北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置(一)》教學(xué)案例_第1頁
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置(一)》教學(xué)案例_第2頁
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置(一)》教學(xué)案例_第3頁
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第第頁（一）》的教學(xué)中，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)、探究新知環(huán)節(jié)我就提問：用自己喜歡的方式表示笑笑的位置？和有沒有簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的表示方法？，引導(dǎo)學(xué)生一步一步導(dǎo)出數(shù)對(duì)、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，問題雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的思維走向數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)，并生成新問題數(shù)對(duì)表示什么意思？，怎樣用數(shù)對(duì)表示位置？這時(shí)，我用問題提示，引導(dǎo)自學(xué)1.說一說：數(shù)對(duì)（3,2）表示那個(gè)同學(xué)的位置，3表示什么意思？2表示什么意思？；2.填一填：把課本64頁中的說一說1、2小題填在書上；3.想一想：看看自己班上的座位，用數(shù)對(duì)表示出自己的位置），用這樣的提問引導(dǎo)自學(xué)，能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)軌道上去做、去說、去想，收到自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。師者，傳道、授業(yè)、解惑也！，在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中解開疑惑、形成知識(shí)，這一過程中教師要在學(xué)生的交流之中進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū)，教師要在學(xué)生思考為難時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將探究深入，解開學(xué)生心中的疑惑。比如，課堂中學(xué)生完成了找本班座位坐標(biāo)圖上第三組一些同學(xué)的數(shù)對(duì)和第六排一些同學(xué)的數(shù)對(duì)后，教師提問：這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？，學(xué)生觀察、談?wù)摵髤R報(bào)，總只圍繞數(shù)字做思考，找出相同的數(shù)字，不能從行和列去思考、總結(jié)規(guī)律，這時(shí)，我以豎著看數(shù)對(duì)、橫著看看數(shù)對(duì)，看有什么發(fā)現(xiàn)？，經(jīng)這一提問的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維有活躍起來

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