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環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培訓(xùn)模式分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培訓(xùn)模式分析文章主要嘗試結(jié)合TRIZ理論分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培訓(xùn)模式,希望能夠更好的培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新型人才,不斷發(fā)現(xiàn)并解決傳統(tǒng)教育矛盾,推動人才培養(yǎng)方式朝著更加理想化的方向發(fā)展,以推行創(chuàng)新理論和方法的創(chuàng)新教育為基礎(chǔ),以信息交互作為媒介,活躍相關(guān)專業(yè)人才的思想,切實提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的能力與素養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是當前諸多高校都有開設(shè)的一大專業(yè),該專業(yè)對于個人的創(chuàng)新能力與素養(yǎng)有著較高的要求。但實際上受教學(xué)模式和招生范圍的限制以及影響,該專業(yè)的諸多學(xué)生在創(chuàng)新思維構(gòu)建與實踐上遇到一些缺陷和不足,為了更好的解決相關(guān)缺陷和不足,文章將從TRIZ理論著手,探索解決之道,以求為環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才,促進學(xué)生的全面發(fā)展與成長。1創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是近些年來,高校教育教學(xué)工作實施的重心所在,做好教學(xué)模式創(chuàng)新工作,可以為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才,推動社會的發(fā)展和進步,但實際上該項工作的實施卻并非是易事。在開展該項工作時\首先需要明確創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵,然后有針對性的做好相關(guān)教育教學(xué)工作。首先,創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當前各級教學(xué)校教育學(xué)生不可或缺的內(nèi)容之一,落實創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了諸多學(xué)校的共識,但實際上相關(guān)工作實施期間,存在的缺陷和不足相對來說還比較多,其主要表現(xiàn)在對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)認識不足,對于相關(guān)工作的重視度不足,沒有認識到創(chuàng)新教育對于教育教學(xué)工作,究竟有何促進作用,在課堂教學(xué)中不注重灌輸創(chuàng)新教育理念。由于對創(chuàng)新教育的重視度不足,因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的實施也淪為空談。當前,隨著科技的不斷發(fā)展和進步,創(chuàng)新教育的實施方式也開始朝著多樣化的方向發(fā)展,比如說,過去創(chuàng)新教育的主要實現(xiàn)方式,就是在課堂上通過理論與實踐相結(jié)合的模式完成,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與活動很大程度上受教師支配和影響,各項教育教學(xué)工作的實施并不是十分的理想,學(xué)生只能在一種相對比較固定的場所接受知識與信息,其思維容易受到局限,這樣對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實際上是極為不利的。在大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的背景之下,高校對于創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)注度有所提升,諸多新型培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方法開始被應(yīng)用到的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中,這些對于高校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了較為積極的促進作用。TRIZ理論的概述所謂的TRIZ理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿奇舒勒以及其研究團隊所提出來的,該理論認為,發(fā)明問題的核心就在于解決矛盾,為了解決矛盾的設(shè)計不是創(chuàng)新設(shè)計,設(shè)計中不斷發(fā)現(xiàn)并解決矛盾,是推動產(chǎn)品朝著更加理想化方向發(fā)展的關(guān)鍵所在,其也是創(chuàng)新的根本。TRIZ理論以自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、思維科學(xué)等多個學(xué)科作為支撐,形成了龐大的技術(shù)系統(tǒng)支持體系。從廣義的角度來說,TRIZ理論不僅為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種有效的思維方法,同時其在人才培養(yǎng)工作中的應(yīng)用還為個體提供了創(chuàng)新的思路、工作方法、學(xué)習(xí)、熟悉并領(lǐng)悟這種方法對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了較為積極的促進作用。2結(jié)合TRIZ理論的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建結(jié)合TRIZ理論的特點來看,在構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式時,應(yīng)當將重點放在解放學(xué)生思維,化解傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中存在的缺點和不足之上,積極構(gòu)建新型的創(chuàng)新教育平臺,進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多契機,在相關(guān)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中,可以嘗試架構(gòu)教學(xué)培訓(xùn)平臺、信息交互平臺、實踐創(chuàng)新平臺、知識產(chǎn)權(quán)平臺和產(chǎn)品孵化平臺五大平臺。其具體情況如下所示:2.1構(gòu)建好教學(xué)培訓(xùn)平臺在教學(xué)培訓(xùn)平臺中,培養(yǎng)的對象主要包含有教師、學(xué)生及企業(yè)相關(guān)技術(shù)和設(shè)計人員,結(jié)合TRIZ理論推廣創(chuàng)新型的教育理念、教學(xué)方法。對于高校來說,教學(xué)培訓(xùn)的主體是教師群體,教師掌握了TRIZ理論下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式之后,才能對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng),使得學(xué)生掌握更多的知識。