人教版四年級語文上冊第六單元教學課件

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（宋）王安石古詩兩首第一課時助讀資料初讀感知品讀釋疑結構主旨20人教版四年級語文上冊第六單元教學課件全套精編版黃鶴樓送孟浩然之廣陵古詩兩首第一課時助讀資料初讀感知品讀釋疑黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。黃鶴樓送孟浩然之廣陵1.認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。

2.有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并背誦這首古詩。（重點）3.結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。（重、難點）學習目標1.認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等李白：(701年—762年)，字太白，號青蓮居士，又被稱為“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。主要作品：《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》等。走近作者李白：(701年—762年)，字太白，號青蓮居士，又被稱為“古人送別的方式：第一是設宴飲酒；第二是唱歌、賦詩；第三是折柳送別。由于“柳”“留”諧音，折柳相送，表達依依惜別之情。相關資料古人送別的方式：相關資料自讀提示：1.請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、節(jié)奏，讀出情感。2.想一想：這首古詩描繪的是什么場景？自讀提示：1.請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、節(jié)奏，讀出鶴孟唯陵hèmènɡwéilínɡ我會認鶴孟唯陵hèmènɡwéilínɡ我會認檢查自讀情況自由朗讀古詩，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。遇到不懂的字或詞語借助工具書或聯(lián)系上下文解釋。檢查自讀情況自由朗讀古詩，同學互評：字音是否正確，句子說一說這首古詩描繪了什么場景？描繪了詩人李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的場景。說一說這首古詩描繪了什么場景？描繪了詩人李白在黃鶴樓送別好友我會寫結構：上下組詞：孟子姓孟造句：今天我們班來了一位姓孟的新同學。音序：M部首：皿書寫指導：“皿”略扁，底部托住上面。孟mènɡ我會寫結構：上下組詞：孟子姓孟造句：今天我們班來了一位姓書寫指導：左窄右寬，“氵”略呈弧形，右部第二橫稍長。結構：左右組詞：浩大浩蕩造句：如此浩大的工程，他們只用了一年就完工了。音序：H部首：氵浩hào書寫指導：左窄右寬，“氵”略呈弧形，右部第二橫稍長。結構：左書寫指導：左窄右寬，“攵”中的捺為斜捺。結構：左右組詞：丘陵陵墓造句：考古隊發(fā)現(xiàn)了一座帝王陵墓。音序：L部首：阝陵línɡ書寫指導：左窄右寬，“攵”中的捺為斜捺。結構：左右組詞：丘陵書寫指導：左右比例均衡，末筆懸針豎要直而有力。結構：左右組詞：辭別辭行造句：叔叔即將出國留學，前來向爸爸辭行。音序：C部首：舌辭cí書寫指導：左右比例均衡，末筆懸針豎要直而有力。結構：左右組詞書寫指導：左窄右寬，“口”窄小偏上，“亻”的豎要挺直。結構：左右組詞：唯一唯獨造句：是爺爺唯一的孫子。音序：W部首：口唯wéi書寫指導：左窄右寬，“口”窄小偏上，“亻”的豎要挺直。結構：易讀錯字孟浩然(mènɡm(xù)èn)唯一(wéiwēi)廣陵(línɡlín)告辭(cíchí)

