小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件

小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。成語(yǔ)總結(jié)(A“-”A】·掃一掃算一算看一看·歇一歇寫一寫讀一讀·洗一洗挑一挑挑一挑刷一刷耍一耍摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要一定的學(xué)習(xí)情境，有效的學(xué)習(xí)情境需要教師精心創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)時(shí)必須遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的情境。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行了初步的探討。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中指出：“學(xué)習(xí)興趣是兒童實(shí)現(xiàn)成功的根本動(dòng)力?！惫P者認(rèn)為，增強(qiáng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，需要教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)情境。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的情境才是有效的情境。這樣的情境有利于教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。那么什么樣的情境是有效的，應(yīng)該如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效情境情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域等方面的發(fā)展。每一節(jié)課都要完成一定的教學(xué)任務(wù)。緊緊圍繞每一節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的情境才是有效的，才能充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。所以教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位，多多思考應(yīng)該創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)情境，想要達(dá)到的目標(biāo)是什么。二、賦予時(shí)代氣息，創(chuàng)設(shè)有效情境現(xiàn)在的兒童，已經(jīng)可以通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等方式獲得大量的社會(huì)信息。作為教師，不應(yīng)該再用老眼光來(lái)看待學(xué)生。所以教學(xué)情境也應(yīng)賦予一種時(shí)代氣息。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式和獎(jiǎng)牌榜視頻，再根據(jù)獎(jiǎng)牌榜完成統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在極具時(shí)代氣息的情境中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。三、巧用現(xiàn)代媒體，再現(xiàn)直觀情境電教媒體和直觀教具在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，利用電教媒體的直觀性、趣味性，可以使枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化，提高學(xué)生探究的積極性。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)東西南北》時(shí)，用多媒體演示要到外婆家去的小兔在大樹林里迷路、天黑還未走出大樹林的動(dòng)畫情境，提出“小兔只記得外婆家在樹林的北面。你有辦法幫助小兔辨清方向，找到北方嗎”問(wèn)題，就是利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合兒童非常喜歡故事心理的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐證明，巧用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境是激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化探究途徑的有效鋪墊。四、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)的形式有很多，但是“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，數(shù)學(xué)源于生活，所以教師必須從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和不同階段的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平年、閏年》時(shí)，課前安排學(xué)生收集家庭成員的生日，課堂中讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后提出：最近，小強(qiáng)遇到了一個(gè)難題，大家想知道是什么樣的難題嗎？然后課件出示（小強(qiáng)站在2009年年歷的旁邊說(shuō)話的動(dòng)畫）：我有一個(gè)很可愛(ài)的妹妹，她是2008年出生的，再過(guò)幾天她就滿一周歲了。我們?nèi)叶荚跒樗郎?zhǔn)備過(guò)生日呢，我也為妹妹買了一份生日禮物，準(zhǔn)備在她生日那天送給她?？墒?007年的年歷上怎么沒(méi)有妹妹的生日呢？同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？我通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫小強(qiáng)在年歷卡上找妹妹生日的活動(dòng)情境，引發(fā)思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)比較2007年和2008年的年歷，找出不同點(diǎn)，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，自主解決問(wèn)題。以上是筆者關(guān)于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。從真實(shí)、生動(dòng)、有趣、開放等幾個(gè)方面要求去考慮，一定能創(chuàng)設(shè)出符合兒童認(rèn)知水平和發(fā)展需要的“有效”的學(xué)習(xí)情境。引言作為在教學(xué)基礎(chǔ)階段一門綜合性的必修課程，初中思想品德教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成良好的思想道德以及社會(huì)精神文明建設(shè)有著重要影響；為保證新課改的理念深入實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程實(shí)施國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、司機(jī)硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這一舉措旨在讓我們不能僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，得改變和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更為主動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)課本知識(shí)。而老師作為課堂的主導(dǎo)者，必須走在新課程改革的最前面，那么必須對(duì)新課改理念下的初中思想品德教學(xué)進(jìn)行反思和研討。1.