小學(xué)三年級(jí)語文《翠鳥》說課稿

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學(xué)校三班級(jí)語文《翠鳥》說課稿1

一、說教材：

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。對(duì)翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)作了特別細(xì)致的觀測(cè)，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛絢麗的形狀和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作伙伴，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥的形狀時(shí)，抓住美麗的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“紋絲不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作機(jī)敏。

依據(jù)大綱要求，三班級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使同學(xué)從課文中學(xué)習(xí)觀測(cè)的方法，提高觀測(cè)力，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，按肯定順次寫詳細(xì)的寫作方法，培育同學(xué)的喜愛大自然的情感。

依據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀測(cè)、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受對(duì)翠鳥的喜歡之情，加強(qiáng)愛惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥形狀特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥的形狀特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說同學(xué)

三班級(jí)的同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要留意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種器官參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。

三、說教法

語文教學(xué)要遵循“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和同學(xué)實(shí)際，我采用了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，提高學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，老師寓教于樂，同學(xué)樂學(xué)樂用。

2、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)依據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)在默讀中學(xué)會(huì)思索，在朗讀中想象、體會(huì)對(duì)翠鳥的喜歡之情，加強(qiáng)愛惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說說哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，突破難點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

〔一〕激趣導(dǎo)入

1、在大自然中有很多漂亮的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？〔出示“翠鳥”圖片〕，對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著超群的捕魚本事。我們今日學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題〔齊讀〕

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰能告知老師，是哪三個(gè)方面呢？

〔指名回答，師板書：形狀活動(dòng)住處〕

4、下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的形狀和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

5、小結(jié)：

〔二〕學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示圖片，看圖說說翠鳥的形狀特點(diǎn)。

2、〔課文是怎樣描寫的？〕默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。

3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4、是按什么樣的順次描寫翠鳥的形狀？

〔爪子——羽毛——眼睛——嘴〕

5、板書：爪子〔紅色〕羽毛〔美麗〕眼睛〔透亮敏捷〕嘴〔尖、長〕

6、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比方句。

7、用喜愛、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

〔三〕學(xué)習(xí)第二、三自然段，

1、指名讀第二、三自然段，思索：

〔1〕翠鳥的動(dòng)作怎樣？

〔2〕課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

〔3〕課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

2、分析課文第二自然段：

〔1〕翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜愛怎樣的活動(dòng)？

〔指名回答〕

〔2〕比較句子

〔3〕課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？〔等魚〕

〔4〕板書：等魚：紋絲不動(dòng)凝視〔靜〕

〔5〕指導(dǎo)朗讀

3、分析課文第三自然段：

〔1〕觀賞翠鳥捕魚的錄像。

〔2〕課文是怎樣描寫的？

〔3〕自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語。

〔4〕板書：捕魚：蹬飛叼飛〔動(dòng)〕

〔5〕分小組爭論：翠鳥捉魚的本事和它的形狀有什么關(guān)系？

〔6〕匯報(bào)爭論狀況。

〔7〕比較句子

〔8〕指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)：

翠鳥不但形狀漂亮，而且是捕魚高手，用詞精確、生動(dòng)、詳細(xì)地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

〔四〕學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告知我們翠鳥的家在小溪終點(diǎn)的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做伙伴的，我們打消了捉它的念頭，只是盼望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。

5、文章表達(dá)了對(duì)翠鳥怎樣的情感？〔板書：喜歡〕

〔五〕總結(jié)全文

1、寫了翠鳥漂亮的形狀，并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手機(jī)敏的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜歡之情。

2、說話練習(xí)：

請(qǐng)你學(xué)學(xué)，用最漂亮的語言贊贊你所喜愛的動(dòng)物。

學(xué)校三班級(jí)語文《翠鳥》說課稿2

各位老師，大家好！

我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊(cè)第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡要的說明。

一、說教材

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對(duì)翠鳥色調(diào)艷麗、小巧玲瓏的形狀和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、機(jī)敏的特點(diǎn)描寫，反映了喜歡翠鳥的情感。在描寫翠鳥形狀時(shí)，抓住顏色特別艷麗的特點(diǎn)，先總寫后分述，精確地運(yùn)用描寫色調(diào)的詞語和擬人、比方的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)智的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培育同學(xué)的觀測(cè)愛好，激發(fā)同學(xué)愛惜小動(dòng)物、喜愛大自然的思想感情；同時(shí)讓同學(xué)初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。

讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它援助同學(xué)獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。同學(xué)已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的技能，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練〔時(shí)間順次、事情進(jìn)展順次、方位順次〕，為順當(dāng)?shù)剡_(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕依據(jù)三班級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定

