電視節(jié)目制作實驗指導(dǎo)書

.PAGE.電視節(jié)目制作實驗指導(dǎo)書襄樊學(xué)院電視節(jié)目制作課程組編2005.3《電視節(jié)目編制》實驗指導(dǎo)書一、實驗課程教學(xué)目的和要求培養(yǎng)學(xué)生電視畫面意識,訓(xùn)練攝影造型構(gòu)圖技能,使學(xué)生熟練掌握固定鏡頭、運動鏡頭及場面調(diào)度的拍攝技巧,初步具備電視畫面的審美能力和表現(xiàn)能力。使學(xué)生具有基本的編輯技巧,能夠用一定的編輯思想創(chuàng)作電視情景,表達(dá)一定的含義,基本具備創(chuàng)作電視教材的能力。具體要求如下：1．了解攝像機(jī)的工作原理、組成部分及其功能,能熟練運用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝。

2．了解攝像用光原則,掌握電視畫面的構(gòu)圖原理,并能用于實際拍攝過程中。

3．掌握電視畫面的轉(zhuǎn)換效果和鏡頭的組接原理,并能熟練運用于教育電視節(jié)目的制作過程中。

4．了解線性編輯的工作原理,掌握編輯機(jī)的使用。

5．了解非線性編輯的工作原理,能用非編軟件進(jìn)行節(jié)目編制。

6．了解教育電視節(jié)目的分類和制作過程,能撰寫簡單的文字稿本。

7．給出文字稿本,能撰寫出高質(zhì)量的分鏡頭稿本。

8．能根據(jù)分鏡頭稿本的要求,制作具有一定水平的教育電視節(jié)目,并能鑒別節(jié)目的檔次。二、實驗項目與學(xué)時分配序號實驗項目名稱內(nèi)容提要實驗學(xué)時實驗屬性1攝像距離1.不同景別的構(gòu)圖。2.景別變化的方法。3.同一景別、不同焦距的構(gòu)圖。4.各種景別的拍攝技巧。2驗證2攝像角度1.拍攝方位、拍攝高度和選擇方法。2．各種攝像角度的拍攝技巧。2驗證3攝像機(jī)鏡頭的運動1.攝像機(jī)的正確操作方法和要領(lǐng)。2.攝像機(jī)運動的種類。3.各種運動鏡頭的拍攝技巧。2驗證4畫面構(gòu)圖1．熟悉畫面結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。2．掌握電視教材畫面的構(gòu)圖要求。3．學(xué)會突出畫面主體的一般方法。2驗證5光線的應(yīng)用1.自然光的認(rèn)識。2.各種光型的造型特征：順光、側(cè)光、逆光。2驗證6場面調(diào)度規(guī)律1.場面調(diào)度中"動作軸線"和"方位軸線"。2.拍攝越軸鏡頭的一般方法。3.場面調(diào)度的導(dǎo)向規(guī)律、鏡頭調(diào)度的支點規(guī)律、場面調(diào)度的縱深規(guī)律。4驗證7蒙太奇句型1.掌握蒙太奇句型。2.把握蒙太奇表現(xiàn)方法。4驗證8鏡頭組接1.掌握常見的有技巧組接的畫面變化形式2.理解無技巧組接的過渡因素。掌握常用的無技巧組接的方法。2驗證9動作剪輯點的確定和鏡頭組接的節(jié)奏1.掌握確定剪輯點的方法2.把握鏡頭組接的節(jié)奏。2驗證10聲音的運用1傳達(dá)信息：借助各種聲音傳達(dá)信息；2.聲畫合一；3.聲畫對位；4.聲音并列；5.聲畫對立；6.聲音串位2驗證11后期包裝與合成節(jié)目加字幕、特技、音樂音響2驗證12電視短片制作學(xué)生選擇一選題,編寫文字稿本和分鏡頭稿本,拍攝成鏡頭,編輯成一個電視短片。10綜合實驗一攝像距離的選擇一、實驗?zāi)康?.熟悉不同景別的構(gòu)圖。2.學(xué)會景別變化的方法。3.掌握同一景別、不同焦距的構(gòu)圖。4.掌握各種景別的拍攝技巧。二、實驗要求實驗分組進(jìn)行,每2人一小組,實驗結(jié)束后,每位學(xué)生要按照實驗內(nèi)容交出5分鐘錄像帶,并附有文字說明。三、實驗器材1．〔型號攝像機(jī)每組一臺2．相應(yīng)錄像磁帶每組一盒3．錄像機(jī)每組一臺4．彩色監(jiān)視器每組一臺5．充電器每組一個6．電池每組二塊7．三腳架每組一個四、實驗知識攝像距離是指攝像機(jī)到被攝物的距離。距離的遠(yuǎn)近,決定了畫面上景物范圍的大小。用定焦距鏡頭,選擇不同的拍攝距離,可產(chǎn)生遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫的構(gòu)圖變化,如圖一所示；然而,在同一拍攝距離上還可以用變焦距鏡頭,改變攝像機(jī)的視角而產(chǎn)生景別變化,用不同焦距鏡頭拍攝同一景別畫面時,改變的仍然是拍攝距離；短焦距鏡頭,要近拍；長焦距鏡頭,要遠(yuǎn)拍。定焦距攝像機(jī)比變焦距攝像機(jī)的焦距短、視角大,拍攝距離要近些。用不同焦距、不同距離,拍攝同一景別的畫面是不同的。短焦近拍鏡頭：背景范圍大,景深大,前后景拉開,縱深感強(qiáng)；長焦遠(yuǎn)拍鏡頭：背景范圍小,景深小,背景拉大,放大,空間壓縮,縱深感弱。短焦距鏡頭視角大,故稱廣角鏡頭,可在近距離或無法后退的環(huán)境拍攝場景；長焦距鏡頭視角小,能將遠(yuǎn)距離的景物放大,故稱攝遠(yuǎn)鏡頭,望遠(yuǎn)鏡頭,可在遠(yuǎn)距離或無法接近的環(huán)境拍攝景物的局部。在電視節(jié)目制作中,不同的景別具有不同的特點、作用和要求,實驗時要根據(jù)具體情況去把握?！惨贿h(yuǎn)景。圖四是拍攝遠(yuǎn)距離景物的鏡頭,也是視距最遠(yuǎn)的鏡頭。遠(yuǎn)景視野廣闊、景深悠遠(yuǎn),主要是用來表現(xiàn)自然環(huán)境,某種氣氛；人物周圍廣闊的空間、地點、自然景觀或大場景的群眾活動場面。遠(yuǎn)景的選用制約著鏡頭的長度。因為必須給觀眾留有足夠的時間去看清畫面的內(nèi)容?！捕?。圖五是表現(xiàn)人物全身和周圍環(huán)境的鏡頭。全景具有較為廣闊的空間,在全景畫面中,無論人物還是物體的外部輪廓線條、相互間的關(guān)系,都是能夠得到展現(xiàn)的。它可以展現(xiàn)人物的整個動作、人與周圍事物的相互關(guān)系,以及物體的全貌。與遠(yuǎn)景相比,它有較明確的內(nèi)容中心?！踩芯?。圖六中景是攝取人物膝蓋以上或物體的大部分。它可以清楚地觀察到人物的動作和周圍的部分景物。在中景畫面中,環(huán)境占據(jù)一定比例,但它并不是人物周圍的環(huán)境。中景主要是用來表現(xiàn)人與人之間的談話和感情交流,以及人與物或物與物之間的相互關(guān)系,反映人物的動作、姿態(tài)、手勢和物體的形態(tài)、運動等。也就是說,中景的最大特點是以其生動的動態(tài)來吸引觀眾的,它是電視教材中最常見的一種景別?！菜慕?。圖七是攝取人物腰部以上,物體具有主要功能和作用的那一部分。近景重在表現(xiàn)人物的神情態(tài)勢和局部細(xì)節(jié)特征。就人物而言,近景畫面中人物上半身活動和面部表情占據(jù)顯著地位,視覺效果比較鮮明、強(qiáng)烈,因此最適宜于對人物的容貌、神態(tài)、衣著、儀表作細(xì)致的刻畫。用近景畫面表現(xiàn)物體時,應(yīng)著重外部的紋理結(jié)構(gòu),以達(dá)到仿佛可觸摸的真實質(zhì)地感。〔五特寫。圖八是把被攝對象的某一部分充滿畫面,對其作更為細(xì)致的交待,給人以強(qiáng)烈、突出的印象。特寫的取景范圍,一般是人的兩肩以上或物體相當(dāng)比例的部分,它的最大特點就是避免其框架,深入其內(nèi)．部,突出地強(qiáng)調(diào)人或物的某一點,即局部細(xì)節(jié)。通過一點窺視人物內(nèi)心或物體的本質(zhì)。通過特寫鏡頭,還可以把不易看清或容易忽視的細(xì)小東西加以放大,形成強(qiáng)烈清晰的視覺形象,給人一種體察人微的感覺?！擦筇貙憽D2.9大特寫的視距再近一些,取景范圍還小一點,用畫面的全部來表現(xiàn)人或物的某一生動或重要的局部細(xì)節(jié)的鏡頭叫大特寫。它仍然是用來刻畫人物性格,表現(xiàn)內(nèi)心活動的主要形式。它雖然畫面內(nèi)容很少,但給觀眾的感染力更大,給觀眾造成的視覺沖擊更強(qiáng)。如果畫面表現(xiàn)的是某個物體的大特寫,通脹指以整個畫面反映某一細(xì)部或突出某種質(zhì)感,或者只表現(xiàn)物體的動勢,并不著眼于讓人看清楚。五、實驗內(nèi)容及步驟1.用定焦距鏡頭,選擇三類不同的拍攝對象〔如人物、樹木、建筑物不同的拍攝距離,拍攝出3組遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫的構(gòu)圖鏡頭。2．同一拍攝距離上,用變焦距鏡頭,拍攝出遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫的構(gòu)圖鏡頭。六、攝像距離的選擇實驗報告表實驗一

攝像距離的選擇實驗報告表姓名

班級實驗日期20XX月

日同組者姓名

實驗項目對同一被攝體,通過改變攝像距離和變焦距進(jìn)行拍攝遠(yuǎn)景拍攝全景拍攝中景拍攝近景拍攝特寫拍攝大特寫拍攝設(shè)備名稱

實驗?zāi)康?.熟悉不同景別的構(gòu)圖；2.學(xué)會景別變化的方法；3.掌握同一景別、不同焦距的構(gòu)圖。掌握遠(yuǎn)景拍攝的技巧掌握全景拍攝的技巧掌握中景拍攝的技巧掌握近景拍攝的技巧掌握特寫拍攝的技巧掌握大特寫拍攝的技巧實驗記錄

