)。那么也就是說，學(xué)生首先要掌握的是學(xué)習(xí)語文的能力。而作為語文老師，自然最為關(guān)心的也是這個(gè)。學(xué)習(xí)語義的概念又是什么呢?語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。其中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究的能力是其關(guān)鍵。高中語文課程從育人功能和人的行為取向的角度，提出了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究能力的要求。關(guān)于高中學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。由此可以看出，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)高中學(xué)生的語文應(yīng)用能力提出了兩個(gè)方面的要求：一是從課程實(shí)施的途徑方面，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文，用語文，提高語文應(yīng)用的能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要；二是從課程實(shí)施的過程和目的方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語文應(yīng)用的過程中掌握語言交際的本領(lǐng)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。新課標(biāo)的出臺，反映了語文教改的力度之大，強(qiáng)調(diào)了語文的人文性，突出了創(chuàng)新精神。怎樣讓創(chuàng)新走進(jìn)語文課堂?近年來的探索讓我深刻地認(rèn)識到：學(xué)高為師，不僅在于知識的容量，更在于知識的創(chuàng)新。作為學(xué)生表率的我們，首先要敢于批判自己，在不斷的批判中創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)上，我認(rèn)為語文教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容要變過去以知識為中心的教學(xué)。因?yàn)樗晃兜貜?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，而忽視了課文的神韻，只突出了語文的工具性，卻忽略了它的人文性。新教材中的課文包含了對人類的博愛、對社會(huì)的責(zé)任、對母愛的報(bào)答……毫無疑問，這些神韻有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健全人格。再者，從中考試題的命題趨勢來看，涉及課文的純知識點(diǎn)變少了。我曾對一份中考試卷作過統(tǒng)計(jì)，在一份總分為130分的語文試卷中，閱讀和寫作就占了112分，而且有逐年增加的趨勢?？磥?，無論從全面提高學(xué)生素質(zhì)高度來看，還是從中考命題趨勢分析，我們不應(yīng)執(zhí)迷不悟地一味地只抓住知識點(diǎn)不放了。授課方法要變面面俱到的分析，變教師的“灌”為學(xué)生的“悟”。教師應(yīng)授之以漁，不應(yīng)授之以魚。我們應(yīng)充分意識到，教是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)，不能專由教師講，而學(xué)生被動(dòng)地聽。老師期望面面俱到，結(jié)果是面面俱不到，學(xué)生希望講的，結(jié)果老師未講，學(xué)生已熟知的，老師反復(fù)地講，結(jié)果老師講得辛苦，學(xué)生聽得厭煩。為了改變這種狀況，語文課應(yīng)把相當(dāng)時(shí)間留給學(xué)生。實(shí)踐證明，有的教學(xué)任務(wù)是可以由學(xué)生通過閱讀、探究、討論等方式自己來完成的。所以，語文老師在授課方法上要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，變老師的“灌”為學(xué)生的“悟”，這樣既提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。二、營造課堂氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)新意識；充分信任學(xué)生，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人作為教師，我們一定要讓“創(chuàng)造力人皆有之”的信念深入人心。我們的責(zé)任就是充分挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代創(chuàng)新型人才。他們不迷信、不守舊，敢于異想天開，精于新的組合，善于獨(dú)辟蹊徑。一個(gè)人能否有所創(chuàng)造，在一定意義上說，取決于他有無創(chuàng)新意識，取決于他的創(chuàng)新意識是否強(qiáng)烈。我們教師應(yīng)充分認(rèn)識：我們升展創(chuàng)新教育的起點(diǎn)就是要激活學(xué)生創(chuàng)新意識，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)置適宜的“溫床”。教師應(yīng)注重營造適宜的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的師生交往情境，給學(xué)生充分的自由想象的時(shí)空，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判精神，課堂教學(xué)中允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑、爭論，甚至允許學(xué)生找“碴兒”，因?yàn)閷W(xué)生既然能指出理解時(shí)的不同觀點(diǎn)，說明他不但已掌握了這個(gè)知識點(diǎn)，而且能指導(dǎo)實(shí)踐了。因此，我們對這樣的學(xué)生非但不能給予“當(dāng)頭一棒”，而且要小心呵護(hù)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，既有利于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，又真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生以自主權(quán)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、積極思維的良好品質(zhì)。作為一名教師，何樂而不為呢?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情境，首先要擺正師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師是“中心”、是“權(quán)威”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系。教師要通過語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，讓學(xué)生能與老師平等相處，一起探索，一起研究。其次，要妥善處理學(xué)生的錯(cuò)誤答案，善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生回答中的點(diǎn)滴正確因素、合理因素，讓學(xué)生認(rèn)識到即使他們的問題看起來幼稚可笑，或者遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，也是值得表達(dá)、研討、與他人分享的。讓學(xué)生多一些成功的體驗(yàn)，這是對學(xué)生質(zhì)疑的最好鼓勵(lì)，電是對學(xué)生創(chuàng)新欲望的保護(hù)。三、利用現(xiàn)代技術(shù)。讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，讓學(xué)生不斷獲得創(chuàng)新的成功我們不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們的最終日的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離開基礎(chǔ)知識、基本技能，創(chuàng)新也就成了無源之水。因此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好利學(xué)文化知識，千方百計(jì)地為創(chuàng)新能力的提高打下基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)責(zé)無旁貸要做好這個(gè)引路人，要教給學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新方法。發(fā)散思維，是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，也是最有效的創(chuàng)新方法，就是對某個(gè)問題沿著不同的角度，多側(cè)而、多層次地尋求解決問題的新方法。學(xué)習(xí)語文尤其要鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析、理解，不應(yīng)該為尋求統(tǒng)一答案而費(fèi)盡心機(jī)。要讓學(xué)生大膽跳出教材，發(fā)現(xiàn)新穎、獨(dú)特的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在作文教學(xué)中，要注意作文是反映生活的，要適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，要寫出有時(shí)代感、時(shí)代價(jià)值的東西，但不是貼政治標(biāo)簽。創(chuàng)新可獲發(fā)展等級分。創(chuàng)新不只是說文章的立意方面的創(chuàng)新，也包括文章的內(nèi)容、選材、語言、結(jié)構(gòu)形式多方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新要合情合理。正如愛因斯坦說過，創(chuàng)新是一種有積極意義的，一種新穎的，但是同時(shí)又是能夠?qū)崿F(xiàn)的思想品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其形式是多樣的，沒有刻板的模式。江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是，個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我堅(jiān)信，只要我們廣大教育工作者堅(jiān)持走創(chuàng)新之路，循循善誘，敢于教育創(chuàng)新，一定能把歷史教學(xué)提高到一個(gè)新水平。碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究54碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究匯報(bào)人:金春杏劉玉振趙成武導(dǎo)師:王仲碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究5501研究背景02仿真&實(shí)驗(yàn)?zāi)夸汣ONTENTS03缺陷識別分類04總結(jié)與展里01研究背景56研究背景研究57■研究背景01碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景02碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況碳纖維復(fù)合材料缺陷識別研究概況03■研究背景58■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景復(fù)合材料復(fù)合材料是由兩種以上的材料通過復(fù)合工藝組合而成的一種具有特殊性能的材料特點(diǎn):各組分含量不小于5%;材料總體性能顯著優(yōu)于名組分性能;通過各種方法混合而成碳纖維復(fù)合材料般碳素材料∷耐摩擦、耐高溫、耐腐蝕、導(dǎo)電性好特有性質(zhì):密度小、質(zhì)量輕,密度為15-29/cm3,是鋼材料的四分之一;拉伸度高,與硅基纖維復(fù)合材料相比,拉伸強(qiáng)度是它的3-7倍;高比強(qiáng)度,其強(qiáng)度大約為鋼的5倍;高彈性模量,彈性回復(fù)100%,在相同的外負(fù)荷下,應(yīng)變較小各項(xiàng)異性,熱膨脹系數(shù)小,耐驟冷急熱;耐疲勞性好■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景59■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景碳纖維復(fù)合材料適用于不同領(lǐng)域的要求三三鋁三碳纖維復(fù)合材料重量熱膨脹硬度抗疲勞性強(qiáng)度圖11碳纖維復(fù)合材料與鋼、鋁材料性能比較從最初在航空航天和軍事工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用,逐步推廣于體育休閑用品行業(yè),近年來在工業(yè)上獲得廣泛的應(yīng)用,其中汽車、土木建筑、能源和電子等領(lǐng)域?yàn)樽钣星熬暗膽?yīng)用領(lǐng)域■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景60口碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景≯碳纖維復(fù)合材料制作過程中或使用過程中會(huì)形成各種形式的缺陷基體和增強(qiáng)材料融合繼而定型成為產(chǎn)品的過程中,存在諸多不確定因素●碳纖維復(fù)合材料的各向異性結(jié)構(gòu)纖維復(fù)合材料的缺陷類型有多種,在一塊材料板中,有時(shí)僅存在種缺這些缺陷的存在勢必會(huì)影響材料的各項(xiàng)性能指標(biāo),使碳纖維復(fù)合材料構(gòu)件的應(yīng)用受到一定的限制,造成經(jīng)濟(jì)損失和安全問題準(zhǔn)確、快速、有效、及時(shí)地檢測岀碳纖維復(fù)合材料中的缺陷對提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益有重大的意義口碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景61口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況無損檢測NDT(Non-destructiveTesting)技術(shù)利用材料內(nèi)部存在的缺陷所引起的對熱、聲、光、電、磁等特性的變化,在不損傷被檢昶對象的條件下,探測各種材料、結(jié)構(gòu)件等內(nèi)部或表面缺陷,并對缺陷的位置、類型、數(shù)量、尺寸等做出判斷和評價(jià)與破壞性檢測相比,NDT有如下優(yōu)勢是非破壞性,對材料無需破壞就可以進(jìn)行有效的檢測,不損害材料的性能是全面性,可在不破壞材料的前提下實(shí)現(xiàn)全面的檢測三是全程性,可以在設(shè)備的使用過程中對材料進(jìn)行檢測,這是破壞性檢測不能實(shí)現(xiàn)的,破壞性檢測只能針對原材料進(jìn)行口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況62口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況復(fù)合材料的低導(dǎo)電特性和低熱導(dǎo)率,聲衰減強(qiáng)等特性使其不像金屬材料那樣容易產(chǎn)生腐蝕缺陷,卻極易因偶然撞擊而產(chǎn)生不可見的裂紋、分層等現(xiàn)象,即使是極微小的撞擊也會(huì)在近表面產(chǎn)生嚴(yán)重的缺陷,影響材料的性能20世紀(jì)80年代后,為解決復(fù)