井控技術(shù)基礎知識課件

井控技術(shù)基礎知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。井控技術(shù)基礎知識井控技術(shù)基礎知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。H3CUNⅣEasY:HBT日DL6Y井控技術(shù)基礎知識緒論井控井控即壓力控制。就是要采取一定的方法控制住地層孔隙壓力,基本上保持并內(nèi)壓力平衡作文教學是語文教學的重點，同時也是難以教授的課程，而對于農(nóng)村中學來說問題更加突出。因此，提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作熱情顯得尤為重要。本文試從多個方面來探討農(nóng)村中學的作文教學新理念。一、教會觀察思維“霧失樓臺，月迷津渡”。作文教學似乎無章可循，難究其理。學生每每感到無話可說、無情可抒、無理可寓，故為文要么無病呻吟、要么生拉硬扯、要么胡亂拼湊，缺少寫作素材、寫作技巧，自然就只能缺少真情實感了。羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有培養(yǎng)學生觀察生活的意識，細心觀察的自覺行為，才能讓學生感知客觀規(guī)律的真、社會功利目的的善、自由創(chuàng)造的美，從而激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生對生命、自然、生活、社會的親和力，感知生命價值追求的美。二、鍛煉涵蓄，積累潛能（一）懂得積累學生覺得寫作難，是因為生活積累太少。要能調(diào)動學生自覺積累、有意涵蓄的能力，才能感知文學藝術(shù)的魅力和寫作之樂趣所在。世界如此豐富多彩，人生總是絢麗繽紛。要教給學生積累的方式、方法，使他們學會從自然界中擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價值。1．從書本上積累寫作素材書本上的知識是前人智慧的結(jié)晶，“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，要善于從書本中汲取寫作的素材。書中古今中外的人、事、理應該成為中學生學習的根本，其中優(yōu)秀人物理應成為他們學習的楷模和榜樣，名言警句也應成為他們學習的動力和人生的座右銘。從而提升自己的思想境界和人生價值觀，培養(yǎng)正確價值觀、崇高人生觀、健康學習觀，從中外名人事例、名言警句中汲取學習的素材，積累寫作的題材。2．在日常生活中汲取寫作訊息生活是豐富多彩的，在學生思想上進行引導，從一花一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學老師的關(guān)懷中體會真情。“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息?！保ㄈ~圣陶）（二）培養(yǎng)搜索記憶，學會整合從掌握的素材中進行篩選、提煉，化用。從中汲取好材料，根據(jù)作文需要，能充分進行選擇，有所取舍，根據(jù)作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點和內(nèi)容的素材。三、開啟記憶閘門，大膽創(chuàng)新寫作重在堅持，貴在創(chuàng)新，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。學生在寫作中標新立異，推陳出新，才可在寫作中有較大提升。文章貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是永葆青春活力的良劑，是寫作的不竭活水。由此可見，要想有所創(chuàng)新就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要敢于在舊題材中挖新意、舊內(nèi)容中挖新意、舊故事中挖新意。要能不落窠臼，才能真正實現(xiàn)：舊瓶裝新酒，花樣翻新始出來，才能達到立異標新的效果。作為教師要記住“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。要以人為本，充分發(fā)揮學生個性潛能，給予正確引導，相信每個孩子都會在我們教學園地里茁壯成長，煥發(fā)出個性的才情。寫作是石，敲擊星星之火；寫作是火，點燃熄滅之燈；寫作是燈，照亮夜行的路；寫作是路，引你走向黎明；寫作是羅盤，給船舶導引方向；寫作是船舶，載著你出海遠行。