建立品牌-整合營銷傳播課件

建立品牌—整合營銷傳播1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。建立品牌—整合營銷傳播建立品牌—整合營銷傳播1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。建立品牌—整合營銷傳播◆案例:建立品牌—整合營銷傳播◆全面品牌傳播觀念◆整合營銷傳播0057-01農(nóng)村留守兒童問題是在我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展進程中，伴隨著農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移就業(yè)而產(chǎn)生的一個社會問題。面對這個特殊的社會群體，學(xué)校需要給予高度的重視，在安全、生活、學(xué)習(xí)、心理狀況等方面給予關(guān)愛，進一步加強對他們的教育和管理。一、西林縣留守兒童現(xiàn)狀百色市西林縣屬于革命老區(qū)，有壯、漢、苗、瑤、彝、仡佬等多個民族。西林縣系典型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)縣份，產(chǎn)出率低，這就迫使大量農(nóng)村勞動力外出務(wù)工謀生。（一）西林縣勞務(wù)輸出情況。據(jù)統(tǒng)計，2014年，西林縣農(nóng)村外出務(wù)工人員26593人，占農(nóng)村勞動力總?cè)藬?shù)84001人的31.66%。（二）留守兒童情況。全縣在校學(xué)生總數(shù)33720人，其中留守兒童10413人，占在校生總數(shù)的30.88%。從以上數(shù)據(jù)看，2014年全縣留守兒童已突破萬人。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于缺乏必要的、正確的家庭監(jiān)護，加上一些社會不良環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童存在比較嚴重的情感交往問題與心理健康問題。筆者對本校6個年級6個班次的60名學(xué)生進行了一次抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)15個性格孤僻的學(xué)生，其中12個是留守兒童，而另3個來自單親家庭。二、留守兒童教育管理策略留守兒童的心理健康與學(xué)校的教育管理息息相關(guān)。學(xué)校應(yīng)加強留守兒童的教育管理，關(guān)注留守兒童的心理健康問題。（一）抓好留守兒童的安全保障工作學(xué)校是留守兒童生活、學(xué)習(xí)的場所，在留守兒童親情缺失和監(jiān)護缺位的情況下，承擔(dān)著為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好條件的重要使命。因此，學(xué)校要建立健全安全教育和監(jiān)督機制，加強安全教育和管理。同時，要建立檔案管理制度，準(zhǔn)確記載家長、代理監(jiān)護人的聯(lián)系方式等情況，以便有針對性地開展工作。組織各種安全風(fēng)險模擬場景演練，提高留守兒童對各類風(fēng)險的認知，增強防范意識與逃生能力。（二）搭建留守兒童與家長間的溝通平臺現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。許多外出務(wù)工的父母往往忽略了這一點，他們經(jīng)常給孩子寄錢物，卻長年不曾給孩子一個電話、一封信，甚至三、五年都不回家一趟，這就造成了孩子的情感渴求。因此，學(xué)校有必要為家長與留守兒童搭建一個定期溝通交流的平臺，通過牽線搭橋，動員家長多關(guān)注孩子的情感問題。一要建立健全“留守兒童”檔案。學(xué)校每學(xué)期對在校留守兒童進行全面、深入、細致的調(diào)查，詳細了解留守兒童的家庭情況，明確落實監(jiān)管人，做到一人一冊。二是建立聯(lián)系制度。學(xué)校要建立留守兒童與外出務(wù)工父母及班主任與外出務(wù)工家長的聯(lián)系制度，走出一條學(xué)校、家庭教育互動的路子。并要求外出務(wù)工家長做到“四個一”：即每周給孩子打一個親情電話；每月給孩子寫一封信；每月與班主任聯(lián)系一次；每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個一”：即每月與留守兒童的監(jiān)護人進行一次家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)系卡，做好家訪記錄；每月和留守兒童的家長進行一次通話，每學(xué)期期末給留守兒童的家長寫一份家庭教育建議。