本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思。

2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫詳細(xì)的，并能背誦這一段。

3、感受對(duì)翠鳥的喜歡之情，培育同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物愛惜動(dòng)物，與動(dòng)物和氣相處的意識(shí)。

4、體會(huì)是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

由于本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫詳細(xì)的。又緣于在整個(gè)學(xué)校階段看，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí)，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫詳細(xì)也就成為了難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法：

〔一〕說教法：

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我采納的方法：

1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近同學(xué)與課文的距離。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分預(yù)備。

〔二〕說學(xué)法：

1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓同學(xué)進(jìn)一步掌控總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

2、發(fā)覺法，在講讀中，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，解決問題。

五、說教學(xué)預(yù)備：

1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

〔一〕看圖揭題，導(dǎo)入新課：

1、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在同學(xué)面前，讓同學(xué)說說鳥的名稱，揭示課題。

2、同學(xué)讀題質(zhì)疑，你想知道什么？〔翠鳥的形狀、住處、捕食等〕

3、用“就請(qǐng)帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。

這樣設(shè)計(jì)，一是讓同學(xué)養(yǎng)成看到課題，思索內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法；二是制造懸念引起同學(xué)新奇心和求知欲。

〔二〕初讀全文，初知課文內(nèi)容：

1、播放課文錄音，思索：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？同學(xué)反饋：形狀、捉魚、住處。

2、同學(xué)自己朗讀全文，提出要求：留意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀翠鳥的形狀部分、捉魚部分、住處部分。

4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥形狀的1、2兩段，及1、2兩段中涌現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，同學(xué)就有了努力的方向，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)積極性。

〔三〕重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：

1、老師范讀1、2兩段，請(qǐng)同學(xué)說說翠鳥的形狀有什么特點(diǎn)。

2、同學(xué)自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？

3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥形狀特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。

4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？

5、讀第一段。

6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來突破重點(diǎn)段。

〔1〕自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫詳細(xì)的？發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。

〔2〕你喜愛這只鳥嗎？請(qǐng)你讀一讀。

〔3〕你最喜愛哪一句，為什么？讓同學(xué)品讀。

老師點(diǎn)撥：我們小伙伴以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越漂亮。教育同學(xué)平常也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。

同學(xué)再讀這一段。

〔4〕分述部分調(diào)換順次，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)從上到下的順次寫。

〔5〕用自己喜愛的方法背誦這一段。然后進(jìn)行溝通背誦及閱歷。

〔四〕片段仿說：

仿照第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，依據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使同學(xué)能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的嫻熟技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓同學(xué)把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

針對(duì)課時(shí)安排，依據(jù)同學(xué)的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1、照樣子抄寫詞語〔繡滿、花紋、腹部、襯衫〕；

2、填空題〔課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫詳細(xì)的〕。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞〔選做題〕。

八、說板書：

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能表達(dá)的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于同學(xué)依據(jù)它掌控總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。

學(xué)校三班級(jí)語文《翠鳥》說課稿3

一、說教材

1、說教材內(nèi)容

《翠鳥》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三班級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第一課。是一篇寫動(dòng)物的文章，全文共有5個(gè)自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的形狀和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，非常惹人喜歡，從而使想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，應(yīng)把翠鳥看作伙伴。這篇課文在展示翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

2、學(xué)情分析

本班同學(xué)活動(dòng)、可愛、求知欲強(qiáng)，他們喜愛讀書，喜愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對(duì)于小動(dòng)物他們并不生疏，特別是鳥。在平常中，他們時(shí)常會(huì)看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們特別喜愛小鳥，間或也會(huì)學(xué)鳥叫，而對(duì)于翠鳥卻很少見。我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會(huì)喜愛上美麗的翠鳥。

3、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱的要求和課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行整體感知課文后，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：

①知識(shí)目標(biāo)：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

②技能目標(biāo)：體會(huì)是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

③情感目標(biāo)：感受對(duì)翠鳥的喜歡之情，培育同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、說教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，了解翠鳥的形狀特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受的語言美。

難點(diǎn)定為：通過詳細(xì)的語句感受對(duì)翠鳥的喜歡之情。培育同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相外的意識(shí)。

二、說教法、學(xué)法

1、說教法

“教無定法”，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語文教學(xué)要遵循“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么，閱讀課應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獵取。因此，我采納的教學(xué)方法是：a、直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)直觀地感受翠鳥美麗的形狀和捕魚時(shí)動(dòng)作機(jī)敏。b、導(dǎo)引法，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清晰的。