注意對學生寫作思維、寫作能力、寫作方法進行積極引導，必會使學生向積極健康的方向發(fā)展?？傊?，“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”（朱熹）讓人性的光輝撒播在作文教學之旅，讓學生的個性才情得以自由施展，從而，還語文作文教學一片心靈的晴空。我們首先來談一下課堂提問的作用，我總結(jié)出以下幾點：1.啟發(fā)學生思維。提問能起到啟發(fā)學生思維的作用，在教學中當學生的思維還沒有啟動時，教師的提問能幫助學生開動思想的機器去尋找答案；當學生的思維積極地向前推進時，教師的提問能幫助他們開辟新的思維道路；當學生的思維出現(xiàn)偏差時，教師的提問能幫助他們明確方向。2.反饋教師的教學。新課程理念下的課堂是不斷預設與生成的，當教師的教學設計和學生對教材的理解、掌握、運用程序相矛盾時，教師需要了解學生實際掌握知識的情況。通過提問，教師可了解學生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容。有效的提問可幫助教師獲得有關(guān)學生學習狀況的反饋信息，反思自己的教學目的、手段、方法是否被學生所接受，及時調(diào)整課堂教學，提高課堂教學效率。3.調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師的提問有利于集中學生的注意力，即使是在教學秩序較差的班級，只要教師提出問題，學生都能集中注意力進行思考。所以教師要利用提問把學生的注意力緊緊吸引住，當學生注意力分散時，教師用巧妙的問題使學生豁然開朗，心情愉快，一節(jié)課疏密相間，學生在愉快的氣氛中學習知識，收到了最佳的教學效果。素質(zhì)教育的一個重要方面就是要尊重個體差異，充分培養(yǎng)學生的個性。教師要根據(jù)學生個人能力的差異向不同水平的同學分別提出不同的問題。提問時，教師應對全班同學一視同仁，而不是只注重對優(yōu)秀學生或那些坐在前排的同學提問。要滿足不同層次學生的需求，讓每一個學生都有公平的表達自己思想的機會。在課堂熱身階段，教師可以讓一些志愿回答問題的同學來回答，以活躍課堂氣氛。對于優(yōu)秀學生，可向他們提一些難度較大、較復雜的問題。比較容易的問題應由學習困難的同學來回答，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或有學習困難的學生。如果都由主動回答問題的同學來回答，那么他們就控制了課堂氛圍，而那些性格內(nèi)向、害羞的學生，由于他們很少主動回答問題，會覺得課堂上發(fā)生的一切與他們無關(guān)。因此，教師應該有責任為這些學生創(chuàng)造更多的機會，鼓勵他們回答，幫助他們建立學習英語的信心?！坝⒄Z教師要精心設計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息，起到‘優(yōu)生能吃飽，差生能吃了’的良好作用，激發(fā)每位學生的學習興趣。”問題一般可分為：封閉式問題——只有一個答案；公開性問題——具有多個答案。教師應多提一些公開性的問題。學習語言的主要目的是培養(yǎng)學生的溝通能力，公開性的問題可以加強學生之間的溝通。教師對學生回答的反饋是課堂教學的重要活動，它能極大地影響課堂氣氛。學生回答完畢，教師應及時反饋，否則學生會認為教師不重視他們的回答?！皩W生回答時教師的眼睛要注視著他，聽后要做出反應。”一般而言，一個積極的反饋將鼓勵學生主動思考問題，積極表達觀點，從而增強學習英語的信心。如果教師對表現(xiàn)不佳的學生冷漠以對，學生就會受到傷害，對英語學習也將持否定態(tài)度。消極情緒不僅影響教學效果，也對學生的長遠發(fā)展造成不良影響。如果學生表現(xiàn)不夠理想，教師不能過多地批評，更不能嘲笑或責罵。學生回答得好，他們得到表揚，他們會感到興奮和高興；回答得不好，教師也應鼓勵他們，幫助他們分析問題。值得一提的是，表揚學生，相對于“Good”，“OK”等這些表揚，比如：“It?is?a?very?hard?question?and?you?can?answer?it?so?quickly,?very?good!”“I?want?to?hear?your?beautiful?voice.”“Congratulations!?You?are?successful!”要好得多。提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：導入式提問——在導入新課時提問，目的是吸引學生對新課的興趣。