（三）重視留守兒童的心理健康問題重視留守兒童問題，重點在于如何解決心理健康問題。一是全面掌握留守兒童的基本情況。對本班級的留守兒童要有充分的了解，弄清他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度。二是建立健全留守兒童檔案，為他們建立《心理健康卡》，并作詳細記錄，適時地對他們的不正常行為表現(xiàn)進行干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進行心理輔導(dǎo)，給予他們更多的心靈關(guān)懷。三是經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。除了組織留守兒童開展閱讀、朗誦、演講、美術(shù)、書法等比賽，還給留守兒童過生日，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖?？傊?，解決好農(nóng)村留守兒童的安全保障與心理健康問題不是一朝一夕的事，它需要學(xué)校與家長共同的關(guān)注與努力。學(xué)校要加強留守兒童的教育管理工作，幫助留守兒童健康成長。（責(zé)編秦越霞）中學(xué)英語的教學(xué)，緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的技能而展開的。其中，閱讀是這項技能的龍頭和核心，閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進和帶動其它各項技能的發(fā)展，成為了初中英語教師刻不容緩地解決的課題。一、立足教材，優(yōu)化教學(xué)模式閱讀能力的培養(yǎng)主陣地在課堂，主要依據(jù)是教材。因此要通過閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，推理和論證的能力。教材中課文的題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，許多教師在英語教學(xué)中對知識與技能的關(guān)系處理不當(dāng)，把閱讀課作為講解語法句型的途徑，忽視了學(xué)生閱讀技能和閱讀興趣的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，閱讀能力難以得到提高。因為學(xué)生總是在沒有任何障礙的情況下被動地接受，實質(zhì)上并沒有訓(xùn)練其閱讀理解能力。因此課堂教學(xué)中，必須立足教材，改變授課模式。二、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。三、加強校本課程的研究和開發(fā)，促進學(xué)生英語閱讀水平的提高在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實際生活、貼近學(xué)生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。四、掃除閱讀障礙，增加閱讀量學(xué)生在閱讀過程中最大的攔路虎就是生詞。教師可以進行多次詞匯教學(xué)，還可鼓勵一些同學(xué)識記高中英語的詞匯。在教學(xué)中要有意識的教授一些必要的構(gòu)詞法知識，培養(yǎng)學(xué)生猜詞的技能技巧。其次，復(fù)雜的句子和內(nèi)容也讓許多學(xué)生對閱讀失去信心，教師應(yīng)通過整體教學(xué)、整體學(xué)習(xí)和整體閱讀的途徑，讓學(xué)生帶著問題閱讀養(yǎng)成通過閱讀排除閱讀障礙的習(xí)慣。同時就其量而言，學(xué)生每天要堅持讀1-2篇左右的英語文章，這樣三年下來，閱讀量的積累必然會帶來閱讀能力質(zhì)的飛躍。五、注意閱讀積累，培養(yǎng)語感語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。語感好的人閱讀能力就強，閱讀速度就快。而大量語言知識的積累對語感的培養(yǎng)至關(guān)重要。其中詞匯是語言的重要組成部分，是語言最基本的材料，沒有詞匯就無所謂句子更無所謂語言。不掌握一定量的詞匯，句型和語法知識，聽說讀寫都將無法進行。