自考會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文欣賞（共3篇）

自考會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文欣賞〔共3篇〕第1篇：卓著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)形式構(gòu)建為貫徹落實(shí)國家戰(zhàn)略部署和相關(guān)規(guī)劃綱要，教育部聯(lián)合相關(guān)部門、協(xié)會(huì)和部分企業(yè)，提出的“卓著工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃〞〔下面簡稱卓著計(jì)劃〕，旨在培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型卓著工程技術(shù)人才。固然會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)沒有被納入“卓著計(jì)劃〞的范疇，但結(jié)合其自動(dòng)效勞國家戰(zhàn)略、自動(dòng)效勞社會(huì)的指點(diǎn)思想，我們可將“卓著計(jì)劃〞的理念應(yīng)用到卓著會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)中。本文以為，卓著會(huì)計(jì)人才是指具備專業(yè)勝任能力、理論能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可連續(xù)發(fā)展能力，有良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和能較快進(jìn)入中高管理層潛質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，并擬從確立卓著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)理念、合理定位卓著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目的等方面構(gòu)建卓著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)形式，促進(jìn)會(huì)計(jì)本科人才教育的改革與創(chuàng)新。一、確立效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)企業(yè)的卓著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)理念。秉承“卓著計(jì)劃〞中“形式多樣，尋求卓著〞的理念，卓著會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)理念對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，綜合考慮市場、企業(yè)、地方特色以及人才發(fā)展趨勢等因素，遵守“行業(yè)指點(diǎn)、校企合作〞的原則，做到四個(gè)樹立。〔一〕樹立會(huì)計(jì)本科人才為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求效勞的理念。才人的培養(yǎng)就是為科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展效勞的。高校在進(jìn)行卓著會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)自動(dòng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特殊性，培養(yǎng)出合適區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會(huì)計(jì)人才，自動(dòng)效勞于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。除此之外，在社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校應(yīng)自動(dòng)運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)的杠杠作用，以效勞求發(fā)展，通過自動(dòng)融入、支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展來不斷完善、強(qiáng)大本身實(shí)力?！捕硺淞?huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)效勞于行業(yè)企業(yè)人才需要的理念。隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念下培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才難以知足不同類型、不同性質(zhì)企業(yè)的需求。因而，卓著會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人能力力提出的要求來創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，更好地效勞于行業(yè)企業(yè)人才需要?！踩硺淞⑴囵B(yǎng)優(yōu)勢特色的卓著會(huì)計(jì)人才的理念。高校在對(duì)會(huì)計(jì)本科人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合本身的特點(diǎn)，在具有優(yōu)勢特色的領(lǐng)域，采取形式多樣的教學(xué)方式，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、開放型的，具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論能力和創(chuàng)新能力，具備能較快地進(jìn)入中高層管理者潛質(zhì)的卓著會(huì)計(jì)人才。〔四〕樹立產(chǎn)學(xué)研合造就人的人才培養(yǎng)理念。高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)，是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)經(jīng)過，由高校與行業(yè)企業(yè)共同制訂的人才培養(yǎng)方案。這類人才培養(yǎng)方案是浸透“企業(yè)思想〞的學(xué)校教育方案，更具有針對(duì)性和實(shí)用性，有利于確定和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。因而，高校應(yīng)樹立產(chǎn)學(xué)研合造就人的人才培養(yǎng)理念，與行業(yè)企業(yè)建立嚴(yán)密的合作關(guān)系，構(gòu)成“互補(bǔ)、互惠、互利〞。二、定位專業(yè)知識(shí)廣、理論能力強(qiáng)、優(yōu)勢特色突出的卓著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目的卓著會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)目的既要符合人才培養(yǎng)的總體目的，也要具體表現(xiàn)出人才培養(yǎng)中各自的特點(diǎn)和著重，為此，將其目的定位為面向社會(huì)、面向、面向?qū)?，以效勞行業(yè)和地區(qū)、知足行業(yè)和地區(qū)的需要為理念，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展方向，出力培養(yǎng)具備專業(yè)勝任能力、理論能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可連續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開放型的合適社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)卓著會(huì)計(jì)人才。也就是說，卓著會(huì)計(jì)本科人才通過校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與理論，應(yīng)具有高尚的職業(yè)操守；系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，專業(yè)理念先進(jìn)，理論能力突出，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、國際溝通能力、自立學(xué)習(xí)的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。三、建立“三位一體〞的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合育人形式中，信息溝通渠道不暢等可能導(dǎo)致二者發(fā)生分歧，使校方結(jié)果價(jià)值與企業(yè)方的市場時(shí)機(jī)流失，而以中介機(jī)構(gòu)為紐帶的學(xué)校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)“三位一體〞的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)形式的構(gòu)建有效解決了此窘境?！