湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件

湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件【精品】46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件【精品】湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件【精品】46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。湘美版六年級下冊形色協(xié)奏曲創(chuàng)新教育是小學(xué)語文教改的一個重要問題。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。通過在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不但可以促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)過程中完成了教學(xué)要求中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。一、設(shè)計“新穎”的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望“興趣是最好的老師”。在長期的教學(xué)工作中，我深深地知道課堂提問是喚起學(xué)生求知欲的一條有效途徑。這對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有益的。1.根據(jù)標(biāo)題，設(shè)計富有吸引力的問題標(biāo)題是一篇文章的眼睛。有的標(biāo)題揭示了文章的主要內(nèi)容，有的則揭示了文章的中心。圍繞標(biāo)題設(shè)計幾個富有吸引力的問題，可以激發(fā)學(xué)生對課文主要內(nèi)容和中心思想的探究欲望。如，教師教學(xué)《魚游到了紙上》一課，揭題時，可這樣設(shè)問：“魚總是在水里游的，怎么會游到紙上呢？這是怎么回事呢？”用這種“創(chuàng)造懸念”的方法揭示課題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀書，從而了解課文內(nèi)容。2.就課文中的某個關(guān)鍵點，設(shè)計富有想象力的問題教師應(yīng)抓住教材中一些含義深刻、語句精練的關(guān)鍵段落、語句，設(shè)計富有想象力的問題。這樣既可以加深對文章思想內(nèi)容的體會，又可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。如：在小學(xué)語文五年制第二冊《兩只小獅子》一文中，通過讓學(xué)生看課文中第三幅插圖中懶獅子和獅子媽媽的表情，想象一下懶獅子聽了媽媽的話以后，它是怎么想的？又是怎樣做的？結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，以《懶獅子變了》或《小獅子的故事》續(xù)講故事。這個問題提出后，受到了學(xué)生的普遍歡迎。每名學(xué)生都舉起手，爭先恐后地發(fā)言。孩子們用他們那稚嫩的童音，美麗的想象編織成了一個又一個精彩的故事，收到了意想不到的教學(xué)效果。二、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過去的小學(xué)語文教學(xué)是傳統(tǒng)的教師面面俱到地講解，而忽略了學(xué)生的主體地位。我們應(yīng)該清楚，學(xué)生是有思想、有創(chuàng)造力的，現(xiàn)在的教師應(yīng)鉆研教材，找到課文言猶未盡之外進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說寫能力。三、教師要有創(chuàng)新意識和精神曾經(jīng)聽人這樣說過，“什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生?！边@話聽起來沒有什么哲理，但是我卻覺得它有一定的道理。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，小學(xué)模仿能力強(qiáng)，可塑性大。所以，教師的性格、愛好、才能等方面都會給學(xué)生帶來極大的影響。從這個方面來說，這句話是有一定道理的。既然這樣，這就要求教師在教學(xué)中要隔三差五地給學(xué)生露幾手，那將使學(xué)生具備更多的“靈性”。所以，這就要求教師在語言表達(dá)上要避免“千課一樣”。語文課選擇不同的教法，不僅能提高學(xué)生的興趣，對學(xué)生還能起一種“創(chuàng)新暗示”的作用。四、在語文教學(xué)中，運用多種感官培養(yǎng)學(xué)生的思維能力低年級兒童思維的主要特點是具體形象的，而且他的注意力保持的較短。對兒童的研究表明：7～10歲兒童連續(xù)注意力均在20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意力在25分鐘，根據(jù)兒童的這一特點，在語文教學(xué)中應(yīng)充分利用圖片、錄音、幻燈、電教等多種手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官。這樣學(xué)生的思維就被激活而進(jìn)入思考、創(chuàng)新階段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我們把語文課本和語文實踐活動統(tǒng)一起來。如，教師教學(xué)童話、寓言以及故事性較強(qiáng)的課文時，可以讓學(xué)生分角色演故事情節(jié)。如：《熊貓媽媽聽電話》和《兩只小獅子》等童話故事要以分角色朗讀，熟練以后，還可以讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行創(chuàng)新表演。這樣“演員”和“觀眾”全部進(jìn)入角色，學(xué)生對課文內(nèi)容有一個深刻的理解。在語文教學(xué)中，還可以讓孩子根據(jù)課文中內(nèi)容，加上自己的想象，把課文內(nèi)容以圖畫的形式反映出來。如：教學(xué)《春風(fēng)吹》一課，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，景物發(fā)生了變化？用你手中的畫筆把它畫下來。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生動手、動腦、動口能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力?？傊瑢W(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)、發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生就會有更廣闊的思維空間，這也正是小學(xué)語文教學(xué)改革所希望的。在近些年的高職設(shè)計教育中，本人一直在思考一個問題，我們培養(yǎng)了那么多的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，他們的生存狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展是否能從課程教學(xué)中獲得有益的養(yǎng)分。我們的教學(xué)與市場是否真的接軌，我們的學(xué)生能否適應(yīng)激烈的市場競爭。設(shè)計的定義一直存在模糊概念，在藝術(shù)設(shè)計中讓課程生動起來，讓高職的學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受快樂。這是我作為一個設(shè)計學(xué)人心中的夢想。1我國的現(xiàn)代設(shè)計狀態(tài)是多方面造成的中華民族有著五千年的悠久文化，有著讓世人矚目的燦爛文明。在儒釋道三家的思想影響下，我們的文化呈現(xiàn)出豐富多彩的面貌。漢族和少數(shù)民族的文化交相輝映，和諧統(tǒng)一發(fā)展歷來是各個時期的主流價值觀。文化本不屬于人類所獨有，我們更應(yīng)該以更開放和更寬容的態(tài)度解讀文化。李二和《舟船的起源》中對文化的定義是：生命衍生的所謂具有人文意味的現(xiàn)象，是與生俱來的。許多生命的言語或行為都有著先天的文化屬性，我們也許以示高貴而只愿意稱它為本能。傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是教授學(xué)習(xí)方法，這是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育理念不相符合的一個部分。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，講究認(rèn)知，對信息的反復(fù)記憶，所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?，F(xiàn)代信息社會，科技發(fā)展與人際交流的速度加快，引起資訊呈爆炸式增長，人們學(xué)習(xí)的知識數(shù)量和結(jié)構(gòu)也發(fā)生改變。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使人的思維模式還不能適應(yīng)現(xiàn)代化的生活節(jié)奏。設(shè)計學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)有待提高。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對物質(zhì)文明的建設(shè)起到積極作用。改革開放以來，人們充分享受到經(jīng)濟(jì)制度調(diào)整的便利，同時整體社會的文明程度顯著提升。同時，高速增長的人的欲望，要求設(shè)計行業(yè)的水平有大步提升。高校的擴(kuò)招也應(yīng)時代的需要，設(shè)計教育在迎來大發(fā)展的同時，也面臨新挑戰(zhàn)。學(xué)生的文化水平不高，對設(shè)計行業(yè)認(rèn)識不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低。社會需要高素質(zhì)的設(shè)計師，設(shè)計行業(yè)也需要避免底素質(zhì)的競爭。中國設(shè)計行業(yè)要努力追趕世界優(yōu)秀的同行業(yè)，因此，我們的設(shè)計教育必須花更大的精力來整合資源，重新調(diào)整目標(biāo)。2在設(shè)計教育中建議以下舉措2.1加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是關(guān)鍵德國將職業(yè)能力也稱為職業(yè)行動能力。從能力內(nèi)容的角度，德國學(xué)者把職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性能力。它們是幾種能力類型，而非幾種具體能力。從能力性質(zhì)的角度，劃分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，基本職業(yè)能力主要是指專業(yè)能力，關(guān)鍵能力主要指社會能力、方法能力和個性能力。我們的文化課程占設(shè)計專業(yè)所學(xué)課程的比重不夠，文化素質(zhì)課與設(shè)計專業(yè)課程銜接不夠緊密。教育中出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、重養(yǎng)輕教等突出問題;如何解決好這些實際問題，擔(dān)負(fù)起推進(jìn)素質(zhì)教育的重要責(zé)任，已成為擺在全社會面前的重大課題。社會競爭，決不僅僅是知識和技能的較量，而更多的則是意志和毅力的較量，沒有吃苦的精神和能力，是不可能在激烈的競爭中獲勝的。重視學(xué)生培養(yǎng)自理能力和吃苦精神，因為學(xué)生將來面臨的是市場經(jīng)濟(jì)社會，是一個處處充滿競爭的社會，競爭要求每一個社會成員必須具備這種能力和精神。2.2以建構(gòu)主義為核心的教學(xué)方法改革改變過去以“知識為中心”的教學(xué)思路，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其多元思維方法、辯證分析、獨立思考、轉(zhuǎn)變思路培養(yǎng)解決問題的能力，因材施教，對不同類型學(xué)生給予不同的設(shè)計項目，發(fā)揮其各自優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教師的身份，不再是高高在上的尊嚴(yán)至上的教師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，共同進(jìn)步。同時教師要營造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地用發(fā)散思維啟迪思考，平等民主的師生關(guān)系。運用建構(gòu)主義的原理，對話、合作，創(chuàng)設(shè)一種類似設(shè)計公司的工作環(huán)境，讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來。通過項目化的教學(xué)，化解學(xué)習(xí)的困難，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。人的思維意識是作用于社會整體大環(huán)境中，因此，教育者要努力培養(yǎng)一種讓學(xué)生全身心投入工作的氛圍。設(shè)計學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，有很多動手的部分，要求學(xué)生分小組共同完成。學(xué)生在完成項目的過程中，懂得如何分工，如何看待自己的身份，從而確定自我的定位。其中，教師要分析學(xué)生的已有知識，通過加強(qiáng)互動，促進(jìn)舊知識與新知識的融合。教師的作用，應(yīng)該是讓學(xué)生新舊知識融合的加速器。2.3創(chuàng)意能力的培養(yǎng)在課程開始階段盡量避免使用電腦，多給學(xué)生看一些經(jīng)典的設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生分辨什么是好的設(shè)計作品。這也可以說是一種設(shè)計美感的訓(xùn)練，例如，酒包裝設(shè)計就應(yīng)該體現(xiàn)地域特點，體現(xiàn)文化特點和品牌價值。小食品的包裝設(shè)計就要張顯風(fēng)味特點和制作工藝等。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者對各種文化形態(tài)保持包容的心態(tài)。比如，把生肖文化與海報設(shè)計結(jié)合起來，創(chuàng)作獨立風(fēng)格的作品。學(xué)生的作業(yè)要求質(zhì)與量的提升，鼓勵其多體驗，多實踐。完成搜集資料、團(tuán)隊合作、分工完成，后期加工。同時，加強(qiáng)互動興趣是最好的老師創(chuàng)意就在身邊，從喜歡的熟悉的做起，才能發(fā)現(xiàn)精彩。要知道設(shè)計的根本目的，除制造產(chǎn)品的附加值之外，更重要的是創(chuàng)造一種文化的感染力和震撼力，這才是我們作品立于不敗之地，并且為最多數(shù)受眾所接受的關(guān)鍵所在，所以說加強(qiáng)學(xué)生人文意識的培養(yǎng)已經(jīng)是迫在眉睫。人文意識的培養(yǎng)主要包含兩個方面，一個是學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)生知道，設(shè)計教學(xué)不僅僅是為了美化商品，豐富人們的生活，每一個設(shè)計者都肩負(fù)著一定的社會責(zé)任，推動著我們的生活朝著更好的方向發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多收集一些正反面的例子，用實例來讓學(xué)生感受到自己身上的社會責(zé)任意識。在一個是學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，因為設(shè)商業(yè)化特征是其自有的屬性，在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，讓是我們的設(shè)計不媚俗，不故弄玄虛，讓消費者由內(nèi)而外的感受人文關(guān)懷，這才是我們設(shè)計教育的根本所在?！