在對教師群體進行培訓(xùn)時,重點在于讓教師掌握TRIZ理論與創(chuàng)新思維等方面的知識之后,要讓教師進行專業(yè)性比較強的學(xué)術(shù)研討和課題研究,同時,結(jié)合目前熱門的MOOC的資源,總結(jié)出一套可持續(xù)性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法,使得教師能夠真正的做到在教中學(xué)、學(xué)中教,使得多種教學(xué)模式能夠在課堂上靈活的應(yīng)用。而對于學(xué)生群體來說,他們則是創(chuàng)新訓(xùn)練思維方法的直接受益者,學(xué)生通過系統(tǒng)的理論以及方法學(xué)習(xí)可以更快的理清環(huán)境設(shè)計的思路,明確自身在未來走向社會之后想要從事的工作,自身在那些方面的能力有所欠缺,然后做好學(xué)生的培養(yǎng)工作,使得各項教育教學(xué)活動朝著更好的方向發(fā)展,為后期先進理念的灌輸做好準備工作。2.2做好信息交互平臺構(gòu)建工作信息交互平臺構(gòu)建的主要目的就是為了借助現(xiàn)代化信息技術(shù)彌補傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在的缺點和不足,使得教學(xué)領(lǐng)域的深度以及寬度不斷拓寬,而要構(gòu)建好信息交互平臺絕非一朝一夕能夠做好的事情,首先學(xué)校需要結(jié)合當前信息交互平臺構(gòu)建現(xiàn)狀,進一步加大人力、物力和財力的投入力度,同時,教師自身還應(yīng)當不斷的學(xué)習(xí),了解信息交互平臺的使用方法,然后運用平臺與學(xué)生溝通和交流,深入了解學(xué)生對于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式有那些更好的看法和意見,然后教師再充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上,對教育教學(xué)模式進行優(yōu)化和調(diào)整,這樣可以達到事半功倍的效果,為環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。其次,在信息交互平臺成功構(gòu)建之后,環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,學(xué)校還應(yīng)當積極的了解當前社會對于相關(guān)領(lǐng)域人才的需求,避免所培養(yǎng)的人才知識而過于狹窄,無法適應(yīng)急劇變化的市場需要,難以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的現(xiàn)狀。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,可以借助信息交互平臺,打破人才培養(yǎng)的地域限制,使得人才培養(yǎng)工作的實施不再局限于某一個具體的環(huán)境之中,增強培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者之間的交流互動,使得優(yōu)質(zhì)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)成為現(xiàn)實。2.3構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的實踐創(chuàng)新平臺實踐是檢驗真理的唯一標準,在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作實施過程中,當相關(guān)學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了充足的理論知識之后,就需要著手開展豐富多元的教學(xué)實踐,通過實踐提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的動手能力,使其能夠在將來走上自己的工作崗位之后,能夠更好的應(yīng)用自己在課堂上所學(xué)的種種知識,不斷的提升自我能力,實現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。在構(gòu)建實踐創(chuàng)新平臺時,學(xué)??梢試L試與企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系,安排學(xué)生進入到企業(yè)見習(xí)或者是實習(xí),理解企業(yè)職工在進行環(huán)境設(shè)計,接收到一個新的項目之后,是如何通過自己的努力,將客戶理論需求轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實的,通過這種方式使得學(xué)生們知道自己如果想要不斷的提升自己的實踐創(chuàng)新能力,需要從那些方面入手努力。同時學(xué)校還可以自主組織或者是聯(lián)合其他兄弟院校開展一些設(shè)計類大賽,鼓勵相關(guān)專業(yè)學(xué)生積極的參加各項比賽活動,在比賽中提升自我的能力,收獲成功,解放個體思維。2.4做好知識產(chǎn)權(quán)平臺構(gòu)建工作對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說,其所設(shè)想出來的環(huán)境設(shè)計方案,就是自身知識與智慧的結(jié)晶,如果沒有優(yōu)質(zhì)的知識產(chǎn)權(quán)平臺,那么學(xué)生的一系列設(shè)計成果,可能就難以得到了有效的保護。而且知識產(chǎn)權(quán)平臺構(gòu)建之后,還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的一系列成果保存下來,這樣學(xué)生在未來走上工作崗位之后,也可以將自己所設(shè)計的成果作為競爭的內(nèi)容之一,提升自己在工作中的競爭實力,這樣對于學(xué)生的全面發(fā)展也有著極為重要的幫助。2.5構(gòu)建好產(chǎn)品孵化平臺當前社會對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求可謂是越來越高,不急需要相關(guān)專業(yè)人才的理論數(shù)字有著較高的要求,同時還應(yīng)當加強對該專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng),在實踐能力培養(yǎng)過程中還應(yīng)當注重產(chǎn)品的生產(chǎn)和孵化。學(xué)校要投入更多的資金用于構(gòu)建產(chǎn)品孵化平臺,在平臺孵化過程中,可以嘗試通過校企合作的模式,這樣可以有效的縮短產(chǎn)品的孵化周期,使得相關(guān)工作能夠朝著更好的方向發(fā)展。當然在構(gòu)建產(chǎn)品乳化平臺時,也不能操之過急,因為要將一個又一個環(huán)境設(shè)計方案轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實,孵化成產(chǎn)品實際上還需要花費大量的時間和精力,在孵化過程中可能并不是十分的順暢,針對這些問題不論是教師還是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)當早有心理準備,這樣在面臨失敗時也不至于遭受過大的心理打擊,人才培養(yǎng)工作也能夠更加順暢的執(zhí)行??傊h(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個對于創(chuàng)新要求比較高的專業(yè),一個個環(huán)境設(shè)計方案的出臺都需要設(shè)
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