講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導學生對所學課文深入思考。復習式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學生的學習效果。以高二英語下冊Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學生注意力的穩(wěn)定，可能會使學生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準備好以下的問題，以供課堂講授中隨機提問。課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：單個回答——由個別學生單獨回答某個問題。小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。全班討論——全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。井控技術(shù)基礎知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。井1H3CUNⅣEasY:HBT日DL6Y井控技術(shù)基礎知識H3CUNⅣEasY:HBT日DL6Y2緒論井控井控即壓力控制。就是要采取一定的方法控制住地層孔隙壓力,基本上保持并內(nèi)壓力平衡緒論3緒論一級井控級井控是依靠適當?shù)你@井液(或壓井液)密度來控制住地層孔隙壓力,使得沒有地層流體入井內(nèi),并消量為粵,沒有溢流產(chǎn)生。馳<B底P地緒論4緒論二級井控P二級井控是依靠井內(nèi)正在使用中的鉆升液(或壓液)密度不能控制住地層孔隙壓力,依靠地面設魯、井控抆術(shù)恢復井內(nèi)壓力平衡的工作過程。緒論5緒論三級井控級井控失敗,并涌量增大,失去了控制,發(fā)生了井噴,這時依靠井控技術(shù)和井控設魯恢復對井的控制,達到初級并控狀態(tài),叫做三級井控。緒論6緒論并頂當?shù)貙涌紫秹毫Υ笥诰讐毫r地層孔隙中的流體(油、氣、水)將入井內(nèi)常稱為井。P巳>緒論7緒論溢流P當井發(fā)生后,井返出的鉆并液(或壓溢流井液)的量比泵入的量多,停泵后鉆井液(或壓并液)自動外滋。這種現(xiàn)隸稱之為濫流,緒論8緒論井消滋流進一步發(fā)展,鉆并液(或壓井液)消出井口的現(xiàn)象叫井涌。緒論9緒論井噴井噴地層流體無控制地涌并筒。噴出地面的現(xiàn)泉稱為井噴。并噴流體自地盡經(jīng)井筒噴出地面叫地上養(yǎng)噴。從井噴地盡流入其它低壓層叫地下并噴。緒論10緒論并噴失控并噴發(fā)生后,無法用常規(guī)方法控制并口而出現(xiàn)敞噴的現(xiàn)取稱為并噴失控。緒論11井控技術(shù)基礎知識課件12井控技術(shù)基礎知識課件13井控技術(shù)基礎知識課件14井控技術(shù)基礎知識課件15井控技術(shù)基礎知識課件16井控技術(shù)基礎知識課件17井控技術(shù)基礎知識課件18井控技術(shù)基礎知識課件19井控技術(shù)基礎知識課件20井控技術(shù)基礎知識課件21井控技術(shù)基礎知識課件22井控技術(shù)基礎知識課件23井控技術(shù)基礎知識課件24井控技術(shù)基礎知識課件25井控技術(shù)基礎知識課件26井控技術(shù)基礎知識課件27井控技術(shù)基礎知識課件28井控技術(shù)基礎知識課件29井控技術(shù)基礎知識課件30井控技術(shù)基礎知識課件31井控技術(shù)基礎知識課件32井控技術(shù)基礎知識課件33井控技術(shù)基礎知識課件34井控技術(shù)基礎知識課件35井控技術(shù)基礎知識課件36井控技術(shù)基礎知識課件37井控技術(shù)基礎知識課件38井控技術(shù)基礎知識課件39井控技術(shù)基礎知識課件40井控技術(shù)基礎知識課件41井控技術(shù)基礎知識課件42井控技術(shù)基礎知識課件43井控技術(shù)基礎知識課件44井控技術(shù)基礎知識課件45井控技術(shù)基礎知識課件46井控技術(shù)基礎知識課件47井控技術(shù)基礎知識課件48井控技術(shù)基礎知識課件49井控技術(shù)基礎知識課件50井控技術(shù)基礎知識課件51井控技術(shù)基礎知識課件52井控技術(shù)基礎知識課件53井控技術(shù)基礎知識課件54井控技術(shù)