鞠婷腊媪昙壪聝悦佬g(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件【精品】46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時1湘美版六年級下冊湘美版六年級下冊2形色協(xié)奏曲形色協(xié)奏曲3太行印象(中國畫)現(xiàn)代賈又福太行印象(中國畫)現(xiàn)代賈又福4向陽花開心現(xiàn)代盧禹舜向陽花開心現(xiàn)代盧禹舜5《雙飛燕》吳冠中《雙飛燕》吳冠中6學(xué)生作品學(xué)生作品7六小小的喜悅康定斯基六小小的喜悅康定斯基8湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件9學(xué)生作品學(xué)生作品10《燦爛》《燦爛》11湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件12湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件13湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件14湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件15湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件16湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件17湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件18湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件19湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件20湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件21湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件22湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件23湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件24湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件25湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件26湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件27湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件28湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件29湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件30湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件31湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件32湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件33湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件34湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件35湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件36湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件37湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件38湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件39湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件40湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件41湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件42湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件43湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件44湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件45湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件46湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件47湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件48湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件49湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件50湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件51湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件52湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件53湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件54湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件55湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件56湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件57湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件58湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件59湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件60湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件61湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件62湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件63湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件64湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件65湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件66湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件67湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件68湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件69湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件70湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件71湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件72湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件73湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件74湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件75湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件76湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件77湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