√√√√··

·

·易讀錯字孟浩然(mènɡm(xù)èn)唯一(故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。我的老朋友孟浩然向西辭別黃鶴樓，在繁花似錦的陽春三月，乘船東行到揚州去。梳理文意【故人：老朋友?！俊巨o：告辭，辭別。】【煙花：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧?！抗嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。我的老朋友孟浩然向西辭別黃鶴孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際?！颈炭眨呵缋实奶炜?。】【盡：盡頭，這里指消失。】【唯見：只見。】【天際：天邊?！抗路h影碧空盡，唯見長江天際流。我佇立在江邊，目送友人的小舟《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》前兩句敘述友人順江東下?lián)P州的情形，“煙花”兩字點染出柳如煙、花似錦的一派春光，詩人送別朋友時的惆悵情緒淡淡寺流露了出來。后兩句著意描寫友人“西辭”，一片孤帆，伴著詩人的朋友漂向水天相連的遠方，直至帆影消失在碧空盡頭，詩人卻仍佇立樓頭，凝眸遠望，不愿離去。詩中沒一個說到離愁別思，但字里行間卻分明流露出朋友遠去的惆悵與留戀。在詩人筆下，深厚的感情寓于動人的景物描繪之中，情與景達到了高度完美的融合。整體感知《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》前兩句敘述友人順江東下?lián)P州的情形，“理解品析古詩前兩句敘事。交代了送別的時間“煙花三月”、地點“黃鶴樓”、人物“李白和孟浩然”、事件“下?lián)P州”。“煙花三月”寫出了三月的揚州煙雨迷蒙、繁花似錦的景象。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。理解品析古詩前兩句敘事。交代了送別的時間“煙花三月”、地點“這兩句采用寓情于景的寫法，并不直接表達送別之情，而是借眼前的景色——小舟消失在天際，只余下浩浩江水——來抒發(fā)內心無限的惜別之情。以景襯情，更顯情之真切?！氨M”和“唯”字將孤帆遠去，詩人佇立江邊，凝望天邊江水的景象巧妙地展現(xiàn)了出來。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這兩句采用寓情于景的寫法，并不直接表達送別之情，而是借眼前的什么是寓情于景？把自己的感情轉移到對客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。如將送別之情融入孤帆碧空盡的景色描寫之中。如何判斷？主要是景色描寫，情景交融。有什么作用？更顯情之真切，更能感動人。判斷寓情于景的方法什么是寓情于景？判斷寓情于景的方法課文結構西辭黃鶴樓三月下?lián)P州孤帆碧空盡黃鶴樓送孟浩然之廣陵依依惜別長江天際流敘事寫景課文結構西辭黃鶴樓三月下?lián)P州孤帆碧空盡黃鶴樓送孟浩然之廣陵依課堂小結初讀古詩后，你感受到了什么？我們從讀中感受到了詩人李白對朋友孟浩然依依不舍之情。體會到了詩人與孟浩然深厚的情誼。課堂小結初讀古詩后，你感受到了什么？我們從讀中感受到了詩人李人教版四年級語文上冊第六單元教學課件第二課時古詩兩首20助讀資料初讀感知品讀釋疑學習字詞當堂檢測結構主旨課堂拓展第二課時古詩兩首20助讀資料初讀感知品讀釋疑學習字詞當堂檢測送元二使安西（唐）王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。卻君更盡一杯酒，西出陽關無故人。送元二使安西學習目標1.有感情地朗讀并背誦這首古詩。（重點）2.結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。（重、難點）3.積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。學習目標1.有感情地朗讀并背誦這首古詩。（重點）上一節(jié)課我們學習了一首有關友情的古詩，這節(jié)課我們將學習另一首古詩，為了更好的學習，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題去學習。上一節(jié)課我們學習了一首有關友情的古詩，這節(jié)課我們將學習另一首核心問題：兩首古詩描繪了怎樣的場景？表達了怎樣的感情？串珠問題：1.古詩中，詩人送別的地點分別是哪里？送別的時間分別是什么時候？2.送別的對象分別是誰？3.這兩首詩有哪些異同點？4.兩首詩中分別可以從哪兩句詩體會到詩人和友人之間的真摯情誼？核心問題：走進作者王維：王維：(701年—761年)，唐朝河東蒲州(今山西永濟)人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，世稱“王右丞”。主要作品：有《使至塞上》《山居秋暝》等。走進作者王維：王維：(701年—761年)，唐朝河東蒲州(今自讀提示：1.請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通句子。2.想一想：這首詩寫了什么？自讀提示：1.請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通句子。shè客舍讀一讀shè讀一讀檢查自讀情況自由朗讀古詩，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。遇到不懂的字或詞語借助工具書或聯(lián)系上下文解釋。檢查自讀情況自由朗讀古詩，同學互評：字音是否正確，句子說一說這首詩寫了什么？這首詩描寫了詩人王維清晨為好友元二設宴勸酒踐行的場景。說一說這首詩寫了什么？這首詩描寫了詩人王維清晨為好友元二設宴書寫指導：上部撇捺宜舒展，覆蓋下方。結構：上下組詞：宿舍房舍造句：遠處有幾間房舍。音序：S部首：人舍shè我會寫我會寫書寫指導：上部撇捺宜舒展，覆蓋下方。結構：上下組詞：宿舍書寫指導：“尹”的中橫要長，撇要舒展，“口”扁些。結構：半包圍組詞：君子國君造句：蘭花是花中的君子。音序：J部首：口君jūn書寫指導：“尹”的中橫要長，撇要舒展，“口”扁些。結構：半包梳理文意渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！境涸绯??！俊緵牛簼駶櫋！俊究蜕幔郝玫?。】渭城早晨的一場小雨潤濕了路上的塵埃，旅店旁的棵棵柳樹，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。梳理文意渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！境涸绯俊！俊緵牛簞窬M一杯酒，西出陽關無故人。請你再喝一杯離別的酒，只因為向西走出了陽關，就再也碰不到像我這樣的交情深厚的老友了?！靖M：再飲完。】【陽關：在今甘肅省敦煌市西南，是古代通西域的要道?！縿窬M一杯酒，西出陽關無故人。請你再喝一杯離別的酒，只因為理解品析這兩句詩是對送別時的環(huán)境描寫，點明了分別的時間、地點、天氣?！拔汲恰敝傅氖乔貢r的咸陽城，“朝雨”說明早晨送別時下著蒙蒙細雨。“柳色新”寫出了周圍景色的明麗，然而如此的美景卻無人欣賞，因為詩人要和友人離別了。以樂景寫哀情，更增其哀。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。理解品析這兩句詩是對送別時的環(huán)境描寫，點明了分別的時間、地點勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！案弊质恰霸佟⒂帧钡囊馑?，說明已經(jīng)勸過好幾次酒，喝過許多杯了，千頭萬緒，一時不知從何說起，只得寄托在這杯酒之中，依依惜別之情溢于言表。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！案弊质恰霸佟⒂帧钡囊馑?，拓展：請再寫出兩句連續(xù)的關于送別的古詩。示例：海內存知己，天涯若比鄰。拓展：示例：海內存知己，天涯若比鄰。同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進古詩，感受到了兩位詩人對友人的惜別之情，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進古詩，感受到了兩位詩人對友人的惜別古詩描繪了怎樣的場景？表達了怎樣的感情？核心問題：兩首古詩都描繪了與友人離別時的情景，表達了詩人對友人的惜別之情。古詩描繪了怎樣的場景？表達了怎樣的感情？核心問題：兩首古詩都1.古詩中，詩人送別的地點分別是哪里？送別的時間分別是什么時候？串珠問題：第一首詩送別的地點是黃鶴樓，時間是陽春三月。第二首詩送別的地點是在渭城的一家旅店旁，時間是春天的某一個早晨。1.古詩中，詩人送別的地點分別是哪里？送別的時間分別是什么時2.送別的對象分別是誰？《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》送別的是孟浩然?！端驮拱参鳌匪蛣e的是元二。2.送別的對象分別是誰？《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》送別的是孟浩3.這兩首詩有哪些異同點？相同點：都是送別詩，都抒發(fā)了詩人送別友人時的依依不舍之情。不同點：在表達方式上，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》運用借景抒情、情景交融的方法，將詩人對友人的一片深情表達出來；而《送元二使安西》中作者是別具匠心地借別宴將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。3.這兩首詩有哪些異同點？相同點：都是送別詩，都抒發(fā)了詩人送4.兩首詩中分別可以從哪兩句詩體會到詩人和友人之間的真摯情誼？《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。《送元二使安西》：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。4.兩首詩中分別可以從哪兩句詩體會到詩人和友人之間的真摯情誼課文結構送元二使安西朝雨浥輕塵青青柳色新更盡一杯酒無故人情意深重景色描寫抒懷課文結構送元二使安西朝雨浥輕塵青青柳色新更盡一杯酒無故人情意《送元二使安西》通過寫詩人王維清晨為好友元二設宴勸酒踐行，表達了詩人對朋友的戀戀不舍之情。課文主旨《送元二使安西》通過寫詩人王維清晨為好友元二設宴勸酒踐行，表推薦閱讀渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。《渡荊門送別》李白）【譯文】乘船遠行，路過荊門一帶，來到楚國故地。/青山漸漸消失，平野一望無邊。/長江滔滔奔涌，流入廣袤荒原。/月映江面，猶如明天飛鏡；云變藍天，生成海市蜃樓。/故鄉(xiāng)之水戀戀不舍，不遠萬里送我行舟。推薦閱讀渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》王昌齡）【譯文】迷蒙的煙雨，連夜灑遍吳地江天；清晨送走你，孤對楚山離愁無限！/朋友啊，洛陽親友若是問起我來；就說我依然冰心玉壺，堅守信念！寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉國學誦讀城闕(què)輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》）國學誦讀城闕(què)輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦走進中華傳統(tǒng)文化【折柳送別】

“折柳”一詞有“惜別”之意。在古代，親友分別時送行者總要折一枝柳條贈給遠行者。我國“折柳送行”的習俗最早見于《詩經(jīng)》昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏(fēi)霏”。因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。離別贈柳表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。走進中華傳統(tǒng)文化【折柳送別】課堂小結離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。今天老師整理了這些離別詩送給同學們，希望同學們能夠感受到古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。也希望同學們下去能繼續(xù)收集這方面的詩句，讓人間最美的真情，不斷詩化我們的心靈！課堂小結離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的1.我能把這兩首古詩背下來。背誦古詩要在熟讀和理解的基礎上進行。1.我能把這兩首古詩背下來。背誦古詩要在熟讀和理解的基礎上進2.我們來說說下面詩句的意思，在體會體會其中的情感。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。我佇立江邊，目送友人的小舟越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。從中可以體會出詩人目送朋友遠行時的惆悵及對朋友的依戀之情。朋友，請再喝盡這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有交情深厚的老友了。從飽含深情的勸酒中，可以體會出朋友之間的那份依依不舍與牽掛。2.我們來說說下面詩句的意思，在體會體會其中的情感。我佇立江

