朱熹和宋明理學課件

朱熹和宋明理學1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。朱熹和宋明理學朱熹和宋明理學1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。本講主要內(nèi)容蠊1、朱熹的生平2、朱熹的理學思想的主要觀點(1)理氣說(2)心性說(3)格物致知說3、宋明理學及其影響2020/4/22北宋五子(周敦頤、邵雍、張載、程顥程頤)所創(chuàng)立的理學發(fā)展至南宋,日趨成熟,進入理學體系的完善時期。朱熹吸取北宋五子的理學成果,建立起龐大的理學體系,成為理學的集大成者。不僅如此,朱熹還對儒家以外的其他諸多門派的學術多有涉獵,尤其是對道家、道教之學更有獨到的研究,他在天文學歷法、地理學等方面也有比較深入的探討。故而,所謂“集大成”實際上具有相當廣泛的學術文化與自然科學的背景2020/4/220引言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求當下高校在人才培養(yǎng)方面以培養(yǎng)最具開創(chuàng)性個性的人為目標，實際上是一種實用教育。其內(nèi)容主要包含意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知以及實踐模擬等四個方面。學前教育專業(yè)是目前很多高校普遍開設的課程，其課程性質(zhì)決定了其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必然有所作為。然而，如何加強和推進學前教育專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，仍有很多問題需要研究改善。1學前教育專業(yè)教學存在的問題1.1師資隊伍建設困難關于師資隊伍建設方面主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師數(shù)量嚴重不足。學前教育專業(yè)在我國的教育學體系中相對起步較晚，因此，專業(yè)的理論和技能技巧教師都比較缺乏。調(diào)查顯示很多高校的學前教育專業(yè)多是聘用藝術類教師來教授學前教育有關的專業(yè)技能課程，而理論課教師也多是教育或者心理專業(yè)教師；其次，學前教育專業(yè)教師的學歷層次普遍較低。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高校學前教育專業(yè)的教師其學歷層次主要集中在大專和本科，碩士學歷的教師僅占7.3%，有73.9%的教師是通過職后考學或者進修等方式提高學歷?？傮w而言，學前教育專業(yè)教師的學歷還是普遍較低的；最后，教師的專業(yè)化水平不高。就目前的情況來說，學前教育專業(yè)教師隊伍建設中第一學歷所學專業(yè)是教育類的教師比例較低，而第一學歷所學專業(yè)是學前教育專業(yè)的比例更低。1.2學前教育專業(yè)課程設置偏重理論目前，我國高校在學前教育課程設置方面主要還是以理論教學為主，而實踐課程的設置較少，因此學生在校學習階段接觸學前教育的機會較少，導致學生的專業(yè)學習多是紙上談兵，沒有真正的實踐能力。當學生真正步入到社會中進行學前教育教學時就容易表現(xiàn)出不適應現(xiàn)象，對于實際教學中發(fā)生的問題無法及時作出判斷并進行有效處理，難免會使得學生在職場中處于一種尷尬的境地。1.3學前教育專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合過于表面化為了更好的響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號召，很多高校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面多是以實習實訓為主，但是由于學前教育的特殊性，學生在進行實習時很難真正發(fā)揮作用，使實習過于形式化。再加上學校資金或者重視度不夠，很多院校在實訓室硬件設施和軟件投入上都明顯不足。除此之外，教師雖然根專業(yè)選擇學生感興趣的項目或方案，比如小規(guī)模的加盟項目，資金投人較少，學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可能性較大，但具體操作起來限制條件較多，必須靠學校和企業(yè)進行良好的溝通與合作才能充分落實，因此創(chuàng)業(yè)項目也無法在教學中真正發(fā)揮作用。