環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)模式分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)模式分析環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)模式分析文章主要嘗試結(jié)合TRIZ理論分析環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)模式，希望能夠更好的培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新型人才，不斷發(fā)現(xiàn)并解決傳統(tǒng)教育矛盾，推動(dòng)人才培養(yǎng)方式朝著更加理想化的方向發(fā)展，以推行創(chuàng)新理論和方法的創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以信息交互作為媒介，活躍相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的思想,切實(shí)提高環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的能力與素養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前諸多高校都有開(kāi)設(shè)的一大專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)對(duì)于個(gè)人的創(chuàng)新能力與素養(yǎng)有著較高的要求。但實(shí)際上受教學(xué)模式和招生范圍的限制以及影響，該專(zhuān)業(yè)的諸多學(xué)生在創(chuàng)新思維構(gòu)建與實(shí)踐上遇到一些缺陷和不足，為了更好的解決相關(guān)缺陷和不足，文章將從TRIZ理論著手，探索解決之道，以求為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。1創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是近些年來(lái)，高校教育教學(xué)工作實(shí)施的重心所在，做好教學(xué)模式創(chuàng)新工作，可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，但實(shí)際上該項(xiàng)工作的實(shí)施卻并非是易事。在開(kāi)展該項(xiàng)工作時(shí)\首先需要明確創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，然后有針對(duì)性的做好相關(guān)教育教學(xué)工作。首先，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前各級(jí)教學(xué)校教育學(xué)生不可或缺的內(nèi)容之一，落實(shí)創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了諸多學(xué)校的共識(shí)，但實(shí)際上相關(guān)工作實(shí)施期間，存在的缺陷和不足相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較多，其主要表現(xiàn)在對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于相關(guān)工作的重視度不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)于教育教學(xué)工作，究竟有何促進(jìn)作用，在課堂教學(xué)中不注重灌輸創(chuàng)新教育理念。由于對(duì)創(chuàng)新教育的重視度不足，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的實(shí)施也淪為空談。當(dāng)前，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)新教育的實(shí)施方式也開(kāi)始朝著多樣化的方向發(fā)展，比如說(shuō)，過(guò)去創(chuàng)新教育的主要實(shí)現(xiàn)方式，就是在課堂上通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與活動(dòng)很大程度上受教師支配和影響，各項(xiàng)教育教學(xué)工作的實(shí)施并不是十分的理想，學(xué)生只能在一種相對(duì)比較固定的場(chǎng)所接受知識(shí)與信息，其思維容易受到局限，這樣對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)際上是極為不利的。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景之下，高校對(duì)于創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)注度有所提升，諸多新型培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方法開(kāi)始被應(yīng)用到的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，這些對(duì)于高校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了較為積極的促進(jìn)作用。TRIZ理論的概述所謂的TRIZ理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿奇舒勒以及其研究團(tuán)隊(duì)所提出來(lái)的，該理論認(rèn)為，發(fā)明問(wèn)題的核心就在于解決矛盾，為了解決矛盾的設(shè)計(jì)不是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中不斷發(fā)現(xiàn)并解決矛盾，是推動(dòng)產(chǎn)品朝著更加理想化方向發(fā)展的關(guān)鍵所在，其也是創(chuàng)新的根本。TRIZ理論以自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、思維科學(xué)等多個(gè)學(xué)科作為支撐，形成了龐大的技術(shù)系統(tǒng)支持體系。從廣義的角度來(lái)說(shuō)，TRIZ理論不僅為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種有效的思維方法，同時(shí)其在人才培養(yǎng)工作中的應(yīng)用還為個(gè)體提供了創(chuàng)新的思路、工作方法、學(xué)習(xí)、熟悉并領(lǐng)悟這種方法對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了較為積極的促進(jìn)作用。2結(jié)合TRIZ理論的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建結(jié)合TRIZ理論的特點(diǎn)來(lái)看，在構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在解放學(xué)生思維，化解傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中存在的缺點(diǎn)和不足之上，積極構(gòu)建新型的創(chuàng)新教育平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多契機(jī)，在相關(guān)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中，可以嘗試架構(gòu)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)、信息交互平臺(tái)、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)平臺(tái)和產(chǎn)品孵化平臺(tái)五大平臺(tái)。其具體情況如下所示：2.1構(gòu)建好教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)在教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)中，培養(yǎng)的對(duì)象主要包含有教師、學(xué)生及企業(yè)相關(guān)技術(shù)和設(shè)計(jì)人員，結(jié)合TRIZ理論推廣創(chuàng)新型的教育理念、教學(xué)方法。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)培訓(xùn)的主體是教師群體，教師掌握了TRIZ理論下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式之后，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使得學(xué)生掌握更多的知識(shí)。