初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀反思初中思想品德是一門要求實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的學(xué)科，是初中生思想品德健康發(fā)展的關(guān)鍵課程，所以我們必須重視該課程的教學(xué)工作；隨著新課程改革的深入，我們教師在教學(xué)模式上也開始了變革，更加注重與學(xué)生的交流以及品德思想課堂的改變，但改革任不徹底，存在著需要迫切解決的問(wèn)題。1.1教學(xué)思想的問(wèn)題教育部雖然重視教學(xué)改革，但是要達(dá)到普及，還是一段較長(zhǎng)的路程。長(zhǎng)期以來(lái)，在初中各個(gè)學(xué)科中，思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確得到的重視未體現(xiàn)出來(lái)，這也造成了學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，專注度也就不明顯。同時(shí)我們對(duì)于老師在講臺(tái)上講，學(xué)生聽這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)理所當(dāng)然，對(duì)于要改變的這種教學(xué)思想，不管是老師還是學(xué)生意識(shí)都比較薄弱。新課改的提出，很多初中思想品德老師都沒(méi)有理解其含義，還只是局限于形式上的改變，而其本質(zhì)還是未得到改革。就像在課堂中，老師經(jīng)常說(shuō)要與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，以更好地了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)存在的問(wèn)題，但是這種對(duì)話交流只是將問(wèn)答方式改變了一種說(shuō)法，實(shí)際還是老舊的你問(wèn)我答形式；這種相當(dāng)于換湯不換藥的方法并不能使新課程改革道路順利進(jìn)行。1.2課堂教學(xué)的問(wèn)題初中思想品德的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)較多，再加上枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏積極性和主動(dòng)性。盡管國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望師生關(guān)系能進(jìn)一步和諧化，并且也收到一定的成效；但還有很多老師對(duì)自己角色的轉(zhuǎn)變沒(méi)有意識(shí)，再者，新課改強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)關(guān)系，以更好地傾聽學(xué)生，但很多教師還是一味的堅(jiān)持著老師講課學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，不能跟學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于思想道德課程的興趣更加缺失，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。2.新課改理念下初中思想品德教學(xué)的對(duì)策2.1更新教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意思想品德教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，多學(xué)習(xí)新觀念、新知識(shí)，并認(rèn)真鉆研，以提高自己的教學(xué)水平和提升教學(xué)思想；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不局限于單一的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，重視育人，為學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)關(guān)注著學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對(duì)于遇到問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的控制話語(yǔ)權(quán)，應(yīng)給予學(xué)生一定的發(fā)言時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如；在初三的政治課堂中，地球村的煩惱這一單元，老師可以試圖引導(dǎo)學(xué)生自己提出不同的問(wèn)題，如從客觀方面說(shuō)，對(duì)于人類當(dāng)前遇到的難題，應(yīng)該從哪些方面考慮和分析？然后再讓同學(xué)分組查詢資料、收集信息，然后進(jìn)行搶答的方式進(jìn)行回答，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，也讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)加深印象，有助于更好的消化和理解。2.2建立平等愉快的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師授課的目的主要是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，且這些知識(shí)并不是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背得到的，而是學(xué)生自愿樂(lè)意接受得來(lái)的。那么這就要求教師不能再以陳舊的模式來(lái)教學(xué)了，與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)該試圖從師長(zhǎng)與孩子的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒃谂笥鸦A(chǔ)上的師生關(guān)系。主動(dòng)承擔(dān)起成為學(xué)生引導(dǎo)者的責(zé)任，并成為學(xué)生的合作伙伴，了解學(xué)生的需要，圍繞實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，選取和利用學(xué)生感興趣的生活話題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中獲得有用的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮其主體性作用，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)以符合學(xué)生實(shí)際為前提，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己、質(zhì)疑問(wèn)題；例如，通過(guò)“中國(guó)式過(guò)馬路”這一問(wèn)題的探討，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)路、媒體等各種途徑了解和收集與之相關(guān)的事件，讓學(xué)生分析不同事件中得出的不同結(jié)果；更通過(guò)結(jié)合思想道德學(xué)科的教學(xué)理論，認(rèn)真且正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待這類問(wèn)題，得出客觀合理的結(jié)論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力有幫助，也在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德意識(shí)。對(duì)于在新課改理念下的初中思想品德教學(xué)，我個(gè)人反思認(rèn)為，最主要的是教師教學(xué)觀念的改變，只有理念先進(jìn)了，才能更好地創(chuàng)造出有價(jià)值的教學(xué)成就來(lái)。另一重要因素就是老師的角色轉(zhuǎn)換，作為老師，要一直端正為人師表的態(tài)度，帶給學(xué)生正面的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的社會(huì)思想道德觀和價(jià)值觀；一切以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)成效和質(zhì)量?！拘W(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)1成語(yǔ)總結(jié)成語(yǔ)總結(jié)2(A“-”A】·掃一掃算一算看一看·歇一歇寫一寫讀一讀·洗一洗挑一挑挑一挑刷一刷耍一耍(A“-”A】3(“一”AA】片片篇篇陣陣團(tuán)團(tuán)一對(duì)對(duì)一堆堆一杯杯瓶瓶個(gè)個(gè)一件件間間。。