2基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向?A學前教育專業(yè)教學模式改革路徑2.1調(diào)整專業(yè)課程教學體系，深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設置方面，可以將學校培養(yǎng)與社會需求相結合，實行以專業(yè)教學為主，課外實踐為輔的教學模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并對學生有針對性地進行專業(yè)項目規(guī)劃，結合實訓實習、技能大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入專業(yè)教學中。為了后期學生在步入職場之后能夠更好地滿足社會的需求，教師需要密切關注社會需求的變化，充分調(diào)研專業(yè)所面向的崗位群，明確其工作職責及要求，調(diào)整和創(chuàng)新原有課程體系，適宜引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊和項目方案。在專業(yè)課程體系的創(chuàng)新模式設計中，力求體現(xiàn)以實際學前教育工作流程為主線設計教學內(nèi)容。2.2完善豐富實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開相應的文化環(huán)境，不能單一追求定崗和實訓，而應該實行多元化的實踐教學方式。只有讓學生真正進入到社會工作中才會了解具體每一項工作、每一個崗位的工作特點以及工作內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而進行有針對性的改進。通常情況下，學前教育專業(yè)到幼兒園見習與實習是其主要的實踐形式，必須高度重視并自覺進行制度化、規(guī)范化建設。從學生入學的第一學期開始，可以根據(jù)課程教學需要，組織學生到各種類型的學前教育實訓基地參加見習活動，通過設置不同的實習崗位進一步豐富教育實習的內(nèi)容以及形式，使各種實習內(nèi)容相互補充，在真實穩(wěn)定的教育教學環(huán)境中培養(yǎng)和提高學生的教育教學能力。除此之外，還要切實提高實習管理水平，建立學生實習情況記錄以及核查制度，要求學生撰寫實習日記、實習周記，完成見習、實習報告，并由院內(nèi)外實訓指導教師根據(jù)學生實際情況聯(lián)合進行成績評定。只有這樣才能更好地落實學生實踐環(huán)節(jié)教學，以充分發(fā)揮學生實踐的作用。2.3加強師資隊伍建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的發(fā)展以及教育理念的不斷更新對當前學前教育專業(yè)的師資水平也提出了更高的要求。因此，高校在聘用學前教育專業(yè)類教師時，要立足于當下新型的教育教學模式，改變教師在傳統(tǒng)教學中的定位，充分發(fā)揮教師在教學活動中的組織者、引導者作用。高校需要制定相應的人才引進機制，讓更多專業(yè)而且優(yōu)秀的年輕教師加入到學前教育專業(yè)教學當中，以補足師資力量薄弱的缺陷。學校需要加強校內(nèi)教學基地和校外實訓基地建設，以保障各類課程的有效實施。作為教師，更要轉(zhuǎn)換角色，不斷學習相關理念，不斷創(chuàng)新豐富教學技巧，定期進行專項培訓，這樣才能保證這種教學模式的延續(xù)和教學質(zhì)量。除此之外，學校要建立科學的評價體系，這也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。利用評價體系的建設可以對學生的理論課程教學以及實踐教學進行有效監(jiān)督，從而促進教學適量的提升。3結束語當前的教育體系建設中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然趨勢，學前教育專業(yè)的教學更應該適應時代發(fā)展的需求，在教學模式上不斷探索，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，探索適合專業(yè)教育發(fā)展的新教學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學中，引導學生參與創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)?