叭灰惑w〞的創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制通過中介機(jī)構(gòu)廣泛采集產(chǎn)學(xué)研合作的供需信息，多形式傳播信息，建立學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、信息對(duì)稱、共同發(fā)展的合作機(jī)制，協(xié)調(diào)各方分歧，可潛意識(shí)地降低供需多方的風(fēng)險(xiǎn)水平，進(jìn)而建立相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進(jìn)合作成功。“三位一體〞產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制應(yīng)以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)本科人才的需求為導(dǎo)向，以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作項(xiàng)目的積極性為突破口，通過的政策支持等第三方中介為保障。四、構(gòu)建以人為本，出力培養(yǎng)學(xué)生理論、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)提出的系統(tǒng)完好的詳細(xì)要求和施行辦法，根據(jù)“卓著計(jì)劃〞的精神，結(jié)合卓著會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)理念，卓著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)遵守“行業(yè)指點(diǎn)、校企合作、分類施行、形式多樣〞的原則，找準(zhǔn)合適各高校人才培養(yǎng)定位，充足發(fā)揮本身的人才培養(yǎng)特色，重視人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)形式的改革創(chuàng)新。卓著會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)方案還應(yīng)具體表現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教育思想。尊敬學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充分的空間以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新力。除此之外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的進(jìn)一步加強(qiáng)，培養(yǎng)方案中也要留意加強(qiáng)國際溝通與合作辦學(xué)，推進(jìn)師生海外培訓(xùn)計(jì)劃，提升會(huì)計(jì)人才跨文化溝通、合作能力，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)本科人才國際化能力的培養(yǎng)。五、構(gòu)建兩體系、三模塊、四平臺(tái)的課程體系高?？赏ㄟ^構(gòu)建“兩體系、三模塊、四平臺(tái)〞的優(yōu)化課程體系來培養(yǎng)卓著會(huì)計(jì)本科人才，以保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)構(gòu)造合理，專業(yè)能力強(qiáng)，創(chuàng)新理論的能力突出，同時(shí)又盡可能知足其個(gè)人需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要?！皟审w系〞指的是理論教學(xué)課程體系和理論教學(xué)課程體系，這是在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持理論教學(xué)與理論教學(xué)并重的構(gòu)造形式。它以加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的理論能力和創(chuàng)新能力為主線，以第一課堂、第二課堂為支撐。大一、大二時(shí)期著重基礎(chǔ)訓(xùn)練，以構(gòu)成專業(yè)的基本技能和對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，大三、大四階段重視企業(yè)實(shí)習(xí)理論能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生理論創(chuàng)新的能力。“三模塊〞是指理論課程體系中的公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊及專業(yè)核心課程模塊。在“兩體系〞、“三模塊〞的基礎(chǔ)上，通過“四平臺(tái)〞〔第一課堂、第二課堂、校內(nèi)與校外平臺(tái)〕知足學(xué)生個(gè)性發(fā)展對(duì)課程選擇的要求，知足學(xué)生的智力構(gòu)造對(duì)知識(shí)構(gòu)造的要求，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性。六、靈敏采取多元化教學(xué)方式卓著會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)，應(yīng)在不斷優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，鼎力創(chuàng)新教學(xué)方式?！惨弧呈┬小笆痉墩n堂〞。課堂采取重視知識(shí)的傳遞與融通應(yīng)用，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)方式，力爭做到有利于提升學(xué)生的理論能力，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析及解決問題的能力，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，有利于提升學(xué)生的個(gè)性發(fā)展這“四個(gè)有利于〞?！捕硲?yīng)用案例式、互動(dòng)式、網(wǎng)上互助式等現(xiàn)代教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法具體表現(xiàn)出以學(xué)生為本，因材施教、個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的雙向溝通，激發(fā)學(xué)生考慮、探尋求索和發(fā)現(xiàn)?！踩吵渥憷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為課程教學(xué)的第二課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源分享，便于更多的學(xué)生能夠通過在線學(xué)習(xí)承受老師的指點(diǎn)。這將加大教學(xué)信息量，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的有效和有趣的途徑以及環(huán)境氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！菜摹硨?shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。以校內(nèi)導(dǎo)師指點(diǎn)為主，校外導(dǎo)師則通過參與理論課程、項(xiàng)目研究、論文寫作等環(huán)節(jié)進(jìn)行指點(diǎn)工作。除此之外，還可聘請(qǐng)各學(xué)科領(lǐng)域的具有豐富學(xué)識(shí)與理論經(jīng)歷體驗(yàn)的專家學(xué)者擔(dān)任客座教授，邀請(qǐng)他們共同指點(diǎn)論文、開展短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、舉辦講座等形式共同參與到卓著會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)。七、建設(shè)理論知識(shí)扎實(shí)，理論教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型〞老師隊(duì)伍高校能否培養(yǎng)出合適社會(huì)需求的會(huì)計(jì)本科人才，老師是其關(guān)鍵之一。卓著會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)需要具有深切厚重理論知識(shí)與豐富理論水平的高素質(zhì)“雙師型〞老師。高校應(yīng)加強(qiáng)理論教學(xué)能力的“雙師型〞老師隊(duì)伍建設(shè)，提倡教學(xué)理論能力，為老師理論能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，使老師獲得實(shí)際工作能力和經(jīng)歷體驗(yàn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從理論到理論，再從理論到理論〞的素質(zhì)提升之路，使學(xué)生把握就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，構(gòu)成創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。除此之外，高校還可通過制訂相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)老師積極投入教學(xué)理論能力的創(chuàng)新，提升老師理論教學(xué)能力水平。