(“一”AA】4(ABB】·紅彤彤金燦燦黃澄澄·黑乎乎白花花樂(lè)悠悠·綠油油。。。。。。(ABB】5(ABcc】·神采奕奕生氣勃勃憂心忡忡·得意洋洋忠心耿耿小心翼翼·喜氣洋洋大名鼎鼎。(ABcc】6(AABc】·欣欣向榮默默無(wú)聞夸夸其談·蒸蒸日上人人皆知井井有條·斤斤計(jì)較津津有味滔滔不絕歷歷在目洋洋得意比比皆是·步步為營(yíng)格格不入耿耿于懷·振振有詞(AABc】7(ABAc】·不聞不問(wèn)不知不覺(jué)不折不扣·不三不四無(wú)邊無(wú)際無(wú)憂無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤一模一樣自由自在自言自語(yǔ)自作自受全心全意十全十美人山人海刀山火海大手大腳毛手毛腳礙手礙腳縮手縮腳冰天雪地驚天動(dòng)地上天入地歡天喜地漫天卷地(ABAc】8(AABB】·山山水水高高興興開開心心·快快樂(lè)樂(lè)三三兩兩口口聲聲·大大咧咧原原本本兢兢業(yè)業(yè)吞吞吐吐形形色色慌慌張張·清清楚楚干干凈凈認(rèn)認(rèn)真真·馬馬虎虎(AABB】9比喻構(gòu)詞】·一敗如水膽小如鼠刀山火海貧如洗料事如神對(duì)答如流·揮金如土鐵證如山度日如年心急如焚穩(wěn)如泰山愛(ài)財(cái)如命·心亂如麻栩栩如生驕陽(yáng)似火·門庭若市比喻構(gòu)詞】10【夸張構(gòu)詞】·怒發(fā)沖冠目十行一日千里字千金一瀉千里百發(fā)百中·一日三秋膽大包天【夸張構(gòu)詞】11小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件12小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件13小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件14小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件15小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件16小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件17小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件18小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件19小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件20小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件21小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件22小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件23小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件24小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件25小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件26小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件27小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件28小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件29小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件30小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件31小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件32小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件33小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件34小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件35小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件36小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件37小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件38小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件39小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件40小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件41小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件42小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件43小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件44小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件45小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件46小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件47小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件48小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件49小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件50小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件51小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件52小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件53小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件54小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件55小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件56小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件57小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)課件5836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!59小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。成語(yǔ)總結(jié)(A“-”A】·掃一掃算一算看一看·歇一歇寫一寫讀一讀·洗一洗挑一挑挑一挑刷一刷耍一耍摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要一定的學(xué)習(xí)情境，有效的學(xué)習(xí)情境需要教師精心創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)時(shí)必須遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的情境。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行了初步的探討。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中指出：“學(xué)習(xí)興趣是兒童實(shí)現(xiàn)成功的根本動(dòng)力?！