對(duì)小課題研究感悟

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對(duì)小課題研究的感悟近年來(lái)，我校的小命題研究開(kāi)展的有聲有色，學(xué)校以我們?cè)诮虒W(xué)中展現(xiàn)的各種教學(xué)困惑為研究課題，如：《解決問(wèn)題的方法與步驟》、《小學(xué)生計(jì)算才能的培養(yǎng)》、《概念教學(xué)的研究》等等。積極開(kāi)展研究并實(shí)時(shí)總結(jié)閱歷舉行推廣學(xué)習(xí)，解決了我們教學(xué)中的大量困惑，取得了良好的效果。這也是我對(duì)小命題研究有了新的熟悉和看法：

一、對(duì)小命題研究的理解小課題研究也叫教師微型課題研究.是以教師在自己的教導(dǎo)教學(xué)中遇到的問(wèn)題為課題，運(yùn)用教導(dǎo)科研方法，由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，并將其研究結(jié)果直接應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐中去。它有四個(gè)顯明的特點(diǎn)：一實(shí)，實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)踐服務(wù)。二小，切口小，內(nèi)容單一。三活，自由選擇，自主性強(qiáng)。四快，研究時(shí)間短，直接應(yīng)用于教學(xué)。也就是問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果。所以當(dāng)課堂教學(xué)中或困繞、或關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)入到我們的斟酌范疇，嘗試解決、針對(duì)性研究，從而使問(wèn)題得到有效解決，進(jìn)而提高教導(dǎo)教學(xué)效果，使教師本身得以成長(zhǎng)。這就是小課題研究。它解決了我們教學(xué)中的大量困惑，成了近兩年來(lái)我們教學(xué)研究的主旋律。

二、小命題研究促進(jìn)教師的進(jìn)展從教師角度來(lái)看，小課題研究有他的必要性。

（1）小命題研究是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的必然選擇

我認(rèn)為，新時(shí)期的教師要不斷舉行學(xué)習(xí)，并且教師的學(xué)習(xí)方式理應(yīng)多樣化。教師的進(jìn)展是一種自主的進(jìn)展，一種內(nèi)在的進(jìn)展；教師進(jìn)展的土壤，就是自己的日常教學(xué)實(shí)踐；教師進(jìn)展的條件，就是對(duì)"自己的日常教學(xué)實(shí)踐'有一種洞察與斟酌，就是有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)；而教師的研究范式，對(duì)比有效的就是基于自己實(shí)際教學(xué)問(wèn)題解決的"小課題研究'。

而對(duì)每一層次的教師而言，舉行小課題研究都是提升專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的有效舉措，事實(shí)上，每一層次的教師都有開(kāi)展小課題研究的才能。

（2）變更教師生活的重要途徑小課題研究能夠最大程度上創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的可能，最大程度上供給教師自我創(chuàng)造的舞臺(tái)。并且使教導(dǎo)教學(xué)工作不淪為年復(fù)一年、日復(fù)一日的簡(jiǎn)樸勞動(dòng)。教師通過(guò)小課題研究能夠解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，能夠提高自身的理論和教學(xué)水平。在小課題研究過(guò)程中，老師們可根據(jù)自己的不同興趣、不同愛(ài)好、不同特長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)踐中察覺(jué)的不同問(wèn)題舉行天性化的研究，在研究過(guò)程中選擇天性化的方式舉行交流、學(xué)習(xí)。這樣提高了教師的研究意識(shí)和研究興趣，從而促使教師對(duì)更多的小命題舉行研究。

三、小命題研究要正確選題正確的行動(dòng)源于周密的斟酌。

首先課題要小，易于操作，便于實(shí)施。所以我們選題理應(yīng)是點(diǎn)，而非面。

其次，選題要有價(jià)值，切實(shí)能促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)我們確定小課題題目時(shí)，應(yīng)結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際會(huì)有多數(shù)個(gè)不同的選題方向，我們不妨將這些題目一一羅列，根據(jù)課大多數(shù)老師的興趣趨向、目前課堂亟待解決的實(shí)際問(wèn)題來(lái)最終確立我們的課題題目（研究方向）。

再次，選題要結(jié)合校本的教研方向，這樣我們的小課題研究會(huì)更具有生命力。

四、開(kāi)展小課題研究的根本程序

（一）察覺(jué)問(wèn)題（抓住細(xì)小問(wèn)題）

（二）選擇問(wèn)題（對(duì)比價(jià)值大?。?/p>

（三）形成方案（寫(xiě)成研究方案）

（四）探索伙伴（組織課題小組）

（五）有序測(cè)驗(yàn)（分工合作實(shí)踐）

（六）階段小結(jié)（留神實(shí)時(shí)溝通）

（七）做好積累（隨時(shí)留存測(cè)驗(yàn)資料）

（八）完成總結(jié)（合作撰寫(xiě)報(bào)告）

（九）呈現(xiàn)成果（多形式呈現(xiàn)結(jié)果）

五、小命題研究的拓展應(yīng)用

小命題研究解決了大量教師困惑的問(wèn)題，其實(shí)在我們的教學(xué)中也理應(yīng)解決一些學(xué)生們困惑的問(wèn)題，如：

《怎樣才能提高自己的留神力》、《怎樣提高計(jì)算的切實(shí)率》、《高效作業(yè)完成法》等等，教師可以在學(xué)生中開(kāi)展這樣的研究，讓孩子們通過(guò)有序的調(diào)查，總結(jié)方法，然后舉行實(shí)施，再察覺(jué)實(shí)施中問(wèn)題，再研究解決。使孩子們形成一種自己

的方法。還可以對(duì)教學(xué)中一些與生活聯(lián)系精細(xì)的問(wèn)題或是好玩的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展研究，如：《你寄過(guò)賀卡嗎》《一億有多大》《超市商品小調(diào)查》《乘車(chē)的學(xué)問(wèn)》《植物園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題》《副食品種消費(fèi)比例》等，這些問(wèn)題孩子們分外感興趣，研究起來(lái)積極性會(huì)很高，孩子們