八、構(gòu)建“三三四〞質(zhì)量管理形式要保障卓著會(huì)計(jì)本科人才具有應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開放型的特點(diǎn)，提升其市場競爭力，必需構(gòu)建起與其辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目的相適應(yīng)的質(zhì)量管理形式。卓著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量管理形式由三大理念、三大體系和四大環(huán)節(jié)構(gòu)成，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性，進(jìn)而顯示出卓著會(huì)計(jì)本科人才在社會(huì)市場競爭中的不可取代的優(yōu)勢?！惨弧场皩W(xué)生中心、全員參與、系統(tǒng)運(yùn)作〞三大理念三大理念是構(gòu)成卓著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)規(guī)范化管理形式的指點(diǎn)思想?！皩W(xué)生中心〞理念，要求高校要看重學(xué)生的需求，將社會(huì)需求和學(xué)生本身需求結(jié)合起來，真正具體表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀?！叭珕T參與〞理念借鑒了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營思想的先進(jìn)因素，充足具體表現(xiàn)出了教育教學(xué)的最終質(zhì)量決定于經(jīng)過質(zhì)量的思想。“系統(tǒng)運(yùn)作〞在卓著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中具體表現(xiàn)出為將教學(xué)質(zhì)量視為牽涉多個(gè)方面和環(huán)節(jié)的共同作用的結(jié)果，將與教學(xué)有關(guān)的各工作部門和各運(yùn)行層面根據(jù)本能機(jī)能類別構(gòu)成運(yùn)作系統(tǒng)，進(jìn)而通過系統(tǒng)構(gòu)造功能的強(qiáng)化提升質(zhì)量管理體系的整體效能?！捕场澳康臉?gòu)造、內(nèi)容考核、保障運(yùn)行〞三大體系三大體系是以三大理念為指點(diǎn)構(gòu)建構(gòu)成的，這是卓著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)范化管理形式的主體運(yùn)行構(gòu)造。以學(xué)生為中心的質(zhì)量目的構(gòu)造體系，由適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生本身發(fā)展的人才構(gòu)造、培養(yǎng)形式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)幾方面構(gòu)成。以全員為對(duì)象的質(zhì)量經(jīng)過考核體系，包括了高校教學(xué)工作中與教學(xué)直接或間接相關(guān)的所有崗位職責(zé)人員。按職責(zé)范圍對(duì)不同模塊的人員及崗位按其崗位職責(zé)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，是實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理的基本前提和基礎(chǔ)。以系統(tǒng)為載體的質(zhì)量運(yùn)行保障體系由兩個(gè)回路?！踩场皶?huì)計(jì)專業(yè)生源輸入、輸出、會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)反應(yīng)、改良提升〞四大環(huán)節(jié)看重這些在傳統(tǒng)的管理形式中是被忽略的環(huán)節(jié)，有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)中人才培養(yǎng)脫離社會(huì)需求、教學(xué)質(zhì)量脫離社會(huì)市場的弊端。看重會(huì)計(jì)專業(yè)生源輸入，可為高校制訂合理的人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實(shí)根據(jù)。隨著學(xué)校與社會(huì)供求雙方的自在市場關(guān)系真正建立，要求卓著會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)加強(qiáng)有關(guān)教育資源的開發(fā)建設(shè)和對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指點(diǎn)。高校通過人才培養(yǎng)的社會(huì)信息反應(yīng)機(jī)制，將社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校本身標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)優(yōu)化。高等教育質(zhì)量的影響效應(yīng)和動(dòng)態(tài)性要求高校致力于教學(xué)質(zhì)量的連續(xù)提升。高校隨社會(huì)環(huán)境的變化不斷改良其質(zhì)量目的構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)自我完善。趙瑾第2篇：應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科課程體系討論課程體系就是所設(shè)置的課程及其互相間的分工與配合。課程體系是人才培養(yǎng)的重要載體，是構(gòu)建人才培養(yǎng)形式和培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)、完善的課程體系，對(duì)培養(yǎng)知足社會(huì)需求的高質(zhì)量人才起著基礎(chǔ)性、方向性和決定性的作用。顯然，對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育而言，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目的，就必需構(gòu)建出一個(gè)與“應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育〞相應(yīng)的科學(xué)完善的課程體系。對(duì)于會(huì)計(jì)本科教育的課程體系，近年已有不少學(xué)者進(jìn)行了有益的探尋求索，但對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育的課程體系，鮮有文獻(xiàn)作出過專門的研究。應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育是應(yīng)用型本科教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的結(jié)合，是一種兼具應(yīng)用型本科教育共性和會(huì)計(jì)專業(yè)教育特性的高等教育類型，因而要構(gòu)建一個(gè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育課程體系，首先需要對(duì)應(yīng)用型本科教育進(jìn)行合理定位。一、應(yīng)用型本科教育定位〔一〕應(yīng)用型本科教育的效勞面向定位高等院校的基本本能機(jī)能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)效勞。由于當(dāng)下的應(yīng)用型本科院校通常是地方性院校，而地方性院校與所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很強(qiáng)的依存性，一方面，所在地區(qū)需要地方性院校為其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)效勞方面作出應(yīng)有奉獻(xiàn)，另一方面，地方性院校的生存和發(fā)展也需要以地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)為依托。因此，把應(yīng)用型本科教育的效勞面向定位在所在地方，即重要為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育應(yīng)用型人才，重要從事具有地域特征的科學(xué)研究，重要為地方企事業(yè)單位和行政部門提供社會(huì)效勞，既是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科院校的基本要求，也是應(yīng)用型本科院校安居樂業(yè)、發(fā)展強(qiáng)大之本?！捕硲?yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目的定位應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目的應(yīng)基于“應(yīng)用型本科教育〞這個(gè)范疇〔應(yīng)用型教育和本科教育的有機(jī)結(jié)合〕來確定。