2、說學(xué)法

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際和本課的特點(diǎn)，我組織同學(xué)通過以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

①同學(xué)通過“朗讀——理解——體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式來感悟文本。

②探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中同學(xué)發(fā)覺問題并能解決問題。

③知識(shí)遷移，能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來仿寫。

三、說教學(xué)過程

由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此，第一課時(shí)同學(xué)已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí)，深入探究，體會(huì)翠鳥的形狀漂亮和動(dòng)作機(jī)敏。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示詞語，指名同學(xué)認(rèn)讀。

2、全班有感情地朗讀課文。

3、你喜愛文中的翠鳥嗎？為什么？

歸納板書：形狀美、動(dòng)作機(jī)敏

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)是為了更好地運(yùn)用。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜愛翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容。

〔二〕體會(huì)感悟，讀懂課文。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來突破重、難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是從兩個(gè)方面來理解：1、體會(huì)翠鳥的形狀美。2、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)點(diǎn)。我先說說我是怎樣引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)翠鳥的形狀美的。

1、體會(huì)翠鳥的形狀美

①同學(xué)自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

②師生探究。

a寫羽毛顏色的部分有幾句話？

b它們是圍繞哪一句話寫的？

c理解：“艷麗”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會(huì)“艷麗”一詞。

d通過理解描寫羽毛顏色的三個(gè)句子，體會(huì)比方修辭手法在句子中的作用，讓同學(xué)感受的語言美。

e學(xué)習(xí)最末一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥的形狀特點(diǎn)？

④指導(dǎo)同學(xué)朗讀這一自然段，讀出美感。

⑤以畫見悟。誰情愿把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，同學(xué)表達(dá)翠鳥的形狀，把順次變?yōu)橄日f頭部、再說顏色，后說爪子。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話，分層理解感受翠鳥的形狀美，通過學(xué)習(xí)，在頭腦中形成清楚的鳥的形象，特別是寫顏色特別艷麗的四句話，先讓同學(xué)逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)的形象思維和規(guī)律思維。

2、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)?！矊W(xué)習(xí)第二、三自然段〕

〔1〕、播放課件：翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，播放翠鳥捕魚

場(chǎng)景，讓同學(xué)直觀感受翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作機(jī)敏，激起同學(xué)的讀書愛好。

〔2〕、自由讀課文。

〔3〕、同學(xué)爭論溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)。

①翠鳥是怎樣活動(dòng)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞畫一畫，讀一讀。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a、朗讀體會(huì)；

b、與小魚的動(dòng)作相比，誰更機(jī)智？

c、比較句子：

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓同學(xué)體會(huì)用詞的精確性和翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作快速機(jī)敏。

〔三〕學(xué)習(xí)第四、五自然段

誰情愿朗讀課文？〔每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段〕

1、同學(xué)徑直找出文中說明喜愛翠鳥的句子。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較句子，同學(xué)體會(huì)到從喜歡翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望。

3、他們的“愿望”能實(shí)現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體會(huì)到了什么？〔體會(huì)到了絕望的心情〕

4、他們從“絕望”的心情中又“盼望”什么呢？找出文中“盼望”的句子讀一讀，體會(huì)句子的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住從愿望——絕望——盼望，帶動(dòng)全段閱讀，把學(xué)習(xí)語言和體會(huì)情感融為一體，更能讓同學(xué)體會(huì)到了對(duì)翠鳥的喜歡之情。

5、帶著喜歡的感情，自由朗讀這兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是培育語感的重要途徑，通過朗讀體會(huì)文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗(yàn)表達(dá)出來。

〔四〕拓展延伸

1、你喜愛文中的翠鳥嗎？假如是你，你會(huì)聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為伙伴？你還喜愛哪些動(dòng)物？你是怎樣與它們相處？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語文的天地是非常寬闊的，語文教學(xué)需要讓同學(xué)走進(jìn)這片寬闊的語文天地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活，課堂與社會(huì)的聯(lián)系，逐步培育同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

2、以“我最喜愛的________〔動(dòng)物〕”為題目，介紹它們的形狀、活動(dòng)特點(diǎn)，也可以講講自己和動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事。

【設(shè)計(jì)意圖】給孩子一片天空，他們就會(huì)自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)把學(xué)到的知識(shí)自主遷移，學(xué)以致用。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能表達(dá)的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書力求表達(dá)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。