惫P者認(rèn)為，增強(qiáng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，需要教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)情境。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的情境才是有效的情境。這樣的情境有利于教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。那么什么樣的情境是有效的，應(yīng)該如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效情境情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域等方面的發(fā)展。每一節(jié)課都要完成一定的教學(xué)任務(wù)。緊緊圍繞每一節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的情境才是有效的，才能充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。所以教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位，多多思考應(yīng)該創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)情境，想要達(dá)到的目標(biāo)是什么。二、賦予時(shí)代氣息，創(chuàng)設(shè)有效情境現(xiàn)在的兒童，已經(jīng)可以通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等方式獲得大量的社會(huì)信息。作為教師，不應(yīng)該再用老眼光來(lái)看待學(xué)生。所以教學(xué)情境也應(yīng)賦予一種時(shí)代氣息。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式和獎(jiǎng)牌榜視頻，再根據(jù)獎(jiǎng)牌榜完成統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在極具時(shí)代氣息的情境中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。三、巧用現(xiàn)代媒體，再現(xiàn)直觀情境電教媒體和直觀教具在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，利用電教媒體的直觀性、趣味性，可以使枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化，提高學(xué)生探究的積極性。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)東西南北》時(shí)，用多媒體演示要到外婆家去的小兔在大樹林里迷路、天黑還未走出大樹林的動(dòng)畫情境，提出“小兔只記得外婆家在樹林的北面。你有辦法幫助小兔辨清方向，找到北方嗎”問(wèn)題，就是利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合兒童非常喜歡故事心理的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐證明，巧用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境是激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化探究途徑的有效鋪墊。四、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)的形式有很多，但是“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，數(shù)學(xué)源于生活，所以教師必須從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和不同階段的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平年、閏年》時(shí)，課前安排學(xué)生收集家庭成員的生日，課堂中讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后提出：最近，小強(qiáng)遇到了一個(gè)難題，大家想知道是什么樣的難題嗎？然后課件出示（小強(qiáng)站在2009年年歷的旁邊說(shuō)話的動(dòng)畫）：我有一個(gè)很可愛(ài)的妹妹，她是2008年出生的，再過(guò)幾天她就滿一周歲了。我們?nèi)叶荚跒樗郎?zhǔn)備過(guò)生日呢，我也為妹妹買了一份生日禮物，準(zhǔn)備在她生日那天送給她?？墒?007年的年歷上怎么沒(méi)有妹妹的生日呢？同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？我通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫小強(qiáng)在年歷卡上找妹妹生日的活動(dòng)情境，引發(fā)思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)比較2007年和2008年的年歷，找出不同點(diǎn)，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，自主解決問(wèn)題。以上是筆者關(guān)于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。從真實(shí)、生動(dòng)、有趣、開放等幾個(gè)方面要求去考慮，一定能創(chuàng)設(shè)出符合兒童認(rèn)知水平和發(fā)展需要的“有效”的學(xué)習(xí)情境。引言作為在教學(xué)基礎(chǔ)階段一門綜合性的必修課程，初中思想品德教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成良好的思想道德以及社會(huì)精神文明建設(shè)有著重要影響；為保證新課改的理念深入實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程實(shí)施國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、司機(jī)硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這一舉措旨在讓我們不能僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，得改變和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更為主動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)課本知識(shí)。而老師作為課堂的主導(dǎo)者，必須走在新課程改革的最前面，那么必須對(duì)新課改理念下的初中思想品德教學(xué)進(jìn)行反思和研討。1.初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀反思初中思想品德是一門要求實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的學(xué)科，是初中生思想品德健康發(fā)展的關(guān)鍵課程，所以我們必須重視該課程的教學(xué)工作；隨著新課程改革的深入，我們教師在教學(xué)模式上也開始了變革，更加注重與學(xué)生的交流以及品德思想課堂的改變，但改革任不徹底，存在著需要迫切解決的問(wèn)題。1.1教學(xué)思想的問(wèn)題教育部雖然重視教學(xué)改革，但是要達(dá)到普及，還是一段較長(zhǎng)的路程。長(zhǎng)期以來(lái)，在初中各個(gè)學(xué)科中，思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確得到的重視未體現(xiàn)出來(lái)，這也造成了學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，專注度也就不明顯。同時(shí)我們對(duì)于老師在講臺(tái)上講，學(xué)生聽這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)理所當(dāng)然，對(duì)于要改變的這種教學(xué)思想，不管是老師還是學(xué)生意識(shí)都比較薄弱。