而廣泛的閱讀，有利于他們積累詞匯、鞏固所學(xué)句型、固定搭配、習(xí)慣用語及語法知識；還可以豐富語言知識、開闊視野；更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會風(fēng)俗習(xí)慣及英語特有的語言表達方式，增強語感，從而提高閱讀理解能力。六、良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率。因此，教師在進行閱讀訓(xùn)練前要向?qū)W生提出一些具體的要求。如：①不要聲讀或指讀，要默讀，默讀不僅速度快，還可以集中大腦，邊讀邊想；②不要逐字逐句地讀，不但影響閱讀速度，而且不容易抓住文章中心大意，而要以句子為單位；③不要回頭重讀，要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣讀到末尾。教師還要幫助學(xué)生克服一些不良心理因素，如：思想開小差、過度重視閱讀技巧、期望值過高等。語閱讀教學(xué)本身的綜合性非常的強，而學(xué)生的閱讀能力是否提高則要在學(xué)生的閱讀速度、習(xí)慣、技巧以及相應(yīng)的知識儲備方面體現(xiàn)出來，這些因素從不同方面對學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生影響。因此，在日常的教學(xué)工作中，教師要時刻以學(xué)生為中心，教學(xué)活動和課外閱讀訓(xùn)練的任務(wù)設(shè)計都應(yīng)從閱讀材料的特點、題材和體裁出發(fā)，活用教材、活用資源，來更好的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，學(xué)生提高興趣的同時，思維也會更加的活躍，學(xué)習(xí)積極性也會有所上升，這隊友學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用。學(xué)生通過閱讀技巧和閱讀方法的掌握能夠更好的提高其對英語閱讀的自信心，開發(fā)他們的閱讀潛能，就一定能達到切實提高學(xué)生的閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。建立品牌—整合營銷傳播1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。建立品1建立品牌—整合營銷傳播◆案例:建立品牌—整合營銷傳播2建立品牌—整合營銷傳播◆全面品牌傳播觀念◆整合營銷傳播建立品牌—整合營銷傳播3建立品牌—整合營銷傳播建立全面的品牌傳播觀念◆1全面品牌傳播觀念當(dāng)品牌定位確立后,品牌經(jīng)營者應(yīng)把由企業(yè)開展的所有活動都看成是對品牌的傳播。它包括企業(yè)對外對內(nèi)的各類事務(wù),它涉及到企業(yè)每個成員的行為,包括從高層決策者至門店導(dǎo)購員的行為對品牌而言,事事皆傳播,人人皆傳播建立品牌—整合營銷傳播4建立品牌—整合營銷傳播◆2360度傳播觀念由美國馬克·布萊爾等在《360度品牌傳播與管理》一書中提出。其基本含義是:通過品牌與消費者的每一個接觸點,創(chuàng)造體驗,而不是簡單地傳遞理性的信息。建立品牌—整合營銷傳播5建立品牌—整合營銷傳播360度品牌執(zhí)行有四個步驟第一,企業(yè)接受品牌和市場營銷概念,利用常規(guī)的渠道為其品牌做產(chǎn)告第二,品牌營銷介入更整合和動態(tài)的營銷讓劃中,包括協(xié)調(diào)使用公共關(guān)系、促銷、零售終端,電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)以及廣告等手段;第三,品牌向內(nèi)發(fā)展和企業(yè)文化融合。品牌信息針對企業(yè)員工,形成完整值令員工遵循,幫助他們創(chuàng)造合和銷售品牌這樣的做法保證了品牌在每一個與消費者和相關(guān)大士的按觸點上都被正確體現(xiàn);第四,品牌開始影響整個企業(yè)的運作,從新產(chǎn)品開發(fā)到員工培訓(xùn),從員工制服的設(shè)計到供應(yīng)鏈的管理◆至此,品牌可以說實現(xiàn)了360度的升華建立品牌—整合營銷傳播6建立品牌—整合營銷傳播◆3整合營銷傳播(IntegratedMarketingCommunicationsIMc)第一、總的觀點近年來,整合營銷溝通(IMC)成為明顯的潮流。事實上,這是20世紀(jì)90年代營銷學(xué)最為重要的變化之一。過去,公司往往把各種溝通要素看做基本不相干的行為?