件78湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件79湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件80湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件81湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件82湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件83湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件84湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件85湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件86湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件87湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件88湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件89湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件90湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件91湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件92湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件93湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件94湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件95湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件96湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件97湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件98湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件99湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件100湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件101湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件102湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件103湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件104湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件105湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件106湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件107湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件108湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件109湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件110湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件111湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件112湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(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12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷263湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件【精品】46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件【精品】湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件【精品】46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。湘美版六年級下冊形色協(xié)奏曲創(chuàng)新教育是小學(xué)語文教改的一個重要問題。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。通過在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不但可以促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)過程中完成了教學(xué)要求中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。一、設(shè)計“新穎”的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望“興趣是最好的老師”。在長期的教學(xué)工作中，我深深地知道課堂提問是喚起學(xué)生求知欲的一條有效途徑。這對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有益的。1.根據(jù)標(biāo)題，設(shè)計富有吸引力的問題標(biāo)題是一篇文章的眼睛。有的標(biāo)題揭示了文章的主要內(nèi)容，有的則揭示了文章的中心。圍繞標(biāo)題設(shè)計幾個富有吸引力的問題，可以激發(fā)學(xué)生對課文主要內(nèi)容和中心思想的探究欲望。如，教師教學(xué)《魚游到了紙上》一課，揭題時，可這樣設(shè)問：“魚總是在水里游的，怎么會游到紙上呢？這是怎么回事呢？”用這種“創(chuàng)造懸念”的方法揭示課題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀書，從而了解課文內(nèi)容。2.就課文中的某個關(guān)鍵點，設(shè)計富有想象力的問題教師應(yīng)抓住教材中一些含義深刻、語句精練的關(guān)鍵段落、語句，設(shè)計富有想象力的問題。這樣既可以加深對文章思想內(nèi)容的體會，又可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。如：在小學(xué)語文五年制第二冊《兩只小獅子》一文中，通過讓學(xué)生看課文中第三幅插圖中懶獅子和獅子媽媽的表情，想象一下懶獅子聽了媽媽的話以后，它是怎么想的？又是怎樣做的？結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，以《懶獅子變了》或《小獅子的故事》續(xù)講故事。這個問題提出后，受到了學(xué)生的普遍歡迎。每名學(xué)生都舉起手，爭先恐后地發(fā)言。孩子們用他們那稚嫩的童音，美麗的想象編織成了一個又一個精彩的故事，收到了意想不到的教學(xué)效果。二、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過去的小學(xué)語文教學(xué)是傳統(tǒng)的教師面面俱到地講解，而忽略了學(xué)生的主體地位。我們應(yīng)該清楚，學(xué)生是有思想、有創(chuàng)造力的，現(xiàn)在的教師應(yīng)鉆研教材，找到課文言猶未盡之外進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說寫能力。三、教師要有創(chuàng)新意識和精神曾經(jīng)聽人這樣說過，“什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。”