；痦椖浚罕疚臑椤痘谌烁裉刭|(zhì)的大學生創(chuàng)業(yè)決策模型構建及創(chuàng)業(yè)教育模式研究》的研究成果（編號：XHXY2016）。目前，中等職業(yè)學校很多教師的教學方式還是停留于現(xiàn)狀，這其中也包括電工課程的教師，他們在教學上基本上都是傳授一些理論知識，涉及的實踐內(nèi)容比較少，從而使課堂氣氛沉悶，學習效率不高，學生失去學習的興趣與動力。那么，如何實施電工這門課的課堂教學改革，提高課堂教學效果呢？筆者現(xiàn)談談電工課程的課堂教學改革措施。一、知識點興趣化愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對課程感興趣，才想學、愛學，才會深入地、興致勃勃地學習這門專業(yè)課程。因此，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情就顯得至關重要。作為一名電工專業(yè)教師，自己應先是一個有扎實的理論基礎、動手能力強和想象力豐富的人。教師在引入課題時要有吸引力，導入課題的方法很多，關鍵是將學生的注意力引導到本堂課的內(nèi)容中來，利用學生的心理特點，使學生很快進入角色。例如，斷電自感演示實驗中與線圈并聯(lián)的小燈泡可改為由幾個學生手握手與線圈并聯(lián)，接通電路然后突然斷電，線圈與學生形成回路開始放電，學生就立即會感到強烈的自感電流的刺激，然后學生就會思考為什么小小的幾伏電壓竟有如此威力。這樣一個有趣的實驗也許能給學生留下難忘的印象。許多學生在學習電工基礎的過程中就是因為知識抽象，許多公式記不住，思維能力欠缺，從而導致分析題目不夠透徹，知識學不會，從而失去興趣。運用多媒體教學能將電工課程教學中抽象問題具體化，復雜問題簡單化。尤其在涉及一些重點及難點知識時，運用多媒體技術進行教學，不但能把問題講解得清晰明了，更能通過多媒體將一些過程和步驟采用極富動態(tài)的演示畫面表現(xiàn)出來。當然，有的知識也還可運用CAD、protel等仿真軟件制作相關教學資料，這對廣大中職生來說，吸引力非常大。對于電工專業(yè)方面的教師，應充分利用多媒體這一優(yōu)勢來激發(fā)中職生的學習興趣和熱情，從而大力開展教學，最終定能獲得良好的專業(yè)課堂教學效果。二、理論實踐一體化電工課程教學中，教師應想盡一切辦法調(diào)動學生的積極性，還要將所學的理論內(nèi)容在實踐中體現(xiàn)出來，從而達到理實一體化。例如，《電工技能》里繼電器、接觸器、熔斷器等元件的使用和注意事項，僅憑死記硬背這些理論是沒用的，主要還是要將它運用到實際的電路里。再如，在課堂上講解一些故障的排除與維修方法，在實際的電路里是要看接觸器工作的情況來判斷具體的哪一條路徑?jīng)]有通電，從而看出這條路中具體是哪部分出了問題，最后判斷元件中的線有沒接錯、沒接好還是元件壞了等原因。為了使學生真正體會到學有所用，我們要不斷地引導學生觀察生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)思考，用學過的相關知識來解決一些實際問題。把課堂教學和實際生活有機地結合起來，它既是電工基礎實踐教學的補充，也是實踐教學的延伸。例如，在講完電工相關課程后，教師可以安排學生做一些小制作、小發(fā)明。像焊接一些常見的簡單電路，或者安裝日光燈照明等之類的電路，甚至再復雜一點的電動機控制電路的連接等等。當然，教師也可以安排學生到相關的企業(yè)中去參觀學習，組織學生參加學科討論等各種專業(yè)方面的活動。如此的教學模式大大提高了教學質(zhì)量和效率，通過理論與實踐的完美結合，突出了操作訓練，使學生學到了扎實的理論知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。這主體作用是課堂上學不到的，更不是做幾道習題就可以替代的，而是通過學生自己的實踐得來的。專業(yè)實習是培養(yǎng)和提高學生綜合運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，是完成教學計劃達到專業(yè)培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。