Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Unit4PositionLesson1TheMagicShow（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4PositionLesson1TheMagicShow，包括學(xué)習(xí)方位詞、描述位置以及進(jìn)行角色扮演。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的方位詞和描述位置的知識(shí)緊密相連，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)方位詞和描述位置，學(xué)生能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)；通過(guò)角色扮演，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)造力；同時(shí)，通過(guò)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和閱讀。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的方位詞，如"up,down,left,right"等，但對(duì)更復(fù)雜的方位詞和描述位置的句型掌握程度不一。在能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱，尤其是在描述位置和進(jìn)行角色扮演時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢、詞匯量不足的問(wèn)題。

學(xué)生的素質(zhì)方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，但也有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂紀(jì)律良好，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響。為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課將采用多種教學(xué)方法，如游戲、角色扮演、小組討論等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱的問(wèn)題，教師將設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)激勵(lì)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：北師大版英語(yǔ)教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、在線詞典、相關(guān)教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如小旗、地圖）、圖片卡片、PPT課件、角色扮演道具教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)展示一些魔術(shù)圖片或視頻片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)魔術(shù)的興趣。

-提問(wèn)：“你們知道魔術(shù)師是如何在舞臺(tái)上變換位置的嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，自然過(guò)渡到本節(jié)課的主題“Position”。

2.新課講授（用時(shí)10分鐘）

-1）教師通過(guò)PPT展示方位詞的圖片和例句，如"up,down,left,right,front,behind,near,far"。

-2）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并跟讀，幫助學(xué)生熟悉這些詞匯的發(fā)音和用法。

-3）教師通過(guò)示范，展示如何用方位詞描述物體的位置，如“Thebookisonthetable.”

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-1）教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張帶有不同物品的圖片。

-2）每個(gè)小組需要用方位詞描述圖片中物品的位置，如“Canyoutelluswherethepenis?”

-3）其他小組成員猜測(cè)物品的位置，正確回答的小組得分。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-1）教師提出問(wèn)題：“Howcanwedescribethepositionofthingsinourdailylife?”

-2）學(xué)生分組討論，舉例回答，如：“Icandescribethepositionofmybackpack.Itisonthedesk,behindthecomputer.”

-3）教師請(qǐng)部分小組分享討論結(jié)果，并給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“Todaywehavelearnedhowtodescribethepositionofthingsusing方位詞.Remembertopracticeusingtheminyourdailylife.”

-教師通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，如：“Whereisyourpencilbox?”

-教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：“Thekeypointistousetherightprepositionwiththepositionwords.Thedifficultpointistodescribethepositionofthingsinaclearandaccurateway.”

-教師布置課后作業(yè)：“Writeashortpassagedescribingthepositionofobjectsinyourroom.”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魔術(shù)表演視頻：收集一些簡(jiǎn)單的魔術(shù)表演視頻，讓學(xué)生在了解方位詞的同時(shí)，欣賞魔術(shù)表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-地圖資源：提供世界地圖或校園地圖，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述地圖上的位置，如國(guó)家、城市、學(xué)校等。

-角色扮演劇本：設(shè)計(jì)一些與方位詞相關(guān)的角色扮演劇本，如超市購(gòu)物、機(jī)場(chǎng)指引等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的物品，并用英語(yǔ)描述它們的位置，如“Whereismyphone?Itisonthetable.”

-引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭或?qū)W校的布局，用英語(yǔ)描述家具的擺放位置，如“Thebedisbehindthedoor.”

-建議學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭或?qū)W校地圖，用英語(yǔ)標(biāo)注各個(gè)房間的位置，并描述家庭成員或?qū)W校設(shè)施的位置。

-組織學(xué)生參加英語(yǔ)角或線上英語(yǔ)交流，與他人用英語(yǔ)交流方位詞的用法。

-建議學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或電影，學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述場(chǎng)景和人物的位置。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文故事書(shū)，了解故事中人物和物體的位置關(guān)系。

-設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)游戲，如“SimonSays”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)方位詞的運(yùn)用。

-建議學(xué)生參與英語(yǔ)演講或辯論活動(dòng)，用英語(yǔ)描述自己的觀點(diǎn)，并使用方位詞來(lái)支持論點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)角色扮演，如模擬導(dǎo)游、機(jī)場(chǎng)安檢等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用方位詞。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-方位詞：up,down,left,right,front,behind,near,far

-方位詞的搭配：介詞+方位詞，如infrontof,behind,beside

②重點(diǎn)詞匯：

-position：位置

-direction：方向

-place：地方

-object：物體

③重點(diǎn)句子：

-Thebookisonthetable.