這話聽起來沒有什么哲理，但是我卻覺得它有一定的道理。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，小學(xué)模仿能力強(qiáng)，可塑性大。所以，教師的性格、愛好、才能等方面都會給學(xué)生帶來極大的影響。從這個方面來說，這句話是有一定道理的。既然這樣，這就要求教師在教學(xué)中要隔三差五地給學(xué)生露幾手，那將使學(xué)生具備更多的“靈性”。所以，這就要求教師在語言表達(dá)上要避免“千課一樣”。語文課選擇不同的教法，不僅能提高學(xué)生的興趣，對學(xué)生還能起一種“創(chuàng)新暗示”的作用。四、在語文教學(xué)中，運用多種感官培養(yǎng)學(xué)生的思維能力低年級兒童思維的主要特點是具體形象的，而且他的注意力保持的較短。對兒童的研究表明：7～10歲兒童連續(xù)注意力均在20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意力在25分鐘，根據(jù)兒童的這一特點，在語文教學(xué)中應(yīng)充分利用圖片、錄音、幻燈、電教等多種手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官。這樣學(xué)生的思維就被激活而進(jìn)入思考、創(chuàng)新階段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我們把語文課本和語文實踐活動統(tǒng)一起來。如，教師教學(xué)童話、寓言以及故事性較強(qiáng)的課文時，可以讓學(xué)生分角色演故事情節(jié)。如：《熊貓媽媽聽電話》和《兩只小獅子》等童話故事要以分角色朗讀，熟練以后，還可以讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行創(chuàng)新表演。這樣“演員”和“觀眾”全部進(jìn)入角色，學(xué)生對課文內(nèi)容有一個深刻的理解。在語文教學(xué)中，還可以讓孩子根據(jù)課文中內(nèi)容，加上自己的想象，把課文內(nèi)容以圖畫的形式反映出來。如：教學(xué)《春風(fēng)吹》一課，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，景物發(fā)生了變化？用你手中的畫筆把它畫下來。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生動手、動腦、動口能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力?？傊?，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)、發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生就會有更廣闊的思維空間，這也正是小學(xué)語文教學(xué)改革所希望的。在近些年的高職設(shè)計教育中，本人一直在思考一個問題，我們培養(yǎng)了那么多的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，他們的生存狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展是否能從課程教學(xué)中獲得有益的養(yǎng)分。我們的教學(xué)與市場是否真的接軌，我們的學(xué)生能否適應(yīng)激烈的市場競爭。設(shè)計的定義一直存在模糊概念，在藝術(shù)設(shè)計中讓課程生動起來，讓高職的學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受快樂。這是我作為一個設(shè)計學(xué)人心中的夢想。1我國的現(xiàn)代設(shè)計狀態(tài)是多方面造成的中華民族有著五千年的悠久文化，有著讓世人矚目的燦爛文明。在儒釋道三家的思想影響下，我們的文化呈現(xiàn)出豐富多彩的面貌。漢族和少數(shù)民族的文化交相輝映，和諧統(tǒng)一發(fā)展歷來是各個時期的主流價值觀。文化本不屬于人類所獨有，我們更應(yīng)該以更開放和更寬容的態(tài)度解讀文化。李二和《舟船的起源》中對文化的定義是：生命衍生的所謂具有人文意味的現(xiàn)象，是與生俱來的。許多生命的言語或行為都有著先天的文化屬性，我們也許以示高貴而只愿意稱它為本能。傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是教授學(xué)習(xí)方法，這是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育理念不相符合的一個部分。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，講究認(rèn)知，對信息的反復(fù)記憶，所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?，F(xiàn)代信息社會，科技發(fā)展與人際交流的速度加快，引起資訊呈爆炸式增長，人們學(xué)習(xí)的知識數(shù)量和結(jié)構(gòu)也發(fā)生改變。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使人的思維模式還不能適應(yīng)現(xiàn)代化的生活節(jié)奏。設(shè)計學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)有待提高。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對物質(zhì)文明的建設(shè)起到積極作用。改革開放以來，人們充分享受到經(jīng)濟(jì)制度調(diào)整的便利，同時整體社會的文明程度顯著提升。同時，高速增長的人的欲望，要求設(shè)計行業(yè)的水平有大步提升。高校的擴(kuò)招也應(yīng)時代的需要，設(shè)計教育在迎來大發(fā)展的同時，也面臨新挑戰(zhàn)。學(xué)生的文化水平不高，對設(shè)計行業(yè)認(rèn)識不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低。社會需要高素質(zhì)的設(shè)計師，設(shè)計行業(yè)也需要避免底素質(zhì)的競爭。中國設(shè)計行業(yè)要努力追趕世界優(yōu)秀的同行業(yè)，因此，我們的設(shè)計教育必須花更大的精力來整合資源，重新調(diào)整目標(biāo)。2在設(shè)計教育中建議以下舉措2.1加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是關(guān)鍵德國將職業(yè)能力也稱為職業(yè)行動能力。從能力內(nèi)容的角度，德國學(xué)者把職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性能力。它們是幾種能力類型，而非幾種具體能力。從能力性質(zhì)的角度，劃分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，基本職業(yè)能力主要是指專業(yè)能力，關(guān)鍵能力主要指社會能力、方法能力和個性能力。我們的文化課程占設(shè)計專業(yè)所學(xué)課程的比重不夠，文化素質(zhì)課與設(shè)計專業(yè)課程銜接不夠緊密。教育中出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、重養(yǎng)輕教等突出問題;如何解決好這些實際問題，擔(dān)負(fù)起推進(jìn)素質(zhì)教育的重要責(zé)任，已成為擺在全社會面前的重大課題。社會競爭，決不僅僅是知識和技能的較量，而更多的則是意志和毅力的較量，沒有吃苦的精神和能力，是不可能在激烈的競爭中獲勝的。重視學(xué)生培養(yǎng)自理能力和吃苦精神，因為學(xué)生將來面臨的是市場經(jīng)濟(jì)社會，是一個處處充滿競爭的社會，競爭要求每一個社會成員必須具備這種能力和精神。2.2以建構(gòu)主義為核心的教學(xué)方法改革改變過去以“知識為中心”的教學(xué)思路，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其多元思維方法、辯證分析、獨立思考、轉(zhuǎn)變思路培養(yǎng)解決問題的能力，因材施教，對不同類型學(xué)生給予不同的設(shè)計項目，發(fā)揮其各自優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教師的身份，不再是高高在上的尊嚴(yán)至上的教師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，共同進(jìn)步。