一、給加點字選擇正確的讀音。1．

朝①zhāo

②cháo朝雨________朝代________朝霞________2．

盡①jìn

②jǐn盡頭_______盡管_______盡力_______3．

舍①shè

②shě客舍_______

宿舍_______

舍不得_______zhāoshèshějìn?shècháojǐnzhāo???????jìn?一、給加點字選擇正確的讀音。zhāoshè

二、讀句子，根據(jù)拼音寫詞語。1．詩人李白在黃鶴樓邊cí

bié(

)了老朋友mèng

hào

rán(

)，看著他消失在天際。2．這位看守línɡ

yuán(

)的老人，就住在一間小fáng

shè(

)里。陵園房舍辭別孟浩然二、讀句子，根據(jù)拼音寫詞語。陵園房舍辭別孟三、選字填空。唯維浩潔揚楊（）持（）白如玉（）獨（）如煙海

（）柳依依

名（）四海維唯潔浩楊揚三、選字填空。維唯潔浩楊揚四、照樣子，寫出表示顏色的詞。例：碧空____花____柳____云____天____草五、兩首詩的題目正確的讀法分別是()和()A．黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵B．黃鶴樓送/孟浩然之/廣陵C．送/元二使/安西D．送/元二/使/安西紅DA綠白藍青四、照樣子，寫出表示顏色的詞。紅DA綠白藍青六、請你為這首詩畫上節(jié)奏線。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。////////////六、請你為這首詩畫上節(jié)奏線。////////////人教版四年級語文上冊第六單元教學課件第一課時搭石21助讀資料初讀感知再讀感悟學習字詞當堂檢測第一課時搭石21助讀資料初讀感知再讀感悟學1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“理所當然”。2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。學習目標1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間劉章：我國當代著名詩人、作家。主要作品：《劉章詩選》《劉章鄉(xiāng)情詩》《劉章散文選》《北山戀》等詩文集27部。走近作者劉章：我國當代著名詩人、作家。走近作者自讀提示：1.請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。2.想一想：課文寫了什么？自讀提示：1.請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。譴協(xié)綽倆

惰漲zhǎnɡqiǎnxiéchuòl(fā)iǎduò我會認譴協(xié)綽zhǎnɡqiǎnxiéch檢查自讀情況指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。遇到不懂的字或詞語借助工具書或聯(lián)系上下文解釋。檢查自讀情況指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是說一說課文寫了什么？本文描繪了擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景。說一說課文寫了什么？本文描繪了擺搭石、走搭石等幾個生活中的平我會寫結構：左右組詞：山洪洪水造句：連續(xù)幾天的大雨引起了山洪暴發(fā)。音序：H部首：氵書寫指導：左下部的提與右下部撇相互迎讓。洪hónɡ我會寫結構：左右組詞：山洪洪水造句：連續(xù)幾天的大雨引起了書寫指導：“共”的點變捺，且撇、捺要舒展有力。結構：上中下組詞：暴雨暴發(fā)造句：暴雨持續(xù)下了一整天。音序：B部首：日暴bào書寫指導：“共”的點變捺，且撇、捺要舒展有力。結構：上中下組結構：左右組詞：猛烈勇猛造句：他是一位勇猛的戰(zhàn)士。音序：M部首：犭猛měnɡ結構：左右組詞：猛烈勇猛造句：他是一位勇猛的戰(zhàn)士。音序：書寫指導：左窄右寬，右部撇、捺宜舒展。結構：左右組詞：漲潮水漲船高造句：漲潮是一種非常壯觀的景象。音序：Z部首：氵漲zhǎnɡ書寫指導：左窄右寬，右部撇、捺宜舒展。結構：左右組詞：漲潮書寫指導：左窄右寬，“庫”的撇宜舒展，末豎為懸針豎。結構：左右組詞：棉褲短褲造句：去年的冬天特別冷，人們不得不穿上棉褲御寒。音序：K部首：衤褲kù書寫指導：左窄右寬，“庫”的撇宜舒展，末豎為懸針豎。結構：左書寫指導：左窄右寬，右邊的“月”要寫穩(wěn)固。結構：左右組詞：懶惰惰性造句：我要改掉懶惰的壞毛病。音序：D部首：忄惰duò書寫指導：左窄右寬，右邊的“月”要寫穩(wěn)固。結構：左右組詞：懶書寫指導：左窄右寬，左部筆畫向左舒展，以避讓右部。結構：左右組詞：穩(wěn)固平穩(wěn)造句：飛機平穩(wěn)的著陸了。音序：W部首：禾穩(wěn)wěn書寫指導：左窄右寬，左部筆畫向左舒展，以避讓右部。結構：左右書寫指導：左窄右寬，左豎為垂露豎，右部撇捺舒展。結構：左右音序：S部首：亻造句：俗話說“眾人拾柴火焰高”。組詞：風俗俗話俗sú書寫指導：左窄右寬，左豎為垂露豎，右部撇捺舒展。結構：左右音書寫指導：左中右結構，各筆畫書寫緊湊，右部比中部低。結構：左中右音序：H部首：彳造句：為了保持身體平衡，他把雙臂伸開了。組詞：平衡衡量衡hénɡ書寫指導：左中右結構，各筆畫書寫緊湊，右部比中部低。結構：左書寫指導：“廣”的撇畫宜舒展，里面筆畫宜緊湊。結構：半包圍音序：X部首：廣造句：交作業(yè)時，我們都自覺按順序排隊。組詞：序號順序序xù書寫指導：“廣”的撇畫宜舒展，里面筆畫宜緊湊。結構：半包圍音書寫指導：左窄右寬，“犬”的撇、捺要舒展。結構：左右音序：F部首：亻造句：大海上的波濤此起彼伏。組詞：埋伏此起彼伏伏fú書寫指導：左窄右寬，“犬”的撇、捺要舒展。結構：左右音序：F易讀錯字風俗（súshú）