應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目的不同于學(xué)術(shù)型本科教育的人才培育目的，雖然兩者均為本科條理的教育，但前者是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為重要目的的教育，其所培養(yǎng)的人才既要求具有較高的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)水平，又要求有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和較高的綜合素質(zhì)，其知識(shí)、能力、素質(zhì)構(gòu)造具有鮮明的特點(diǎn)；而后者強(qiáng)調(diào)的是人才的學(xué)術(shù)性，其所培養(yǎng)的是對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)把握系統(tǒng)深切進(jìn)入，但專業(yè)技能不算突出的研究型、學(xué)術(shù)型人才。應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目的也不同于高職高專院校的人才培育目的，雖然兩者均強(qiáng)調(diào)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，但前者是對(duì)人才的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)水平要求較高且能兼顧實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的應(yīng)用型教育，后者則是側(cè)重于專業(yè)技能培養(yǎng)但對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)水平要求相對(duì)較低的技能型教育。總之，應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目的，是培育面向地方的“應(yīng)用型〞“本科〞條理的人才，即培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)水平，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力和較高綜合素質(zhì)，重要面向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠在企事業(yè)單位和部門從事有關(guān)經(jīng)營、管理、效勞及應(yīng)用性研究等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才?！踩硲?yīng)用型本科教育的課程體系定位課程體系是學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的重要源頭，建構(gòu)課程體系實(shí)際上就是在為學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)做“菜單〞，大學(xué)能否實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目的，關(guān)鍵看怎樣為學(xué)生做這份“菜單〞。對(duì)于應(yīng)用型人才，并不是要求其在基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)上的系統(tǒng)深切進(jìn)入，而是要求其在具有較高理論知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和較高的綜合素質(zhì)。這樣，無論是以學(xué)科為本位的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)系統(tǒng)深切進(jìn)入把握的傳統(tǒng)本科教育〔學(xué)術(shù)型和研究型的教育〕課程體系，還是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育要求較低而側(cè)重于專業(yè)技能訓(xùn)練的高職高專教育〔技能型教育〕課程體系，都難以適用于應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科教育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)該充足考慮學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，即應(yīng)用型本科教育的課程體系必需要使學(xué)生在比較系統(tǒng)地把握本學(xué)科、本專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化理論性教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)教育與實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)互相融合，同時(shí)又要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、應(yīng)用型本科教育課程體系構(gòu)建原則〔一〕重視學(xué)生將來發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展根據(jù)后現(xiàn)代教育理論，課程教學(xué)是一種作為人的存在方式的理論活動(dòng)，是老師和學(xué)生生命價(jià)值的創(chuàng)造和完善的理論活動(dòng)，其目的和經(jīng)過是人的生命實(shí)質(zhì)價(jià)值的具體表現(xiàn)出。課程的實(shí)際效用在于控制或促進(jìn)人的發(fā)展的方向性，它決定著一定的教育目的和教育價(jià)值觀并受其制約。因而，應(yīng)用型本科教育課程體系的設(shè)置在考慮社會(huì)需求的同時(shí)，應(yīng)著眼于個(gè)人本位的實(shí)現(xiàn)，使其既能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，又能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。假如在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)像傳統(tǒng)的本科教育那樣過于重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、深切進(jìn)入性和完好性，就會(huì)導(dǎo)致課程缺乏靈敏性、特殊性和現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性，據(jù)此所培養(yǎng)的學(xué)生將難以有個(gè)性，且學(xué)生的將來發(fā)展也會(huì)遭到限制。由此，在構(gòu)建應(yīng)用型本科課程體系時(shí)，應(yīng)正確把握課程的功能，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的將來發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，并通過對(duì)核心課程的前瞻性優(yōu)化設(shè)計(jì)來到達(dá)促進(jìn)學(xué)生將來發(fā)展的目的，同時(shí)通過開設(shè)各類融合性課程和通識(shí)課程來到達(dá)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的?！捕持匾晫W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)整體優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展相對(duì)以學(xué)科為基礎(chǔ)的本科教育，應(yīng)用型本科教育的知識(shí)教授應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主線，適當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力。對(duì)應(yīng)用型人才而言，十分應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基本技能和動(dòng)手能力培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)理論能力。課程體系具有系統(tǒng)的整體功能，這一系統(tǒng)是由若干互相依存和互相作用的課程為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的所構(gòu)成的完好綜合體。應(yīng)用型本科教育課程體系不僅重視知識(shí)教授，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)能力與素質(zhì)的發(fā)展。這就要求在構(gòu)建應(yīng)用型本科教育課程體系時(shí)必需根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，循序漸進(jìn)地、科學(xué)地編排各種課程，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，應(yīng)用型本科教育不該采取傳統(tǒng)的沿襲學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系，而應(yīng)在明確高級(jí)應(yīng)用型人才需具備的知識(shí)、能力及素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程體系，通過設(shè)置既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)結(jié)合的課程模塊，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得以整體協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)成高級(jí)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，即設(shè)置旨在提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的知識(shí)教授課程模塊，設(shè)置旨在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的能力培養(yǎng)課程模塊，設(shè)置旨在以提升學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育課程模塊。