基礎知識課件55井控技術(shù)基礎知識課件56井控技術(shù)基礎知識課件57井控技術(shù)基礎知識課件58井控技術(shù)基礎知識課件59井控技術(shù)基礎知識課件60井控技術(shù)基礎知識課件61井控技術(shù)基礎知識課件62井控技術(shù)基礎知識課件63井控技術(shù)基礎知識課件64井控技術(shù)基礎知識課件65井控技術(shù)基礎知識課件66井控技術(shù)基礎知識課件67井控技術(shù)基礎知識課件68井控技術(shù)基礎知識課件69井控技術(shù)基礎知識課件70井控技術(shù)基礎知識課件71井控技術(shù)基礎知識課件72井控技術(shù)基礎知識課件73井控技術(shù)基礎知識課件74井控技術(shù)基礎知識課件75井控技術(shù)基礎知識課件76井控技術(shù)基礎知識課件77井控技術(shù)基礎知識課件78井控技術(shù)基礎知識課件79井控技術(shù)基礎知識課件80井控技術(shù)基礎知識課件81井控技術(shù)基礎知識課件82井控技術(shù)基礎知識課件83井控技術(shù)基礎知識課件84井控技術(shù)基礎知識課件85井控技術(shù)基礎知識課件86井控技術(shù)基礎知識課件87謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8井控技術(shù)基礎知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。井控技術(shù)基礎知識井控技術(shù)基礎知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。H3CUNⅣEasY:HBT日DL6Y井控技術(shù)基礎知識緒論井控井控即壓力控制。就是要采取一定的方法控制住地層孔隙壓力,基本上保持并內(nèi)壓力平衡作文教學是語文教學的重點，同時也是難以教授的課程，而對于農(nóng)村中學來說問題更加突出。因此，提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作熱情顯得尤為重要。本文試從多個方面來探討農(nóng)村中學的作文教學新理念。一、教會觀察思維“霧失樓臺，月迷津渡”。作文教學似乎無章可循，難究其理。學生每每感到無話可說、無情可抒、無理可寓，故為文要么無病呻吟、要么生拉硬扯、要么胡亂拼湊，缺少寫作素材、寫作技巧，自然就只能缺少真情實感了。羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥信囵B(yǎng)學生觀察生活的意識，細心觀察的自覺行為，才能讓學生感知客觀規(guī)律的真、社會功利目的的善、自由創(chuàng)造的美，從而激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生對生命、自然、生活、社會的親和力，感知生命價值追求的美。二、鍛煉涵蓄，積累潛能（一）懂得積累學生覺得寫作難，是因為生活積累太少。要能調(diào)動學生自覺積累、有意涵蓄的能力，才能感知文學藝術(shù)的魅力和寫作之樂趣所在。世界如此豐富多彩，人生總是絢麗繽紛。要教給學生積累的方式、方法，使他們學會從自然界中擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價值。1．從書本上積累寫作素材書本上的知識是前人智慧的結(jié)晶，“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，要善于從書本中汲取寫作的素材。書中古今中外的人、事、理應該成為中學生學習的根本，其中優(yōu)秀人物理應成為他們學習的楷模和榜樣，名言警句也應成為他們學習的動力和人生的座右銘。從而提升自己的思想境界和人生價值觀，培養(yǎng)正確價值觀、崇高人生觀、健康學習觀，從中外名人事例、名言警句中汲取學習的素材，積累寫作的題材。2．在日常生活中汲取寫作訊息生活是豐富多彩的，在學生思想上進行引導，從一花一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學老師的關(guān)懷中體會真情。“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息。”（葉圣陶）（二）培養(yǎng)搜索記憶，學會整合從掌握的素材中進行篩選、提煉，化用。