人影綽綽（chuòzhuó）猛漲（zhǎnɡzhànɡ）

間隔（jiànjiān）聯(lián)結（jiéjiē）倆人（liǎliǎnɡ）??????√√√√√√易讀錯字風俗（súshú） 人影綽綽（chuò漲zhǎnɡ（漲價漲落）zhànɡ（漲紅了臉）倆liǎ（倆人咱倆）liǎnɡ（伎倆）多音字漲zhǎnɡ（漲價漲落）倆liǎ（倆人咱倆）多音字汛期：暴發(fā)：間隔：理解詞語江河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的期。造句：汛期又到了，大家應該做好防洪、防災準備。突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。造句：由于護路工的精心管理，不論大雪封山，還是山洪暴發(fā)，這條運輸線總是暢通無阻。事物在空間或時間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。造句：從第一節(jié)課下課到第二節(jié)課上課，間隔十分鐘。汛期：理解詞語江河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的期。清波漾漾：人影綽綽：理解詞語清清的水波在蕩漾。造句：春風吹來，湖面上清波漾漾，景色迷人。形容人影多，姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人很多，影子倒映在水中，姿態(tài)非常好看。造句：元宵節(jié)夜晚的燈會上，孩子們成群結隊一起來賞燈，燈光搖曳，人影綽綽。清波漾漾：理解詞語清清的水波在蕩漾。理所當然：理解詞語從道理上說應當這樣。當然，應當如此。本課指背老人過搭石是應當做的事。造句：不要把他人對你的幫助視為理所當然，我們應該學會感恩。理所當然：理解詞語從道理上說應當這樣。當然，應當如此。本課指懶惰懶怠這兩個詞都有“不愛勞動和工作；不勤快”的意思?！皯械　边€可以表示對某事沒興趣，而“懶惰”并無此含義。1.這人太懶惰了，在家里什么活都不干。2.他身體不好，話也懶怠說了。辨析詞語相同點：不同點：造句：懶惰懶怠這兩個詞都有“不愛勞動和工作；不勤快”的意思。辨析再讀課文：1.邊讀邊想，課文可以分成幾段？2.找出課文的中心句。再讀課文：1.邊讀邊想，課文可以分成幾段？第一部分(第1自然段)簡要介紹什么是搭石。第二部分(第2自然段)描寫了故鄉(xiāng)的人們是如何對待搭石的。第三部分(第3、4自然段)通過幾個具體的生活中的事例來表現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的心靈。第四部分(第5自然段)贊美了搭石和鄉(xiāng)親們默默奉獻的精神。第一部分(第1自然段)簡要介紹什么是搭石。搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。說一說課文的中心句。搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。說一說課文的中心句。課文描繪了擺搭石、走搭石等幾個生活中平凡的場景，借贊美搭石任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語的品質，來贊美鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻、相親相愛、友好互助的品質。再讀課文，想一想課文寫了什么？課文描繪了擺搭石、走搭石等幾個生活中平凡的場景，借贊美搭石任課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？我們從讀中感受到了搭石無私奉獻的平凡之美。體會到了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質。課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？我們從讀中感受到了搭石無1．一錘定音。(在帶點的字正確的讀音下畫“√”)猛漲(zhǎng

zhàng)

間(jiàn

jiān)隔協(xié)調(tiáo

diào)人影綽綽(chuò

zhuó)

落(lào

luò)腳倆(liǎ

liǎng)人√??????√√√√√1．一錘定音。(在帶點的字正確的讀音下畫“√”)√?????2.根據(jù)拼音寫詞語。bàofāhóngshuǐpínghéngyǒuxùkùzipíngwěnsúyǔfúxià

暴發(fā)洪水平衡有序褲子平穩(wěn)俗語伏下2.根據(jù)拼音寫詞語。暴發(fā)洪水平衡有序褲子平穩(wěn)俗涼水概括感慨灌溉晾曬諒解和諧組成斥責??????3.辨字組詞。概（）涼（）慨（）

晾（）溉（）諒（）4.寫出加點詞語的近義詞。(1)人們會譴責懶惰的村民。(

)(2)大家的動作是那么協(xié)調有序。(

)(3)搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(

)

涼水概括感慨灌溉晾曬諒解和諧組成斥責??????5.選詞填空。必須必需(1)食鹽是生活的(

)品。(2)我們(

)遵守交通法規(guī)。6.仿照例子，補充句子。例：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。一只小小的風箏，聯(lián)結著__________________，也聯(lián)結著_______________。他們的希望必須必需小伙伴的夢想5.選詞填空。他們的希望必須必需小伙伴的夢想7.按要求給下面句子分類。(填序號)A.秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。B.前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像

輕快的音樂。C.清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。D.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人

過去，人們把這看成理所當然的事。(1)搭石表現(xiàn)出的音樂美：________(2)搭石表現(xiàn)出的畫面美：________(3)搭石表現(xiàn)出的心靈美：________BADC7.按要求給下面句子分類。(填序號)BADC人教版四年級語文上冊第六單元教學課件品析釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時搭石21品析釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時搭石1.正確、流利、有感情地朗讀課文。抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。2.學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內容，為了更深入地核心問題：文中哪些地方讓我們感受到美？串珠問題：1.什么是塔石？2.大家是怎樣走塔石的？3.從擺塔石和走塔石中體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們哪些優(yōu)秀品質？4.作者借塔石表達了怎樣的情感？核心問題：課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？邊聽邊想聽錄音回顧課文課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？邊聽邊想聽錄音回1.“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！本渲屑t色詞語的作用是什么？這些詞語刻畫了老人細致認真的特點，贊揚了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。1.“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不2.課文中運用哪些詞語、從哪些方面展現(xiàn)了搭石之美。“協(xié)調有序”寫出了走搭石的動作美；把“踏踏的聲音”比喻成“輕快的音樂”，寫出了走搭石的聲音美；“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了走搭石的畫面美。作者通過多角度為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。2.課文中運用哪些詞語、從哪些方面展現(xiàn)了搭石之美?！皡f(xié)調有序3.