〔三〕知足社會(huì)需求應(yīng)用型本科教育作為一種兼顧學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，是以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向的專業(yè)教育，其基本本能機(jī)能就是使學(xué)生具備能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并能作為學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)之“資本〞的知識(shí)、能力和素質(zhì)。因而，應(yīng)用型本科教育必需強(qiáng)調(diào)根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)來優(yōu)化課程構(gòu)造，構(gòu)建能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系。以高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目的的應(yīng)用型本科教育，只要精確辨別“市場信號(hào)〞，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系，其所培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)在理論知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)上得到整體協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而能力成為易于為社會(huì)崗位接納的高級(jí)應(yīng)用型人才。三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育課程體系現(xiàn)在狀況〔一〕側(cè)重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育而輕視相關(guān)知識(shí)教授詳細(xì)表如今：過于重視會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教育，但對(duì)于與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其他知識(shí)的教授，則還沒有遭到應(yīng)有的看重，如市場營銷學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政戰(zhàn)略管理、證券投資學(xué)、資產(chǎn)定價(jià)學(xué)、管理咨詢、運(yùn)籌學(xué)、人力資源管理、組織行為學(xué)等課程，開設(shè)的比例偏低。這樣的課程體系導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)構(gòu)造單一，對(duì)工作的適應(yīng)性較差，而且缺乏后勁。其實(shí)，會(huì)計(jì)工作不僅僅需要會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，也需要其他與之相關(guān)的知識(shí)，這些相關(guān)知識(shí)的把握，將有利于豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)而有利于學(xué)生更好地勝任會(huì)計(jì)工作，提升其將來發(fā)展空間；同時(shí)，把握這些與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其它知識(shí)也有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面，加強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性?！捕持刎?cái)政會(huì)計(jì)學(xué)輕管理睬計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)按其效勞對(duì)象等的不同，分財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)〔內(nèi)部會(huì)計(jì)〕和管理睬計(jì)學(xué)〔外部會(huì)計(jì)〕，而管理睬計(jì)在理論中正發(fā)揮著越來越主要的作用?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)本科課程體系重財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)而輕管理睬計(jì)學(xué)，與前者相應(yīng)的課程既有會(huì)計(jì)學(xué)原理，又有中級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)，還有高級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)，與后者相應(yīng)的課程則只要一門管理睬計(jì)課程。這樣的課程設(shè)置將導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生有較系統(tǒng)的財(cái)政會(huì)計(jì)知識(shí)但管理睬計(jì)知識(shí)相對(duì)軟弱，難以適應(yīng)企業(yè)管理理論對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的要求?！踩池?cái)政會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容界定不科學(xué)與財(cái)政會(huì)計(jì)相關(guān)的課程有會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)學(xué)原理以描繪敘述會(huì)計(jì)的基本概念、基本原理、基本前提和一般原則及基本業(yè)務(wù)的一般賬務(wù)處理程序和方法為重要內(nèi)容；中級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)重要論述以會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告等內(nèi)容為主線的詳細(xì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理論、程序和方法；高級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)重要是從會(huì)計(jì)原則的理論高度出發(fā)，結(jié)合詳細(xì)會(huì)計(jì)原則的基本規(guī)定和詳細(xì)要求，論述一些特殊交易或事項(xiàng)所牽涉的會(huì)計(jì)要素項(xiàng)目確實(shí)認(rèn)和計(jì)量。當(dāng)下財(cái)政會(huì)計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容界定不科學(xué)，重要具體表現(xiàn)出在界定“特殊〞交易或事項(xiàng)上不符合會(huì)計(jì)理論。如，企業(yè)所得稅是理論中財(cái)政會(huì)計(jì)工作的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，并非特殊業(yè)務(wù)，但當(dāng)前的會(huì)計(jì)本科課程體系卻往往將其列入高級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)課程；建造合同是建筑安裝企業(yè)和生產(chǎn)飛機(jī)、船舶、大型機(jī)械設(shè)備等產(chǎn)品的企業(yè)〔即建造承包商〕為建造有關(guān)資產(chǎn)而簽訂的合同，與建造合同相關(guān)的收入、費(fèi)用確實(shí)認(rèn)和計(jì)量顯然具有特殊性，但當(dāng)前的會(huì)計(jì)本科課程體系卻大多將其列入中級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)課程。〔四〕專業(yè)骨干課程內(nèi)容穿插反復(fù)成本會(huì)計(jì)、管理睬計(jì)、財(cái)政管理是會(huì)計(jì)本科專業(yè)的骨干課程，但在現(xiàn)行會(huì)計(jì)本科課程體系中三者的內(nèi)容存在穿插反復(fù)現(xiàn)象。如變動(dòng)成本法、短期經(jīng)營、成本控制等內(nèi)容既出如今成本會(huì)計(jì)課程，又出如今管理睬計(jì)課程；貨幣時(shí)間價(jià)值、長期投資決策等內(nèi)容，即是管理睬計(jì)的主要內(nèi)容，也是財(cái)政管理的主要內(nèi)容。