，F(xiàn)在,營銷學(xué)認為,整合性是成功營銷所不可或缺的建立品牌—整合營銷傳播7建立品牌—整合營銷傳播◆“在新環(huán)境下,成功的營銷人員將是這樣一種他們將溝通組合得如此緊密,以至于只要看看這個品牌在不同媒體上的廣告,再看的活動,你就能馬上看出這個品牌是在用個聲音說話。整合營銷溝通的基本理由是:營銷溝通將是營銷機構(gòu)在20世紀(jì)90年代和21世紀(jì)中推一可持續(xù)的競爭優(yōu)勢?！币浴墩蠣I銷溝通》(美)特倫斯A·辛普(TerenceA.shimp)著建立品牌—整合營銷傳播8建立品牌—整合營銷傳播第二、整合營銷溝通定義與特征含義:IMC是發(fā)展和實施針對現(xiàn)有和潛在客戶各種勸說性傳播計劃的長期過程。IMC的目的是對特定傳播受眾的行為施加影響或直接作用IMC認為現(xiàn)有或潛在客戶與產(chǎn)品或服務(wù)之間發(fā)生的切有關(guān)品牌或公司的接觸,都可能是將來訊息的傳遞說,IM并可能為其接受的一切傳播形式?？傊?IMC的過程是從現(xiàn)有或潛在的客戶出發(fā),反過來選擇和界定勸說性的傳播計劃所應(yīng)采用的形式和方法。建立品牌—整合營銷傳播9建立品牌—整合營銷傳播IMC的五個重要特征一是影響行為:營銷傳播所做的不只是增強認知或改善消費者對品牌的態(tài)度,成功的IMC要求傳播行為必須力圖鼓勵某種行為反應(yīng)。即IMC的目的是促使人們采取行動。建立品牌—整合營銷傳播10建立品牌—整合營銷傳播二是從現(xiàn)在或潛在的客戶出發(fā):IMC杜絕了“由內(nèi)向外”(inside-out),即由公司到客戶的方式,而是從客戶出發(fā),“由外向內(nèi)”(outside-in)地選擇能夠滿足客戶對信息的需要,并促使他們購買有關(guān)品牌的傳播方法建立品牌—整合營銷傳播11建立品牌—整合營銷傳播課件12建立品牌—整合營銷傳播課件13建立品牌—整合營銷傳播課件14建立品牌—整合營銷傳播課件15建立品牌—整合營銷傳播課件16建立品牌—整合營銷傳播課件17建立品牌—整合營銷傳播課件18建立品牌—整合營銷傳播課件19建立品牌—整合營銷傳播課件20建立品牌—整合營銷傳播課件21建立品牌—整合營銷傳播課件22建立品牌—整合營銷傳播課件23建立品牌—整合營銷傳播課件24建立品牌—整合營銷傳播課件25建立品牌—整合營銷傳播課件26建立品牌—整合營銷傳播課件27建立品牌—整合營銷傳播課件28建立品牌—整合營銷傳播課件29建立品牌—整合營銷傳播課件30建立品牌—整合營銷傳播課件31建立品牌—整合營銷傳播課件32建立品牌—整合營銷傳播課件33建立品牌—整合營銷傳播課件34建立品牌—整合營銷傳播課件35建立品牌—整合營銷傳播課件36建立品牌—整合營銷傳播課件37建立品牌—整合營銷傳播課件38建立品牌—整合營銷傳播課件39建立品牌—整合營銷傳播課件40建立品牌—整合營銷傳播課件41建立品牌—整合營銷傳播課件42建立品牌—整合營銷傳播課件43建立品牌—整合營銷傳播課件44建立品牌—整合營銷傳播課件45建立品牌—整合營銷傳播課件46建立品牌—整合營銷傳播課件47建立品牌—整合營銷傳播課件48建立品牌—整合營銷傳播課件49建立品牌—整合營銷傳播課件50建立品牌—整合營銷傳播課件51建立品牌—整合營銷傳播課件52建立品牌—整合營銷傳播課件53建立品牌—整合營銷傳播課件54建立品牌—整合營銷傳播課件55建立品牌—整合營銷傳播課件56建立品牌—整合營銷傳播課件57建立品牌—整合營銷傳播課件5866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?9建立品牌—整合營銷傳播1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。建立品牌—整合營銷傳播建立品牌—整合營銷傳播1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。建立品牌—整合營銷傳播◆案例:建立品牌—整合營銷傳播◆全面品牌傳播觀念◆整合營銷傳播0057-01農(nóng)村留守兒童問題是在我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展進程中，伴隨著農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移就業(yè)而產(chǎn)生的一個社會問題。面對這個特殊的社會群體，學(xué)校需要給予高度的重視，在安全、生活、學(xué)習(xí)、心理狀況等方面給予關(guān)愛，進一步加強對他們的教育和管理。一、西林縣留守兒童現(xiàn)狀百色市西林縣屬于革命老區(qū)，有壯、漢、苗、瑤、彝、仡佬等多個民族。西林縣系典型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)縣份，產(chǎn)出率低，這就迫使大量農(nóng)村勞動力外出務(wù)工謀生。（一）西林縣勞務(wù)輸出情況。據(jù)統(tǒng)計，2014年，西林縣農(nóng)村外出務(wù)工人員26593人，占農(nóng)村勞動力總?cè)藬?shù)84001人的31.66%。（二）留守兒童情況。全縣在校學(xué)生總數(shù)33720人，其中留守兒童10413人，占在校生總數(shù)的30.88%。從以上數(shù)據(jù)看，2014年全縣留守兒童已突破萬人。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于缺乏必要的、正確的家庭監(jiān)護，加上一些社會不良環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童存在比較嚴重的情感交往問題與心理健康問題。筆者對本校6個年級6個班次的60名學(xué)生進行了一次抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)15個性格孤僻的學(xué)生，其中12個是留守兒童，而另3個來自單親家庭。二、留守兒童教育管理策略留守兒童的心理健康與學(xué)校的教育管理息息相關(guān)。學(xué)校應(yīng)加強留守兒童的教育管理，關(guān)注留守兒童的心理健康問題。（一）抓好留守兒童的安全保障工作學(xué)校是留守兒童生活、學(xué)習(xí)的場所，在留守兒童親情缺失和監(jiān)護缺位的情況下，承擔(dān)著為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好條件的重要使命。因此，學(xué)校要建立健全安全教育和監(jiān)督機制，加強安全教育和管理。同時，要建立檔案管理制度，準(zhǔn)確記載家長、代理監(jiān)護人的聯(lián)系方式等情況，以便有針對性地開展工作。組織各種安全風(fēng)險模擬場景演練，提高留守兒童對各類風(fēng)險的認知，增強防范意識與逃生能力。（二）搭建留守兒童與家長間的溝通平臺現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。許多外出務(wù)工的父母往往忽略了這一點，他們經(jīng)常給孩子寄錢物，卻長年不曾給孩子一個電話、一封信，甚至三、五年都不回家一趟，這就造成了孩子的情感渴求。因此，學(xué)校有必要為家長與留守兒童搭建一個定期溝通交流的平臺，通過牽線搭橋，動員家長多關(guān)注孩子的情感問題。一要建立健全“留守兒童”檔案。學(xué)校每學(xué)期對在校留守兒童進行全面、深入、細致的調(diào)查，詳細了解留守兒童的家庭情況，明確落實監(jiān)管人，做到一人一冊。二是建立聯(lián)系制度。學(xué)校要建立留守兒童與外出務(wù)工父母及班主任與外出務(wù)工家長的聯(lián)系制度，走出一條學(xué)校、家庭教育互動的路子。并要求外出務(wù)工家長做到“四個一”：即每周給孩子打一個親情電話；每月給孩子寫一封信；每月與班主任聯(lián)系一次；每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個一”：即每月與留守兒童的監(jiān)護人進行一次家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)系卡，做好家訪記錄；每月和留守兒童的家長進行一次通話，每學(xué)期期末給留守兒童的家長寫一份家庭教育建議。（三）重視留守兒童的心理健康問題重視留守兒童問題，重點在于如何解決心理健康問題。一是全面掌握留守兒童的基本情況。對本班級的留守兒童要有充分的了解，弄清他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度。二是建立健全留守兒童檔案，為他們建立《心理健康卡》，并作詳細記錄，適時地對他們的不正常行為表現(xiàn)進行干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進行心理輔導(dǎo)，給予他們更多的心靈關(guān)懷。三是經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。除了組織留守兒童開展閱讀、朗誦、演講、美術(shù)、書法等比賽，還給留守兒童過生日，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖?？