“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！睆木渲小袄硭斎弧币辉~我們可以看出什么？一個“理所當然”讓我們看出這些鄉(xiāng)親們把幫助別人、熱情待人、尊敬老人看成很自然的事情。3.“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老4.如何理解課文中的最后一句話？一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。這句話是文章的點睛之筆，作者借搭石贊頌了鄉(xiāng)親們無私奉獻、一心為他人著想的美好品質。4.如何理解課文中的最后一句話？一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺閱讀方法解密：品析借物喻人的手法概念：就是借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。效果：使文章內容更加深刻，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。閱讀方法解密：品析借物喻人的手法概念：就是借某一事物的特點，同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進文本，體會到了作者對鄉(xiāng)親們美好品質的贊美之情，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進文本，體會到了作者對鄉(xiāng)親們美好品質核心問題：文中看得見的具體的“美”有：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序；踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。文中看不見的心靈“美”有：(1)秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過；(2)急著趕路的老人，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會及時調整，直到滿意才肯離去；(3)如果兩個人同時過溪，總會招手禮讓，閑話家常；(4)如遇老人來走搭石，年輕人總是伏下身子，背其過溪。文中哪些地方讓我們感受到美？核心問題：文中看得見的具體的“美”有：每當上工、下工，一行人1.什么是塔石？搭石就是小溪里橫著擺的供人們過河的一排排的石頭。串珠問題：2.大家是怎樣走塔石的？大家走搭石時協(xié)調有序，能相互招手禮讓。1.什么是塔石？搭石就是小溪里橫著擺的供人們過河的一排排的石3.從擺塔石和走塔石中體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們哪些優(yōu)秀品質？這個地方的鄉(xiāng)親們尊老愛幼，一心為他人著想，默默無聞，無私奉獻。4.作者借塔石表達了怎樣的情感？作者借搭石贊美了鄉(xiāng)親們的淳樸、善良、謙讓、奉獻，表達了對淳樸的傳統(tǒng)美德的向往。3.從擺塔石和走塔石中體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們哪些優(yōu)秀品質？這個地方的鄉(xiāng)課文結構為他人著想無私奉獻塔石話塔石：溪里有間隔的一排石塊擺塔石贊塔石無論……只要…一定放找踏離協(xié)調有序招手禮讓走塔石年輕人背著老人任人踩踏聯(lián)結情感課文結構為他人著想塔石話塔石：溪里有間隔的一排石塊擺塔石課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質。課文主旨課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉(xiāng)親閱讀方法解密：概括主旨的方法抓住文章脈絡：概括主旨的方法有多種，本課適合用抓住文章脈絡，揣摩作者意圖的方法。首先以“搭石”為線索理清課文脈絡，然后圍繞“搭石，構成家鄉(xiāng)一道風景”，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。閱讀方法解密：概括主旨的方法抓住文章脈絡：概括主旨的方法有多推薦閱讀千紙鶴“周慶的媽媽來了！”坐在窗戶旁邊的趙勇宣布。喧鬧的教室立刻安靜下來，大家的目光不約而同地投向第二排靠墻的座位。那是周慶的座位，已經(jīng)空了大半年了。從那天體育課受傷、流血不止起，周慶住進醫(yī)院就沒回來過。推薦閱讀千紙鶴醫(yī)生查出，他得的是白血病。“星期五下午，全班同學放學后一起去看周慶?！毖郯桶偷攘税胩欤蠋熤徽f了這么一句話。小小心情沉重地回到家里，全班同學一起去看，肯定是周慶的病情加重了。上次全校為周慶捐款，小小把整個春節(jié)得的壓歲錢都捐了。錢有什么用呢，一直沒有找到可以移植的骨髓。星期五還有三天才到，三天能為周慶做點什么？電視在播《人與自然》，一只丹頂鶴優(yōu)美地從湖面劃過。醫(yī)生查出，他得的是白血病。“千紙鶴！”小小記起千紙鶴的傳說，有人病了，愛他的人如果為他折1000只紙鶴，他的病就會好。小小倒出了儲蓄罐里所有的硬幣，她只有這些錢了。樓下開小商店的阿姨數(shù)了半天，說小小的錢只夠買100張白色復印紙。小小拿了一張，比劃了半天，夠是夠了，折出的紙鶴可能有點小。小小做完功課，放棄了每天必看的《動畫世界》。媽媽要幫她裁紙，小小不肯，她要一個人為周慶折1000只紙鶴。媽媽不再堅持，坐在她身邊陪著?！扒Ъ堹Q！”第一天，折了239只。第二天晚上九點，共折了587只。小小折呀折呀，她的胳膊酸得都快要抬不起來了，誰勸她休息都不肯。堆成小山似的紙鶴，隨便拿出一只，翅膀、腳、身子、頭，每一條線都是筆直的，每一個角都是平整的。第三天的晚上，小小更努力了。這是最后一天，嘀嗒的鐘聲催著她，可她實在太累了，她的動作明顯地慢了下來，手指也有點不聽使喚了。第一天，折了239只。媽媽一直守著她，后來爸爸也走了進來。他們注視著一只只在小小手里誕生的紙鶴，誠心誠意地相信它們能夠給一個垂危的生命帶來希望?？?2點了，爸爸媽媽清點了兩遍紙鶴的數(shù)目，不會錯的，小小的手中只剩下了最后一張紙。裁去邊角時，小小的手抖了一下，紙鶴頭部的銳角戳著了小小食指的指尖，角并不鋒利，是小小的指頭已經(jīng)磨破。鮮紅的血漬印在了紙鶴的頭上。當最后這只“丹頂鶴”完成時，小小向鬧鐘望去，長短針剛好在“12”那兒重疊。媽媽一直守著她，后來爸爸也走了進來。他們注視著一只只在小小手小小把紙鶴全部收進了媽媽早已準備好的塑料袋，那只“丹頂鶴”放在了最上面。星期五一放學，小小和老師以及全班同學一起到了醫(yī)院。透過一層封閉的玻璃墻，他們輪流看周慶。小小踮起腳，看見他躺在那里，全身插滿管子，虛弱地向著小小微笑。小小把位置讓給其他同學，退回來打開她的塑料袋，她要再數(shù)一數(shù)她的千紙鶴，不是說，折一千只紙鶴，病就會好嗎？小小把紙鶴全部收進了媽媽早已準備好的塑料袋，那只“丹頂鶴”放“1，2……“119，120……“337……398……“565……”一開始是小小在數(shù)，數(shù)著數(shù)著，同學們加入了進來，病人家屬、醫(yī)生護士也加入了進來。“999！”小小呆住了，她的口袋已經(jīng)空了，明明是1000只啊，她和爸爸媽媽一起數(shù)過好幾遍的?！?，2……忽然，小小想起來了，那只“丹頂鶴”呢，放在最上面的“丹頂鶴”呢？“哇——”有人大聲哭著跑出了醫(yī)生辦公室，是周慶的媽媽，所有的人都看著她，小小的心像是要蹦出來，簡直可以聽見它“咚咚”跳動的聲音。“找到了，在臺灣骨髓庫找到了可以匹配移植的骨髓?！焙鋈唬⌒∠肫饋砹?，那只“丹頂鶴”呢，放在最上面的“丹頂鶴”小小的胸膛被歡樂漲滿了?！拔业摹ろ旡Q’，你飛到臺灣去了嗎？”人們都在歡笑，沒有人注意小小說什么。一只溫暖的大手握住了小小的小手，輕柔地撫摸她那包著創(chuàng)可貼的手指。小小抬頭，她看到了老師微笑的眼睛。小小的胸膛被歡樂漲滿了。國學誦讀空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

(《山居秋暝》王維)國學誦讀空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧走進中華傳統(tǒng)文化【關于橋的俗語】我走過的橋比你走過的路還多；船到橋頭自然直；紙包不住火，水漫不過橋；你走你的陽關道，我走我的獨木橋。走進中華傳統(tǒng)文化【關于橋的俗語】我走過的橋比你走過的路還多；課堂小結作者以“搭石”為線索，運用借物喻人的修辭手法，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質。課堂小結作者以“搭石”為線索，運用借物喻人的修辭手法，贊美1.課文寫的真好，我要多讀幾遍。本篇課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。讀的時候要做到正確、流利、有感情，邊讀邊想象，邊讀邊思考，邊讀邊體會。1.課文寫的真好，我要多讀幾遍。本篇課文語言質樸，意境秀美，2.課文許多地方都使我們感受到了“美”，有看得見的具體的“美”也有看不見的心靈的“美”。讓我們找出來，體會體會。文中看得見的具體的“美”有：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”文中看不見的心靈的“美”有：①秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；②上了點年歲的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，一定會及時調整，直到滿意才肯離去；③如果兩個人面對面同時過溪，招手禮讓，閑話家常；④若是年輕人遇上老人要走搭石，便蹲身下伏，背負老人過溪。作者就是通過這一幅幅和諧的畫面，讓我們感受到文中人物的美好心靈。2.課文許多地方都使我們感受到了“美”，有看得見的具體的“美3.我把喜歡的句子抄下來了。你抄了嗎？我們來交流交流。①搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。②家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。③每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。④一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。3.我把喜歡的句子抄下來了。你抄了嗎？我們來交流交流。①搭石

一、給加點字選擇正確的讀音，畫上橫線。間隔(jiàn

jiān)

落腳(luò

là)協(xié)調(tiáo

diào)倆人(liǎng

liǎ)譴責(qiǎn

qiān)懶惰(duǒ

duò)相背而行(bèi

bēi)伏下身子(fú

fǔ)????????▁▁▁▁▁▁▁▁一、給加點字選擇正確的讀音，畫上橫線。??