效果分析

注意事項〔一實驗前一定要選景,確定機(jī)位,被攝物要明確?！捕?yán)格按照攝像操作程序拍攝?！踩h(yuǎn)景拍攝時要注意以下幾點：1.從大處著眼。要抓大的線條,調(diào)整畫面大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),目的性要強(qiáng)。2．要注意前景的空間強(qiáng)化作用。形成畫面上的形式對比,拉大空間距離。3．強(qiáng)調(diào)光線的合理運用。掌握光線的人射角和光源的投射方向,有效地表達(dá)空間,強(qiáng)化透視,造成深遠(yuǎn)的意境。一般來說,早晚光線宜表現(xiàn)深遠(yuǎn)的空間透視,逆光和側(cè)光有助于構(gòu)圖層次,形成光調(diào)深淺的配置?！菜娜芭臄z時要注意以下幾點：1.要注意被攝物體外部輪廓線條的完整。2．用全景鏡頭拍攝人體時,必須把被攝對象的腳全部拍下來,不要在足面以上開始分截,因為這樣會產(chǎn)生一種極不協(xié)調(diào)的構(gòu)圖。3．為了使觀眾看清畫面內(nèi)容,全景鏡頭的有效長度不應(yīng)少于5秒。〔五中景拍攝時要注意以下幾點：1．要揭示被攝物富有典型意義的特征,要舍其全貌、抓其要害,展現(xiàn)事物的特殊性和典型性。2．應(yīng)用中景視距,常需要交代背景或動作路線,如果把它和展示全貌的全景鏡頭交替使用,會相得益彰。3．在處理中景時要注意使人物和環(huán)境富于變化?！擦芭臄z時要注意以下幾點：1．近景在于表現(xiàn)人物的神情。窺視人的內(nèi)心世界的同時,人物的臉部輪廓,上身動作姿勢的曲直彎伸,也列入必須考慮的范圍之內(nèi),有時手臂參加了畫面構(gòu)圖,或近景展示人物的活動,畫框可適當(dāng)放松,盡量保留手臂線條完整,幫助畫面表情達(dá)意。2．用近景畫面表現(xiàn)人物時的重點在于處理好眼神光,達(dá)到以眼傳神的效果。由于人物常處于運動之中,有時會形成兩個眼神光,這時應(yīng)調(diào)整輔助光的位置,使之只產(chǎn)生一個眼神光。3．拍攝人物的近景畫面時,一般多用平角度,鏡頭的視平線以眼睛為齊。4．用仰角或俯角拍攝人物的近景時,要注意掌握分寸,一是廣角狀態(tài)下仰攝人物近景容易變形；二是俯角拍攝近景容易產(chǎn)生貶低、蔑視的效果。〔七特寫拍攝時要注意以下幾點：1.運用上一定要注意得當(dāng),拍攝時要有明確的目的性。2．表現(xiàn)人物的內(nèi)心感情,應(yīng)以眼睛作為特寫對象。通過對眼睛的表現(xiàn),揭示出人物內(nèi)心的喜怒哀樂。3．拍攝人物面部特寫時,要注意表現(xiàn)其皮膚的質(zhì)感,如果被拍攝對象是嬰兒或少女,可選用柔和的散射光以表現(xiàn)其細(xì)微光潤的皮膚；如果被攝對象是老年人,則宜選側(cè)光機(jī)位,以表現(xiàn)其粗糙的皮膚。。4．如果只拍特寫,則無法表現(xiàn)拍攝對象置身于何種環(huán)境中,所以在拍攝特寫鏡頭的同時,還要注意拍攝整個場面。因為特寫鏡頭只有穿插在其它景別的鏡頭中使用,在關(guān)鍵時刻出現(xiàn),才能發(fā)揮其獨特的"特寫’作用,造成震驚感和特殊的感染力?！舶藢嵟臅r做好現(xiàn)場記錄；每次現(xiàn)場拍攝結(jié)束后,一定要盡快回實驗室重放檢查,發(fā)現(xiàn)失誤立即進(jìn)行補(bǔ)拍。實驗二攝像角度的選擇一、實驗?zāi)康?.掌握拍攝方位、拍攝高度和選擇方法。2．學(xué)會各種攝像角度的拍攝技巧。二、實驗要求實驗前要認(rèn)真閱讀教材,選擇拍攝對象,設(shè)計拍攝方案。實驗結(jié)束后,每位同學(xué)要根據(jù)實驗內(nèi)容,交出5分鐘錄像磁帶,并附有文字說明。填寫實驗報告表。三、實驗器材1．〔型號攝像機(jī)每組一臺2．相應(yīng)錄像磁帶每組一盒3．監(jiān)視器每組一臺4．錄像機(jī)每組一臺5．新聞燈每組二個6．充電器每組一個7．電池每組兩塊8．三腳架每組一個四、實驗場所校園和實驗室。五、實驗內(nèi)容及步驟攝像機(jī)的鏡頭代表著學(xué)生的眼睛,因此,拍攝角度在電視教材制作中占有十分重要的地位。鏡頭的角度受到拍攝方位和拍攝高度的制約,它決定了從什么方向、什么位置去觀察對象,拍攝對象。1.拍攝方位與拍攝高度〔1拍攝方位。拍攝方位是指攝像機(jī)在同一水平線上,圍繞被攝物四周所選擇的拍攝點,不同拍攝方位可產(chǎn)生正面、斜側(cè)面、側(cè)面及背面的構(gòu)圖變化?！?拍攝高度。拍攝高度是指改變攝像機(jī)與被攝物水平線的高低所選擇的拍攝角度。不同的拍攝高度可產(chǎn)生平視、俯視、仰視的構(gòu)圖變化,使畫面地平線的高度,前后景物的可見度均發(fā)生變化。實驗提示：A．以學(xué)校某一建筑物為拍攝對象。B．按照正面、斜側(cè)面、側(cè)面、背面的拍攝方位拍一組鏡頭,然后進(jìn)行比較。C．按照平視、俯視、仰視的拍攝高度拍一組鏡頭,然后進(jìn)行比較。〔二各種攝像角度的選擇。一般來說,拍攝角度的變化依據(jù)人們觀察景物的視覺特點,最常見的可分為五種形式：平攝、仰攝、俯攝、頂攝、偏斜拍攝。練習(xí)并掌握各種角度的拍攝。1.平攝平攝大致包括四種情況：正面拍攝、側(cè)面拍攝、斜面拍攝、反面拍攝?！?正面拍攝實驗提示：鏡頭①：正面拍攝體育場,要給人以寬廣、端正、平穩(wěn)、安靜的感覺。鏡頭②：正面拍攝一位教師正在授課,要表現(xiàn)人物完整的面部特征及神情?！?側(cè)面拍攝實驗提示：鏡頭①：側(cè)面拍攝運動場上起跑的動作。突出人物的輪廓線條和動作姿態(tài)。鏡頭②：側(cè)面拍攝舞蹈動作。突一出展現(xiàn)舞蹈動作的特點,表現(xiàn)出動作感。鏡頭③：側(cè)面拍攝某學(xué)習(xí)小組正在進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。突出表現(xiàn)人物之間的感情交流,要做到多方兼顧,平等相待,并注意突出表現(xiàn)某些情節(jié)和細(xì)節(jié)?！?斜面拍攝實驗提示：鏡頭①：斜面拍攝編輯機(jī)房設(shè)備。體會彌補(bǔ)正面拍攝和側(cè)面拍攝的不足,變平行線條為斜線條。努力消除畫面的呆板。形成畫面中設(shè)備大、小的對比。鏡頭②：斜面拍攝校園內(nèi)的某一建筑物,同時表現(xiàn)被攝對象的兩個面,表現(xiàn)出空間透視感和物體立體感。鏡頭③：斜面拍攝正在做投影實驗的學(xué)生。要安排好主體：學(xué)生；陪體；投影儀等。鏡頭④：教師正在輔導(dǎo)學(xué)生做實驗。要突出主次關(guān)系?！?反面拍攝實驗提示鏡頭①：反拍學(xué)生用示波測試電路的波形圖,理解人物與背景融為一體。背景是人們所關(guān)注的事物。鏡頭②：反拍教師正在聚精會神地批改學(xué)生作業(yè)。要能夠給人以聯(lián)想和思考。鏡頭③：反拍一人物因傷心至極靠在樹上哭泣,注意以人物的姿態(tài)來表現(xiàn)內(nèi)心感情。2.仰攝實驗提示：鏡頭①：仰攝正在授課的教師。注意掌握分寸,防止人物透視變形。鏡頭②：仰攝圖書館或?qū)W生餐廳。突出表現(xiàn)其高大雄偉的氣勢。鏡頭③：運用廣角鏡頭仰攝隊列前的上課教師。突出強(qiáng)調(diào)前景,使背景影像明顯地透視變小。3.俯攝實驗提示：鏡頭①：站在主樓頂上俯攝遠(yuǎn)處的街景。要展示被攝對象的規(guī)模、層次和地理位置等,給人以深遠(yuǎn)、遼闊、壯觀的感覺。鏡頭②：俯攝學(xué)生正在進(jìn)行晨鍛煉的情景。突出一種生龍活虎、爭先恐后的氣勢。鏡頭③：俯攝編輯機(jī)房編輯控制器的面板,要清楚展現(xiàn)面板上各個功能鍵。鏡頭④：俯攝正在進(jìn)行籃球比賽的學(xué)生。要突出表現(xiàn)人物和環(huán)境的整體氣氛,防止人物變形。鏡頭⑤：近距離俯攝正在跳舞的同學(xué),有意造成透視變形,達(dá)到某種藝術(shù)夸張的目的。鏡頭③：用廣角鏡頭在樓頂俯攝某一人物。利用被攝對象的透視對比,起到強(qiáng)調(diào)主體、縮小配景的作用。4.頂攝實驗提示：鏡頭①：在樓頂或陽臺上頂攝樓下正在跳舞的同學(xué),強(qiáng)調(diào)出同學(xué)間的相互關(guān)系和圖案變化。鏡頭②：運用正面平攝角度拍攝上述畫面,并比較鏡頭①、②之間的差異。鏡頭③：頂攝某種動物的活動情況。鏡頭④：側(cè)拍同一主體物。比較觀察③、④兩個鏡頭在心理上的不同感覺。鏡頭⑤：頂攝整理有序的各種書籍。使畫面疏密有序,布局巧妙,并注意大的線條、脈絡(luò)。5.偏斜拍攝實驗提示：鏡頭①：偏湘攝因受到強(qiáng)烈震動而東倒西歪的某一道具。充分展示其不穩(wěn)定。鏡頭②：偏斜拍攝摔跤場面。突出表現(xiàn)其中一人倒地時的情景。六、拍攝角度的選擇實驗報告表實驗二

拍攝角度的選擇實驗報告表姓名

班級實驗日期年月

日同組者姓名

實驗項目拍攝方位拍攝高度水平

面鐘平

面正面拍攝側(cè)面拍攝斜面拍攝反面拍攝仰攝俯攝頂攝偏斜拍攝設(shè)備名稱攝像機(jī)〔型號、錄象機(jī)、彩色監(jiān)視器攝像機(jī)〔型號、錄象機(jī)、彩色監(jiān)視器攝像機(jī)〔型號、錄象機(jī)、彩色監(jiān)視器實驗?zāi)康恼莆詹煌轿坏臉?gòu)圖。掌握不同高度的構(gòu)圖。掌握平攝的四種拍攝角度的拍攝技巧掌握仰攝、俯攝、頂攝、偏斜拍攝等拍攝角度的拍攝技巧實驗記錄

