幼兒教資面試結(jié)構(gòu)化-新課改背景下為實現(xiàn)“幼兒為本”如何踐行

幼兒教資面試結(jié)構(gòu)化-新課改背景下，為實現(xiàn)〃幼兒為本〃如

何踐行？結(jié)構(gòu)化中認知類考題屬于考察頻率較高的類型，主要考查考生對教育類的熱點現(xiàn)象、政策法規(guī)、名人名言、專業(yè)知識等內(nèi)容的看法、觀點和意見。面對這類問題，考生需要結(jié)合自己的專業(yè)理論知識緊密圍繞幼兒教師這一崗位進行作答。例如，〃新課改背景下，為實現(xiàn)〃幼兒為本〃，幼兒教師應(yīng)如何踐行新課改的教學觀?〃該題目的復雜度較大，考生需要明確新課改的教學觀，新課改倡導的〃幼兒為本〃其具體內(nèi)涵，以及定位角色為幼兒教師，再進行有條理的作答?！究碱}回顧】新課改背景下，為實現(xiàn)〃幼兒為本〃，幼兒教師應(yīng)如何踐行新課改的教學觀？【思路點撥】一、〃幼兒為本〃的內(nèi)涵尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性，遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康的成長。二、新課改的教學觀.教學從〃教育者為中心〃轉(zhuǎn)向〃學習者為中心〃鼓勵學生參與教學、創(chuàng)設(shè)智力操作活動、教給學生思維的方法并加強訓練；.教學從〃教會學生知識〃轉(zhuǎn)向〃教會學生學習〃指導學生掌握基本的學習過程、指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法、培養(yǎng)學生良好的學習習慣；.教學從〃重結(jié)論輕過程〃轉(zhuǎn)向〃重結(jié)論的同時更重過程〃讓學生經(jīng)歷過程;要創(chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點;要善于引導，教學的本質(zhì)在于引導；.教學從〃關(guān)注學科〃轉(zhuǎn)向〃關(guān)注人〃關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。三、幼兒教師角色定位關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人?！臼痉蹲鞔稹扛鶕?jù)以上的分析，以下是關(guān)于這道題的示范作答：各位考官好，作為一名幼兒園教師，在新課改的背景之下，只有遵循幼教規(guī)律，在日常教育教學活動中踐行新課改的教學觀，才能更好地實現(xiàn)〃幼兒為本〃的教育觀。具體分析如下：作為一名幼兒教師，首先要明確自己的職業(yè)定位。幼兒教師要關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。其次，遵循〃幼兒為本〃的教育觀念。幼兒教師要尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性，遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康的成長。再次，在教育教學實踐中，幼兒教師應(yīng)滲透新課改的教學觀。第一，教學從〃教育者為中心〃轉(zhuǎn)向〃學習者為中心〃，鼓勵幼兒參與教學、創(chuàng)設(shè)智力操作活動、教給幼兒思維的方法并加強訓練;第二，教學從〃教會幼兒知識〃轉(zhuǎn)向〃教會幼兒學習〃，指導幼兒掌握基本的學習過程、培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣;第三，教學從〃重結(jié)論輕過程〃轉(zhuǎn)向〃重結(jié)論的同時更重過程〃，讓幼兒經(jīng)歷過程;要創(chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點;要善于引導，因為教學的本質(zhì)在于引導;第四，教學從〃關(guān)注學科〃轉(zhuǎn)向〃關(guān)注人〃，關(guān)注每一位幼兒，關(guān)注幼兒的情緒生活和情感體驗，關(guān)注幼兒的道德生活和人格養(yǎng)成。有教育家曾說過，〃幼兒教育的實質(zhì)是一朵云推動另一朵云，一棵樹撼動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂〃。因此，作為幼兒老師，要始終以〃幼兒為本〃作