二、讀句子，根據(jù)拼音寫詞語。1．小村莊因shānhóngbàofā(

)引發(fā)泥石流，阻斷了小河，造成河水měngzhǎng(

)。2．他pínghéng(

)能力很好，每次都能從雙杠上píngwěn(

)落地。山洪暴發(fā)猛漲平衡平穩(wěn)二、讀句子，根據(jù)拼音寫詞語。山洪暴發(fā)猛漲平三、選擇關聯(lián)詞補充句子。1.無論都2.如果就3.既也4.只有才1．(

)是成功還是失敗，我們(

)應該勇

敢地去面對、去拼搏。2．(

)前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，(

)會掉進水里。3．人們走搭石(

)不能搶路，(

)不能突然止步。4．(

)有心人，(

)能從不起眼的事物中

發(fā)現(xiàn)美。無論都如果就既也只有才三、選擇關聯(lián)詞補充句子。無論都如果就既也只有才四、按要求寫句子。1．秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。改為“被”字句：___________________________________2．五六個小村莊分布在這條無名小溪的兩岸。縮句：__________________________3．搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。改為反問句：_______________________________________4．經(jīng)常到山里的人，大概可能都見過這樣的情景。修改病句：_________________________________________

秋涼以后，搭石被人們早早地擺放好。搭石，難道沒有構成家鄉(xiāng)的一道風景嗎？小村莊分布在兩岸。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景。四、按要求寫句子。秋涼以后，搭石被人們早早地擺放好。搭石，難人教版四年級語文上冊第六單元教學課件第一課時跨越海峽的生命橋22助讀資料初讀感知再讀感悟學習字詞當堂檢測第一課時跨越海峽的生命橋22助讀資料初讀感知再讀感悟學習1.識字目標：會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、平安無事”等詞語。2.知識與能力目標：能聯(lián)系上下文理解“骨髓移植、談何容易、突如其來、血脈親情”等詞語。（重點）學習目標1.識字目標：會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、慈濟醫(yī)院位于臺灣蓮花市，1986年正式啟用。1993年，成立了臺灣地區(qū)首座骨髓捐贈中心——慈濟骨髓捐贈中心，后發(fā)展成慈濟骨髓干細胞醫(yī)學中心。是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。相關資料慈濟醫(yī)院位于臺灣蓮花市，1986年正式啟用。1993年，成自讀提示：1.請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。2.想一想：課文寫了什么？自讀提示：1.請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。凋苞軀曠髓

暫zàndiāobāoqūkuànɡsuǐ我會認凋苞軀zàndiāobāoqūkuà檢查自讀情況指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。遇到不懂的字或詞語借助工具書或聯(lián)系上下文解釋。

檢查自讀情況指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是說一說課文寫了什么？本文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的故事。說一說課文寫了什么？本文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，我會寫結構：左右組詞：峽谷海峽造句：海峽兩岸實現(xiàn)和平統(tǒng)一是我們每一個中國人的心愿。音序：X部首：山書寫指導：左部偏窄且短，右部撇捺宜舒展，整個字布局均勻。峽xiá我會寫結構：左右組詞：峽谷海峽造句：海峽兩岸實現(xiàn)和平統(tǒng)一書寫指導：左部豎為垂露豎，右部四橫間距均勻。結構：左右組詞：桂樹桂花造句：我家有一棵桂樹，每到開花時節(jié)，香飄滿院。音序：G部首：木桂ɡuì書寫指導：左部豎為垂露豎，右部四橫間距均勻。結構：左右組詞：書寫指導：“禾”的捺變點，左右筆畫要互相迎讓。結構：左右組詞：移動移植造句：現(xiàn)在骨髓移植的成功率很高。音序：Y部首：禾移yí書寫指導：“禾”的捺變點，左右筆畫要互相迎讓。結構：左右組詞書寫指導：右部稍寬，且上短下長，“弓”字寬而扁。結構：左右組詞：海灣港灣造句：海上起大風浪了，許多船只到港灣躲避風浪。音序：W部首：氵灣wān書寫指導：右部稍寬，且上短下長，“弓”字寬而扁。結構：左右組書寫指導：左窄右寬，左部撇、捺宜舒展。結構：左右組詞：彼此彼岸造句：我們彼此之間要相互關心，相互幫助。音序：B部首：彳彼bǐ書寫指導：左窄右寬，左部撇、捺宜舒展。結構：左右組詞：彼此書寫指導：筆畫要相互迎讓，下部撇捺宜舒展。結構：上下組詞：襲擊偷襲造句：這個地方受到了地震的襲擊，受災很嚴重。音序：X部首：龍襲xí書寫指導：筆畫要相互迎讓，下部撇捺宜舒展。結構：上下組詞：襲書寫指導：上部撇、捺舒展，下部最后兩筆對稱。結構：上下組詞：余震業(yè)余造句：許多房屋在余震中倒塌了。音序：Y部首：人余yú書寫指導：上部撇、捺舒展，下部最后兩筆對稱。結構：上下組詞：書寫指導：左窄右寬，左部豎為垂露豎，右部點要有力。結構：左右音序：H部首：忄造句：我懷疑這件事不是李明干的。組詞：懷念懷疑懷huái書寫指導：左窄右寬，左部豎為垂露豎，右部點要有力。結構：左右書寫指導：左部窄且短，右部橫不要太長，撇充分舒展。結構：左右音序：K部首：日造句：我們的歌聲在空曠的田野里回蕩。組詞：空曠心曠神怡曠kuànɡ書寫指導：左部窄且短，右部橫不要太長，撇充分舒展。結構：左右書寫指導：上部筆畫相互迎讓，“日”略扁。結構：上下音序：Z部首：日造句：由于天氣的原因，籃球比賽暫停了一會兒。組詞：暫時暫停暫zàn書寫指導：上部筆畫相互迎讓，“日”略扁。結構：上下音序：Z書寫指導：左窄右寬，右部豎彎鉤宜寬。結構：左右音序：B部首：月造句：兩岸同胞共盼望祖國早日統(tǒng)一。組詞：同胞僑胞胞bāo書寫指導：左窄右寬，右部豎彎鉤宜寬。結構：左右音序：B部書寫指導：左窄右寬，右部捺宜舒展，橫折鉤要有力。結構：左右音序：M部首：月造句：臺灣人們與大陸人民血脈相連。組詞：血脈山脈脈mài書寫指導：左窄右寬，右部捺宜舒展，橫折鉤要有力。結構：左右音易讀錯字空曠（kuànɡ

