預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正匯報(bào)課件

基本情況預(yù)備期的表現(xiàn)入黨動(dòng)機(jī)今后努力方向01020304目錄Contents基本情況預(yù)備期的表現(xiàn)入黨動(dòng)機(jī)今后努力方向01020304目錄基本情況01基本情況01預(yù)備期表現(xiàn)02預(yù)備期表現(xiàn)02思想方面理論學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)主題宣講在思想方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話精神、學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大會(huì)議精神，按時(shí)向黨組織遞交思想?yún)R報(bào)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)改造主觀世界，端正自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想方面理論學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)主題宣講在思想方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平工作方面15思政1班團(tuán)支部班級(jí)組織委員校學(xué)生會(huì)新媒體拓展部干事校團(tuán)委學(xué)生工作助理挑戰(zhàn)自我、突破自我，認(rèn)真踏實(shí)完成工作工作方面15思政1班團(tuán)支部班級(jí)組織委員校學(xué)生會(huì)新媒體拓展部干學(xué)習(xí)方面在學(xué)習(xí)上，踏實(shí)學(xué)習(xí)、刻苦勤奮，為理想努力奮斗，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望。預(yù)備期內(nèi)曾獲“校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金”、“葉圣陶獎(jiǎng)學(xué)金”、“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀共青團(tuán)干”榮譽(yù)稱號(hào)、安慶師范大學(xué)師范生技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、文體學(xué)科競(jìng)賽類單項(xiàng)獎(jiǎng)、大學(xué)生環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)等。學(xué)習(xí)方面在學(xué)習(xí)上，踏實(shí)學(xué)習(xí)、刻苦勤奮，為理想努力奮斗，不辜負(fù)入黨動(dòng)機(jī)03入黨動(dòng)機(jī)03不忘初心，牢記使命，不斷提升自己，努力向一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員靠攏，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，銳意進(jìn)取，埋頭苦干，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。端正入黨動(dòng)機(jī)，爭(zhēng)取早日入黨不忘初心，牢記使命，不斷提升自己，努力向一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員靠攏今后努力的方向04今后努力的方向04思維的基本特征：①概括性。思維所反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯(lián)系。②間接性。思維是通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)一些沒(méi)有被直接感知的事物及其關(guān)系的過(guò)程。10:1410思維的基本特征：①概括性。思維所反映的是一類事物的共2.思維發(fā)生的指標(biāo)概括性、間接性和解決問(wèn)題作為判斷思維發(fā)生的指標(biāo)。10:14112.思維發(fā)生的指標(biāo)概括性、間接性和解決問(wèn)題作為判斷思維發(fā)生的3.思維的發(fā)生①表意性動(dòng)作的間接性如，用手指玩具②工具性動(dòng)作的概括性如，推拉帶輪的玩具③開(kāi)始用“試誤”的方法來(lái)解決問(wèn)題如，拖毯子拿玩具

1.5～2歲，兒童思維發(fā)生10:14123.思維的發(fā)生02:2612二、思維對(duì)兒童心理發(fā)展的意義思維是高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是智力的核心思維的發(fā)生意味著兒童認(rèn)知過(guò)程完全形成思維的產(chǎn)生和發(fā)展促使兒童個(gè)性開(kāi)始萌芽10:1413二、思維對(duì)兒童心理發(fā)展的意義思維是高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是智力的核第二節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)（1）從概括的性質(zhì)來(lái)看，是從動(dòng)作的概括向形象概括，再向概念概括發(fā)展。（2）從思維方式來(lái)看，兒童的思維是從直覺(jué)行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。（3）從思維的內(nèi)容來(lái)看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物的發(fā)展。10:1414第二節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)（1）從概括的性質(zhì)來(lái)看，一、思維概括性的發(fā)展：動(dòng)作→形象→語(yǔ)言1.動(dòng)作和語(yǔ)言關(guān)系的變化在兒童思維發(fā)展的過(guò)程中，思維對(duì)動(dòng)作的依賴性逐漸減少，對(duì)語(yǔ)言的依賴性逐漸增加。2.形象和語(yǔ)詞關(guān)系的變化形象在幼兒思維中始終占優(yōu)勢(shì)地位。10:1415一、思維概括性的發(fā)展：動(dòng)作→形象→語(yǔ)言02:2615二、學(xué)前兒童思維方式的變化1.具體形象思維：幼兒主要的思維方式是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。是幼兒期典型的思維方式（眼見(jiàn)為實(shí)？）。由“手的思維”轉(zhuǎn)為“腦的思維”。10:1416二、學(xué)前兒童思維方式的變化1.具體形象思維：幼兒主要的思維方（1）思維動(dòng)作的內(nèi)隱性（2）具體形象性①表面性②絕對(duì)性特點(diǎn)：10:1417（1）思維動(dòng)作的內(nèi)隱性特點(diǎn)：02:2617自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。①不可逆性：如，妹妹和姐姐②擬人性（泛靈論）：如，貓狗會(huì)說(shuō)話，神仙會(huì)打架③絕對(duì)性：如，穿白大褂（3）自我中心性10:1418自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以皮亞杰的三座山測(cè)驗(yàn)10:1419皮亞杰的三座山測(cè)驗(yàn)02:261910:142002:2620皮亞杰的“守恒實(shí)驗(yàn)”液體質(zhì)量守恒數(shù)守恒長(zhǎng)度守恒面積守恒體積守恒重量守恒10:1421皮亞杰的“守恒實(shí)驗(yàn)”02:262110:142202:26222.直覺(jué)行動(dòng)思維（做得比說(shuō)得好）在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出，在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。是最低水平的思維，是指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。