課程內(nèi)容如此布置，假如授課老師之間又缺乏良好溝通，就可能導(dǎo)致不同授課老師相互依靠進(jìn)而授課內(nèi)容缺失的現(xiàn)象，或者導(dǎo)致授課內(nèi)容反復(fù)進(jìn)而擠占其他課程內(nèi)容的現(xiàn)象?！参濉忱碚摻虒W(xué)深度與廣度不夠重要表如今下面三個(gè)方面：〔1〕側(cè)重財(cái)政會(huì)計(jì)理論訓(xùn)練，忽視管理睬計(jì)、審計(jì)理論訓(xùn)練。實(shí)際上，管理睬計(jì)和審計(jì)的實(shí)際操作技能都有很強(qiáng)的專業(yè)性，且與財(cái)政會(huì)計(jì)操作技能有很大的區(qū)別，財(cái)政會(huì)計(jì)的理論訓(xùn)練無法代替管理睬計(jì)和審計(jì)的理論訓(xùn)練，但當(dāng)前的會(huì)計(jì)本科課程體系卻并沒有開設(shè)有關(guān)管理睬計(jì)和審計(jì)理論訓(xùn)練的課程?！?〕忽視向?qū)W生教授與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的技術(shù)方法。如，怎樣下載財(cái)政報(bào)告并把數(shù)據(jù)插入excel計(jì)算數(shù)表中分析企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表的各項(xiàng)目，怎樣建立餅形圖以表示負(fù)債權(quán)益比并據(jù)此提出籌資決策建議，怎樣以規(guī)范的格式純熟計(jì)算處理各種財(cái)政數(shù)據(jù)，怎樣在word文檔中利用數(shù)據(jù)和圖標(biāo)來支持結(jié)論，怎樣選擇財(cái)政指標(biāo)作為變量并引入模型，怎樣使用SPss統(tǒng)計(jì)軟件，怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等，都是極為有用的與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的技術(shù)方法，但現(xiàn)有課程體系尚未設(shè)置“會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)〞和“財(cái)政與數(shù)學(xué)建模〞等有關(guān)的課程。旨在讓學(xué)生把握會(huì)計(jì)核算軟件的“會(huì)計(jì)電算化〞或“計(jì)算時(shí)機(jī)計(jì)〞課程也不能涵蓋這些內(nèi)容?！?〕缺少會(huì)計(jì)職業(yè)判定、會(huì)計(jì)政策選擇等應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！擦硶?huì)計(jì)職業(yè)道德教育看重不夠會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德觀念并努力去理論，是保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的一個(gè)根本。事實(shí)上，考察近年來國內(nèi)外發(fā)生的一系列重大財(cái)政舞弊案件不難發(fā)現(xiàn)，其中大多與企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員或注冊(cè)會(huì)計(jì)師沒有能很好地遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德有親密關(guān)系。固然職業(yè)道德在會(huì)計(jì)行業(yè)具有相當(dāng)主要的地位，但當(dāng)前只要極少高校真正開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。這種課程布置與強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)以提升會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求極不相稱。四、應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育課程體系構(gòu)建〔一〕知識(shí)教授模塊在知識(shí)、能力和素質(zhì)三因素中，知識(shí)是最為關(guān)鍵的部分，假如知識(shí)把握不扎實(shí)，能力和素質(zhì)的發(fā)展就會(huì)遭到限制，因而在課程體系中知識(shí)教授模塊是基礎(chǔ)性模塊。要成為一個(gè)高級(jí)應(yīng)用型人才，無疑需要在知識(shí)上具有一定的系統(tǒng)性和深切進(jìn)入性，但并不要求其知識(shí)既系統(tǒng)又深切進(jìn)入，而應(yīng)在兩者間加以平衡。會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才在進(jìn)入社會(huì)以后重要從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作，因而建議應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)重視財(cái)政會(huì)計(jì)、管理睬計(jì)、財(cái)政管理、稅法、審計(jì)/鑒證效勞、證券投資學(xué)、資產(chǎn)定價(jià)學(xué)、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、金融學(xué)、人力資源管理、國際貿(mào)易和電子商務(wù)等知識(shí)的教授，而對(duì)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)思想史、會(huì)計(jì)史等知識(shí)的教授應(yīng)適當(dāng)減少。在設(shè)置上述課程時(shí)，應(yīng)留意下面幾點(diǎn)：〔1〕合理界定三門財(cái)政會(huì)計(jì)課程〔會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)〕的內(nèi)容?！?〕在“管理睬計(jì)〞課程的基礎(chǔ)上增設(shè)“高級(jí)管理睬計(jì)〞課程，以加強(qiáng)對(duì)管理睬計(jì)知識(shí)的教授，通過前者使學(xué)生明確管理睬計(jì)是什么以及管理睬計(jì)對(duì)企業(yè)管理決策有什么作用，通過后者使學(xué)生了解在實(shí)務(wù)中怎樣運(yùn)用管理睬計(jì)。〔3〕避免成本會(huì)計(jì)、管理睬計(jì)、財(cái)政管理三門課程在內(nèi)容上的穿插反復(fù)?！捕衬芰ε囵B(yǎng)模塊應(yīng)用型會(huì)計(jì)高級(jí)專門人才的能力是多方面的，至少包含：專業(yè)實(shí)際操作技能〔包含財(cái)政會(huì)計(jì)、管理睬計(jì)、審計(jì)的實(shí)際操作技能〕、計(jì)算機(jī)基本技能、外語能力、人際關(guān)系處理能力、決策能力和分析性/批判性考慮能力等。因此建議除開設(shè)并強(qiáng)化手工會(huì)計(jì)和計(jì)算時(shí)機(jī)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、外語〔包含專業(yè)英語〕等傳統(tǒng)技能課程外，還應(yīng)開設(shè)：旨在訓(xùn)練學(xué)生在管理睬計(jì)、審計(jì)方面操作技能的課程；旨在培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系處理、決策和分析性/批判性考慮等方面能力的課程；旨在讓學(xué)生把握與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的技術(shù)方法的“會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)〞和“財(cái)政與數(shù)學(xué)建模〞課程?！踩乘刭|(zhì)教育模塊職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)。事實(shí)上，由于會(huì)計(jì)專業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)生活中的特殊作用和地位，人們對(duì)其道德涵養(yǎng)和責(zé)任心方面有著更高層次的要求，但這不可能一蹴而就，只要通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，能力在潛移默化中提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)和責(zé)任心。為此，建議增設(shè)專門的會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，并在其它會(huì)計(jì)課程〔如會(huì)計(jì)學(xué)原理、審計(jì)、會(huì)計(jì)模仿實(shí)驗(yàn)、計(jì)算時(shí)機(jī)計(jì)等〕的教學(xué)經(jīng)過中將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)浸透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中構(gòu)成會(huì)計(jì)誠信的基本思想和素質(zhì)。