ɡuǎnɡ）

暫時（zàn

zǎn）花苞（bāo

bǎo）

血脈（xuè

xiě）骨髓（suǐ

suí）?????√√√√√易讀錯字空曠（kuànɡɡuǎnɡ） 暫時（zànzǎn難nán（困難）nàn（災難）多音字血xuè（血汗）xiě（血淋淋）難nán（困難）nàn（災難）多音字血xuè（血汗）理解詞語蒼白：凋零：輾轉：白而略微發(fā)青；灰白。本課指小錢的臉色灰白。造句：我看到她蒼白的面容，不免擔心她的身體狀況。(草木)凋謝零落。本課指小錢的生命垂危，即將死亡。造句：北方的冬天是萬木凋零的時節(jié)。①經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。②(身體)翻來覆去。造句：媽媽做服裝生意經(jīng)常輾轉北京、上海、廣東等地。理解詞語蒼白：白而略微發(fā)青；灰白。本課指小錢的臉色灰白。空曠：步履匆匆：突如其來：理解詞語地方廣闊，沒有樹木、建筑物等。本課指比較開闊的地方。造句：看到這么一大片空曠的地方，真令人心情愉快。形容走路急急忙忙的樣子。本課指李博士走路匆忙的樣子。造句：我步履匆匆的走進了教室。突然發(fā)生。突如，突然。本課指余震的突然到來。造句：突如其來的暴風雨使得比賽沒法進行?？諘纾豪斫庠~語地方廣闊，沒有樹木、建筑物等。本課指比較開闊的等候等待都有“不采取行動，直到所期望的人、事物或情況出現(xiàn)”的意思。“等候”多用于具體對象，如朋友、親人等；“等待”多用于抽象對象，如時機、機會等。1.他在車站等候歸來的親人。2.我在等待時機去超越他。辨析詞語相同點：不同點：造句：等候等待都有“不采取行動，直到所期望的人、事物或情況出現(xiàn)”再讀課文：1.邊讀邊想，課文可以分成幾段？2.找出課文的中心段。再讀課文：1.邊讀邊想，課文可以分成幾段？第一部分(第1、2自然段)寫身患嚴重白血病的小錢急需骨髓移植。第二部分(第3-6自然段)寫臺灣同胞捐獻骨髓，醫(yī)生連夜為小錢做骨髓移植手術。第三部分(第7自然段)直抒胸臆，歌頌兩岸人民的血脈親情。第一部分(第1、2自然段)寫身患嚴重白血病的小錢急需骨髓移植小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈深情，如同生命的火種，必將一代代傳下去。說一說課文的中心段。小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也本文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的故事。再讀課文，想一想課文寫了什么？本文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？我們從讀中感受到了臺灣同胞用愛心挽救小錢的生命的無私奉獻精神。體會到了海峽兩岸人們難以割舍的血脈親情。課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？我們從讀中感受到了臺灣同1.一錘定音。(在帶點的字正確的讀音下畫“√”)同胞(bāo

pāo)

骨髓(suǐ

suí)

鮮血(xiě

xuè)暫(zàn

zhàn)停凋(diāo

dāo)零

沉著(zhuó

zháo)√??????√√√√√1.一錘定音。(在帶點的字正確的讀音下畫“√”)√?????2.根據(jù)拼音寫詞語。duōyúxíjīkōnghuànghuáibàoguìlínzhuǎnyíbǐcǐshānmài

多余襲擊空曠懷抱桂林轉移彼此山脈2.根據(jù)拼音寫詞語。多余襲擊空曠懷抱桂林轉移彼3.在括號里填上恰當?shù)脑~語。(

)的香氣(

)的陽光(

)的花朵(

)的臉(

)的火種(

)的生命橋甜絲絲凋零燦爛生命蒼白跨越海峽3.在括號里填上恰當?shù)脑~語。甜絲絲凋零燦爛生命蒼白跨越海峽4.選擇正確的詞語填空。幸福幸運(1)小錢是(

)的，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。(2)我們的生活是多么(

)啊！期望期待(3)在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，(

)著他的骨髓。

(4)媽媽(

)我在這次作文競賽中發(fā)揮出色。

幸運幸福期待期望4.選擇正確的詞語填空。幸運幸福期待期望5.句子魔方。(1)仿照例子，用加點的詞語寫一句話。例：那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。_________________________，如同_____________。(2)生命就像即將凋零的含苞的花朵。這句話把________比作________________________，寫出了______________________________。馬路上一串串明亮的車燈一條長龍對生命過早逝去的惋惜生命即將凋零的含苞的花朵5.句子魔方。馬路上一串串明亮的車燈一條長龍對生命過早逝去的人教版四年級語文上冊第六單元教學課件品析釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時跨越海峽的生命橋22品析釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時跨越海峽的生命橋1.過程與方法目標：讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋的”的含義。（難點）2.情感與態(tài)度目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。（重點）學習目標1.過程與方法目標：讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋的”的含通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內容，為了更深入地核心問題：文中的“生命橋”的含義是什么？串珠問題：1.課文主要講述了一件怎樣的事？2.臺灣人民的哪些舉動令人感動？3.這座生命橋對于小錢有怎樣的意義？4.文章是怎樣描述兩岸血脈親情的？核心問題：邊聽邊思考核心問題。邊聽邊想聽錄音回顧課文邊聽邊思考核心問題。邊聽邊想聽錄音回顧課文1.