10:14232.直覺(jué)行動(dòng)思維（做得比說(shuō)得好）在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突3.抽象邏輯思維（利用符號(hào)思考）學(xué)前兒童晚期出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維是人類特有的思維方式。10:14243.抽象邏輯思維（利用符號(hào)思考）學(xué)前兒童晚期出現(xiàn)抽象邏輯思維幼兒抽象邏輯思維的表現(xiàn)：“去自我中心化”“守恒”：是個(gè)體對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力或概念的穩(wěn)定性。兒童達(dá)到守恒的方式：

可逆、補(bǔ)償和同一10:1425幼兒抽象邏輯思維的表現(xiàn)：“去自我中心化”02:2625三、學(xué)前兒童思維的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)三種思維方式同時(shí)并存占優(yōu)勢(shì)地位的是具體形象思維，當(dāng)遇到簡(jiǎn)單而熟悉的問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用抽象水平的邏輯思維當(dāng)遇到復(fù)雜困難時(shí)，又不得不求助于直覺(jué)行動(dòng)思維。10:1426三、學(xué)前兒童思維的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)三種思維方式同時(shí)并存02:262610:142702:2627第三節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)一、兒童掌握概念的方式概念是思維的基本形式，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是用詞來(lái)標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣（名稱）。10:1428第三節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)一、兒童掌握概念的方式02:2兒童掌握概念的方式通過(guò)實(shí)例獲得概念通過(guò)語(yǔ)言理解獲得概念如，口令、埋伏10:1429兒童掌握概念的方式02:2629二、學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)

問(wèn)：紅花多還是花多？2~7歲紅花多10:1430二、學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)問(wèn)：紅花多還是花多？2~7歲紅花1.以掌握具體實(shí)物概念為主向抽象概念發(fā)展①幼小兒童掌握概念是通過(guò)接觸、認(rèn)識(shí)不同的實(shí)例，同時(shí)學(xué)習(xí)標(biāo)示它的詞②幼兒晚期開(kāi)始掌握一些抽象的概念如，生命10:14311.以掌握具體實(shí)物概念為主向抽象概念發(fā)展①幼小兒童掌握概念是2.掌握的概念內(nèi)涵不精確，外延也不恰當(dāng)兒童學(xué)到的是常見(jiàn)的、具有代表意義的“典型實(shí)例”。日常概念的內(nèi)涵與外延難免不準(zhǔn)確。如，黑小白兔10:14322.掌握的概念內(nèi)涵不精確，外延也不恰當(dāng)兒童學(xué)到的是常見(jiàn)的、具童言桌子的腿六歲的女兒認(rèn)真且嚴(yán)肅地問(wèn)道：“媽媽，桌子到底有沒(méi)有腿？“

媽媽：“當(dāng)然有腿了，否則它如何立起來(lái)呢？”女兒：“那它為什么不走呢？”消毒一天，中一班的孩子們畫(huà)了許許多多的五顏六色蘑菇，準(zhǔn)備送給可愛(ài)的小白兔，老師：“孩子們，漂亮的蘑菇好看，但是有毒，小兔子吃了會(huì)死的。”欣欣小聲地說(shuō)：“老師，我們把有毒的蘑菇拿去消毒后再給兔子吃，它就不會(huì)死了吧?！?/p>

10:1433童言桌子的腿02:2633反義詞母親到幼兒園接明明,明明看見(jiàn)豆豆的爸爸牽著豆豆就問(wèn):“媽媽,豆豆的爸爸怎么生了個(gè)反義詞?”“什么叫生了個(gè)反義詞?”

“她爸爸那么胖,豆豆那么瘦,老師說(shuō)‘胖’‘瘦’是反義詞?！备星槠屏殉Ｂ?tīng)大人說(shuō)“感情破裂”一詞,寶寶似乎對(duì)這個(gè)詞略有所悟。某天,寶寶低著頭回家,悶聲不響。媽媽問(wèn)他怎么了,他脫口便說(shuō):“