小爪紅色

形狀美羽毛艷麗

眼睛透亮敏捷

翠鳥嘴又尖又長喜歡

貼疾飛

動(dòng)作機(jī)敏蹬……飛……叼……貼

葦桿搖擺水波蕩漾

五、效果猜測(cè)：

新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。依據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行合作溝通，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。我相信，在我的組織引導(dǎo)下，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參加到本課的學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)能體會(huì)到翠鳥的形狀美和動(dòng)作機(jī)敏，體會(huì)到對(duì)翠鳥的喜歡之情，從而熏陶了同學(xué)愛惜動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。但在知識(shí)遷移〔仿寫〕的技能培育上，依據(jù)同學(xué)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同學(xué)或許在描寫動(dòng)物時(shí)，不能精確地抓住一些動(dòng)詞對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行表情達(dá)意，知識(shí)的遷移達(dá)不到較好的效果。

學(xué)校三班級(jí)語文《翠鳥》說課稿4

各位老師：下午好，今日我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中制造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、開心的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培育語文情趣，讓同學(xué)真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我預(yù)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

一、說教材

《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要留意體會(huì)課文表達(dá)的情感。

本文重點(diǎn)介紹了翠鳥的形狀特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜歡之情。

本課的編排意圖一是讓同學(xué)感受、體驗(yàn)是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培育同學(xué)愛惜鳥類的意識(shí)。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“悅耳、疾飛、犀利”等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀測(cè)、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受對(duì)翠鳥的喜歡之情，加強(qiáng)同學(xué)愛護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜歡！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也著重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥形狀特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的形狀特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系。

二、說同學(xué)

三班級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜愛小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較深厚的愛好。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有肯定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)肯定要留意直觀與趣味性。

三．說教法

1、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)同學(xué)心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與同學(xué)情趣的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓同學(xué)進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作機(jī)敏，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為詳細(xì)，當(dāng)同學(xué)感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓同學(xué)在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培育語感，讀中積累語言。

此外，還采納了游戲激趣等方法。

四．說學(xué)法

1培育自學(xué)技能學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能依據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

2訓(xùn)練觀測(cè)方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)，以畫促悟，培育同學(xué)按順次觀測(cè)的技能

3掌控讀段方法段的訓(xùn)練是中班級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，同學(xué)要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。

四、說教學(xué)過程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的形狀特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。

〔一〕、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色調(diào)，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了同學(xué)的心。激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)爭論思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”同學(xué)可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會(huì)加以確定，讓同學(xué)懂得這些就是獵取知識(shí)的好途徑、好方法。

〔二〕、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

本班同學(xué)朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分同學(xué)閱讀課文有困難，故我決斷利用錄音范讀，降低同學(xué)自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)聽的技能，并讓同學(xué)先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自同學(xué)字詞。

對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來說，已有肯定的自同學(xué)字的技能，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，老師起的是幫導(dǎo)的作用。

3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。

自同學(xué)字后，我進(jìn)一步鼓舞同學(xué)自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給同學(xué)提供了一個(gè)與文本徑直對(duì)話的時(shí)間和空間，讓同學(xué)的心智在靈動(dòng)的文字與漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后溝通，讓同學(xué)學(xué)會(huì)從他人處獵取知識(shí)與閱歷，同時(shí)也起到援助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)查找支持自己看法的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓舞同學(xué)通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我預(yù)備了可敏捷切換的課件，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，援助同學(xué)更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標(biāo)中指出，閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)同學(xué)的閱讀時(shí)，我尊敬同學(xué)的感受和理解，不居高臨下的把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué)，讓同學(xué)的性格充分張揚(yáng)。

〔三〕、競讀、展示讀。

我組織同學(xué)開展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培育同學(xué)敢于展示自我、樂于與他人共享勝利歡樂的品質(zhì)。

〔四〕、角色體會(huì)，培育愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

同學(xué)扮演翠鳥，老師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

〔1〕、翠鳥們，你們長得真美麗啊，能否自我介紹??？

〔2〕、你們叼魚的本事很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

〔3〕、你們還想向我介紹些什么呢？

〔4〕你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)同學(xué)回顧文本，加深同學(xué)對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練同學(xué)用自己的話改述課文的技能。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展同學(xué)的思維，引導(dǎo)

同學(xué)說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí)，讓同學(xué)感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

第四個(gè)問題通過同學(xué)與鳥換位的思索，讓同學(xué)以翠鳥的視角端詳現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

〔五〕、換位研討，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

本文的寫作特點(diǎn)非常鮮亮，但對(duì)初學(xué)寫作的三班級(jí)同學(xué)來說，寫作方法是非常抽象的概念。因此，我采用與同學(xué)換位的方法，把同學(xué)推到自主討論的地位。

我設(shè)計(jì)了這樣的懇求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

〔六〕、拓展探究，激發(fā)求知欲和制造欲。

課內(nèi)的`學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無限的，生活到處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)同學(xué)的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1、把你喜愛的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀測(cè)一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來。

七、說板書設(shè)計(jì)

翠鳥

形狀——?jiǎng)幼?/p>

抓住特點(diǎn)寫詳細(xì)

本板書既簡潔明白，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。

總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心進(jìn)展規(guī)律，重視培育同學(xué)的讀書技能，以人為本〔1〕根據(jù)“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，全部這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。〔2〕真正將同學(xué)放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。

八、板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)板書：

12翠鳥

形狀：美動(dòng)作：快

愛

第二課時(shí)板書：

12翠鳥

〔形狀〕——〔叼魚的本事〕——〔住處〕

學(xué)校三班級(jí)語文《翠鳥》說課稿5

一、說教材

《翠鳥》一課是人教版學(xué)校語文教材第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是一篇從進(jìn)展語言入手的好課例。

〔一〕針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

3、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀測(cè)、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4、品德目標(biāo)：感受對(duì)翠鳥的喜歡之情，加強(qiáng)愛惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

〔二〕設(shè)重點(diǎn)為：

1、學(xué)習(xí)寫翠鳥形狀特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

2、理解的觀測(cè)、描寫方法。

〔三〕設(shè)難點(diǎn)為：

翠鳥的形狀特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獵取。由于這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要留意發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在同學(xué)獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展?fàn)幷摵蜏贤ǎ奈柰瑢W(xué)發(fā)表不同的見解，讓同學(xué)在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)讀書。

三、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為重點(diǎn)，是推行素養(yǎng)教育的根本要求。因此，本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)、愛好愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用看——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

四、說課堂教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用

〔一〕談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

〔二〕讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的形狀特點(diǎn)，留意有順次地描述?？梢酝老嗷ッ枋觯部梢栽谛〗M里相互描述。

〔三〕對(duì)比讀下面兩段話

1、課文第一自然段：“它長得可真美麗……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。

2、它非常美麗，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。

對(duì)比朗讀后讓同學(xué)自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？

〔四〕過渡：翠鳥不僅長得非常美麗而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜愛的詞和句子畫下來。

同學(xué)自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥動(dòng)作的機(jī)敏、敏捷、神速。

〔五〕對(duì)比讀課后“思索·練習(xí)”第2題，體會(huì)“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切

再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會(huì)用詞的精確、形象、生動(dòng)。如：

1、一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

2、一會(huì)兒，翠鳥又站在葦稈上了。

〔六〕激趣過渡：翠鳥那么漂亮可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎？我們來看看是怎么想的，老漁翁怎么說的？

1、自由讀最末兩個(gè)自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2、同學(xué)可能提出以下問題：

〔1〕老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

〔2〕老漁翁的話是什么意思？為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個(gè)念頭？

3、有的問題引導(dǎo)同學(xué)通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)同學(xué)開展?fàn)幷摚魇慵阂姟?/p>

4、指名讀最末兩個(gè)自然段。

〔七〕積累好詞、佳句

把喜愛的詞句讀給同學(xué)聽，并說說為什么喜愛，然后抄下來。

〔八〕指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段

〔九〕課后活動(dòng)

1、進(jìn)行背誦競賽。背一、二自然段，鼓舞有技能的同學(xué)背誦全文。

2、用彩筆畫靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的翠鳥。

學(xué)校三班級(jí)語文《翠鳥》說課稿6

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中制造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、開心的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培育語文情趣，讓同學(xué)真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。

一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材

《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要留意體會(huì)課文表達(dá)的情感。

本文重點(diǎn)介紹了翠鳥的形狀特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜歡之情。

本課的編排意圖一是讓同學(xué)感受、體驗(yàn)是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培育同學(xué)愛惜鳥類的意識(shí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：

1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。

2、了解翠鳥的形狀特征、動(dòng)作機(jī)敏及超群的捉魚本事。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

技能目標(biāo)：

1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓同學(xué)掌控抓住特點(diǎn)觀測(cè)描寫的方法。

2、通過現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮同學(xué)豐富的想象力，培育口頭表達(dá)技能。

情感目標(biāo)：

1、感受對(duì)翠鳥的喜歡之情，加強(qiáng)愛惜野生動(dòng)物的意識(shí)

2、培育同學(xué)良好的合作精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥形狀特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的形狀特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系。

二、敏捷運(yùn)用，選擇教法

1、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)同學(xué)心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與同學(xué)情趣的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓同學(xué)進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作機(jī)敏，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為詳細(xì)，當(dāng)同學(xué)感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓同學(xué)在讀中進(jìn)入課文