鄧孫棠第3篇：會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目的質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)途徑研究教育部在“面向21教育振興計(jì)劃〞中指出：要鼎力推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)形式的改革，并強(qiáng)調(diào)本科教育要拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)適應(yīng)性。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教學(xué)改革的首要和核心問題是人才培養(yǎng)形式，人才培養(yǎng)形式的核心又是培養(yǎng)目的，由于人才培養(yǎng)一般是：根據(jù)培養(yǎng)目的，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目的與培養(yǎng)規(guī)格制訂培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目的、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以施行，不同的人才培養(yǎng)目的決定著人才培養(yǎng)不同的質(zhì)量，因而對(duì)人才培養(yǎng)目的質(zhì)量研究顯得尤為主要。一、我們國家會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目的存在的重要問題上個(gè)世紀(jì)80年代，我們國家本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目的原國家教委及財(cái)務(wù)部確定為：培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專業(yè)人才。在這一總體要求下，許多高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的一般都套用教育部的教育目的。然而我們培養(yǎng)的本科生畢業(yè)以后能否成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才，不僅取決于其實(shí)際工作能力、職稱評(píng)定等情況，而且還需要一定的工作積累和工作經(jīng)歷體驗(yàn)。高校一開始不可能就培養(yǎng)出社會(huì)需要的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，只能培養(yǎng)學(xué)生將來具備成為高級(jí)會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力。但是，我們?cè)S多高校并沒有根據(jù)社會(huì)需要，地方特點(diǎn)、行業(yè)需求以及會(huì)計(jì)人才發(fā)展趨勢等方面因從來考慮人才培養(yǎng)目的，培養(yǎng)目的空而大，缺乏特色，起不到很好的指點(diǎn)作用。在人才培養(yǎng)質(zhì)量要求上，國家重點(diǎn)院校、一般本科院校、新建本科院校也基本相同，具體表現(xiàn)出不出不同類型學(xué)校的辦學(xué)特色。由于不同高校辦學(xué)質(zhì)量和條理存在差別，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量要求也不同，各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是有所區(qū)其余，不同條理的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)本身?xiàng)l件和所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，制訂符合學(xué)校情況、實(shí)際可行的人才培養(yǎng)目的。會(huì)計(jì)人才市場需求也是有條理的，包含出納、會(huì)計(jì)、財(cái)政主管、企業(yè)會(huì)計(jì)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)、機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)會(huì)老師和科研人員等。不同條理學(xué)校的培養(yǎng)目的應(yīng)有區(qū)別。本科院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員不僅要會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，更要會(huì)用賬，其發(fā)展前途是會(huì)計(jì)主管和注冊(cè)會(huì)計(jì)師，也就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。從社會(huì)整體來看，那些簡單的操作型會(huì)計(jì)人員的確飽和了，但高條理復(fù)合型會(huì)計(jì)人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足社會(huì)需求，現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要已從過去簡單地對(duì)數(shù)量的要求轉(zhuǎn)化為對(duì)綜合素質(zhì)的質(zhì)量要求。隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步開放，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我們國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步融入，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量也提出了愈來愈高的要求：首先，會(huì)計(jì)職業(yè)所從事的工作范圍愈加寬廣，會(huì)計(jì)學(xué)生將來面臨的將是多元化和開放性工作；其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的穿插和融合，構(gòu)成了對(duì)“邊沿人才〞的需求；再次，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已不僅限于具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與能力，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化和資本要素知識(shí)化，對(duì)會(huì)計(jì)人員能力素質(zhì)提出了更高層次的要求。關(guān)于〔中國教育改革和發(fā)展綱要〕中指出，高等學(xué)校本科教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育浸透到專業(yè)教育之中，普遍提升大學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神。一個(gè)人對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)的大小，取決于一個(gè)人的全面素質(zhì)。而一個(gè)人的素質(zhì)最關(guān)鍵的是取決于學(xué)校綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。但從總體上看，我們國家會(huì)計(jì)教育仍著重于專業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，忽視對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)各種能力的培養(yǎng)。二、會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目的質(zhì)量要求關(guān)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的，美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)以為，會(huì)計(jì)教育的目的并非是要讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)即已成為專業(yè)的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的和創(chuàng)新能力。同時(shí)還以為，會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)教育的要求與會(huì)計(jì)職業(yè)考試是兩項(xiàng)不同的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)區(qū)分學(xué)業(yè)課程和職業(yè)會(huì)計(jì)預(yù)備課程。因而，美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)將會(huì)計(jì)本科教育的目的表述為：“為日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)作預(yù)備〞。國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目的論述為：一是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的把握水平；二是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力；三是從事專業(yè)的態(tài)度和。