從中汲取好材料，根據(jù)作文需要，能充分進行選擇，有所取舍，根據(jù)作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點和內(nèi)容的素材。三、開啟記憶閘門，大膽創(chuàng)新寫作重在堅持，貴在創(chuàng)新，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。學生在寫作中標新立異，推陳出新，才可在寫作中有較大提升。文章貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是永葆青春活力的良劑，是寫作的不竭活水。由此可見，要想有所創(chuàng)新就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要敢于在舊題材中挖新意、舊內(nèi)容中挖新意、舊故事中挖新意。要能不落窠臼，才能真正實現(xiàn)：舊瓶裝新酒，花樣翻新始出來，才能達到立異標新的效果。作為教師要記住“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。要以人為本，充分發(fā)揮學生個性潛能，給予正確引導，相信每個孩子都會在我們教學園地里茁壯成長，煥發(fā)出個性的才情。寫作是石，敲擊星星之火；寫作是火，點燃熄滅之燈；寫作是燈，照亮夜行的路；寫作是路，引你走向黎明；寫作是羅盤，給船舶導引方向；寫作是船舶，載著你出海遠行。注意對學生寫作思維、寫作能力、寫作方法進行積極引導，必會使學生向積極健康的方向發(fā)展。總之，“知之必好之，好之必求之，求之必得之?！保ㄖ祆洌┳屓诵缘墓廨x撒播在作文教學之旅，讓學生的個性才情得以自由施展，從而，還語文作文教學一片心靈的晴空。我們首先來談一下課堂提問的作用，我總結(jié)出以下幾點：1.啟發(fā)學生思維。提問能起到啟發(fā)學生思維的作用，在教學中當學生的思維還沒有啟動時，教師的提問能幫助學生開動思想的機器去尋找答案；當學生的思維積極地向前推進時，教師的提問能幫助他們開辟新的思維道路；當學生的思維出現(xiàn)偏差時，教師的提問能幫助他們明確方向。2.反饋教師的教學。新課程理念下的課堂是不斷預設與生成的，當教師的教學設計和學生對教材的理解、掌握、運用程序相矛盾時，教師需要了解學生實際掌握知識的情況。通過提問，教師可了解學生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容。有效的提問可幫助教師獲得有關(guān)學生學習狀況的反饋信息，反思自己的教學目的、手段、方法是否被學生所接受，及時調(diào)整課堂教學，提高課堂教學效率。3.調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師的提問有利于集中學生的注意力，即使是在教學秩序較差的班級，只要教師提出問題，學生都能集中注意力進行思考。所以教師要利用提問把學生的注意力緊緊吸引住，當學生注意力分散時，教師用巧妙的問題使學生豁然開朗，心情愉快，一節(jié)課疏密相間，學生在愉快的氣氛中學習知識，收到了最佳的教學效果。素質(zhì)教育的一個重要方面就是要尊重個體差異，充分培養(yǎng)學生的個性。教師要根據(jù)學生個人能力的差異向不同水平的同學分別提出不同的問題。提問時，教師應對全班同學一視同仁，而不是只注重對優(yōu)秀學生或那些坐在前排的同學提問。要滿足不同層次學生的需求，讓每一個學生都有公平的表達自己思想的機會。在課堂熱身階段，教師可以讓一些志愿回答問題的同學來回答，以活躍課堂氣氛。對于優(yōu)秀學生，可向他們提一些難度較大、較復雜的問題。比較容易的問題應由學習困難的同學來回答，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或有學習困難的學生。如果都由主動回答問題的同學來回答，那么他們就控制了課堂氛圍，而那些性格內(nèi)向、害羞的學生，由于他們很少主動回答問題，會覺得課堂上發(fā)生的一切與他們無關(guān)。因此，教師應該有責任為這些學生創(chuàng)造更多的機會，鼓勵他們回答，幫助他們建立學習英語的信心。“英語教師要精心設計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息，起到‘優(yōu)生能吃飽，差生能吃了’的良好作用，激發(fā)每位學生的學習興趣?！眴栴}一般可分為：封閉式問題——只有一個答案；公開性問題——具有多個答案。教師應多提一些公開性的問題。學習語言的主要目的是培養(yǎng)學生的溝通能力，公開性的問題可以加強學生之間的溝通。