我和小麗感情破裂了,她有口香糖,居然不給我吃!”泡妞老公給3歲的女兒洗澡,剛把女兒放進(jìn)水盆,女兒就大叫:“媽媽快看,爸爸泡妞啦?！?0:1434反義詞02:2634第四節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展一、學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展判斷是概念和概念之間的聯(lián)系，是事物之間或事物與它們的特征之間的聯(lián)系的反映。10:1435第四節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展一、學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展01.以直接判斷為主，間接判斷開(kāi)始出現(xiàn)直接判斷是一種感知形式的判斷。如，天下雨了！間接判斷則需要一定的推理，因?yàn)樗从车氖鞘挛镏g的因果、時(shí)空、條件等聯(lián)系，是一種抽象形式的判斷。如，地上是濕的，昨晚一定下雨了！如，男人的大肚皮10:14361.以直接判斷為主，間接判斷開(kāi)始出現(xiàn)直接判斷是一種感知形式的2.判斷依據(jù)客觀化從以對(duì)待生活的態(tài)度為依據(jù)，開(kāi)始向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。如，蝴蝶是昆蟲(chóng)，人是動(dòng)物10:14372.判斷依據(jù)客觀化02:26373.判斷論據(jù)明確化逐漸意識(shí)到自己的判斷要有依據(jù)如，螞蟻怎么說(shuō)？10:14383.判斷論據(jù)明確化逐漸意識(shí)到自己的判斷要有依據(jù)02:2638童言親嘴是不衛(wèi)生地帶五歲的小侄子去了趟公園,碰見(jiàn)好幾對(duì)熱戀中人,小侄子好奇得不得了,提出了若干問(wèn)題:問(wèn):那個(gè)阿姨為什么坐在叔叔腿上?答:因?yàn)榘⒁讨v究衛(wèi)生,那凳子又不干凈,阿姨怕把褲子弄臟,只好坐在叔叔腿上了。問(wèn):叔叔為什么親那個(gè)阿姨?答:叔叔說(shuō)自己每天都刷兩次牙,阿姨仔細(xì)聞聞,檢查叔叔有沒(méi)有撒謊。10:1439童言親嘴是不衛(wèi)生地02:2639問(wèn):那個(gè)叔叔干嗎抱著阿姨走呀?答:阿姨穿那么高的高跟鞋,肯定把腳扭了,穿高跟鞋多危險(xiǎn)呀!問(wèn):那個(gè)阿姨怎么擰叔叔的腿啊?答:那個(gè)阿姨是醫(yī)生,她在給叔叔檢查身體呢!問(wèn):我可以給我們班的小朋友檢查衛(wèi)生、檢查身體嗎?答:不可以!每個(gè)人身上都有很多細(xì)菌,離得近了就會(huì)傳染,就會(huì)生病,就得打針吃藥,所以跟別人一定要保持距離!問(wèn):那叔叔阿姨為什么可以?答:因?yàn)樗麄冋谡剳賽?ài)。談好了就可以結(jié)婚,結(jié)了婚就是一家人,一家人互相習(xí)慣了就不會(huì)傳染了。但不應(yīng)該在公共場(chǎng)所這樣,不禮貌!10:1440問(wèn):那個(gè)叔叔干嗎抱著阿姨走呀?02:2640問(wèn):談戀愛(ài)是干什么用的?答:結(jié)婚以前互相了解一下對(duì)方是不是臭腳、睡覺(jué)打不打呼嚕、掙的錢夠不夠買房子吃麥當(dāng)勞、會(huì)不會(huì)照顧孩子等等。問(wèn):為什么要結(jié)婚了才能有孩子?答:因?yàn)轲B(yǎng)孩子費(fèi)錢又費(fèi)力,一個(gè)人忙不過(guò)來(lái),所以需要兩個(gè)人分工合作。問(wèn):我們班有兩個(gè)小朋友還親嘴了呢,他們是在談戀愛(ài)嗎?答:(汗)胡說(shuō)!看電影要買門(mén)票,找工作要有學(xué)歷,談戀愛(ài)也得有資格呀,你們班小朋友會(huì)自己做飯嗎?能掙錢給自己買房子嗎?啥都不會(huì)就會(huì)親個(gè)嘴怎么能叫談戀愛(ài)呢?那叫不講衛(wèi)生!10:1441問(wèn):談戀愛(ài)是干什么用的?02:2641二、學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展推理是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是由一個(gè)判斷或多個(gè)判斷推出另一新的判斷的思維過(guò)程。10:1442二、學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展02:2642學(xué)前兒童推理的特點(diǎn)：①抽象概括性差②邏輯性差③自覺(jué)性差舉例：小鷗最喜歡姑姑、表哥曦曦和堂妹穎穎。小鷗說(shuō)：“等星期天給他們打電話?！卑职謫?wèn)：“為什么要等星期天？”小鷗答：“因?yàn)樗麄兿矚g我嘛?！卑职謫?wèn)：“他們喜歡你，為什么要等星期天給他們打電話？”小鷗答：“因?yàn)樗麄冇惺虑檎f(shuō)?！卑职謫?wèn)：“他們有事情說(shuō)，為什么要等星期天給他們打電話？”小鷗答：“因?yàn)樗麄兿矚g我嘛。”10:1443學(xué)前兒童推理的特點(diǎn)：①抽象概括性差02:26431.學(xué)前兒童的歸納推理歸納推理是一種從個(gè)別到一般的推理。通過(guò)考察個(gè)別事物或現(xiàn)象具有某種屬性，進(jìn)而推導(dǎo)出該類事物或現(xiàn)象普遍具有該屬性。10:14441.學(xué)前兒童的歸納推理歸納推理是一種從個(gè)別到一般的推理。通過(guò)轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：兒童錯(cuò)誤的歸納推理形式轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：是從個(gè)別到個(gè)別的推理，這種無(wú)邏輯的推理是兒童還沒(méi)有形成“類概念”，即不能把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。例，糖樹(shù)，西瓜子10:1445轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：兒童錯(cuò)誤的歸納推理形式轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：是從個(gè)別到個(gè)別的推2.學(xué)前兒童的演繹推理演繹推理是從一般到個(gè)別的推理。簡(jiǎn)單且典型的形式是三段論。舉例：大前提：不聽(tīng)爸爸媽媽話的孩子是壞孩子。小前提：小鷗不聽(tīng)爸爸媽媽話。結(jié)論：小鷗是壞孩子。10:14462.學(xué)前兒童的演繹推理演繹推理是從一般到個(gè)別的推理。02:23.學(xué)前兒童的類比推理