在對(duì)教師群體進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，重點(diǎn)在于讓教師掌握TRIZ理論與創(chuàng)新思維等方面的知識(shí)之后,要讓教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研討和課題研究，同時(shí)，結(jié)合目前熱門(mén)的MOOC的資源，總結(jié)出一套可持續(xù)性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法，使得教師能夠真正的做到在教中學(xué)、學(xué)中教，使得多種教學(xué)模式能夠在課堂上靈活的應(yīng)用。而對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們則是創(chuàng)新訓(xùn)練思維方法的直接受益者，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的理論以及方法學(xué)習(xí)可以更快的理清環(huán)境設(shè)計(jì)的思路，明確自身在未來(lái)走向社會(huì)之后想要從事的工作，自身在那些方面的能力有所欠缺，然后做好學(xué)生的培養(yǎng)工作，使得各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)朝著更好的方向發(fā)展，為后期先進(jìn)理念的灌輸做好準(zhǔn)備工作。2.2做好信息交互平臺(tái)構(gòu)建工作信息交互平臺(tái)構(gòu)建的主要目的就是為了借助現(xiàn)代化信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)和不足，使得教學(xué)領(lǐng)域的深度以及寬度不斷拓寬，而要構(gòu)建好信息交互平臺(tái)絕非一朝一夕能夠做好的事情，首先學(xué)校需要結(jié)合當(dāng)前信息交互平臺(tái)構(gòu)建現(xiàn)狀，進(jìn)一步加大人力、物力和財(cái)力的投入力度，同時(shí)，教師自身還應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，了解信息交互平臺(tái)的使用方法,然后運(yùn)用平臺(tái)與學(xué)生溝通和交流,深入了解學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式有那些更好的看法和意見(jiàn)，然后教師再充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。其次，在信息交互平臺(tái)成功構(gòu)建之后，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域人才的需求，避免所培養(yǎng)的人才知識(shí)而過(guò)于狹窄，無(wú)法適應(yīng)急劇變化的市場(chǎng)需要，難以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的現(xiàn)狀。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以借助信息交互平臺(tái)，打破人才培養(yǎng)的地域限制，使得人才培養(yǎng)工作的實(shí)施不再局限于某一個(gè)具體的環(huán)境之中，增強(qiáng)培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者之間的交流互動(dòng)，使得優(yōu)質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成為現(xiàn)實(shí)。2.3構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)相關(guān)學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了充足的理論知識(shí)之后，就需要著手開(kāi)展豐富多元的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐提升環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其能夠在將來(lái)走上自己的工作崗位之后，能夠更好的應(yīng)用自己在課堂上所學(xué)的種種知識(shí)，不斷的提升自我能力，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。在構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)時(shí)，學(xué)?？梢試L試與企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)見(jiàn)習(xí)或者是實(shí)習(xí)，理解企業(yè)職工在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì),接收到一個(gè)新的項(xiàng)目之后，是如何通過(guò)自己的努力，將客戶(hù)理論需求轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)的，通過(guò)這種方式使得學(xué)生們知道自己如果想要不斷的提升自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要從那些方面入手努力。同時(shí)學(xué)校還可以自主組織或者是聯(lián)合其他兄弟院校開(kāi)展一些設(shè)計(jì)類(lèi)大賽，鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極的參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)，在比賽中提升自我的能力，收獲成功，解放個(gè)體思維。2.4做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)平臺(tái)構(gòu)建工作對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所設(shè)想出來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)方案，就是自身知識(shí)與智慧的結(jié)晶，如果沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)平臺(tái)，那么學(xué)生的一系列設(shè)計(jì)成果,可能就難以得到了有效的保護(hù)。而且知識(shí)產(chǎn)權(quán)平臺(tái)構(gòu)建之后，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的一系列成果保存下來(lái)，這樣學(xué)生在未來(lái)走上工作崗位之后，也可以將自己所設(shè)計(jì)的成果作為競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容之一，提升自己在工作中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這樣對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有著極為重要的幫助。2.5構(gòu)建好產(chǎn)品孵化平臺(tái)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求可謂是越來(lái)越高，不急需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的理論數(shù)字有著較高的要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)品的生產(chǎn)和孵化。學(xué)校要投入更多的資金用于構(gòu)建產(chǎn)品孵化平臺(tái)，在平臺(tái)孵化過(guò)程中，可以嘗試通過(guò)校企合作的模式，這樣可以有效的縮短產(chǎn)品的孵化周期，使得相關(guān)工作能夠朝著更好的方向發(fā)展。當(dāng)然在構(gòu)建產(chǎn)品乳化平臺(tái)時(shí)，也不能操之過(guò)急，因?yàn)橐獙⒁粋€(gè)又一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)，孵化成產(chǎn)品實(shí)際上還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在孵化過(guò)程中可能并不是十分的順暢，針對(duì)這些問(wèn)題不論是教師還是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)早有心理準(zhǔn)備，這樣在面臨失敗時(shí)也不至于遭受過(guò)大的心理打擊，人才培養(yǎng)工作也能夠更加順暢的執(zhí)行。總之，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)于創(chuàng)新要求比較高的專(zhuān)業(yè)，一個(gè)個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)方案的出臺(tái)都需要設(shè)