通過實習學生可以學以致用，把課堂的知識運用到實踐中去。實習的地方才是學生將來真實的工作環(huán)境，在實習過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己哪些方面的能力或者知識有缺陷，才能及時的補漏查缺；如果發(fā)現(xiàn)哪些方面的能力比較強，那么它就是今后求職的方向。興趣與理實一體化教學相結合既讓學生掌握了理論知識，又讓學生的技能得到了培養(yǎng)和提高，從而實現(xiàn)了“教、學、做”三者一體化，提高了教學質(zhì)量。我們在教學改革的浪潮中，也在不斷探索，積累了不少成功的經(jīng)驗，在電工課程教學改革上已取得了一定的成績。整個教學改革逐漸趨向合理，注重了時代性和先進性，充分利用現(xiàn)代教學技術進行了雙向教學，增加了綜合性和系統(tǒng)性的實踐實訓教學內(nèi)容，取得了顯著的教學改革效果。朱熹和宋明理學1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。朱熹和宋明理學1本講主要內(nèi)容蠊1、朱熹的生平2、朱熹的理學思想的主要觀點(1)理氣說(2)心性說(3)格物致知說3、宋明理學及其影響2020/4/22本講主要內(nèi)容2朱熹和宋明理學課件3朱熹和宋明理學課件4朱熹和宋明理學課件5朱熹和宋明理學課件6淳熙四年(1177),編成《論語集》、《孟子集注》、《論語或問《孟子或問》、《詩集傳》、《周易本義》等著作,標志其理學體系的形成2020/4/22淳熙四年(1177),編成《論語集7淳熙六年(1179),重建白鹿洞書院。淳煕十年(1183),在武夷山修建武夷精舍,授徒講學。紹煕三年(1192),于建陽考亭建竹林精舍(即考亭書院)講學。紹熙五年(1194),朱熹重修并擴建岳麓書院,并經(jīng)常到此講學。同年,擴建竹林精舍,更名為“滄州精舍”,并一直在此授徒講學,著述立說2020/4/22淳熙六年(1179),重建白鹿洞書院。淳8朱熹一生著述頗豐,主要有《四書集注》、《周易本義》、《太極圖說解》等。后人將其論文及書信等匯編成《朱文文集》(包括《文集》一百卷、《續(xù)集》十一卷、《別集》十卷)和《朱子遺書》一百零三卷;將其講學的語錄分類匯編成《朱子語類》一百四十卷。2020/4/22朱熹一生著述頗豐,主要有《四書9朱熹歷仕高、孝、光、寧四朝,其中在地方作官約10年,鎮(zhèn)壓過農(nóng)民起義也懲辦過貪官污吏,減免過賦稅,在朝廷作官僅幾十天時間,多次上書,一度抗金,又主和,后期又主張抗金,情況較為復雜,而一生中的40年用于講學和著述,是理學的集大成者,對后代發(fā)生過重大影響。2020/4/22朱熹歷仕高、孝、光、寧四朝,其中10朱熹對“理一分殊”與理氣關系的解讀2020/4/2朱熹對“理一分殊”11朱熹和宋明理學課件12朱熹和宋明理學課件13朱熹和宋明理學課件14朱熹和宋明理學課件15朱熹和宋明理學課件16朱熹和宋明理學課件17朱熹和宋明理學課件18朱熹和宋明理學課件19朱熹和宋明理學課件20朱熹和宋明理學課件21朱熹和宋明理學課件22朱熹和宋明理學課件23朱熹和宋明理學課件24朱熹和宋明理學課件25朱熹和宋明理學課件26朱熹和宋明理學課件27朱熹和宋明理學課件28朱熹和宋明理學課件29朱熹和宋明理學課件30朱熹和宋明理學課件31朱熹和宋明理學課件32朱熹和宋明理學課件33朱熹和宋明理學課件34朱熹和宋明理學課件35朱熹和宋明理學課件36朱熹和宋明理學課件37朱熹和宋明理學課件38朱熹和宋明理學課件39朱熹和宋明理學課件40朱熹和宋明理學課件41朱熹和宋明理學課件42朱熹和宋明理學課件43朱熹和宋明理學課件44朱熹和宋明理學課件45朱熹和宋明理學課件46朱熹和宋明理學課件47朱熹和宋明理學課件48朱熹和宋明理學課件49朱熹和宋明理學課件50朱熹和宋明理學課件51朱熹和宋明理學課件52朱熹和宋明理學課件53朱熹和宋明理學課件54朱熹和宋明理學課件55朱熹和宋明理學課件56朱熹和宋明理學課件57朱熹和宋明理學課件58朱熹和宋明理學課件59朱熹和宋明理學課件60朱熹和宋明理學課件61朱熹和宋明理學課件62朱熹和宋明理學課件63朱熹和宋明理學課件64朱熹和宋明理學課件65朱熹和宋明理學課件66朱熹和宋明理學課件67朱熹和宋明理學課件68朱熹和宋明理學課件69朱熹和宋明理學課件70朱熹和宋明理學課件71朱熹和宋明理學課件72朱熹和宋明理學課件73朱熹和宋明理學課件74朱熹和宋明理學課件75朱熹和宋明理學課件76朱熹和宋明理學課件77朱熹和宋明理學課件78朱熹和宋明理學課件79朱熹和宋明理學課件80朱熹和宋明理學課件81朱熹和宋明理學課件82朱熹和宋明理學課件83朱熹和宋明理學課件84朱熹和宋明理學課件85朱熹和宋明理學課件86朱熹和宋明理學課件87朱熹和宋明理學課件88朱熹和宋明理學課件89朱熹和宋明理學課件90朱熹和宋明理學課件91朱熹和宋明理學課件92朱熹和宋明理學課件93朱熹和宋明理學課件94朱熹和宋明理學課件95朱熹和宋明理學課件96朱熹和宋明理學課件97朱熹和宋明理學課件98朱熹和宋明理學課件99朱熹和宋明理學課件100朱熹和宋明理學課件101朱熹和宋明理學課件102朱熹和宋明理學課件103朱熹和宋明理學課件104朱熹和宋明理學課件105謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基106朱熹和宋明理學1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。朱熹和宋明理學朱熹和宋明理學1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。本講主要內(nèi)容蠊1、朱熹的生平2、朱熹的理學思想的主要觀點(1)理氣說(2)心性說(3)格物致知說3、宋明理學及其影響2020/4/22北宋五子(周敦頤、邵雍、張載、程顥程頤)所創(chuàng)立的理學發(fā)展至南宋,日趨成熟,進入理學體系的完善時期。朱熹吸取北宋五子的理學成果,建立起龐大的理學體系,成為理學的集大成者。不僅如此,朱熹還對儒家以外的其他諸多門派的學術多有涉獵,尤其是對道家、道教之學更有獨到的研究,他在天文學歷法、地理學等方面也有比較深入的探討。故而,所謂“集大成”實際上具有相當廣泛的學術文化與自然科學的背景2020/4/220引言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求當下高校在人才培養(yǎng)方面以培養(yǎng)最具開創(chuàng)性個性的人為目標，實際上是一種實用教育。其內(nèi)容主要包含意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知以及實踐模擬等四個方面。學前教育專業(yè)是目前很多高校普遍開設的課程，其課程性質(zhì)決定了其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必然有所作為。然而，如何加強和推進學前教育專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，仍有很多問題需要研究改善。1學前教育專業(yè)教學存在的問題1.1師資隊伍建設困難關于師資隊伍建設方面主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師數(shù)量嚴重不足。學前教育專業(yè)在我國的教育學體系中相對起步較晚，因此，專業(yè)的理論和技能技巧教師都比較缺乏。調(diào)查顯示很多高校的學前教育專業(yè)多是聘用藝術類教師來教授學前教育有關的專業(yè)技能課程，而理論課教師也多是教育或者心理專業(yè)教師；其次，學前教育專業(yè)教師的學歷層次普遍較低。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高校學前教育專業(yè)的教師其學歷層次主要集中在大專和本科，碩士學歷的教師僅占7.3%，有73.9%的教師是通過職后考學或者進修等方式提高學歷?？傮w而言，學前教育專業(yè)教師的學歷還是普遍較低的；最后，教師的專業(yè)化水平不高。就目前的情況來說，學前教育專業(yè)教師隊伍建設中第一學歷所學專業(yè)是教育類的教師比例較低，而第一學歷所學專業(yè)是學前教育專業(yè)的比例更低。1.2學前教育專業(yè)課程設置偏重理論目前，我國高校在學前教育課程設置方面主要還是以理論教學為主，而實踐課程的設置較少，因此學生在校學習階段接觸學前教育的機會較少，導致學生的專業(yè)學習多是紙上談兵，沒有真正的實踐能力。當學生真正步入到社會中進行學前教育教學時就容易表現(xiàn)出不適應現(xiàn)象，對于實際教學中發(fā)生的問題無法及時作出判斷并進行有效處理，難免會使得學生在職場中處于一種尷尬的境地。1.3學前教育專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合過于表面化為了更好的響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號召，很多高校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面多是以實習實訓為主，但是由于學前教育的特殊性，學生在進行實習時很難真正發(fā)揮作用，使實習過于形式化。再加上學校資金或者重視度不夠，很多院校在實訓室硬件設施和軟件投入上都明顯不足。除此之外，教師雖然根專業(yè)選擇學生感興趣的項目或方案，比如小規(guī)模的加盟項目，資金投人較少，學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可能性較大，但具體操作起來限制條件較多，必須靠學校和企業(yè)進行良好的溝通與合作才能充分落實，因此創(chuàng)業(yè)項目也無法在教學中真正發(fā)揮作用。2基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向?A學前教育專業(yè)教學模式改革路徑2.1調(diào)整專業(yè)課程教學體系，深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設置方面，可以將學校培養(yǎng)與社會需求相結合，實行以專業(yè)教學為主，課外實踐為輔的教學模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并對學生有針對性地進行專業(yè)項目規(guī)劃，結合實訓實習、技能大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入專業(yè)教學中。為了后期學生在步入職場之后能夠更好地滿足社會的需求，教師需要密切關注社會需求的變化，充分調(diào)研專業(yè)所面向的崗位群，明確其工作職責及要求，調(diào)整和創(chuàng)新原有課程體系，適宜引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊和項目方案。在專業(yè)課程體系的創(chuàng)新模式設計中，力求體現(xiàn)以實際學前教育工作流程為主線設計教學內(nèi)容。2.2完善豐富實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開相應的文化環(huán)境，不能單一追求定崗和實訓，而應該實行多元化的實踐教學方式。只有讓學生真正進入到社會工作中才會了解具體每一項工作、每一個崗位的工作特點以及工作內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而進行有針對性的改進。通常情況下，學前教育專業(yè)到幼兒園見習與實習是其主要的實踐形式，必須高度重視并自覺進行制度化、規(guī)范化建設。從學生入學的第一學期開始，可以根據(jù)課程教學需要，組織學生到各種類型的學前教育實訓基地參加見習活動，通過設置不同的實習崗位進一步豐富教育實習的內(nèi)容以及形式，使各種實習內(nèi)容相互補充，在真實穩(wěn)定的教育教學環(huán)境中培養(yǎng)和提高學生的教育教學能力。除此之外，還要切實提高實習管理水平，建立學生實習情況記錄以及核查制度，要求學生撰寫實習日記、實習周記，完成見習、實習報告，并由院內(nèi)外實訓指導教師根據(jù)學生實際情況聯(lián)合進行成績評定。只有這樣才能更好地落實學生實踐環(huán)節(jié)教學，以充分發(fā)揮學生實踐的作用。2.3加強師資隊伍建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的發(fā)展以及教育理念的不斷更新對當前學前教育專業(yè)的師資水平也提出了更高的要求。因此，高校在聘用學前教育專業(yè)類教師時，要立足于當下新型的教育教學模式，改變教師在傳統(tǒng)教學中的定位，充分發(fā)揮教師在教學活動中的組織者、引導者作用。高校需要制定相應的人才引進機制，讓更多專業(yè)而且優(yōu)秀的年輕教師加入到學前教育專業(yè)教學當中，以補足師資力量薄弱的缺陷。學校需要加強校內(nèi)教學基地和校外實訓基地建設，以保障各類課程的有效實施。作為教師，更要轉(zhuǎn)換角色，不斷學習相關理念，不斷創(chuàng)新豐富教學技巧，定期進行專項培訓，這樣才能保證這種教學模式的延續(xù)和教學質(zhì)量。除此之外，學校要建立科學的評價體系，這也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。利用評價體系的建設可以對學生的理論課程教學以及實踐教學進行有效監(jiān)督，從而促進教學適量的提升。3結束語當前的教育體系建設中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然趨勢，學前教育專業(yè)的教學更應該適應時代發(fā)展的需求，在教學模式上不斷探索，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，探索適合專業(yè)教育發(fā)展的新教學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學中，引導學生參與創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。基金項目：本文為《基于人格特質(zhì)的大學生創(chuàng)業(yè)決策模型構建及創(chuàng)業(yè)教育模式研究》的研究成果（編號：XHXY2016）。目前，中等職業(yè)學校很多教師的教學方式還是停留于現(xiàn)狀，這其中也包括電工課程的教師，他們在教學上基本上都是傳授一些理論知識，涉及的實踐內(nèi)容比較少，從而使課堂氣氛沉悶，學習效率不高，學生失去學習的興趣與動力。那么，如何實施電工這門課的課堂教學改革，提高課堂教學效果呢？筆者現(xiàn)談談電工課程的課堂教學改革措施。一、知識點興趣化愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對課程感興趣，才想學、愛學，才會深入地、興致勃勃地學習這門專業(yè)課程。因此，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情就顯得至關重要。作為一名電工專業(yè)教師，自己應先是一個有扎實的理論基礎、動手能力強和想象力豐富的人。教師在引入課題時要有吸引力，導入課題的方法很多，關鍵是將學生的注意力引導到本堂課的內(nèi)容中來，利用學生的心理特點，使學生很快進入角色。例如，斷電自感演示實驗中與線圈并聯(lián)的小燈泡可改為由幾個學生手握手與線圈并聯(lián)，接通電路然后突然斷電，線圈與學生形成回路開始放電，學生就立即會感到強烈的自感電流的刺激，然后學生就會思考為什么小小的幾伏電壓竟有如此威力。這樣一個有趣的實驗也許能給學生留下難忘的印象。許多學生在學習電工基礎的過程中就是因為知識抽象，許多公式記不住，思維能力欠缺，從而導致分析題目不夠透徹，知識學不會，從而失去興趣。運用多媒體教學能將電工課程教學中抽象問題具體化，復雜問題簡單化。尤其在涉及一些重點及難點知識時，運用多媒體技術進行教學，不但能把問題講解得清晰明了，更能通過多媒體將一些過程和步驟采用極富動態(tài)的演示畫面表現(xiàn)出來。當然，有的知識也還可運用CAD、protel等仿真軟件制作相關教學資料，這對廣大中職生來說，吸引力非常大。對于電工專業(yè)方面的教師，應充分利用多媒體這一優(yōu)勢來激發(fā)中職生的學習興趣和熱情，從而大力開展教學，最終定能獲得良好的專業(yè)課堂教學效果。二、理論實踐一體化電工課程教學中，教師應想盡一切辦法調(diào)動學生的積極性，還要將所學的理論內(nèi)容在實踐中體現(xiàn)出來，從而達到理實一體化。例如，《電工技能》里繼電器、接觸器、熔斷器等元件的使用和注意事項，僅憑死記硬背這些理論是沒用的，主要還是要將它運用到實際的電路里。再如，在課堂上講解一些故障的排除與維修方法，在實際的電路里是要看接觸器工作的情況來判斷具體的哪一條路徑?jīng)]有通電，從而看出這條路中具體是哪部分出了問題，最后判斷元件中的線有沒接錯、沒接好還是元件壞了等原因。為了使學生真正體會到學有所用，我們要不斷地引導學生觀察生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)思考，用學過的相關知識來解決一些實際問題。把課堂教學和實際生活有機地結合起來，它既是電工基礎實踐教學的補充，也是實踐教學的延伸。例如，在講完電工相關課程后，教師可以安排學生做一些小制作、小發(fā)明。像焊接一些常見的簡單電路，或者安裝日光燈照明等之類的電路，甚至再復雜一點的電動機控制電路的連接等等。當然，教師也可以安排學生到相關的企業(yè)中去參觀學習，組織學生參加學科討論等各種專業(yè)方面的活動。如此的教學模式大大提高了教學質(zhì)量和效率，通過理論與實踐的完美結合，突出了操作訓練，使學生學到了扎實的理論知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。這主體作用是課堂上學不到的，更不是做幾道習題就可以替代的，而是通過學生自己的實踐得來的。專業(yè)實習是培養(yǎng)和提高學生綜合運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，是完成教學計劃達到專業(yè)培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。通過實習學生可以學以致用，把課堂的知識運用到實踐中去。實習的地方才是學生將來真實的工作環(huán)境，在實習過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己哪些方面的能力或者知識有缺陷，才能及時的補漏查缺；如果發(fā)現(xiàn)哪些方面的能力比較強，那么它就是今后求職的方向。興趣與理實一體化教學相結合既讓學生掌握了理論知識，又讓學生的技能得到了培養(yǎng)和提高，從而實現(xiàn)了“教、學、做”三者一體化，提高了教學質(zhì)量。我們在教學改革的浪潮中，也在不斷探索，積累了不少成功的經(jīng)驗，在電工課程教學改革上已取得了一定的成績。整個教學改革逐漸趨向合理，注重了時代性和先進性，充分利用現(xiàn)代教學技術進行了雙向教學，增加了綜合性和系統(tǒng)性的實踐實訓教學內(nèi)容，取得了顯著的教學改革效果。朱熹和宋明理學1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。朱熹和宋明理學107本講主要內(nèi)容蠊1、朱熹的生平2、朱熹的理學思想的主要觀點(1)理氣說(2)心性說(3)格物致知說3、宋明理學及其影響2020/4/22本講主要內(nèi)容108朱熹和宋明理學課件109朱熹和宋明理學課件110朱熹和宋明理學課件111朱熹和宋明理學課件112淳熙四年(1177),編成《論語集》、《孟子集注》、《論語或問《孟子或問》、《詩集傳》、《周易本義》等著作,標志其理學體系的形成2020/4/22淳熙四年(1177),編成《論語集113淳熙六年(1179),重建白鹿洞書院。淳煕十年(1183),在武夷山修建武夷精舍,授徒講學。紹煕三年(1192),于建陽考亭建竹林精舍(即考亭書院)講學。紹熙五年(1194),朱熹重修并擴建岳麓書院,并經(jīng)常到此講學。同年,擴建竹林精舍,更名為“滄州精舍”,并一直在此授徒講學,著述立說2020/4/22淳熙六年(1179),重建白鹿洞書院。淳114朱熹一生著述頗豐,主要有《四書集注》、《周易本義》、《太極圖說解》等。后人將其論文及書信等匯編成《朱文文集》(包括《文集》一百卷、《續(xù)集》十一卷、《別集》十卷)和《朱子遺書》一百零三卷;將其講學的語錄分類匯編成《朱子語類》一百四十卷。2020/4/22朱熹一生著述頗豐,主要有《四書115朱熹歷仕高、孝、光、寧四朝,其中在地方作官約10年,鎮(zhèn)壓過農(nóng)民起義也懲辦過貪官污吏,減免過賦稅,在朝廷作官僅幾十天時間,多次上書,一度抗金,又主和,后期又主張抗金,情況較為復雜,而一生中的40年用于講學和著述,是理學的集大成者,對后代發(fā)生過重大影響。2020/4/22朱熹歷仕高、孝、光、寧四朝,其中116朱熹對“理一分殊”與理氣關系的解讀2020/4/2朱熹對“理一分殊”117朱熹和宋明理學課件118朱熹和宋明理學課件119朱熹和宋明理學課件120朱熹和宋明理學課件121朱熹和宋明理學課件122朱熹和宋明理學課件123朱熹和宋明理學課件124朱熹和宋明理學課件125朱熹和宋明理學課件126朱熹和宋明理學課件127朱熹和宋明理學課件128朱熹和宋明理學課