教師對學生回答的反饋是課堂教學的重要活動，它能極大地影響課堂氣氛。學生回答完畢，教師應及時反饋，否則學生會認為教師不重視他們的回答?！皩W生回答時教師的眼睛要注視著他，聽后要做出反應。”一般而言，一個積極的反饋將鼓勵學生主動思考問題，積極表達觀點，從而增強學習英語的信心。如果教師對表現(xiàn)不佳的學生冷漠以對，學生就會受到傷害，對英語學習也將持否定態(tài)度。消極情緒不僅影響教學效果，也對學生的長遠發(fā)展造成不良影響。如果學生表現(xiàn)不夠理想，教師不能過多地批評，更不能嘲笑或責罵。學生回答得好，他們得到表揚，他們會感到興奮和高興；回答得不好，教師也應鼓勵他們，幫助他們分析問題。值得一提的是，表揚學生，相對于“Good”，“OK”等這些表揚，比如：“It?is?a?very?hard?question?and?you?can?answer?it?so?quickly,?very?good!”“I?want?to?hear?your?beautiful?voice.”“Congratulations!?You?are?successful!”要好得多。提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：導入式提問——在導入新課時提問，目的是吸引學生對新課的興趣。講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導學生對所學課文深入思考。復習式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學生的學習效果。以高二英語下冊Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學生注意力的穩(wěn)定，可能會使學生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準備好以下的問題，以供課堂講授中隨機提問。課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：單個回答——由個別學生單獨回答某個問題。小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。全班討論——全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。井控技術(shù)基礎知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。井89H3CUNⅣEasY:HBT日DL6Y井控技術(shù)基礎知識H3CUNⅣEasY:HBT日DL6Y90緒論井控井控即壓力控制。就是要采取一定的方法控制住地層孔隙壓力,基本上保持并內(nèi)壓力平衡緒論91緒論一級井控級井控是依靠適當?shù)你@井液(或壓井液)密度來控制住地層孔隙壓力,使得沒有地層流體入井內(nèi),并消量為粵,沒有溢流產(chǎn)生。馳<B底P地緒論92緒論二級井控P二級井控是依靠井內(nèi)正在使用中的鉆升液(或壓液)密度不能控制住地層孔隙壓力,依靠地面設魯、井控抆術(shù)恢復井內(nèi)壓力平衡的工作過程。緒論93緒論三級井控級井控失敗,并涌量增大,失去了控制,發(fā)生了井噴,這時依靠井控技術(shù)和井控設魯恢復對井的控制,達到初級并控狀態(tài),叫做三級井控。緒論94緒論并頂當?shù)貙涌紫秹毫Υ笥诰讐毫r地層孔隙中的流體(油、氣、水)將入井內(nèi)常稱為井。P巳>緒論95緒論溢流P當井發(fā)生后,井返出的鉆并液(或壓溢流井液)的量比泵入的量多,停泵后鉆井液(或壓并液)自動外滋。這種現(xiàn)隸稱之為濫流,緒論96緒論井消滋流進一步發(fā)展,鉆并液(或壓井液)消出井口的現(xiàn)象叫井涌。緒論97緒論井噴井噴地層流體無控制地涌并筒。噴出地面的現(xiàn)泉稱為井噴。并噴流體自地盡經(jīng)井筒噴出地面叫地上養(yǎng)噴。從井噴地盡流入其它低壓層叫地下并噴。緒論98緒論并噴失控并噴發(fā)生后,無法用常規(guī)方法控制并口而出現(xiàn)敞噴的現(xiàn)取稱為并噴失控。緒論99井控技術(shù)基礎知識課件100井控技術(shù)基礎知識課件101井控技術(shù)基礎知識課件102井控技術(shù)基礎知識課件103井控技術(shù)基礎知識課件104井控技術(shù)基礎知識課件105井控技術(shù)基礎知識課件106井控技術(shù)基礎知識課件107井控技術(shù)基礎知識課件108井控技術(shù)基礎知識