效果分析

七、參考閱讀資料與注意事項1.平攝。即攝像機(jī)與被攝對象處于同一水平線的一種拍攝方法。在一般情況下,平攝的地平線在畫面中間,天地各半,人物和景物不變形,具有真實感,合乎或接近于人們平常的視覺習(xí)慣和觀察景物的特點。平攝大致包括四種情況：A．正面拍攝。即鏡頭光軸與被攝對象正視線〔或視中線一致。正面拍攝,主體常處于畫面中心,觀眾只能看到物體形狀的一個平面。正面拍攝的畫面具有以下優(yōu)點：一是畫面端正、安靜、有一種對稱美,能科學(xué)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)被攝對象的正面全貌；二是主體是人物時,有利于人物與觀眾面對面交流,具有親切感。缺點是觀眾的視線無法向縱深伸展,畫面顯得呆板,缺少立棚和空間感。B．側(cè)面拍攝。即從攝像機(jī)與被攝對象正視線成直角的方向拍攝。由于被攝對象朝向與視線焦點在畫面一側(cè)或在畫面之外,所以畫面立體感增強(qiáng),有明顯的方向性,被攝對象的輪廓特點十分鮮明。；側(cè)面拍攝的畫面主要作用在于；一是表現(xiàn)人或物體某種動勢；二是展現(xiàn)運動的特點；三是在拍攝人物中景或多人物畫面中,適合表現(xiàn)人物間的感情交流。側(cè)面拍攝的缺點是只有被攝物的側(cè)面,立體感較差。C．斜面拍攝；即附于正面和側(cè)面之間的角度進(jìn)拍攝。在正面和側(cè)面之間,有著無數(shù)個斜面拍攝角度,是電視攝像時最常用的一種角度,所攝畫面既夠援物的正面；又援物的側(cè)面,立體感和縱深感都較強(qiáng)。斜面拍攝的作用主要有三點：一是能使被攝主體的橫向線條變?yōu)樾本€,產(chǎn)生明顯的形體透視變化；二是能擴(kuò)大容量,使畫面生動活潑,有利于表現(xiàn)景物的立體感和空間感；三是有利于安排主體和陪體,突出主次關(guān)系。D．反面拍攝。即從被攝對象的背后進(jìn)行拍攝。反面拍攝一反常態(tài),畫面基本看不到主體的正面,而且改變了主體與陪體的位置,突出了陪體與環(huán)境,給觀眾以一種嶄新的視覺印象。反面拍攝的主要作用在于：一是能將主體對象與背景融為一體,背景中的事物就是畫面的主要對象；二是能夠體現(xiàn)編導(dǎo)獨特的構(gòu)思,給人以積極的聯(lián)想響畫面的積極思考；三是能夠表現(xiàn)人物在特定情境下難以表現(xiàn)的面部神情和心理狀態(tài)。2．仰攝。即攝像機(jī)從低處向上拍攝被攝對象的一種拍攝角度,仰攝的角度近似于垂直的,叫做大仰。仰攝時,由于攝像機(jī)的鏡頭處在正常的水平線上,因此攤?cè)‘嬅妫械乃骄€也下降,次要的景物、環(huán)境和背景也隨之降于畫面下部,所見較少,因而使不甚高大的物體顯的高大,使本來就很高大的物體顯得更加挺拔。運用仰攝角度主要有以下作用：一是拍攝人物近景時,容易顯示出高昂向上的氣勢；二是。拍攝景物時,有利于突出被攝對象的高大氣勢,能將向上伸展的景物在電視畫面中充分展開；三是拍攝高大景物時,畫面中豎向的線條有向上方透視集中的趨勢,可產(chǎn)生強(qiáng)烈的透視對比。3．俯攝。即攝像機(jī)由高處向下拍攝被攝對象的一種拍攝角度,給人以低頭俯視的感覺。俯攝由于攝像機(jī)的鏡頭處在正常的水平線下,所以,水平線在畫面中升高,畫面中的主體物投影在地面的背景上。這種角度能夠強(qiáng)調(diào)被攝對象所處的地理位置、數(shù)量距離,使觀眾充分了解畫面中物體間的相互關(guān)系,相互間的地位感,使地面上的景物在畫面中充分展現(xiàn),并具有強(qiáng)烈的感情色彩,可以表現(xiàn)出陰郁、壓抑的情緒,有時還能起到貶低的作用。具體來說,運用俯攝角度主要有以下作用：一是在某種情境下能使觀眾產(chǎn)生一種優(yōu)越感,可以拓展學(xué)生的視野,展示空間透視及自然之美；二是能很好地表現(xiàn)某種氣勢、地勢；三是能如實介紹環(huán)境、地點、數(shù)量和成果等泅是拍攝人物時,能夠展示人物與環(huán)境的整體氣氛；五是在一些電視作品中,利用近距離的俯攝造成透視變形,以達(dá)到某種藝術(shù)夸張的目的,用廣角鏡頭高處俯攝,遠(yuǎn)近被攝對象強(qiáng)烈的透視對比,有配景縮小的效果。4．頂攝。即攝像機(jī)拍攝方向與地面垂直的一種拍攝角度。在生活中,人們觀察事物采取這個視點的并不多見,因此在一般電視片的拍攝中,這種角度并不多用,但在電視教材制作中不僅經(jīng)常使用,而且能收到很好的效果。運用頂攝角度主要有以下幾個方面的作用：一是可以改變?nèi)宋镎Ｓ^察事物時看到的情景,畫面各方面的配置比一般情攝有較大變化。使用這種角度拍攝景物、人物,更能強(qiáng)調(diào)出相互之間的密切關(guān)系和造型上的圖案變化。二是能造成觀眾心理上高低、大小、上下的懸殊對比。采用此種角度拍攝拉開并展示了被攝對象與鏡頭之間的醫(yī)離,讓觀眾居高臨下,獲得心理上的某種優(yōu)越感。三是使被攝對象在畫面中得以充分展示,疏密有序,布局巧妙,富有神韻。四是能夠避免難以克服的雜亂細(xì)小線條的干擾,并以宏觀氣勢、大的線條、脈絡(luò)取勝。5．偏斜拍攝。即攝像鵬斜,使被攝對象的垂直軸線與畫面內(nèi)的垂直線呈現(xiàn)一定角度,被攝對象的畫面在屏幕上傾斜歪倒。偏斜拍攝在平常的拍攝中是禁忌的和不允許的,只有在極個別的特殊情境下才使用。實驗三攝像機(jī)鏡頭的運動一、實驗?zāi)康?.掌握攝像機(jī)的正確操作方法和要領(lǐng)。2.熟悉攝像機(jī)運動的種類。3.掌握各種運動鏡頭的拍攝技巧。二、實驗要求實驗前認(rèn)真閱讀實驗教材；檢查所需設(shè)備的完好情況；調(diào)試好機(jī)器；確定拍攝對象和機(jī)位；實驗中注意機(jī)器的正確操作,不可用力裝卸錄像帶、電池；嚴(yán)禁拍打、碰撞機(jī)器；實驗結(jié)束后,每位同學(xué)按照實驗內(nèi)容,交出符合要求的錄像磁帶5分鐘,填寫實驗報告。三、實驗器材1.〔型號攝像機(jī)每組一臺2.錄像磁帶每組一盒3.錄像機(jī)每組一臺4.監(jiān)視器每組一臺5.新聞燈每組二個6.充電器每組一個7.電池每組二塊8．三腳架〔帶輪每組一個四、實驗場所校園或?qū)嶒炇?。五、實驗?nèi)容及步驟〔一攝像操作要領(lǐng)。操作攝像機(jī)攝取鏡頭,無論是技巧性鏡頭還是無技巧性鏡頭,都必須按要領(lǐng)進(jìn)行,否則,很難保證所攝鏡頭的畫面質(zhì)量。運動鏡頭的拍攝過程分為起幅——運動一落幅三部分。一般情況下,拍攝的素材都要為電子編輯留有足夠的選擇余地,即起幅應(yīng)留3秒,然后施加技巧運動,落幅也應(yīng)留3一5秒。這個總長度是后期編輯時可以自由選擇的長度范圍?？紤]到錄像機(jī)啟動和鎖相時間,應(yīng)提前開機(jī)5秒〔這是技術(shù)保障時間,因此,起幅應(yīng)當(dāng)拍攝8秒鐘。鏡頭拍攝過程中的操作要領(lǐng)是平、穩(wěn)、勻、準(zhǔn)。1.平。即所攝畫面中的地平線一定要平。也就是說,畫幅邊緣的橫線與地平線要平行。在絕大多數(shù)攝像畫面中,不是有水平線條就是有垂直線條。如果拍攝的畫面中這些線條不是歪了就是斜了,就會給觀眾造成某種主觀錯覺。這是攝像工作中的一大忌諱。在具體操作中,必須注意以下三點：A．?dāng)[好三腳架,固定攝像機(jī)的云臺要放平。如果三腳架上有水平儀,應(yīng)當(dāng)使水平儀內(nèi)的小水泡處在中心位置。B．肩扛攝像機(jī)操作時,利用畫面中景物的垂直或水平線條作參考,校正尋像器邊框與這些線條相平行。C．俯、仰角度大的鏡頭仍利用景物的垂直或水平線條來把握畫面水平。實驗提示：鏡頭①：利用三腳架拍攝同學(xué)們在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的場面。注意擺放、調(diào)整三腳架。達(dá)到畫面水平。注：按要求為電子編輯留有足夠的選擇時間和技術(shù)保障時間,下同。鏡頭②：肩扛攝像機(jī)拍攝校門。注意利用校門的垂直和水平線條保證畫面水平。鏡頭③：在主樓頂上利用三腳架或肩扛俯拍樓后的林木。要保證畫面水平。鏡頭④：肩扛攝像機(jī),用大仰角度拍攝園中的老松樹。利用松樹的垂直線條把握畫面水平。2．穩(wěn)。即要求攝取所有鏡頭時都應(yīng)當(dāng)堅決消除任何不必要的晃動,使整個畫面穩(wěn)定而沒有搖晃現(xiàn)象。在具體操作中,要注意以下幾點：A．充分利用三腳架。三腳架是解決晃的弊病的最有效的工具,但在利用時必須選好中心機(jī)位并在試攝過程中調(diào)整機(jī)位和角度,否則,只能保證畫面不晃動〔機(jī)架穩(wěn)定而保證不了"畫面穩(wěn)定",因為當(dāng)選擇好機(jī)位和角度開始攝像時,可能因運動鏡頭而出現(xiàn)畫面主體物和景物傾斜造成"畫面不穩(wěn)"。所以,利用三腳架時,還必須熟悉三腳架的性能,熟練地調(diào)整三腳架各部件的功能。B．手持?jǐn)z像機(jī)拍攝時,要將兩腳叉開,重心要低,呼吸平穩(wěn),拍攝時始終保持畫面基本線條的"橫平豎直",攝像機(jī)的運動線應(yīng)是水平弧線而不是水平波浪線。C．肩扛攝像機(jī)拍攝時,肘部要深深地抵在腰窩處,將手撐穩(wěn),將攝像機(jī)緊緊貼在頭側(cè)并注意呼吸動作不能太大,要較長時間地"把得住,托得穩(wěn)"。D．利用廣角鏡頭穩(wěn)定性強(qiáng)的特點進(jìn)行拍攝。實驗提示：鏡頭①：利用三腳架搖攝學(xué)生正在大操場進(jìn)行課外活動的場面。注意選好中心機(jī)位,并在拍攝時調(diào)整機(jī)位和角度。鏡頭②：手持?jǐn)z像機(jī)拍攝盛開的花叢。注意畫面基本線條的"橫平豎直"。鏡頭③：肩扛攝像機(jī)搖攝正在聽課的學(xué)生,體會如何才能較長時間地"把得住,托得穩(wěn)"。鏡頭④、⑤：利用廣角和長焦鏡頭拍攝學(xué)生進(jìn)出校門。體會廣角鏡頭穩(wěn)定性強(qiáng)的特點。3．勻。即技巧施加的速度要均勻,不能忽快忽慢,破壞節(jié)奏的連續(xù)性。特別在處理起幅和落幅時,速度應(yīng)緩慢；加速和減速時,速度要均勻。在具體操作中,要注意以下幾點：A．推、拉技巧,要注意使用電動變焦裝置做到勻速。B．搖鏡頭要勻速進(jìn)行,要注意依賴三腳架云臺的良好阻尼特性。使用時必須把云臺轉(zhuǎn)動部分的松緊程度調(diào)節(jié)適當(dāng)。手持?jǐn)z像機(jī)用身體支撐做搖攝時,要預(yù)先計劃好身體轉(zhuǎn)動的姿勢,要盡可能結(jié)束在最舒服和最容易控制的位置上。C．移動拍攝要做到勻速,必須注意操縱、控制移動工具。實驗提示：鏡頭①。②：運用電動變焦裝置,拍攝圖書館外景：全景一圖書館大門〔特寫；特寫一全景。使畫面的推、拉做到勻速。鏡頭③：利用三腳架搖攝學(xué)校主樓。注意調(diào)整好云臺轉(zhuǎn)動部分的松緊程度,保證施加技巧時不受阻。