類比推理是一種比較特殊的推理，它在某種程度上屬于歸納推理，是對(duì)事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。3～6歲的兒童有一定水平的類比推理如，猴子-香蕉，小白兔-？10:14473.學(xué)前兒童的類比推理類比推理是一種比較特殊的推理，它在某童言問(wèn)題一:如果有一天大海里沒(méi)有水了,魚(yú)怎么辦呢?小朋友A:魚(yú)到小河里去唄。哦,不行,那鯨魚(yú)怎么辦?太大了,進(jìn)不去。(真體貼啊)小朋友B:變化石唄。(魚(yú)們狂吐血……)10:1448童言問(wèn)題一:如果有一天大海里沒(méi)有水了,魚(yú)怎么辦呢?02:26童言問(wèn)題二:牛奶是從哪里來(lái)的?小朋友A:奶牛肚子下面有幾個(gè)嘴,從那里流出來(lái)的。(你真的確定那是嘴嗎?)繼續(xù)問(wèn):那椰奶怎么來(lái)的?小朋友B:椰奶是羊奶吧。(扯太遠(yuǎn)了吧,兄弟)繼續(xù)問(wèn)到底:羊奶是什么?小朋友B:羊奶就是酸奶吧,我們家不喝的,我們家訂的是光明牛奶。(好可怕的邏輯)10:1449童言問(wèn)題二:牛奶是從哪里來(lái)的?02:2649童言問(wèn)題三:小朋友的臉是干嗎用的?小朋友A:給媽媽親的。追問(wèn):那給不給爸爸親?小朋友A:給爸爸親。繼續(xù)追問(wèn):那你的臉到底是給誰(shuí)親的?小朋友A:給媽媽親的。(爸爸淚流滿面)小朋友B:貼紙頭用的。(你的臉難道是布告欄?)10:1450童言問(wèn)題三:小朋友的臉是干嗎用的?02:2650童言問(wèn)題四:為什么小孩子是從媽媽肚子里出來(lái)的,不是從爸爸肚子里出來(lái)的?小朋友A:女孩子是從媽媽肚子里出來(lái)的,男孩子是從爸爸肚子里出來(lái)的。(真會(huì)蒙人)小男孩B:因?yàn)槟猩蓯?ài)!(小女孩們一起叫:男生不可愛(ài)!)