-Sheisstandingnearthewindow.

-Canyoushowmethewaytothebathroom?典型例題講解1.例題：

-教師提問(wèn)：“Whereisthepen?”

-學(xué)生回答：“Thepenisonthedesk.”

解答：這是一個(gè)簡(jiǎn)單的方位詞應(yīng)用題。學(xué)生需要根據(jù)教師的問(wèn)題，用英語(yǔ)描述筆的位置。在這個(gè)例題中，學(xué)生正確地使用了方位詞“on”來(lái)描述筆在桌子上的位置。

2.例題：

-教師展示一張圖片，圖片中有一個(gè)人站在房間的一角。

-教師提問(wèn)：“Whereisthegirl?”

-學(xué)生回答：“Thegirlisinthecorner.”

解答：這個(gè)例題要求學(xué)生根據(jù)圖片中的場(chǎng)景，用英語(yǔ)描述女孩的位置。學(xué)生正確地使用了方位詞“in”和地點(diǎn)名詞“corner”來(lái)描述女孩站在房間的角落。

3.例題：

-教師展示一張地圖，地圖上有幾個(gè)地點(diǎn)標(biāo)記。

-教師提問(wèn)：“Whereisthelibrary?”

-學(xué)生回答：“Thelibraryisbehindtheschool.”

解答：這個(gè)例題通過(guò)地圖的形式，考查學(xué)生對(duì)方位詞的理解和應(yīng)用。學(xué)生需要根據(jù)地圖上的標(biāo)記，用英語(yǔ)描述圖書(shū)館的位置。在這個(gè)例題中，學(xué)生正確地使用了方位詞“behind”來(lái)描述圖書(shū)館在學(xué)校的后面。

4.例題：

-教師展示一張家庭照片，照片中有幾個(gè)家庭成員。

-教師提問(wèn)：“WhereisDad?”

-學(xué)生回答：“Dadissittinginthelivingroom.”

解答：這個(gè)例題要求學(xué)生根據(jù)照片中的場(chǎng)景，用英語(yǔ)描述父親的位置。學(xué)生需要觀察照片，并使用方位詞和地點(diǎn)名詞來(lái)描述父親坐在客廳里。

5.例題：

-教師展示一張教室的布局圖，圖中有幾個(gè)學(xué)生和物品的位置。

-教師提問(wèn)：“Whereisthebook?”

-學(xué)生回答：“Thebookisonthestudent’sdesk.”

解答：這個(gè)例題考查學(xué)生對(duì)教室布局的理解和應(yīng)用。學(xué)生需要根據(jù)布局圖，用英語(yǔ)描述書(shū)籍的位置。在這個(gè)例題中，學(xué)生正確地使用了方位詞“on”和地點(diǎn)名詞“desk”來(lái)描述書(shū)籍在學(xué)生的桌子上。

補(bǔ)充說(shuō)明：

-在講解這些例題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意方位詞的搭配和介詞的使用。

-教師可以通過(guò)圖片、實(shí)物或地圖等多種方式展示方位詞的應(yīng)用場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)方位詞的運(yùn)用，如“SimonSays”或“FindtheObject”。

-在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以提供一些難度遞增的題目，讓學(xué)生逐步提高應(yīng)用能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課本上的練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題，以鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞和描述位置的知識(shí)。

2.制作一個(gè)家庭或?qū)W校的簡(jiǎn)易地圖，用英語(yǔ)標(biāo)注各個(gè)房間的位置和家具的擺放，并描述家庭成員或?qū)W校設(shè)施的位置。

3.寫(xiě)一篇短文，描述一次去商店購(gòu)物的經(jīng)歷，包括你去了哪里，買(mǎi)了什么，以及物品的位置。

4.與家長(zhǎng)一起進(jìn)行角色扮演，模擬在機(jī)場(chǎng)或車(chē)站為他人指路，使用方位詞進(jìn)行交流。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保作業(yè)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生是否正確使用了方位詞和介詞。

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描述物體的位置。

-學(xué)生在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如下：

-對(duì)于方位詞使用錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以提供正確的例句，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。

-對(duì)于描述位置不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以給出更具體的描述方法，如使用“