鏡頭④：肩扛攝像機(jī)搖攝學(xué)校主樓。注意預(yù)先計劃好身體轉(zhuǎn)動的姿式。鏡頭⑤：在演播室移拍整理有序的書籍。注意控制好帶移動車的三腳架,做到勻速。4,準(zhǔn)。即畫面的取景構(gòu)圖要準(zhǔn)確。無論是固定拍攝還是運動拍攝,都要讓攝像機(jī)準(zhǔn)確地拍攝到想介紹給觀眾的內(nèi)容。使用技巧性鏡頭時,成為落幅的畫面一定要準(zhǔn)確,切不可在技巧運動結(jié)束后還進(jìn)行構(gòu)圖修正。在具體操作中,要注意以下幾點：A．加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,最大限度地借助三腳架、鏡頭等方面的優(yōu)勢,一絲不茍地進(jìn)行拍攝。B．對選定的畫面在實拍前通過尋像器進(jìn)行觀察,并作多次操作練習(xí)。C．運動攝像時,對尋像器里看到的不斷發(fā)生變化的畫面一定要做到心中有數(shù)。D．一旦操作出現(xiàn)失誤,應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地重新拍攝。實驗提示：鏡頭①：利用三腳架搖攝學(xué)生在餐廳就餐的情景。認(rèn)真體驗怎樣才能做到取景構(gòu)圖的準(zhǔn)確。鏡頭②：肩扛攝像機(jī)搖攝學(xué)生餐廳外景。實拍前要通過尋像器反復(fù)觀察和操作練習(xí),力求落幅要準(zhǔn)?！捕z像機(jī)鏡頭運動的種類。攝像機(jī)在運動中拍攝的方法,稱為運動拍攝,凡是運用運動拍攝方法拍攝的鏡頭,總稱為運動鏡頭。運動鏡頭千變?nèi)f化,但其具體方法不外乎以下幾種：1.推鏡頭。即被攝對象位置不變,攝像機(jī)由遠(yuǎn)而近向主體推進(jìn)拍攝的鏡頭。攝像機(jī)向前推進(jìn)時,被攝主體的主要部分在畫面中逐漸變大,次要部分在畫面中逐漸消失,將觀眾的注意力引導(dǎo)到所要表現(xiàn)的部位,所以推鏡頭具有一定的強(qiáng)制性。在實際拍攝中,推鏡頭既可以借助移動車或帶輪的腳架,使攝像機(jī)向前推進(jìn)拍攝而成；也可采用變焦距鏡頭,鏡頭由短焦距變?yōu)殚L焦距,模擬出推的效果。但是,同機(jī)位向前移動和用變焦距手法所獲得的推鏡頭效果是不盡相同的。在具體應(yīng)用推鏡頭技巧時,要注意以下幾點：A．為保證推鏡頭最終畫面圖像清晰,拍攝前必須先調(diào)整好最近景物的焦點,即調(diào)好近焦點。B．要保證畫面連續(xù)、緩慢推進(jìn),要在"穩(wěn)"的狀態(tài)中完成鏡頭過程。C．推進(jìn)過程中要使主體物始終在中心軸線上,這個軸線是一條直線,以保證畫面的穩(wěn)定感和增強(qiáng)藝術(shù)效果。實驗提示：鏡頭①：在演播室用帶輪三角架推拍示波器：全景——面板特寫。注意調(diào)好近焦點。鏡頭②：用變焦鏡頭拍攝鏡頭①的畫面。比較鏡頭①和鏡頭②的效果。2．拉鏡頭。拉鏡頭與推鏡頭正好相反,即被攝對象位置不變,攝像機(jī)由近而遠(yuǎn)逐漸遠(yuǎn)離主體所拍攝的鏡頭。這是一種畫面構(gòu)圖由小范圍景別向大范圍景別連續(xù)過渡的拍攝方法,畫面形象由局部擴(kuò)大到整體,背景空間越來越大。拉鏡頭的畫面語言相當(dāng)豐富,給人以擴(kuò)展、開闊、深邃的畫面感。在具體應(yīng)用拉鏡頭技巧時,應(yīng)注意以下幾點：A．要保證起幅的穩(wěn)定性,因為起幅往往是近景或特寫,畫面稍有抖動是相當(dāng)明顯的。B．注意畫面主體物與周圍景物的比例關(guān)系,要避免在拉的過程中因畫面構(gòu)圖不合理而置成畫面景物失調(diào)。C．在拉的過程中要保證主體物在畫面的中心部位,避免因主體位置和周圍景物變化而造成畫面的不穩(wěn)定感。實驗提示：鏡頭①：用帶輪三腳架拍攝實驗室的教師正指導(dǎo)學(xué)生實驗：由教師的示范動作拉至全景。主意起幅的穩(wěn)定性和人物之間的比例關(guān)系。鏡頭②：用變焦距鏡頭拍攝上述畫面,比較鏡頭①和鏡頭②的不同解。3．搖鏡頭。即保持?jǐn)z像機(jī)位置固定不變,攝像景別不變的情況下,改變攝像機(jī)鏡頭拍攝為軸線方向所拍攝的鏡頭。搖鏡頭的種類很多,常見的有沿水平方向運動的左右搖；沿垂直方向運動的上下?lián)u；上下左右相結(jié)合的復(fù)合搖。搖攝的效果就像生活中的人們轉(zhuǎn)頭環(huán)視,它能把內(nèi)容表現(xiàn)得有頭有尾,一氣呵成。在具本應(yīng)用搖鏡頭技巧時,要注意以下幾點：A．必須注意機(jī)位和角度,高度一般不超過人物頭部,或被攝主體物不宜太高,否則難以突出正面形象。B．室外拍攝時,要考慮光線方向、陰影等因素的影響,在大范圍場景拍攝搖鏡頭時,攝像機(jī)應(yīng)置于景物場景中央和主體物正面,以保證畫面的穩(wěn)定。C．搖攝速度根據(jù)觀眾是否可以看清畫面內(nèi)容的節(jié)奏來確定。在畫面中直立物體較多的情況下,左右搖應(yīng)注意速度不能快,否則會產(chǎn)生"頻閃現(xiàn)象"。D．水平搖時,鏡頭運動的軌跡以攝像人員立足點為中心,鏡頭呈水平弧線運動,鏡頭才能平穩(wěn)。拍攝時要注意畫面中主體物在運動過程中始終保持平移和居中狀態(tài)。起幅和落幅要注意畫面構(gòu)圖,而搖的中途畫面構(gòu)圖可以不完整,這樣更富于真實感。E．垂直搖鏡頭的運動軌跡應(yīng)是豎直線,避免"蛇曲狀"的出現(xiàn)。F．應(yīng)盡量用三腳架固定攝像機(jī),如果攝像機(jī)是扛在肩上,攝像人員就要利用自己的身體轉(zhuǎn)動和手持?jǐn)z像機(jī)俯仰來完成搖鏡頭技巧。實驗提示：鏡頭①：從左到右搖攝學(xué)生課間操。注意機(jī)位、角度、光線方向和陰影,要保證畫面穩(wěn)定,色調(diào)一致。鏡頭②：平搖林陰道旁樹木。注意速度,防止產(chǎn)生"頻閃現(xiàn)象"。鏡頭③：搖攝學(xué)校全景。注意起幅和落幅的畫面構(gòu)圖。鏡頭④：手持?jǐn)z像機(jī)垂直搖攝植物園內(nèi)掛滿果實的西紅柿,由下到上。體會運動的軌跡應(yīng)是豎直線,避免"蛇曲狀"的出現(xiàn)。4．移鏡頭。即在拍攝過程中攝像機(jī)的位置發(fā)生變化,邊移動邊拍攝的鏡頭。它比推、拉、搖鏡頭更能有效地表現(xiàn)空間和靈活地進(jìn)行場面調(diào)度。著眼于被攝對象,移鏡頭可以分為橫移、縱移、垂直移和同步移四種情況。在具體運用移鏡頭技巧時,要注意以下幾點：A．橫移鏡頭一般不宜展示遠(yuǎn)距離的事物,不能像搖鏡頭那樣改變方向展示廣闊的空間,但擅長于逐一展示近距離的事物景象。B．移動攝像時,保證攝像機(jī)能平穩(wěn)、均勻地運動,是獲得理想畫面的前提。C．移鏡頭主要用于表現(xiàn)人與物、人與人、物與物之間的空間關(guān)系,或者把事物逐一連接展示。實驗提示：鏡頭①：用橫移鏡頭拍攝編輯實驗室的設(shè)備。體會與推、拉、搖鏡頭的區(qū)別。鏡頭②：用縱移鏡頭拍攝正在聚精會神地聽課的學(xué)生。逐一展示學(xué)生的神情,表現(xiàn)課堂的嚴(yán)肅氣氛。5．跟鏡頭。即攝像機(jī)始終對準(zhǔn)運動著的拍攝對象,使同一運動對象一直保持在畫面中的鏡頭。跟攝時攝像機(jī)的位置可以變化,也可以不變。在具體運用跟鏡頭技巧時要注意以下幾點：A．為使圖像清晰,隨時注意調(diào)整聚焦環(huán)。B．為保持畫面穩(wěn)定,在變焦距過程中應(yīng)盡量"穩(wěn)變"、"快變",這樣,既能保證畫面穩(wěn)定,又能使畫面清晰。C．"跟"的過程中要盡量保持畫面中主體物大小變化不大,推、拉鏡頭要快而穩(wěn)。實驗提示：鏡頭①：跟攝花叢中飛舞的蝴蝶。注意調(diào)整聚焦環(huán)。變焦距和改變機(jī)位,保證畫面穩(wěn)定、清晰。鏡頭②：跟攝教師在課堂上巡視學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,時則停下做輔導(dǎo)。表現(xiàn)運動中的人物,推、拉鏡頭要快而穩(wěn)。6．轉(zhuǎn)鏡頭。轉(zhuǎn)鏡頭有兩種形式：一種是拍攝時,攝像機(jī)以鏡頭光軸為中心傾斜,得到畫面中地平線傾斜以至轉(zhuǎn)起來的效果；一種是利用廣角鏡頭夸張透視感的特性,搖攝時產(chǎn)生"轉(zhuǎn)"的動感。轉(zhuǎn)鏡頭多用于表現(xiàn)人物在旋轉(zhuǎn)中的主觀視線或暈眩感,或以此烘托情緒,渲染氣氛。實驗提示：鏡頭①：利用以鏡頭光軸為中心傾斜,拍攝籃球場上激烈爭奪的場面,以此渲染緊張激烈的氣氛。鏡頭②：用廣角鏡頭搖攝校園內(nèi)高大的松柏,使之產(chǎn)生"轉(zhuǎn)"的效果。7．虛鏡頭。即調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭的聚焦環(huán),改變鏡頭焦點的距離,使畫面中原來清楚的物體變虛,原來模糊的物體變清晰。虛鏡頭一般采用長焦距鏡頭來拍攝,以獲得最大限度的窄景深效應(yīng)。虛鏡頭經(jīng)常被用來分場,轉(zhuǎn)移觀眾的視線,突出某一被攝對象或放在片頭和片尾。實驗提示：鏡頭①：用虛鏡頭拍攝燈火輝煌的圖書館夜景。鏡頭由實變虛,以引起觀眾的聯(lián)想。鏡頭②：用虛鏡頭拍攝正在林間小道邊走邊背外語單詞的學(xué)生。鏡頭由虛變實,讓人物從縱深范圍中走來。8．甩鏡頭。即前一畫面結(jié)束時,鏡頭急驟地轉(zhuǎn)向另一個方向,拍攝一般飛速掠過的幻影,待鏡頭穩(wěn)定時出現(xiàn)了一個新的畫面。甩鏡頭有左右甩、上下甩、斜線甩,只有起幅而無落幅的甩等。它的作用是連接兩個注意中心,好比一個人正在觀察甲事物時突然轉(zhuǎn)過頭來賅乙事物。在具體運用甩鏡頭技巧時要注意：A．起幅或落幅的畫面都要穩(wěn)定。因急速甩動不易停穩(wěn),可采用從起幅急速甩出,再組接一個固定的落幅畫面。B．可單獨拍攝一個完全虛的甩鏡頭,然后連接在兩個固定鏡頭中間。C．為取得良好效果,應(yīng)以線條豐富,有層次的景物為拍攝對象。實驗提示：鏡頭①：用甩鏡頭拍攝體育場上兩個不同的運動場面。注意體會怎樣才能使起幅、落幅既穩(wěn)又準(zhǔn)。鏡頭②：利用一段完全虛的甩鏡頭,連接在學(xué)生正在看書和做實驗的兩個鏡頭之間。要注意甩的方向。9．晃鏡頭。即在拍攝過程中,攝像機(jī)機(jī)身做上下、左右。前后搖擺的情況下拍攝的鏡頭。"晃"在通常情況下是攝像操作中的大忌,但有目的的"晃"同樣也是攝像技巧之一。特別是用作主觀鏡頭,它對創(chuàng)造特定的藝術(shù)效果和氣氛,具有獨到的功能,在具體應(yīng)用時,要依據(jù)晃動的目的性而靈活掌握。實驗提示：鏡頭①：用晃鏡頭拍攝公共汽車上乘客,要讓觀眾感覺到汽車在顛簸。注意掌握晃動要適度。鏡頭②：用晃鏡頭拍攝體育系的學(xué)生在作醉拳、醉棍表演。注意突出表演者的飄忽不定。六、攝像機(jī)鏡頭的運動實驗報告表實驗三