10:1451童言問(wèn)題四:為什么小孩子是從媽媽肚子里出來(lái)的,不是從爸爸肚子童言問(wèn)題五:小朋友的頭發(fā)有什么用?小女孩A:用來(lái)梳頭發(fā)的。提問(wèn)小男孩B:那你的頭發(fā)不能扎辮子,有什么用呢?小朋友B:用來(lái)給理發(fā)店剃頭的。(可貴的奉獻(xiàn)精神)10:1452童言問(wèn)題五:小朋友的頭發(fā)有什么用?02:2652第五節(jié)學(xué)前兒童理解的發(fā)展理解是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系乃至其本質(zhì)和規(guī)律的思維活動(dòng)。10:1453第五節(jié)學(xué)前兒童理解的發(fā)展理解是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)學(xué)前兒童理解的發(fā)展趨勢(shì)：（1）從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系（2）從主要依靠具體形象來(lái)理解事物，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解10:1454學(xué)前兒童理解的發(fā)展趨勢(shì)：02:2654（3）從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義（4）從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解（5）從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系10:1455（3）從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深童言問(wèn)題一:什么動(dòng)物兩只腳,早上太陽(yáng)公公起來(lái)的時(shí)候,它會(huì)叫你起床?小朋友A:雞,公雞。(另一個(gè)小孩叫道:父雞)很好奇地問(wèn):什么叫父雞?小朋友:母雞叫母雞,公雞就叫父雞。(恍然大悟……)小朋友B:媽媽。小朋友C:太陽(yáng)。(汗……太陽(yáng)它是動(dòng)物啊)繼續(xù)問(wèn):太陽(yáng)長(zhǎng)腳嗎?小朋友C:太陽(yáng)有五只腳。(另一個(gè)小孩反駁:七只,彩虹是七種顏色的)10:1456童言問(wèn)題一:什么動(dòng)物兩只腳,早上太陽(yáng)公公起來(lái)的時(shí)候,它會(huì)叫你童言問(wèn)題二:什么叫七嘴八舌?小朋友A:就是七個(gè)嘴巴,八個(gè)舌頭,說(shuō)話很亂。(有道理)又補(bǔ)充道:我們現(xiàn)在就是七嘴八舌。(還是有自知之明的)小朋友B:變出很多個(gè)舌頭。(好可怕……)10:1457童言問(wèn)題二:什么叫七嘴八舌?02:2657童言問(wèn)題三:怎么分辨男女?小朋友A:看頭發(fā),長(zhǎng)頭發(fā)的是女孩,短頭發(fā)的是男孩。(旁邊一個(gè)短頭發(fā)女孩淚奔……)小朋友B:偷看他(她)小便,站著的是男生,蹲著的是女生。(這點(diǎn)年紀(jì)就好色……)小朋友C:看他(她)穿什么襪子,紅的是女生,藍(lán)的是男生。(好純情……)小朋友D:看眼神。(好飄忽……)10:1458童言問(wèn)題三:怎么分辨男女?02:2658童言問(wèn)題四:如果朝魚(yú)塘里扔塊石頭,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?小朋友A:水會(huì)變成波波。(……)小朋友B:魚(yú)會(huì)漂上來(lái)。(漁民很開(kāi)心……)小朋友C:罰款五塊。(汗……)10:1459童言問(wèn)題四:如果朝魚(yú)塘里扔塊石頭,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?02:26童言問(wèn)題五:醫(yī)院里發(fā)藥的阿姨為什么要戴口罩?小朋友A:因?yàn)樵洪L(zhǎng)怕她們偷吃。(難道藥好吃?)立即有個(gè)小朋友搶著說(shuō)道:那些拿手術(shù)刀的叔叔戴口罩是不是怕他們聚餐啊?(暈……)小朋友B:因?yàn)橐v衛(wèi)生,怕口水流下來(lái)。(戴口罩原來(lái)是不讓口水流下來(lái)啊…)10:1460童言問(wèn)題五:醫(yī)院里發(fā)藥的阿姨為什么要戴口罩?02:2660堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春理想，在為人民利益的不懈奮斗中書(shū)寫(xiě)人生華章。嚴(yán)于律己率先垂范注重實(shí)效力戒空談堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放匯報(bào)完畢匯報(bào)完畢基本情況預(yù)備期的表現(xiàn)入黨動(dòng)機(jī)今后努力方向01020304目錄Contents基本情況預(yù)備期的表現(xiàn)入黨動(dòng)機(jī)今后努力方向01020304目錄基本情況01基本情況01預(yù)備期表現(xiàn)02預(yù)備期表現(xiàn)02思想方面理論學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)主題宣講在思想方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話精神、學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大會(huì)議精神，按時(shí)向黨組織遞交思想?yún)R報(bào)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)改造主觀世界，端正自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想方面理論學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)主題宣講在思想方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平工作方面15思政1班團(tuán)支部班級(jí)組織委員校學(xué)生會(huì)新媒體拓展部干事校團(tuán)委學(xué)生工作助理挑戰(zhàn)自我、突破自我，認(rèn)真踏實(shí)完成工作工作方面15思政1班團(tuán)支部班級(jí)組織委員校學(xué)生會(huì)新媒體拓展部干學(xué)習(xí)方面在學(xué)習(xí)上，踏實(shí)學(xué)習(xí)、刻苦勤奮，為理想努力奮斗，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望。預(yù)備期內(nèi)曾獲“校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金”、“葉圣陶獎(jiǎng)學(xué)金”、“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀共青團(tuán)干”榮譽(yù)稱號(hào)、安慶師范大學(xué)師范生技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、文體學(xué)科競(jìng)賽類單項(xiàng)獎(jiǎng)、大學(xué)生環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)等。學(xué)習(xí)方面在學(xué)習(xí)上，踏實(shí)學(xué)習(xí)、刻苦勤奮，為理想努力奮斗，不辜負(fù)入黨動(dòng)機(jī)03入黨動(dòng)機(jī)03不忘初心，牢記使命，不斷提升自己，努力向一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員靠攏，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，銳意進(jìn)取，埋頭苦干，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。端正入黨動(dòng)機(jī)，爭(zhēng)取早日入黨不忘初心，牢記使命，不斷提升自己，努力向一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員靠攏今后努力的方向04今后努力的方向04思維的基本特征：①概括性。思維所反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯(lián)系。②間接性。思維是通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)一些沒(méi)有被直接感知的事物及其關(guān)系的過(guò)程。10:1472思維的基本特征：①概括性。思維所反映的是一類事物的共2.思維發(fā)生的指標(biāo)概括性、間接性和解決問(wèn)題作為判斷思維發(fā)生的指標(biāo)。10:14732.思維發(fā)生的指標(biāo)概括性、間接性和解決問(wèn)題作為判斷思維發(fā)生的3.思維的發(fā)生①表意性動(dòng)作的間接性如，用手指玩具②工具性動(dòng)作的概括性如，推拉帶輪的玩具③開(kāi)始用“試誤”的方法來(lái)解決問(wèn)題如，拖毯子拿玩具