從中能夠看出，國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)的會(huì)計(jì)教育目的重視知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)。從發(fā)達(dá)國家和國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育目的要求，結(jié)合我們國家會(huì)計(jì)教育發(fā)展及會(huì)計(jì)市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要實(shí)際，我們以為，我們國家高校會(huì)計(jì)本科教育人才目的確實(shí)定，一是要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性與前瞻性，穩(wěn)定性與適度彈性相結(jié)合原則。人才培養(yǎng)的務(wù)實(shí)性要求會(huì)計(jì)教育要分析和判定會(huì)計(jì)人才市場需求變化〔包含數(shù)量、質(zhì)量、人才條理〕并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，但也不該頻繁調(diào)整，造成人才培養(yǎng)的茫然。因而，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目的確實(shí)定在考慮現(xiàn)實(shí)需要的同時(shí)，還要考慮人才需求的將來趨勢，以使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人能力夠適應(yīng)時(shí)代的變遷，避免會(huì)計(jì)教育的滯后性，在確定相對(duì)穩(wěn)定的教育目的時(shí)要堅(jiān)持適度的彈性調(diào)整空間；二是要堅(jiān)持一般目的與特色目的相結(jié)合的原則。會(huì)計(jì)學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，其培養(yǎng)目的要具體表現(xiàn)出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一般特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)校定位、資源、明定具體表現(xiàn)出學(xué)校特色，相對(duì)差別化的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目的，發(fā)揮學(xué)生和學(xué)校的比較優(yōu)勢。因而，會(huì)計(jì)本科專業(yè)教育培養(yǎng)目的的質(zhì)量應(yīng)反映會(huì)計(jì)環(huán)境的內(nèi)在要求，充足考慮不同高校教育資源，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的不同要求，并涵蓋教育導(dǎo)向，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)品質(zhì)要求和培養(yǎng)定位等要素。1、會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目的首先應(yīng)考慮會(huì)計(jì)教育環(huán)境的需要會(huì)計(jì)教育是為會(huì)計(jì)人才效勞的，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的，重要取決于社會(huì)環(huán)境或會(huì)計(jì)人才市場對(duì)會(huì)計(jì)人才所需知識(shí)、能力范圍及其構(gòu)造的判定來界定。經(jīng)濟(jì)環(huán)境是影響會(huì)計(jì)發(fā)展的首要因素，同時(shí)也是推動(dòng)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，它直接影響著?huì)計(jì)理論的構(gòu)成與發(fā)展、會(huì)計(jì)規(guī)范的制訂及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展。2、會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目的應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和連續(xù)發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育的目的是為社會(huì)輸送所需的人才，而人才品質(zhì)的高低則由市場來檢驗(yàn)。因而，會(huì)計(jì)教育首先是就業(yè)導(dǎo)向，既要了解宏觀環(huán)境的共性或普遍要求，也要了解微觀環(huán)境的個(gè)體或特殊需要。培養(yǎng)既能符合社會(huì)總體一般要求又能知足各需求主體的差別化要求的會(huì)計(jì)人才，是對(duì)會(huì)計(jì)教育的根本要求。然而一次就業(yè)并不料味著教育責(zé)任的完成結(jié)束，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)變更和發(fā)展需要，具有自我再造和發(fā)展能力的會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)培養(yǎng)的根本目的，培養(yǎng)學(xué)生具有畢生發(fā)展、連續(xù)發(fā)展的能力就成了當(dāng)下會(huì)計(jì)教育的主要目的之一。3、會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目的應(yīng)反應(yīng)知識(shí)與能力并重的需要根據(jù)普通高等學(xué)校本科專業(yè)培養(yǎng)目的要求，會(huì)計(jì)教育的目的是知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)并重的。就當(dāng)前教育界多數(shù)共鳴看，會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)指培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員求知、思維、分析、語言、寫作等方面能力的知識(shí)及與會(huì)計(jì)親密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、市場、管理、組織行為、貿(mào)易、金融、法律等知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包含財(cái)政管理睬計(jì)、管理睬計(jì)、財(cái)政管理、稅務(wù)、信息系統(tǒng)、審計(jì)、非營利組織會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)本能機(jī)能等有關(guān)知識(shí)。就能力而言，按全球八大會(huì)計(jì)公司要求，會(huì)計(jì)人員的能力重要包含：〔1〕記賬及編制報(bào)表能力、財(cái)政分析能力；〔2〕信息技術(shù)應(yīng)用能力，純熟地把握和運(yùn)用財(cái)政軟件的能力，把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；〔3〕溝通能力：對(duì)下達(dá)任務(wù)的理解能力、書面和口頭表達(dá)能力、處理人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；〔4〕分析和決策能力：獨(dú)立考慮能力、對(duì)時(shí)機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)的判定能力、資源配置中的策劃能力；〔5〕領(lǐng)導(dǎo)能力：組織能力、鼓勵(lì)成員的能力、協(xié)調(diào)和解決矛盾的能力；〔6〕獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新能力。三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目的質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)途徑〔一〕會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目的要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、會(huì)計(jì)人才市場及發(fā)展需求與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相比，會(huì)計(jì)教育老是存在著某種水平的滯后性。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)、理論、方法、技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期越來越短。有的知識(shí)在學(xué)生未畢業(yè)就已陳腐，這就使得會(huì)計(jì)教育很難把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而且學(xué)生畢業(yè)以后，還會(huì)碰到很多新知識(shí)和技能。因而，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，顯得尤為主要。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞的能力，就是要使學(xué)生知道從哪里