“這個剛滿18歲的年輕人，患(huàn)了嚴重的白血病，生命就像即將凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使這朵生命之花綻(zhàn)放?！本渲小暗蛄恪钡囊馑际牵窟@句話采用了什么修辭方法？這樣寫的意圖是什么？“凋零”指草木凋謝零落。這句話采用比喻的修辭方法，把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，令人心痛?！拔ㄓ小拍堋笔棺x者意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。1.“這個剛滿18歲的年輕人，患(huàn)了嚴重的白血病2.杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。臺灣青年又是在怎樣的環(huán)境中、怎樣的情況下，靜靜地躺在病床上呢？這反映出了什么？大地在余震中搖晃時，臺灣青年不顧危險，靜靜地躺在病床上；在突如其來的余震使針頭從肌膚里脫落的時候，跑到空曠地方才比較安全的時候，臺灣青年仍靜靜地躺在病床上。這反映出了臺灣青年具有一心為他人著想、無私奉獻的精神。2.杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。臺灣青年又是3.如何理解課文的最后一個自然段中“生命橋”的含義？“生命橋”采用了比喻的修辭手法。寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法隔斷的，這種血脈親情是無法隔斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將越燃越烈，永不熄滅。3.如何理解課文的最后一個自然段中“生命橋”的含義？“生命橋同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進文本，體會到了兩岸同胞難以割舍的血脈親情，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進文本，體會到了兩岸同胞難以割舍的血核心問題：文中的“生命橋”具體指在李博士的努力下，及臺灣青年不顧危險的配合下，跨越海峽，小錢的生命得到挽救，這是用愛心架起的橋。其深層含義是寶島臺灣雖與大陸海峽相隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法隔斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。文中的“生命橋”的含義是什么？核心問題：文中的“生命橋”具體指在李博士的努力下，及臺灣青年1.課文主要講述了一件怎樣的事？課文主要講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座“跨越海峽的生命橋”的故事。串珠問題：1.課文主要講述了一件怎樣的事？課文主要講述了大陸青年小錢患2.臺灣人民的哪些舉動令人感動？臺灣人民讓人感動的地方有：①在余震不斷的情況下，臺灣青年冒著生命危險為小錢捐獻骨髓。②臺灣青年在不知家人安危的情況下，無私救助小錢。③為了捐獻骨髓，臺灣青年經(jīng)受了一次又一次扎針的痛苦；④李博士在余震不斷的環(huán)境中仍鎮(zhèn)定沉著地抽取骨髓，并爭分奪秒地運送骨髓，連夜為小錢做骨髓移植手術。2.臺灣人民的哪些舉動令人感動？臺灣人民讓人感動的地方有：①3.這座生命橋對于小錢有怎樣的意義？這座生命橋挽救了小錢的生命，是愛心讓他的生命得以延續(xù)。3.這座生命橋對于小錢有怎樣的意義？這座生命橋挽救了小錢的生4.文章是怎樣描述兩岸血脈親情的？兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。4.文章是怎樣描述兩岸血脈親情的？兩岸同胞的心是連在一起的。課文結構跨越海峽的生命橋生命垂危，期待骨髓愛心架橋，移植骨髓不顧危險，抽取骨髓跨海奔波，護送骨髓血脈親情架起生命的橋課文結構跨越海峽的生命橋生命垂危，期待骨髓愛心架橋，移植骨髓本文通過講述大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的故事，贊頌了兩岸同胞難以割舍的血脈親情。課文主旨本文通過講述大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危閱讀方法解密：概括主旨的方法抓住文章脈絡：概括主旨的方法有多種，本課適合用抓住文章脈絡，揣摩作者意圖的方法。首先抓住兩個不同的地點，然后反復朗讀第3—5自然段，理解臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，聯(lián)系全文，理解題目的含義，體會作者流露出的贊頌之情。閱讀方法解密：概括主旨的方法抓住文章脈絡：概括主旨的方法有多推薦閱讀跨越海峽的生命救助行動圓滿成功（節(jié)選）

早晨六時四十分，黎明的曙光綻開五彩絢麗的朝霞，在寶島臺灣花蓮，一位青年靜靜地躺在無菌室內，等候著他的骨髓從他的軀體里抽出來，流進海峽彼岸姑蘇城內此刻同樣躺在無菌室內的一位年輕姑娘的血管。

八時，經(jīng)過全身麻醉的骨髓捐贈者，在經(jīng)歷了一推薦閱讀跨越海峽的生命救助行動圓滿成功（節(jié)選）小時二十分鐘的手術之后，他的骨髓，飽含著同胞之情，從他的身軀內躍出。

九時三十分，臺灣青年的骨髓，裝進了盛滿液氮的骨髓箱，由三名慈濟會的志愿者護送，從臺灣花蓮起飛，十時二十分到達臺北桃園機場。十三時二十五分，骨髓運輸小組從臺北桃園機場起飛赴香港。在飛機上，志愿者們小心地呵護著骨髓箱，每隔一小時要上下左右晃動，以防止骨髓的凝

結，影響細胞的活性。他們深知，手里捧著的，不僅小時二十分鐘的手術之后，他的骨髓，飽含著同胞之情，從他的身軀僅是活性細胞，而且是一個年輕姑娘的生命。

十五時零四分，骨髓提前六分鐘運到香港特區(qū)。

十九時五十五分，運輸骨髓的飛機平穩(wěn)地在上海虹橋機場停機坪降落。由于香港的天氣原因，飛機延遲了二十分鐘起飛。雖然抵達上海的時間比預期晚了十五分鐘，但總的來說還是相當順利的。

二十二時，骨髓移植手術開始。午夜時分，手術順利完成。僅是活性細胞，而且是一個年輕姑娘的生命。國學誦讀凡是人，皆須愛，天同覆，地同載。(《弟子規(guī)》)大意：只要是人，皆須相親相愛。同是天地所生，互助合作，才能維持這個共生共榮的生命共同體。責人之心責己，愛己之心愛人。(《增廣賢文》)

國學誦讀凡是人，皆須愛，天同覆，地同載。走進中華傳統(tǒng)文化【意義多樣的“橋”】愛心橋、彩虹橋、鵲橋、奈何橋、斷橋。走進中華傳統(tǒng)文化【意義多樣的“橋”】課堂小結作者圍繞著“一座跨越海峽的生命橋”，運用比喻的修辭手法，寫出了臺灣青年高貴的無私奉獻精神，讓感受到了兩岸同胞難以割舍的血脈親情。課堂小結作者圍繞著“一座跨越海峽的生命橋”，運用比喻的修辭1.我要有感情地讀一讀課文。本篇課文的朗讀基調是深情贊揚的。要充分體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。朗讀時，語氣親切抒情，語調舒緩，語速中等。第3~6自然段是體現(xiàn)海鮮兩岸骨肉親情的重點段落，讀時情感真摯，注意重音、語氣、語調、語速等技巧的把握。1.我要有感情地讀一讀課文。本篇課文的朗讀基調是深情贊揚的2.課文講述的事情很感人，我想和大家說說自己的感受。通讀課文，一幅幅感人的畫面映入眼簾：杭州這邊，臉色蒼白的小錢生命垂危，急需救命的骨髓；臺灣那邊，在余震的搖晃中，李博士正從臺灣青年身上艱難地抽取骨髓，為的是讓小錢即將凋零的生命之花重新綻放。是什么驅使臺灣同胞如此忘我，架起跨越海峽的生命橋的呢？是想他人之所想，急他人之所急的好品質！是偉大而無私的愛心！是兩岸同胞難以割舍的血脈親情！2.課文講述的事情很感人，我想和大家說說自己的感受。通讀課文3.我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么。示例：“我終于找到你了！是你給了我第二次生命，使我順利地考上了大學，學到了過硬的本領，過上了美好的生活。你就是我的親兄弟?！?.我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的示例：“我

一、選擇正確的讀音，畫上橫線。襲擊(xí

xú)

空曠(kàng

kuàng)同胞(pāo

bāo)暫停(zàn

zǎn)身軀(qū

qǚ)血脈(mài

mò)二、寫出加點詞語的近義詞。1．此刻，大地仍在余震中搖晃。(

)2．李博士仍沉著地站在病床旁。(

)3．在海峽的另一邊，有一位青年正期待著他的骨髓。(

)晃動?▁鎮(zhèn)靜???????期盼????▁▁▁▁▁一、選擇正確的讀音，畫上橫線?；蝿?▁鎮(zhèn)靜

三、用“望”字組詞，填在句子中的括號里。1．他(

)早日與親人團聚。2．我們要努力學習，決不辜負老師的(

)。3．在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著(

)，期待著他的骨髓。盼望期望希望三、用“望”字組詞，填在句子中的括號里。盼四、我會改寫句子。1．兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋?？s句：____________________2．這血濃于水的同胞親情，怎能不令小錢激動得熱淚盈眶呢？改為陳述句：______________________________________________________________3．李博士