1.5～2歲，兒童思維發(fā)生10:14743.思維的發(fā)生02:2612二、思維對(duì)兒童心理發(fā)展的意義思維是高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是智力的核心思維的發(fā)生意味著兒童認(rèn)知過(guò)程完全形成思維的產(chǎn)生和發(fā)展促使兒童個(gè)性開(kāi)始萌芽10:1475二、思維對(duì)兒童心理發(fā)展的意義思維是高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是智力的核第二節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)（1）從概括的性質(zhì)來(lái)看，是從動(dòng)作的概括向形象概括，再向概念概括發(fā)展。（2）從思維方式來(lái)看，兒童的思維是從直覺(jué)行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。（3）從思維的內(nèi)容來(lái)看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物的發(fā)展。10:1476第二節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)（1）從概括的性質(zhì)來(lái)看，一、思維概括性的發(fā)展：動(dòng)作→形象→語(yǔ)言1.動(dòng)作和語(yǔ)言關(guān)系的變化在兒童思維發(fā)展的過(guò)程中，思維對(duì)動(dòng)作的依賴性逐漸減少，對(duì)語(yǔ)言的依賴性逐漸增加。2.形象和語(yǔ)詞關(guān)系的變化形象在幼兒思維中始終占優(yōu)勢(shì)地位。10:1477一、思維概括性的發(fā)展：動(dòng)作→形象→語(yǔ)言02:2615二、學(xué)前兒童思維方式的變化1.具體形象思維：幼兒主要的思維方式是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。是幼兒期典型的思維方式（眼見(jiàn)為實(shí)？）。由“手的思維”轉(zhuǎn)為“腦的思維”。10:1478二、學(xué)前兒童思維方式的變化1.具體形象思維：幼兒主要的思維方（1）思維動(dòng)作的內(nèi)隱性（2）具體形象性①表面性②絕對(duì)性特點(diǎn)：10:1479（1）思維動(dòng)作的內(nèi)隱性特點(diǎn)：02:2617自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。①不可逆性：如，妹妹和姐姐②擬人性（泛靈論）：如，貓狗會(huì)說(shuō)話，神仙會(huì)打架③絕對(duì)性：如，穿白大褂（3）自我中心性10:1480自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以皮亞杰的三座山測(cè)驗(yàn)10:1481皮亞杰的三座山測(cè)驗(yàn)02:261910:148202:2620皮亞杰的“守恒實(shí)驗(yàn)”液體質(zhì)量守恒數(shù)守恒長(zhǎng)度守恒面積守恒體積守恒重量守恒10:1483皮亞杰的“守恒實(shí)驗(yàn)”02:262110:148402:26222.直覺(jué)行動(dòng)思維（做得比說(shuō)得好）在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出，在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。是最低水平的思維，是指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。

10:14852.直覺(jué)行動(dòng)思維（做得比說(shuō)得好）在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突3.抽象邏輯思維（利用符號(hào)思考）學(xué)前兒童晚期出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維是人類特有的思維方式。10:14863.抽象邏輯思維（利用符號(hào)思考）學(xué)前兒童晚期出現(xiàn)抽象邏輯思維幼兒抽象邏輯思維的表現(xiàn)：“去自我中心化”“守恒”：是個(gè)體對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力或概念的穩(wěn)定性。兒童達(dá)到守恒的方式：

可逆、補(bǔ)償和同一10:1487幼兒抽象邏輯思維的表現(xiàn)：“去自我中心化”02:2625三、學(xué)前兒童思維的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)三種思維方式同時(shí)并存占優(yōu)勢(shì)地位的是具體形象思維，當(dāng)遇到簡(jiǎn)單而熟悉的問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用抽象水平的邏輯思維當(dāng)遇到復(fù)雜困難時(shí)，又不得不求助于直覺(jué)行動(dòng)思維。10:1488三、學(xué)前兒童思維的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)三種思維方式同時(shí)并存02:262610:148902:2627第三節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)一、兒童掌握概念的方式概念是思維的基本形式，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是用詞來(lái)標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣（名稱）。10:1490第三節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)一、兒童掌握概念的方式02:2兒童掌握概念的方式通過(guò)實(shí)例獲得概念通過(guò)語(yǔ)言理解獲得概念如，口令、埋伏10:1491兒童掌握概念的方式02:2629二、學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)

問(wèn)：紅花多還是花多？2~7歲紅花多10:1492二、學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)問(wèn)：紅花多還是花多？2~7歲紅花1.以掌握具體實(shí)物概念為主向抽象概念發(fā)展①幼小兒童掌握概念是通過(guò)接觸、認(rèn)識(shí)不同的實(shí)例，同時(shí)學(xué)習(xí)標(biāo)示它的詞②幼兒晚期開(kāi)始掌握一些抽象的概念如，生命10:14931.以掌握具體實(shí)物概念為主向抽象概念發(fā)展①幼小兒童掌握概念是2.掌握的概念內(nèi)涵不精確，外延也不恰當(dāng)兒童學(xué)到的是常見(jiàn)的、具有代表意義的“典型實(shí)例”。日常概念的內(nèi)涵與外延難免不準(zhǔn)確。如，黑小白兔10:14942.掌握的概念內(nèi)涵不精確，外延也不恰當(dāng)兒童學(xué)到的是常見(jiàn)的、具童言桌子的腿六歲的女兒認(rèn)真且嚴(yán)肅地問(wèn)道：“媽媽，桌子到底有沒(méi)有腿？“