新課改的提出，很多初中思想品德老師都沒(méi)有理解其含義，還只是局限于形式上的改變，而其本質(zhì)還是未得到改革。就像在課堂中，老師經(jīng)常說(shuō)要與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，以更好地了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)存在的問(wèn)題，但是這種對(duì)話交流只是將問(wèn)答方式改變了一種說(shuō)法，實(shí)際還是老舊的你問(wèn)我答形式；這種相當(dāng)于換湯不換藥的方法并不能使新課程改革道路順利進(jìn)行。1.2課堂教學(xué)的問(wèn)題初中思想品德的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)較多，再加上枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏積極性和主動(dòng)性。盡管國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望師生關(guān)系能進(jìn)一步和諧化，并且也收到一定的成效；但還有很多老師對(duì)自己角色的轉(zhuǎn)變沒(méi)有意識(shí)，再者，新課改強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)關(guān)系，以更好地傾聽學(xué)生，但很多教師還是一味的堅(jiān)持著老師講課學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，不能跟學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于思想道德課程的興趣更加缺失，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。2.新課改理念下初中思想品德教學(xué)的對(duì)策2.1更新教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意思想品德教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，多學(xué)習(xí)新觀念、新知識(shí)，并認(rèn)真鉆研，以提高自己的教學(xué)水平和提升教學(xué)思想；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不局限于單一的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，重視育人，為學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)關(guān)注著學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對(duì)于遇到問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的控制話語(yǔ)權(quán)，應(yīng)給予學(xué)生一定的發(fā)言時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如；在初三的政治課堂中，地球村的煩惱這一單元，老師可以試圖引導(dǎo)學(xué)生自己提出不同的問(wèn)題，如從客觀方面說(shuō)，對(duì)于人類當(dāng)前遇到的難題，應(yīng)該從哪些方面考慮和分析？然后再讓同學(xué)分組查詢資料、收集信息，然后進(jìn)行搶答的方式進(jìn)行回答，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，也讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)加深印象，有助于更好的消化和理解。2.2建立平等愉快的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師授課的目的主要是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，且這些知識(shí)并不是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背得到的，而是學(xué)生自愿樂(lè)意接受得來(lái)的。那么這就要求教師不能再以陳舊的模式來(lái)教學(xué)了，與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)該試圖從師長(zhǎng)與孩子的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒃谂笥鸦A(chǔ)上的師生關(guān)系。主動(dòng)承擔(dān)起成為學(xué)生引導(dǎo)者的責(zé)任，并成為學(xué)生的合作伙伴，了解學(xué)生的需要，圍繞實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，選取和利用學(xué)生感興趣的生活話題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中獲得有用的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮其主體性作用，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)以符合學(xué)生實(shí)際為前提，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己、質(zhì)疑問(wèn)題；例如，通過(guò)“中國(guó)式過(guò)馬路”這一問(wèn)題的探討，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)路、媒體等各種途徑了解和收集與之相關(guān)的事件，讓學(xué)生分析不同事件中得出的不同結(jié)果；更通過(guò)結(jié)合思想道德學(xué)科的教學(xué)理論，認(rèn)真且正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待這類問(wèn)題，得出客觀合理的結(jié)論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力有幫助，也在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德意識(shí)。對(duì)于在新課改理念下的初中思想品德教學(xué)，我個(gè)人反思認(rèn)為，最主要的是教師教學(xué)觀念的改變，只有理念先進(jìn)了，才能更好地創(chuàng)造出有價(jià)值的教學(xué)成就來(lái)。另一重要因素就是老師的角色轉(zhuǎn)換，作為老師，要一直端正為人師表的態(tài)度，帶給學(xué)生正面的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的社會(huì)思想道德觀和價(jià)值觀；一切以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)成效和質(zhì)量?！拘W(xué)成語(yǔ)分類復(fù)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。小學(xué)成語(yǔ)分類復(fù)60成語(yǔ)總結(jié)成語(yǔ)總結(jié)61(A“-”A】·掃一掃算一算看一看·歇一歇寫一寫讀一讀·洗一洗挑一挑挑一挑刷一刷耍一耍(A“-”A】62(“一”AA】片片篇篇陣陣團(tuán)團(tuán)一對(duì)對(duì)一堆堆一杯杯瓶瓶個(gè)個(gè)一件件間間。。(“一”AA】63(ABB】·紅彤彤金燦燦黃澄澄·黑乎乎白花花樂(lè)悠悠·綠油油。。。。。。(ABB】64(ABcc】·神采奕奕生氣勃勃憂心忡忡·得意洋洋忠心耿耿小心翼翼·喜氣洋洋大名鼎鼎。(ABcc】65(AABc】·欣欣向榮默默無(wú)聞夸夸其談·蒸蒸日上人人皆知井井有條·斤斤計(jì)較津津有味滔滔不絕歷歷在目洋洋得意比比皆是·步步為營(yíng)格格不入耿耿于懷·振振有詞(AABc】66(ABAc】·不聞不問(wèn)不知不覺(jué)不折不扣·不三不四無(wú)邊無(wú)際無(wú)憂無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤一模一樣自由自在自言自語(yǔ)自作自受全心全意十全十美人山人海刀山火海大手大腳毛手毛腳礙手礙腳縮手縮腳冰天雪地驚天動(dòng)地上天入地歡天喜地漫天卷地(ABAc】67(AABB】·