傊鉀Q好農(nóng)村留守兒童的安全保障與心理健康問題不是一朝一夕的事，它需要學(xué)校與家長共同的關(guān)注與努力。學(xué)校要加強留守兒童的教育管理工作，幫助留守兒童健康成長。（責(zé)編秦越霞）中學(xué)英語的教學(xué)，緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的技能而展開的。其中，閱讀是這項技能的龍頭和核心，閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進和帶動其它各項技能的發(fā)展，成為了初中英語教師刻不容緩地解決的課題。一、立足教材，優(yōu)化教學(xué)模式閱讀能力的培養(yǎng)主陣地在課堂，主要依據(jù)是教材。因此要通過閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，推理和論證的能力。教材中課文的題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，許多教師在英語教學(xué)中對知識與技能的關(guān)系處理不當(dāng)，把閱讀課作為講解語法句型的途徑，忽視了學(xué)生閱讀技能和閱讀興趣的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，閱讀能力難以得到提高。因為學(xué)生總是在沒有任何障礙的情況下被動地接受，實質(zhì)上并沒有訓(xùn)練其閱讀理解能力。因此課堂教學(xué)中，必須立足教材，改變授課模式。二、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。三、加強校本課程的研究和開發(fā)，促進學(xué)生英語閱讀水平的提高在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實際生活、貼近學(xué)生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。四、掃除閱讀障礙，增加閱讀量學(xué)生在閱讀過程中最大的攔路虎就是生詞。教師可以進行多次詞匯教學(xué)，還可鼓勵一些同學(xué)識記高中英語的詞匯。在教學(xué)中要有意識的教授一些必要的構(gòu)詞法知識，培養(yǎng)學(xué)生猜詞的技能技巧。其次，復(fù)雜的句子和內(nèi)容也讓許多學(xué)生對閱讀失去信心，教師應(yīng)通過整體教學(xué)、整體學(xué)習(xí)和整體閱讀的途徑，讓學(xué)生帶著問題閱讀養(yǎng)成通過閱讀排除閱讀障礙的習(xí)慣。同時就其量而言，學(xué)生每天要堅持讀1-2篇左右的英語文章，這樣三年下來，閱讀量的積累必然會帶來閱讀能力質(zhì)的飛躍。五、注意閱讀積累，培養(yǎng)語感語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。語感好的人閱讀能力就強，閱讀速度就快。而大量語言知識的積累對語感的培養(yǎng)至關(guān)重要。其中詞匯是語言的重要組成部分，是語言最基本的材料，沒有詞匯就無所謂句子更無所謂語言。不掌握一定量的詞匯，句型和語法知識，聽說讀寫都將無法進行。而廣泛的閱讀，有利于他們積累詞匯、鞏固所學(xué)句型、固定搭配、習(xí)慣用語及語法知識；還可以豐富語言知識、開闊視野；更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會風(fēng)俗習(xí)慣及英語特有的語言表達方式，增強語感，從而提高閱讀理解能力。六、良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率。因此，教師在進行閱讀訓(xùn)練前要向?qū)W生提出一些具體的要求。如：①不要聲讀或指讀，要默讀，默讀不僅速度快，還可以集中大腦，邊讀邊想；②不要逐字逐句地讀，不但影響閱讀速度，而且不容易抓住文章中心大意，而要以句子為單位；③不要回頭重讀，要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣讀到末尾。教師還要幫助學(xué)生克服一些不良心理因素，如：思想開小差、過度重視閱讀技巧、期望值過高等。語閱讀教學(xué)本身的綜合性非常的強，而學(xué)生的閱讀能力是否提高則要在學(xué)生的閱讀速度、習(xí)慣、技巧以及相應(yīng)的知識儲備方面體現(xiàn)出來，這些因素從不同方面對學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生影響。因此，在日常的教學(xué)工作中，教師要時刻以學(xué)生為中心，教學(xué)活動和課外閱讀訓(xùn)練的任務(wù)設(shè)計都應(yīng)從閱讀材料的特點、題材和體裁出發(fā)，活用教材、活用資源，來更好的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，學(xué)生提高興趣的同時，思維也會更加的活躍，學(xué)習(xí)積極性也會有所上升，這隊友學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用。學(xué)生通過閱讀技巧和閱讀方法的掌握能夠更好的提高其對英語閱讀的自信心，開發(fā)他們的閱讀潛能，就一定能達到切實提高學(xué)生的閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。建立品牌—整合營銷傳播1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。建立品60建立品牌—整合營銷傳播◆案例:建立品牌—整合營銷傳播61建立品牌—整合營銷傳播◆全面品牌傳播觀念◆整合營銷傳播建立品牌—整合營銷傳播62建立品牌—整合營銷傳播建立全面的品牌傳播觀念◆1全面品牌傳播觀念當(dāng)品牌定位確立后,品牌經(jīng)營者應(yīng)把由企業(yè)開展的所有活動都看成是對品牌的傳播。它包括企業(yè)對外對內(nèi)的各類事務(wù),它涉及到企業(yè)每個成員的行為,包括從高層決策者至門店導(dǎo)購員的行為對品牌而言,事事皆傳播,人人皆傳播建立品牌—整合營銷傳播63建立品牌—整合營銷傳播◆2360度傳播觀念由美國馬克·布萊爾等在《360度品牌傳播與管理》一書中提出。其基本含義是:通過品牌與消費者的每一個接觸點,創(chuàng)造體驗,而不是簡單地傳遞理性的信息。建立品牌—整合營銷傳播64建立品牌—整合營銷傳播360度品牌執(zhí)行有四個步驟第一,企業(yè)接受品牌和市場營銷概念,利用常規(guī)的渠道為其品牌做產(chǎn)告第二,品牌營銷介入更整合和動態(tài)的營銷讓劃中,包括協(xié)調(diào)使用公共關(guān)系、促銷、零售終端,電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)以及廣告等手段;第三,品牌向內(nèi)發(fā)展和企業(yè)文化融合。品牌信息針對企業(yè)員工,形成完整值令員工遵循,幫助他們創(chuàng)造合和銷售品牌這樣的做法保證了品牌在每一個與消費者和相關(guān)大士的按觸點上都被正確體現(xiàn);第四,品牌開始影響整個企業(yè)的運作,從新產(chǎn)品開發(fā)到員工培訓(xùn),從員工制服的設(shè)計到供應(yīng)鏈的管理◆至此,品牌可以說實現(xiàn)了360度的升華建立品牌—整合營銷傳播65建立品牌—整合營銷傳播◆3整合營銷傳播(IntegratedMarketingCommunicationsIMc)第一、總的觀點近年來,整合營銷溝通(IMC)成為明顯的潮流。事實上,這是20世紀(jì)90年代營銷學(xué)最為重要的變化之一。過去,公司往往把各種溝通要素看做基本不相干的行為?，F(xiàn)在,營銷學(xué)認為,整合性是成功營銷所不可或缺的建立品牌—整合營銷傳播66建立品牌—整合營銷傳播◆“在新環(huán)境下,成功的營銷人員將是這樣一種他們將溝通組合得如此緊密,以至于只要看看這個品牌在不同媒體上的廣告,再看的活動,你就能馬上看出這個品牌是在用個聲音說話。整合營銷溝通的基本理由是:營銷溝通將是營銷機構(gòu)在20世紀(jì)90年代和21世紀(jì)中推一可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。”引自《整合營銷溝通》(美)特倫斯A·辛普(TerenceA.shimp)著建立品牌—整合營銷傳播67建立品牌—整合營銷傳播第二、整合營銷溝通定義與特征含義:IMC是發(fā)展和實施針對現(xiàn)有和潛在客戶各種勸說性傳播計劃的長期過程。IMC的目的是對特定傳播受眾的行為施加影響或直接作用IMC認為現(xiàn)有或潛在客戶與產(chǎn)品或服務(wù)之間發(fā)生的切有關(guān)品牌或公司的接觸,都可能是將來訊息的傳遞說,IM并可能為其接受的一切傳播形式?？傊?IMC的過程是從現(xiàn)有或潛在的客戶出發(fā),反過來選擇和界定勸說性的傳播計劃所應(yīng)采用的形式和方法。