同時教師要營造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地用發(fā)散思維啟迪思考，平等民主的師生關(guān)系。運用建構(gòu)主義的原理，對話、合作，創(chuàng)設(shè)一種類似設(shè)計公司的工作環(huán)境，讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來。通過項目化的教學(xué)，化解學(xué)習(xí)的困難，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。人的思維意識是作用于社會整體大環(huán)境中，因此，教育者要努力培養(yǎng)一種讓學(xué)生全身心投入工作的氛圍。設(shè)計學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，有很多動手的部分，要求學(xué)生分小組共同完成。學(xué)生在完成項目的過程中，懂得如何分工，如何看待自己的身份，從而確定自我的定位。其中，教師要分析學(xué)生的已有知識，通過加強(qiáng)互動，促進(jìn)舊知識與新知識的融合。教師的作用，應(yīng)該是讓學(xué)生新舊知識融合的加速器。2.3創(chuàng)意能力的培養(yǎng)在課程開始階段盡量避免使用電腦，多給學(xué)生看一些經(jīng)典的設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生分辨什么是好的設(shè)計作品。這也可以說是一種設(shè)計美感的訓(xùn)練，例如，酒包裝設(shè)計就應(yīng)該體現(xiàn)地域特點，體現(xiàn)文化特點和品牌價值。小食品的包裝設(shè)計就要張顯風(fēng)味特點和制作工藝等。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者對各種文化形態(tài)保持包容的心態(tài)。比如，把生肖文化與海報設(shè)計結(jié)合起來，創(chuàng)作獨立風(fēng)格的作品。學(xué)生的作業(yè)要求質(zhì)與量的提升，鼓勵其多體驗，多實踐。完成搜集資料、團(tuán)隊合作、分工完成，后期加工。同時，加強(qiáng)互動興趣是最好的老師創(chuàng)意就在身邊，從喜歡的熟悉的做起，才能發(fā)現(xiàn)精彩。要知道設(shè)計的根本目的，除制造產(chǎn)品的附加值之外，更重要的是創(chuàng)造一種文化的感染力和震撼力，這才是我們作品立于不敗之地，并且為最多數(shù)受眾所接受的關(guān)鍵所在，所以說加強(qiáng)學(xué)生人文意識的培養(yǎng)已經(jīng)是迫在眉睫。人文意識的培養(yǎng)主要包含兩個方面，一個是學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)生知道，設(shè)計教學(xué)不僅僅是為了美化商品，豐富人們的生活，每一個設(shè)計者都肩負(fù)著一定的社會責(zé)任，推動著我們的生活朝著更好的方向發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多收集一些正反面的例子，用實例來讓學(xué)生感受到自己身上的社會責(zé)任意識。在一個是學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，因為設(shè)商業(yè)化特征是其自有的屬性，在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，讓是我們的設(shè)計不媚俗，不故弄玄虛，讓消費者由內(nèi)而外的感受人文關(guān)懷，這才是我們設(shè)計教育的根本所在?！鞠婷腊媪昙壪聝悦佬g(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件【精品】46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時264湘美版六年級下冊湘美版六年級下冊265形色協(xié)奏曲形色協(xié)奏曲266太行印象(中國畫)現(xiàn)代賈又福太行印象(中國畫)現(xiàn)代賈又福267向陽花開心現(xiàn)代盧禹舜向陽花開心現(xiàn)代盧禹舜268《雙飛燕》吳冠中《雙飛燕》吳冠中269學(xué)生作品學(xué)生作品270六小小的喜悅康定斯基六小小的喜悅康定斯基271湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件272學(xué)生作品學(xué)生作品273《燦爛》《燦爛》274湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件275湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件276湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件277湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件278湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件279湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件280湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件281湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件282湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件283湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件284湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件285湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件286湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件287湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件288湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件289湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件290湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件291湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件292湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件293湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件294湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件295湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件296湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件297湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件298湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件299湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件300湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件301湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件302湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件303湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件304湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件305湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件306湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件307湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件308湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件309湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件310湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件311湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件312湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件313湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件314湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件315湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件316湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件317湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件318湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件319湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件320湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件321湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件322湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件323湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件324湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件325湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件326湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件327湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件328湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件329湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件330湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件331湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件332湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件333湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件334湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件335湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件336湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件337湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件338湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件339湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件340湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件341湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件342湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件343湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件344湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件345湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件346湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件347湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件348湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件349湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件350湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件351湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件352湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件353湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件354湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件355湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件356湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件357湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件358湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件359湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件360湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件361湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件362湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件363湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件364湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件365湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件366湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件367湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件368湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件369湘美版六年級下冊美術(shù)全冊優(yōu)質(zhì)課件370湘美版六年級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