媽媽：“當(dāng)然有腿了，否則它如何立起來(lái)呢？”女兒：“那它為什么不走呢？”消毒一天，中一班的孩子們畫(huà)了許許多多的五顏六色蘑菇，準(zhǔn)備送給可愛(ài)的小白兔，老師：“孩子們，漂亮的蘑菇好看，但是有毒，小兔子吃了會(huì)死的?！毙佬佬÷暤卣f(shuō)：“老師，我們把有毒的蘑菇拿去消毒后再給兔子吃，它就不會(huì)死了吧?！?/p>

10:1495童言桌子的腿02:2633反義詞母親到幼兒園接明明,明明看見(jiàn)豆豆的爸爸牽著豆豆就問(wèn):“媽媽,豆豆的爸爸怎么生了個(gè)反義詞?”“什么叫生了個(gè)反義詞?”

“她爸爸那么胖,豆豆那么瘦,老師說(shuō)‘胖’‘瘦’是反義詞。”感情破裂常聽(tīng)大人說(shuō)“感情破裂”一詞,寶寶似乎對(duì)這個(gè)詞略有所悟。某天,寶寶低著頭回家,悶聲不響。媽媽問(wèn)他怎么了,他脫口便說(shuō):“

我和小麗感情破裂了,她有口香糖,居然不給我吃!”泡妞老公給3歲的女兒洗澡,剛把女兒放進(jìn)水盆,女兒就大叫:“媽媽快看,爸爸泡妞啦。”10:1496反義詞02:2634第四節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展一、學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展判斷是概念和概念之間的聯(lián)系，是事物之間或事物與它們的特征之間的聯(lián)系的反映。10:1497第四節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展一、學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展01.以直接判斷為主，間接判斷開(kāi)始出現(xiàn)直接判斷是一種感知形式的判斷。如，天下雨了！間接判斷則需要一定的推理，因?yàn)樗从车氖鞘挛镏g的因果、時(shí)空、條件等聯(lián)系，是一種抽象形式的判斷。如，地上是濕的，昨晚一定下雨了！如，男人的大肚皮10:14981.以直接判斷為主，間接判斷開(kāi)始出現(xiàn)直接判斷是一種感知形式的2.判斷依據(jù)客觀化從以對(duì)待生活的態(tài)度為依據(jù)，開(kāi)始向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。如，蝴蝶是昆蟲(chóng)，人是動(dòng)物10:14992.判斷依據(jù)客觀化02:26373.判斷論據(jù)明確化逐漸意識(shí)到自己的判斷要有依據(jù)如，螞蟻怎么說(shuō)？10:141003.判斷論據(jù)明確化逐漸意識(shí)到自己的判斷要有依據(jù)02:2638童言親嘴是不衛(wèi)生地帶五歲的小侄子去了趟公園,碰見(jiàn)好幾對(duì)熱戀中人,小侄子好奇得不得了,提出了若干問(wèn)題:問(wèn):那個(gè)阿姨為什么坐在叔叔腿上?答:因?yàn)榘⒁讨v究衛(wèi)生,那凳子又不干凈,阿姨怕把褲子弄臟,只好坐在叔叔腿上了。問(wèn):叔叔為什么親那個(gè)阿姨?答:叔叔說(shuō)自己每天都刷兩次牙,阿姨仔細(xì)聞聞,檢查叔叔有沒(méi)有撒謊。10:14101童言親嘴是不衛(wèi)生地02:2639問(wèn):那個(gè)叔叔干嗎抱著阿姨走呀?答:阿姨穿那么高的高跟鞋,肯定把腳扭了,穿高跟鞋多危險(xiǎn)呀!問(wèn):那個(gè)阿姨怎么擰叔叔的腿啊?答:那個(gè)阿姨是醫(yī)生,她在給叔叔檢查身體呢!問(wèn):我可以給我們班的小朋友檢查衛(wèi)生、檢查身體嗎?答:不可以!每個(gè)人身上都有很多細(xì)菌,離得近了就會(huì)傳染,就會(huì)生病,就得打針吃藥,所以跟別人一定要保持距離!問(wèn):那叔叔阿姨為什么可以?答:因?yàn)樗麄冋谡剳賽?ài)。談好了就可以結(jié)婚,結(jié)了婚就是一家人,一家人互相習(xí)慣了就不會(huì)傳染了。但不應(yīng)該在公共場(chǎng)所這樣,不禮貌!10:14102問(wèn):那個(gè)叔叔干嗎抱著阿姨走呀?02:2640問(wèn):談戀愛(ài)是干什么用的?答:結(jié)婚以前互相了解一下對(duì)方是不是臭腳、睡覺(jué)打不打呼嚕、掙的錢夠不夠買房子吃麥當(dāng)勞、會(huì)不會(huì)照顧孩子等等。問(wèn):為什么要結(jié)婚了才能有孩子?答:因?yàn)轲B(yǎng)孩子費(fèi)錢又費(fèi)力,一個(gè)人忙不過(guò)來(lái),所以需要兩個(gè)人分工合作。問(wèn):我們班有兩個(gè)小朋友還親嘴了呢,他們是在談戀愛(ài)嗎?答:(汗)胡說(shuō)!看電影要買門(mén)票,找工作要有學(xué)歷,談戀愛(ài)也得有資格呀,你們班小朋友會(huì)自己做飯嗎?能掙錢給自己買房子嗎?啥都不會(huì)就會(huì)親個(gè)嘴怎么能叫談戀愛(ài)呢?那叫不講衛(wèi)生!10:14103問(wèn):談戀愛(ài)是干什么用的?02:2641二、學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展推理是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是由一個(gè)判斷或多個(gè)判斷推出另一新的判斷的思維過(guò)程。10:14104二、學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展02:2642學(xué)前兒童推理的特點(diǎn)：①抽象概括性差②邏輯性差③自覺(jué)性差舉例：小鷗最喜歡姑姑、表哥曦曦和堂妹穎穎。小鷗說(shuō)：“等星期天給他們打電話?！卑职謫?wèn)：“為什么要等星期天？”小鷗答：“因?yàn)樗麄兿矚g我嘛?！卑职謫?wèn)：“他們喜歡你，為什么要等星期天給他們打電話？”小鷗答：“因?yàn)樗麄冇惺虑檎f(shuō)?！卑职謫?wèn)：“他們有事情說(shuō)，為什么要等星期天給他們打電話？”小鷗答：“因?yàn)樗麄兿矚g我嘛?！?0:14105學(xué)前兒童推理的特點(diǎn)：①抽象概括性差02:26431.學(xué)前兒童的歸納推理歸納推理是一種從個(gè)別到一般的推理。通過(guò)考察個(gè)別事物或現(xiàn)象具有某種屬性，進(jìn)而推導(dǎo)出該類事物或現(xiàn)象普遍具有該屬性。10:141061.學(xué)前兒童的歸納推理歸納推理是一種從個(gè)別到一般的推理。通過(guò)轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：兒童錯(cuò)誤的歸納推理形式轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：是從個(gè)別到個(gè)別的推理，這種無(wú)邏輯的推理是兒童還沒(méi)有形成“類概念”，即不能把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。例，糖樹(shù)，西瓜子10:14107轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：兒童錯(cuò)誤的歸納推理形式轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：是從個(gè)別到個(gè)別的推2.學(xué)前兒童的演繹推理演繹推理是從一般到個(gè)別的推理。簡(jiǎn)單且典型的形式是三段論。舉例：大前提：不聽(tīng)爸爸媽媽話的孩子是壞孩子。小前提：小鷗不聽(tīng)爸爸媽媽話。結(jié)論：小鷗是壞孩子。10:141082.學(xué)前兒童的演繹推理演繹推理是從一般到個(gè)別的推理。02:23.學(xué)前兒童的類比推理