攝像機(jī)鏡頭的運動實驗報告表實驗日期年月

日姓名

實驗項目攝像機(jī)的操作要領(lǐng)推

拉搖移跟轉(zhuǎn)虛甩晃平穩(wěn)勻準(zhǔn)設(shè)備名稱攝像機(jī)〔型號、錄象機(jī)、彩色監(jiān)視器攝像機(jī)〔型號、錄象機(jī)、彩色監(jiān)視器實驗?zāi)康恼莆諗z像機(jī)操作要平、穩(wěn)、勻、準(zhǔn)的操作要領(lǐng)。掌握推鏡頭的拍攝技巧掌握拉鏡頭的拍攝技巧掌握搖鏡頭的拍攝技巧掌握移鏡頭的拍攝技巧掌握跟鏡頭的拍攝技巧掌握轉(zhuǎn)鏡頭的拍攝技巧掌握虛鏡頭的拍攝技巧掌握甩鏡頭的拍攝技巧掌握晃鏡頭的拍攝技巧實驗記錄

效果分析

實驗四畫面構(gòu)圖一、實驗?zāi)康?．熟悉畫面結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。2．掌握電視教材畫面的構(gòu)圖要求。3．學(xué)會突出畫面主體的一般方法。二、實驗要求實驗前各組要認(rèn)真選擇拍攝對象,精心構(gòu)思畫面結(jié)構(gòu),確定機(jī)位。實驗結(jié)束后,每位同學(xué)要根據(jù)實驗內(nèi)容和要求,交出5分鐘的錄像磁帶,并附有文字說明。三、實驗器材1.<型號>攝像機(jī)每組一臺2.錄像磁帶每組一盒3.錄像機(jī)每組一臺4.彩色監(jiān)視器每組一臺5新聞燈每組2個6充電器每組一個7電池每組2塊8三腳架每組一個四、實驗場所校園和實驗室。五、實驗內(nèi)容及步驟〔一畫面結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。一幅完整的畫面,應(yīng)由四個部分組成。即主體、陪體、前景和背景。它們在畫面中所處的位置不同,起的作用也不盡相同。二．主體。主體是表現(xiàn)主題思想、構(gòu)成畫面的主要部分,是畫面中起主導(dǎo)作用的、控制全局的焦點,是畫面存在的基本條件和吸引攝像工作者進(jìn)行藝術(shù)制作的主要因素。一幅畫面內(nèi)可以只有主體,但是不能沒有主體。攝像構(gòu)圖時首先要確立主體。它在畫面中有兩個重要作用：一是表達(dá)內(nèi)容的中心二是形成畫面結(jié)構(gòu)的中心。"二幅畫面如果沒有主體,主題思想就會含糊不清。當(dāng)然,主體在畫面上的位置并沒有固定的格式,它是以電視教材的創(chuàng)作意圖而轉(zhuǎn)移的。實驗提示：A．以學(xué)校體育館作為拍攝現(xiàn)場。B．鏡頭①：一位女教師正在做體操造型的示范動作。C．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。D．鏡頭②：實驗教師邊講邊調(diào)試實驗儀器,全組的同學(xué)在一邊聚精會神地聽著。2．陪體。在畫面上與主體密切關(guān)聯(lián),并和主體一起構(gòu)成一定情節(jié)的形象叫陪體。陸體在畫面中出現(xiàn),能夠幫助學(xué)生理解畫面上主體的神情動作和內(nèi)在含義。陪體可以是完整的形象,也可以是部分的形體。陪體在畫面中的作用主要有三點：一是幫助主體說明內(nèi)容,烘托、陪襯主體,讓觀眾正確理解畫面的主題思想,防止產(chǎn)鎖義；二是能夠使畫面更有生活氣息；三是可以形成與主體的對比,并起到裝飾、美化畫面的作用。實驗提示：A．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。B．鏡頭①：一位實驗人員正在精心修理監(jiān)視器。主體：實驗人員；陪體：萬用表,改錐、鉗子等修理工具和監(jiān)視器。C．室內(nèi)外均可作為拍攝現(xiàn)場。D．鏡頭②：一雙有力的大手將一個孩子緊緊地?fù)г趹阎?。主體：孩子；陪體：大手。力求給人一種思緒飛揚、余味無窮的感覺。E．以植物園作為拍攝現(xiàn)場。F．鏡頭③：一位植物教師在研究結(jié)滿累累果實的西紅柿。主體：植物教師；陪體：鮮亮紅活、惹人喜愛的西紅柿。3．前景。前景是指主體前面的景物。前景作為主體周圍環(huán)境的一個組成部分,直接作用于人的眼簾,給人以畫面感覺的第一印象。前景在畫面中的位置沒有具體的規(guī)定,只要求它與作品內(nèi)容和畫面主體相互襯托,彼此呼應(yīng)。呼應(yīng)是安排畫面前景時常用的一種構(gòu)圖技巧,即選擇一些對象作前景,使之與被授主體相呼應(yīng),共同構(gòu)成畫面。這樣可使構(gòu)圖富有多樣性的變化,并能達(dá)到視覺上的和諧與均衡。前景對畫面的造型作用主要有以下幾點：一是幫助主體交待情節(jié)、深化主題的表現(xiàn);二是在畫面平面上展示空間感及透視感；三是渲染現(xiàn)場氣氛,賦予時間特性、季節(jié)觀念和地方色彩泅是前景與主體形成畫面表現(xiàn)形式上的對比,可以加強(qiáng)畫面的視覺語言；五是富有裝飾性的前景,可以美化畫面。實驗提示：A．以教室或閱覽室作為拍攝現(xiàn)場。B．鏡頭①：前景是書桌上攤開的各種書籍,它們應(yīng)占去畫面動的面積,主體是一個學(xué)生正在聚精會神做讀書筆記,采用側(cè)道光,重點勾畫出主體的身姿動作,突出"書山有路勤為徑"的主題。鏡頭②：前景是閱覽室的書架,主體是一位學(xué)生正在書架的深處查找書籍,設(shè)法再現(xiàn)具有三度空間的真實景物。C．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。D．鏡頭③：透過實驗儀器的間隙去表現(xiàn)一個物理線路實驗操作,努力利用前景的儀器造成實驗室的現(xiàn)場感和氣氛感。E．以教室作為拍攝現(xiàn)場。F．鏡頭④：透過教室的窗戶去表現(xiàn)校園的景物,努力利用前景"窗戶"使畫面具有一種圖案美。4．背景。背景是指主體后面的景物或離主體較遠(yuǎn)的景物或人物b它起著襯托和突出主體的作用?？梢渣c明主體事物所處的環(huán)境、位置和造就現(xiàn)場氣氛,并且形成造型上的空間感和真實感。在一些靜物畫面中,譬如工藝品、書籍、文物等,背景作為一種襯托物的視覺形象出現(xiàn),被稱為襯底。襯底的處理已由具體的形象發(fā)展到抽象的色塊和光影,增強(qiáng)了畫面的藝術(shù)效果。拍攝一幅畫面,內(nèi)容和形式上的最后完成在于安排好背景。當(dāng)確定了主體、燃和富有表現(xiàn)力的前景后,就要考慮將它們安排在什么樣的背景上,使它們在內(nèi)容上有更堅實的基礎(chǔ),在形式上更鮮明突出。實驗提示：A．以教室作為拍攝現(xiàn)場。B,鏡頭①：一位同學(xué)正在借助投影儀進(jìn)行教育實習(xí)的試講。背景為投影儀的屏幕。努力表現(xiàn)造型上的空間感和真實感。鏡頭②：在課桌上放一塊綠布或紅布,拍攝書籍,掌握利用抽象的色塊增加畫面的藝術(shù)效果?！捕娨暯滩牡臉?gòu)圖要求1．畫面要有明確的主體物。構(gòu)成電視教材的畫面,主體必須是明確的、突出的、被強(qiáng)化的。無論畫面有多少物體或人物,主體必須處理在畫面結(jié)構(gòu)的重心或意義的重心上。同時對主體物的選擇和表現(xiàn)方式,必須使學(xué)生對所提供的信息與他們所能接受的程度相吻合或者相近。也就是說,提供的畫面必須具有吸引力,不使學(xué)生出現(xiàn)尋找、疑問、猜測主體的現(xiàn)象。實驗提示：A．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。B．鏡頭①：指導(dǎo)教師正在為學(xué)生調(diào)試調(diào)音臺,中一全景。C．鏡頭②：調(diào)音臺近景。D．鏡頭③：一學(xué)生在調(diào)試調(diào)音臺。2．要處理好不同類型的主體物。就電視教材所表現(xiàn)主體物而言,大致可分為三種類型：第一種靜物型。不少理工科專業(yè)的電視教材以圖解型為主,畫面上出現(xiàn)的常是機(jī)器設(shè)備、儀器以及圖表。因此,畫面上的主體物是靜物多而動體、人物少。這樣,在選擇安排主體物時,必須注意到靜物是不利于體現(xiàn)電視特點的。所以在處理主體物時,一要注意對靜物的組織關(guān)排要變‘靜’,為"動",發(fā)掘靜物自身的動態(tài)屬性；二要注意把握畫面構(gòu)圖的節(jié)奏。第二種是動體型。文科備專業(yè)多采用講演型、表演型電視教材,畫面多數(shù)為動體型的主體物。處理動體型主體物,對于光照的應(yīng)用和主體的構(gòu)圖位置都必須以能夠使主體物得到最好的強(qiáng)調(diào)為宗旨；要注意運動物體的方向,形成構(gòu)圖的方向性,加強(qiáng)動作的動態(tài)感覺。第三種是景物型。無論哪種類型的電視教材,一般都要涉及一些景物畫面。在處理景物型主體物時,務(wù)必注意到電視屏幕小、清晰度差的特點,設(shè)計畫面時要細(xì)心尋找最佳機(jī)位、最好照明角度和最有利的對比色調(diào),以利于強(qiáng)化主體,要避免照明平淡,主次連成一片,缺乏層次感。實驗提示：A．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。鏡頭①：一臺正在工作的示波器,鏡頭由全景一中景一近景一波形特寫。B．以教室的演講活動作為拍攝現(xiàn)場。鏡頭②：一位同學(xué)正在興致勃勃地講演。側(cè)拍,注意人物的走動、眼神和手勢,形成構(gòu)圖的方向性,加強(qiáng)動作的動態(tài)感覺。C．選擇校園的某一制高點確定機(jī)位。鏡頭③：搖攝校園全景,注意光照的角度和色調(diào)的對比,要在層次感上多下些功夫。3．提煉、精選畫面內(nèi)容。電視教材的畫面內(nèi)容是為表達(dá)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,因此,畫面只是手段,不是目的。對畫面內(nèi)容的選擇、組織和處理,必須突出和強(qiáng)化畫面內(nèi)容的本質(zhì)屬性,減弱甚至消除畫面內(nèi)容的非本質(zhì)屬性,有意識地增大刺激強(qiáng)度,達(dá)到強(qiáng)化畫面內(nèi)容本質(zhì)屬性的目的。只有消除非本質(zhì)屬性,才能取得洗煉的畫面；只有洗煉的畫面,才能誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)畫面所要表達(dá)的內(nèi)容。實驗提示：A．以某一文物上的銘文作為拍攝對象。鏡頭①：文物全景。鏡頭②：文物銘文,全景一中景一特寫。B．以某一片遭受蟲害的樹葉作為拍攝物。鏡頭③：樹葉全景。鏡頭④：遭蟲害的地方,全景一近景一特寫?！踩绾瓮怀鲋黧w。從一定意義上說,主體就是鏡頭畫面的核心部位。作為一個電視教材的編導(dǎo),必須掌握突出主體的規(guī)律和方法。常見的有以下幾種：1．運用畫面位置突出主體。具體方法有兩種：第一種是把主體安排在畫面最近處,使之一目了然,鮮明突出。電視教材中的畫面,除了動體型之外,大都以實物、圖表、實驗現(xiàn)象為主,在安排這樣的畫面時,可以只有主體。第二種是把主體安排在畫面的中心,即學(xué)生視線最集中的部位。在畫面中的具體位置為：用垂線把畫面分成三等份,把主體物置于其中一條垂線或接近垂線的位置上；用兩條平行線和兩條垂線把畫面分成九等份,將主體物置于平行線和垂線任意一個相交點上；把主體物置于畫面對角線的會聚處；把主體物置于畫面S形線條的某一點上；把主體物置于"V"形線的最低點。實驗提示。A．以某一圖表作為拍攝對象。鏡頭①：圖表全景,畫面上不留空白,只有主體。B．以校園中的圖書館作為拍攝對象。鏡頭②：從側(cè)面取景,突出圖書館的雄偉壯觀。鏡頭③：將圖書館置于畫面左側(cè)下面一點,將藍(lán)天白云也攝人畫面。鏡頭④：將圖書館置于正中位置,突出它的莊嚴(yán)、宏偉。C．以校園彎曲的小路作為拍攝現(xiàn)場。鏡頭⑤：兩位學(xué)生從小路盡頭走來。D．以校園筆直的林陰道作為拍攝現(xiàn)場。鏡頭③：拍攝"V"形線最低點走動的學(xué)生。2．運用影調(diào)突出主體。就是以影調(diào)的變化為畫面的基調(diào),即大面積的單一影調(diào)與小面積的對立影調(diào)相陪襯,從而突出主體,達(dá)到表達(dá)思想、深化主題的目的。在具體運用時,有兩點必須注意：第一是色塊的布局。色塊分布,是指色彩在畫面中的組合和穿插,一個畫面的色調(diào),是由色塊的顏色和面積因素構(gòu)成的。色塊顏色和面積大小,會給人以不同的感受,運用得恰當(dāng)便會使主體突出。第二是色彩對比。景物間的色彩關(guān)系既是對立的,又是統(tǒng)一的。對立是指色彩的反差而言,統(tǒng)一是指色彩的和諧而言。反差、對比運用得當(dāng)能使畫面更加鮮明、生動地突出主體。實驗提示：A．以鮮紅發(fā)亮的西紅柿作為拍攝對象。鏡頭①：將西紅柿攤放在桌子上拍攝。鏡頭②：在桌子上鋪上淡藍(lán)色臺布,臺布上放幾個青綠色的大盤,將掛有水珠的西紅柿盛滿盤子進(jìn)行拍攝。然后比較拍攝效果。B．以校園內(nèi)的老松樹作為拍攝對象。鏡頭③：逆光拍攝遠(yuǎn)處的建筑物和老松樹的剪影,力求突出松樹的堅強(qiáng)風(fēng)格。3．運用線條突出主體。線條的自然形態(tài),長期以來在人們的腦海中已形成了一種習(xí)慣上的視覺效果。恰當(dāng)?shù)剡\用這些自然形態(tài)的線條,在主體所在部位形成視覺中心,就會突出主體。在具體運用時要注意以下幾點：第一是運用水平線條。這種線條的特點是平穩(wěn),能夠形成穩(wěn)定、安靜和平衡的視覺效果。利用這個特點,便可在水平角度搖攝全景。這樣就能合乎規(guī)律地吸引學(xué)生的視線從左到右或從右到左,形成視覺中心,突出主體部位。第二是運用垂直線條。這種線條宜于表現(xiàn)雄偉、壯觀、高大的情景,能使學(xué)生通過由下到上或由上到下的觀察,去感受畫面的主體形象,得到一種寧靜、莊嚴(yán)而且富有生氣的感覺。第三是運用方向性線條。利用畫面中有方向性的線條,能把學(xué)生的視線引向主體形象。實驗提示：A．以安靜的課堂作為拍攝對象。鏡頭①：搖攝課堂全景。運用水平線條。B．以圖書館作為拍攝對象。鏡頭②：運用垂直線條,采用仰角拍攝圖書館的中景。努力表現(xiàn)其雄偉與壯觀。C．以街道盡頭的某一建筑物作為拍攝對象。鏡頭③：運用方向性線條,拍攝街道會合點上的一個建筑物。4．運用特寫突出主體。利用特寫鏡頭,把物象的某一部分堆滿屏幕,使主體置于畫面的主導(dǎo)地位,舍棄或擋住其它景物。特寫鏡頭運用得好,可以起到放大形象,深化內(nèi)容,強(qiáng)化本質(zhì)的作用。在具體應(yīng)用時應(yīng)注意以下兩點：第一是運用特寫逼視物件細(xì)貌。用特寫畫面表現(xiàn)事物,可以把事物的全部細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,逼著他們不得不看仔細(xì)。第二是運用特寫鏡頭展示細(xì)小部分的可見運動。用特寫畫面表現(xiàn)運動,在屏幕上能夠?qū)⑸钪胁伙@露的動作細(xì)節(jié)加以強(qiáng)化,讓學(xué)生獲得有深度的理解,并發(fā)現(xiàn)其意象情趣的動人之點。實驗提示：A．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。鏡頭①：學(xué)生用萬用表測試監(jiān)視器,鏡頭由全景一萬用表近景表上刻度特寫。B．以電爐上燒杯中沸騰的水作為拍攝對象。鏡頭②：用特寫表現(xiàn)水泡的翻滾。5．運用陪體突出主體。陪體是"主體"的配角,它幫助主體闡發(fā)主題,幫助學(xué)生理解主體的精神、動作和內(nèi)在含義。在陪體的襯托下,主體會顯得豐滿、顯要、突出。陪體在畫面上的作用,不應(yīng)理解為僅僅是陪襯物,它是加強(qiáng)、補(bǔ)充主體表現(xiàn)力不可缺少的因素。在具體運用時,有兩點必須注意：一是運用陪體表現(xiàn)主體；二是以陪體烘托主體。實驗提示：A．以一位學(xué)生在生物園用放大鏡觀察蔬菜的生長情況為拍攝對象。鏡頭①：學(xué)生正在借助放大鏡聚精會神地觀察蔬菜的葉子；放下放大鏡,拿起筆將觀察結(jié)果記在了筆記本上。主體：學(xué)生；陪體：放大鏡、蔬菜、筆、筆記本。通過陪體,表現(xiàn)主體對待科學(xué)知識的一絲不茍。B．以早晨一群中老年婦女鍛煉身體作為拍攝對象。鏡頭②：清晨,霞光四射,一片綠樹掩映的空地上,一群中老年婦女在跳迪斯科。主體：中老年婦女；陪體：霞光、綠樹。用陪體烘托主體永遠(yuǎn)年輕,充滿活力。實驗四畫面構(gòu)圖一、實驗?zāi)康?．熟悉畫面結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。2．掌握電視畫面的構(gòu)圖要求。3．學(xué)會突出畫面主體的一般方法。二、實驗要求實驗前各組要認(rèn)真選擇拍攝對象,精心構(gòu)思畫面結(jié)構(gòu),確定機(jī)位。實驗結(jié)束后,每位同學(xué)要根據(jù)實驗內(nèi)容和要求,交出5分鐘的錄像磁帶,并附有文字說明。三、實驗器材1.<型號>攝像機(jī)每組一臺2.錄像磁帶每組一盒3.錄像機(jī)每組一臺4.彩色監(jiān)視器每組一臺5新聞燈每組2個6充電器每組一個7電池每組2塊8三腳架每組一個四、實驗場所校園和實驗室。五、實驗內(nèi)容及步驟〔一畫面結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。一幅完整的畫面,應(yīng)由四個部分組成。即主體、陪體、前景和背景。它們在畫面中所處的位置不同,起的作用也不盡相同。二．主體。主體是表現(xiàn)主題思想、構(gòu)成畫面的主要部分,是畫面中起主導(dǎo)作用的、控制全局的焦點,是畫面存在的基本條件和吸引攝像工作者進(jìn)行藝術(shù)制作的主要因素。一幅畫面內(nèi)可以只有主體,但是不能沒有主體。攝像構(gòu)圖時首先要確立主體。它在畫面中有兩個重要作用：一是表達(dá)內(nèi)容的中心二是形成畫面結(jié)構(gòu)的中心。"二幅畫面如果沒有主體,主題思想就會含糊不清。當(dāng)然,主體在畫面上的位置并沒有固定的格式,它是以電視教材的創(chuàng)作意圖而轉(zhuǎn)移的。實驗提示：A．以學(xué)校體育館作為拍攝現(xiàn)場。B．鏡頭①：一位女教師正在做體操造型的示范動作。C．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。D．鏡頭②：實驗教師邊講邊調(diào)試實驗儀器,全組的同學(xué)在一邊聚精會神地聽著。2．陪體。在畫面上與主體密切關(guān)聯(lián),并和主體一起構(gòu)成一定情節(jié)的形象叫陪體。陸體在畫面中出現(xiàn),能夠幫助學(xué)生理解畫面上主體的神情動作和內(nèi)在含義。陪體可以是完整的形象,也可以是部分的形體。陪體在畫面中的作用主要有三點：一是幫助主體說明內(nèi)容,烘托、陪襯主體,讓觀眾正確理解畫面的主題思想,防止產(chǎn)鎖義；二是能夠使畫面更有生活氣息；三是可以形成與主體的對比,并起到裝飾、美化畫面的作用。實驗提示：A．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。B．鏡頭①：一位實驗人員正在精心修理監(jiān)視器。主體：實驗人員；陪體：萬用表,改錐、鉗子等修理工具和監(jiān)視器。C．室內(nèi)外均可作為拍攝現(xiàn)場。D．鏡頭②：一雙有力的大手將一個孩子緊緊地?fù)г趹阎?。主體：孩子；陪體：大手。力求給人一種思緒飛揚、余味無窮的感覺。E．以植物園作為拍攝現(xiàn)場。F．鏡頭③：一位植物教師在研究結(jié)滿累累果實的西紅柿。主體：植物教師；陪體：鮮亮紅活、惹人喜愛的西紅柿。3．前景。前景是指主體前面的景物。前景作為主體周圍環(huán)境的一個組成部分,直接作用于人的眼簾,給人以畫面感覺的第一印象。前景在畫面中的位置沒有具體的規(guī)定,只要求它與作品內(nèi)容和畫面主體相互襯托,彼此呼應(yīng)。呼應(yīng)是安排畫面前景時常用的一種構(gòu)圖技巧,即選擇一些對象作前景,使之與被授主體相呼應(yīng),共同構(gòu)成畫面。這樣可使構(gòu)圖富有多樣性的變化,并能達(dá)到視覺上的和諧與均衡。前景對畫面的造型作用主要有以下幾點：一是幫助主體交待情節(jié)、深化主題的表現(xiàn);二是在畫面平面上展示空間感及透視感；三是渲染現(xiàn)場氣氛,賦予時間特性、季節(jié)觀念和地方色彩泅是前景與主體形成畫面表現(xiàn)形式上的對比,可以加強(qiáng)畫面的視覺語言；五是富有裝飾性的前景,可以美化畫面。實驗提示：A．以教室或閱覽室作為拍攝現(xiàn)場。B．鏡頭①：前景是書桌上攤開的各種書籍,它們應(yīng)占去畫面動的面積,主體是一個學(xué)生正在聚精會神做讀書筆記,采用側(cè)道光,重點勾畫出主體的身姿動作,突出"書山有路勤為徑"的主題。鏡頭②：前景是閱覽室的書架,主體是一位學(xué)生正在書架的深處查找書籍,設(shè)法再現(xiàn)具有三度空間的真實景物。C．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。D．鏡頭③：透過實驗儀器的間隙去表現(xiàn)一個物理線路實驗操作,努力利用前景的儀器造成實驗室的現(xiàn)場感和氣氛感。E．以教室作為拍攝現(xiàn)場。F．鏡頭④：透過教室的窗戶去表現(xiàn)校園的景物,努力利用前景"窗戶"使畫面具有一種圖案美。4．背景。背景是指主體后面的景物或離主體較遠(yuǎn)的景物或人物b它起著襯托和突出主體的作用?？梢渣c明主體事物所處的環(huán)境、位置和造就現(xiàn)場氣氛,并且形成造型上的空間感和真實感。在一些靜物畫面中,譬如工藝品、書籍、文物等,背景作為一種襯托物的視覺形象出現(xiàn),被稱為襯底。襯底的處理已由具體的形象發(fā)展到抽象的色塊和光影,增強(qiáng)了畫面的藝術(shù)效果。拍攝一幅畫面,內(nèi)容和形式上的最后完成在于安排好背景。當(dāng)確定了主體、燃和富有表現(xiàn)力的前景后,就要考慮將它們安排在什么樣的背景上,使它們在內(nèi)容上有更堅實的基礎(chǔ),在形式上更鮮明突出。實驗提示：A．以教室作為拍攝現(xiàn)場。B,鏡頭①：一位同學(xué)正在借助投影儀進(jìn)行教育實習(xí)的試講。背景為投影儀的屏幕。努力表現(xiàn)造型上的空間感和真實感。鏡頭②：在課桌上放一塊綠布或紅布,拍攝書籍,掌握利用抽象的色塊增加畫面的藝術(shù)效果。〔二電視教材的構(gòu)圖要求1．畫面要有明確的主體物。構(gòu)成電視教材的畫面,主體必須是明確的、突出的、被強(qiáng)化的。無論畫面有多少物體或人物,主體必須處理在畫面結(jié)構(gòu)的重心或意義的重心上。同時對主體物的選擇和表現(xiàn)方式,必須使學(xué)生對所提供的信息與他們所能接受的程度相吻合或者相近。也就是說,提供的畫面必須具有吸引力,不使學(xué)生出現(xiàn)尋找、疑問、猜測主體的現(xiàn)象。實驗提示：A．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。B．鏡頭①：指導(dǎo)教師正在為學(xué)生調(diào)試調(diào)音臺,中一全景。C．鏡頭②：調(diào)音臺近景。D．鏡頭③：一學(xué)生在調(diào)試調(diào)音臺。2．要處理好不同類型的主體物。就電視教材所表現(xiàn)主體物而言,大致可分為三種類型：第一種靜物型。不少理工科專業(yè)的電視教材以圖解型為主,畫面上出現(xiàn)的常是機(jī)器設(shè)備、儀器以及圖表。因此,畫面上的主體物是靜物多而動體、人物少。這樣,在選擇安排主體物時,必須注意到靜物是不利于體現(xiàn)電視特點的。所以在處理主體物時,一要注意對靜物的組織關(guān)排要變‘靜’,為"動",發(fā)掘靜物自身的動態(tài)屬性；二要注意把握畫面構(gòu)圖的節(jié)奏。第二種是動體型。文科備專業(yè)多采用講演型、表演型電視教材,畫面多數(shù)為動體型的主體物。處理動體型主體物,對于光照的應(yīng)用和主體的構(gòu)圖位置都必須以能夠使主體物得到最好的強(qiáng)調(diào)為宗旨；要注意運動物體的方向,形成構(gòu)圖的方向性,加強(qiáng)動作的動態(tài)感覺。第三種是景物型。無論哪種類型的電視教材,一般都要涉及一些景物畫面。在處理景物型主體物時,務(wù)必注意到電視屏幕小、清晰度差的特點,設(shè)計畫面時要細(xì)心尋找最佳機(jī)位、最好照明角度和最有利的對比色調(diào),以利于強(qiáng)化主體,要避免照明平淡,主次連成一片,缺乏層次感。實驗提示：A．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。鏡頭①：一臺正在工作的示波器,鏡頭由全景一中景一近景一波形特寫。B．以教室的演講活動作為拍攝現(xiàn)場。鏡頭②：一位同學(xué)正在興致勃勃地講演。側(cè)拍,注意人物的走動、眼神和手勢,形成構(gòu)圖的方向性,加強(qiáng)動作的動態(tài)感覺。C．選擇校園的某一制高點確定機(jī)位。鏡頭③：搖攝校園全景,注意光照的角度和色調(diào)的對比,要在層次感上多下些功夫。3．提煉、精選畫面內(nèi)容。電視教材的畫面內(nèi)容是為表達(dá)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,因此,畫面只是手段,不是目的。對畫面內(nèi)容的選擇、組織和處理,必須突出和強(qiáng)化畫面內(nèi)容的本質(zhì)屬性,減弱甚至消除畫面內(nèi)容的非本質(zhì)屬性,有意識地增大刺激強(qiáng)度,達(dá)到強(qiáng)化畫面內(nèi)容本質(zhì)屬性的目的。只有消除非本質(zhì)屬性,才能取得洗煉的畫面；只有洗煉的畫面,才能誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)畫面所要表達(dá)的內(nèi)容。實驗提示：A．以某一文物上的銘文作為拍攝對象。鏡頭①：文物全景。鏡頭②：文物銘文,全景一中景一特寫。B．以某一片遭受蟲害的樹葉作為拍攝物。鏡頭③：樹葉全景。鏡頭④：遭蟲害的地方,全景一近景一特寫?！踩绾瓮怀鲋黧w。從一定意義上說,主體就是鏡頭畫面的核心部位。作為一個電視教材的編導(dǎo),必須掌握突出主體的規(guī)律和方法。常見的有以下幾種：1．運用畫面位置突出主體。具體方法有兩種：第一種是把主體安排在畫面最近處,使之一目了然,鮮明突出。電視教材中的畫面,除了動體型之外,大都以實物、圖表、實驗現(xiàn)象為主,在安排這樣的畫面時,可以只有主體。第二種是把主體安排在畫面的中心,即學(xué)生視線最集中的部位。在畫面中的具體位置為：用垂線把畫面分成三等份,把主體物置于其中一條垂線或接近垂線的位置上,如圖8.1所示；用兩條平行線和兩條垂線把畫面分成九等份,將主體物置于平行線和垂線任意一個相交點上,如圖8.2所示；把主體物置于畫面對角線的會聚處,如圖8.3所示；把主體物置于畫面S形線條的某一點上,如圖8.4所示；把主體物置于"V"形線的最低點,如圖8.5所示。實驗提示。A．以某一圖表作為拍攝對象。鏡頭①：圖表全景,畫面上不留空白,只有主體。B．以校園中的圖書館作為拍攝對象。鏡頭②：按照圖8.1所示,從側(cè)面取景,突出圖書館的雄偉壯觀。鏡頭③：按照圖8.2所示,將圖書館置于畫面左側(cè)下面一點,將藍(lán)天白云也攝人畫面。鏡頭④：按照圖8.3所示,將圖書館置于正中位置,突出它的莊嚴(yán)、宏偉。C．以校園彎曲的小路作為拍攝現(xiàn)場。鏡頭⑤：按照圖8.4所示,兩位學(xué)生從小路盡頭走來。D．以校園筆直的林陰道作為拍攝現(xiàn)場。鏡頭③：按照圖8.5所示,拍攝"V"形線最低點走動的學(xué)生。2．運用影調(diào)突出主體。就是以影調(diào)的變化為畫面的基調(diào),即大面積的單一影調(diào)與小面積的對立影調(diào)相陪襯,從而突出主體,達(dá)到表達(dá)思想、深化主題的目的。在具體運用時,有兩點必須注意：第一是色塊的布局。色塊分布,是指色彩在畫面中的組合和穿插,一個畫面的色調(diào),是由色塊的顏色和面積因素構(gòu)成的。色塊顏色和面積大小,會給人以不同的感受,運用得恰當(dāng)便會使主體突出。第二是色彩對比。景物間的色彩關(guān)系既是對立的,又是統(tǒng)一的。對立是指色彩的反差而言,統(tǒng)一是指色彩的和諧而言。反差、對比運用得當(dāng)能使畫面更加鮮明、生動地突出主體。實驗提示：A．以鮮紅發(fā)亮的西紅柿作為拍攝對象。鏡頭①：將西紅柿攤放在桌子上拍攝。鏡頭②：在桌子上鋪上淡藍(lán)色臺布,臺布上放幾個青綠色的大盤,將掛有水珠的西紅柿盛滿盤子進(jìn)行拍攝。然后比較拍攝效果。B．以校園內(nèi)的老松樹作為拍攝對象。鏡頭③：逆光拍攝遠(yuǎn)處的建筑物和老松樹的剪影,力求突出松樹的堅強(qiáng)風(fēng)格。3．運用線條突出主體。線條的自然形態(tài),長期以來在人們的腦海中已形成了一種習(xí)慣上的視覺效果。恰當(dāng)?shù)剡\用這些自然形態(tài)的線條,在主體所在部位形成視覺中心,就會突出主體。在具體運用時要注意以下幾點：第一是運用水平線條。這種線條的特點是平穩(wěn),能夠形成穩(wěn)定、安靜和平衡的視覺效果。利用這個特點,便可在水平角度搖攝全景。這樣就能合乎規(guī)律地吸引學(xué)生的視線從左到右或從右到左,形成視覺中心,突出主體部位。第二是運用垂直線條。這種線條宜于表現(xiàn)雄偉、壯觀、高大的情景,能使學(xué)生通過由下到上或由上到下的觀察,去感受畫面的主體形象,得到一種寧靜、莊嚴(yán)而且富有生氣的感覺。第三是運用方向性線條。利用畫面中有方向性的線條,能把學(xué)生的視線引向主體形象。實驗提示：A．以安靜的課堂作為拍攝對象。鏡頭①：搖攝課堂全景。運用水平線條。B．以圖書館作為拍攝對象。鏡頭②：運用垂直線條,采用仰角拍攝圖書館的中景。努力表現(xiàn)其雄偉與壯觀。C．以街道盡頭的某一建筑物作為拍攝對象。鏡頭③：運用方向性線條,拍攝街道會合點上的一個建筑物。4．運用特寫突出主體。利用特寫鏡頭,把物象的某一部分堆滿屏幕,使主體置于畫面的主導(dǎo)地位,舍棄或擋住其它景物。特寫鏡頭運用得好,可以起到放大形象,深化內(nèi)容,強(qiáng)化本質(zhì)的作用。在具體應(yīng)用時應(yīng)注意以下兩點：第一是運用特寫逼視物件細(xì)貌。用特寫畫面表現(xiàn)事物,可以把事物的全部細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,逼著他們不得不看仔細(xì)。第二是運用特寫鏡頭展示細(xì)小部分的可見運動。用特寫畫面表現(xiàn)運動,在屏幕上能夠?qū)⑸钪胁伙@露的動作細(xì)節(jié)加以強(qiáng)化,讓學(xué)生獲得有深度的理解,并發(fā)現(xiàn)其意象情趣的動人之點。實驗提示：A．以實驗室作為拍攝現(xiàn)場。鏡頭①：學(xué)生用萬用表測試監(jiān)視器,鏡頭由全景一萬用表近景表上刻度特寫。B．以電爐上燒杯中沸騰的水作為拍攝對象。鏡頭②：用特寫表現(xiàn)水泡的翻滾。5．運用陪體突出主體。陪體是"主體"的配角,它幫助主體闡發(fā)主題,幫助學(xué)生理解主體的精神、動作和內(nèi)在含義。在陪體的襯托下,主體會顯得豐滿、顯要、突出。陪體在畫面上的作用,不應(yīng)理解為僅僅是陪襯物,它是加強(qiáng)、補(bǔ)充主體表現(xiàn)力不可缺少的因素。在具體運用時,有兩點必須注意：一是運用陪體表現(xiàn)主體；二是以陪體烘托主體。實驗提示：A．以一位學(xué)生在生物園用放大鏡觀察蔬菜的生長情況為拍攝對象。鏡頭①：學(xué)生正在借助放大鏡聚精會神地觀察蔬菜的葉子；放下放大鏡,拿起筆將觀察結(jié)果記在了筆記本上。主體：學(xué)生；陪體：放大鏡、蔬菜、筆、筆記本。通過陪體,表現(xiàn)主體對待科學(xué)知識的一絲不茍。B．以早晨一群中老年婦女鍛煉身體作為拍攝對象。鏡頭②：清晨,霞光四射,一片綠樹掩映的空地上,一群中老年婦女在跳迪斯科。主體：中老年婦女；陪體：霞光、綠樹。用陪體烘托主體永遠(yuǎn)年輕,充滿活力。實驗五攝像布光一、實驗?zāi)康?.熟悉攝像布光的各種光型。2.了解和掌握布光程序。3.掌握基本的布光方法。二、實驗要求實驗前各組認(rèn)真檢查所有電源路線的連接；了解演播室的燈光布局,各種燈具是否完好。實驗結(jié)束后,檢查所有設(shè)備,切斷電源,按要求填寫實驗報告。三、實驗器材每組：1.聚光燈3千瓦3個、2千瓦2個、1千瓦4個2.回光燈DHG4002個3.XSJ散光燈2個4.WSC散光燈4個5.WZC-1000追光燈2個6.電源插座件若干7.燈架若干8.演播室攝像機(jī)、錄像機(jī)等四、實驗場所演播室。五、實驗內(nèi)容及步驟1.攝像布光的各種光型按光線的作用和造型效果可分：主光、輔光、輪廓光、背景光、裝飾光、效果光和場景光。對人物布光〔要求使用主光、輔光、輪廓光、背景光、裝飾光和場景光注意各光型的角度、位置和光強(qiáng)。體會各種光型的性能。2.基本布光方法〔1大場景布光的程序：一般是先布場景光,后布背景光,再布主體光。主體光首先布置主光,再配以輔光〔彌補(bǔ)主光不足之處,再用輪廓光〔區(qū)分主體與背景,增強(qiáng)畫面空間感,最后用裝飾光修飾被攝主體局部細(xì)節(jié)造型不理想或與整體不協(xié)調(diào)之處。主體活動范圍大,多點布光,注意光線銜接避免相互影響。小場景布光：一般先布主光,后布背景光。3.三維布光運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進(jìn)行照明布置,能將三維物體的立體感、質(zhì)感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維屏幕上,又稱三點布光。選一三維物體進(jìn)行三維布光。4.人物布光要了解演員和攝像機(jī)的位置、演員的活動路線區(qū)域、光線投射方向、垂直角度、光強(qiáng)度、與人物的距離、燈影的處理等。5.反光物體布光：要注意避開反光點。實驗六場面調(diào)度的軸線規(guī)律一、實驗?zāi)康?.掌握場面調(diào)度中"動作軸線"和"方位軸線"。2.學(xué)會拍攝越軸鏡頭的一般方法。二、實驗要求實驗前各組認(rèn)真選擇拍攝對象,確定拍攝機(jī)位。實驗結(jié)束后,每位同學(xué)要根據(jù)實驗內(nèi)容,交出符合要求的錄像磁帶5分鐘,并附有文字說明。三、實驗器材1.〔型號攝像機(jī)每組一臺2.錄像磁帶每組一盒3.錄像機(jī)每組一臺4.監(jiān)視器每組一臺5.新聞燈每組二個6.充電器每組一個7.電池每組二塊8．三腳架〔帶輪每組一個四、實驗場所校園或?qū)嶒炇?。五、實驗?nèi)容及步驟軸線規(guī)律是拍攝過程中設(shè)置的攝像機(jī)機(jī)位所應(yīng)遵循的一般原則。在現(xiàn)場拍攝中,應(yīng)當(dāng)盡力避免拍攝方向的混亂,造成觀眾對所攝主體的錯覺。這就要求掌握鏡頭調(diào)動的軸線規(guī)律?！惨粍幼鬏S線它是被攝主體的運動所產(chǎn)生的一條無形的線,或稱之位主體運動的軌跡。在拍攝一組相連的鏡頭時,攝像機(jī)的拍攝方向應(yīng)限于軸線的同一側(cè)。拍攝角度在水平方向上無論怎樣變化,都不允許超越到軸線另一邊去,即不允許有"跳軸"和"越軸"現(xiàn)象。否則,就會產(chǎn)生所謂的"離軸"鏡頭,出現(xiàn)鏡頭方向上的矛盾,使觀眾對畫面空間關(guān)系產(chǎn)生混亂。主體運動的速度越塊,"動作軸線"的作用越明顯,由"跳軸"給觀眾造成的錯覺也就越嚴(yán)重。相同方向,相異方向都是造成空間統(tǒng)一感,不致于給學(xué)生造成錯覺的保證,相反方向的連接就會把空間關(guān)系搞亂。實驗提示：1.以學(xué)校操場作為拍攝現(xiàn)場,同組2—3位同學(xué)作為演示人員,實驗的同學(xué)輪流拍攝。2．演示同學(xué)沿跑道跑步,攝像的同學(xué)自己確定軸線和機(jī)位,先以軸線的一側(cè)拍一組鏡頭；然后故意拍一組在軸線兩側(cè)跳來跳去的鏡頭。3．全組同學(xué)拍完后,立即回實驗室觀看比較?！捕轿惠S線如果被攝主體是靜止不動的,或者說的準(zhǔn)確一點,它的位置沒有移動,"軸線"就要根據(jù)各主體間的連線或主體到背景平面的垂直線來定,這就叫"方位軸線"。譬如以人來說,他的直視線就是軸線,那么由他到對方連接起來的線也是軸線。對于這個人或這兩個人相連的鏡頭,都要按照"軸"線規(guī)律來拍。如果"跳軸",人物之間的關(guān)系就混亂了。如圖6.3所示。如果從對話軸線的同一測攝取,連接起來就不會改變視線,而且人物A的鏡頭得到了強(qiáng)調(diào)。如圖6.4所示。實驗提示：1.以校園的小樹林作為拍攝現(xiàn)場。2．同組的二位同學(xué)正在林陰間的草地上談心.3．拍攝的同學(xué)確定軸線后,第一組鏡頭：先在軸線一側(cè)拍個全景；然后改變機(jī)位,拍一個中景；越過軸線,拍其中一個人物的特寫;第二組鏡頭：在軸線的一側(cè)變換角度,拍攝一組全景一>中景一>特寫的鏡頭。4．以校園中的某一建筑物作為拍攝對象,先確定方位軸線,然后按照上面的方法拍兩組鏡頭。5．回實驗室重放、檢查、討論拍攝效果?！踩臄z越軸鏡頭運用軸線規(guī)律的意義在于正確理解和處理鏡頭間的方向關(guān)系,使觀眾對各個鏡頭所表現(xiàn)的空間有完整的、統(tǒng)一的感覺,但并不意味著每個場面都在拍攝前畫上一條橫穿布景平面圖的直線。軸線規(guī)律也可以破例。如運用得當(dāng),它能使方向的變化在多樣化中不失空間的統(tǒng)一感。如果由于內(nèi)容的要求而需要拍攝越軸鏡頭,可以采用以下方法進(jìn)行越軸過渡。1.通過移動鏡頭,機(jī)位"移過"軸線,在同一鏡頭內(nèi)實現(xiàn)越軸過渡。如圖6.5所示。實驗提示：A．以校園小徑為拍攝場所。B．同組的幾位同學(xué)行進(jìn)在小徑上。C．在軸線的一側(cè)拍一全景鏡頭。D．從全景鏡頭的落幅開始移動鏡頭,越過軸線,在移動過程中改變焦距,落幅在越過軸線的中景鏡頭。E．拍其中一個同學(xué)的近景鏡頭。2．利用拍攝對象動作路線的改變,在同一鏡頭內(nèi)引起的軸線變化,形成越軸過渡,如圖6.6所示。實驗提示：A．以校園大操場跑道的彎道處作為拍攝現(xiàn)場。B．同組的幾位同學(xué)正跑著經(jīng)過彎道。C．確定同學(xué)在跑道上運動時兩條"動作軸線"的交點。D．鏡頭①：同學(xué)們跑過彎道時的全景,即從一條動作軸線過渡到另一條動作軸線的全過