類比推理是一種比較特殊的推理，它在某種程度上屬于歸納推理，是對(duì)事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。3～6歲的兒童有一定水平的類比推理如，猴子-香蕉，小白兔-？10:141093.學(xué)前兒童的類比推理類比推理是一種比較特殊的推理，它在某童言問(wèn)題一:如果有一天大海里沒(méi)有水了,魚(yú)怎么辦呢?小朋友A:魚(yú)到小河里去唄。哦,不行,那鯨魚(yú)怎么辦?太大了,進(jìn)不去。(真體貼啊)小朋友B:變化石唄。(魚(yú)們狂吐血……)10:14110童言問(wèn)題一:如果有一天大海里沒(méi)有水了,魚(yú)怎么辦呢?02:26童言問(wèn)題二:牛奶是從哪里來(lái)的?小朋友A:奶牛肚子下面有幾個(gè)嘴,從那里流出來(lái)的。(你真的確定那是嘴嗎?)繼續(xù)問(wèn):那椰奶怎么來(lái)的?小朋友B:椰奶是羊奶吧。(扯太遠(yuǎn)了吧,兄弟)繼續(xù)問(wèn)到底:羊奶是什么?小朋友B:羊奶就是酸奶吧,我們家不喝的,我們家訂的是光明牛奶。(好可怕的邏輯)10:14111童言問(wèn)題二:牛奶是從哪里來(lái)的?02:2649童言問(wèn)題三:小朋友的臉是干嗎用的?小朋友A:給媽媽親的。追問(wèn):那給不給爸爸親?小朋友A:給爸爸親。繼續(xù)追問(wèn):那你的臉到底是給誰(shuí)親的?小朋友A:給媽媽親的。(爸爸淚流滿面)小朋友B:貼紙頭用的。(你的臉難道是布告欄?)10:14112童言問(wèn)題三:小朋友的臉是干嗎用的?02:2650童言問(wèn)題四:為什么小孩子是從媽媽肚子里出來(lái)的,不是從爸爸肚子里出來(lái)的?小朋友A:女孩子是從媽媽肚子里出來(lái)的,男孩子是從爸爸肚子里出來(lái)的。(真會(huì)蒙人)小男孩B:因?yàn)槟猩蓯?ài)!(小女孩們一起叫: