《大自然的語言》教案范文

《大自然的語言》教案范文通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生觀看大自然的喜歡。下面是給大家整理的自然的語言指的是5篇，期望大家能有所收獲!《大自然的語言》教案范文1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解物候的相關(guān)學(xué)問;2.品嘗本文生動漂亮的語言;3.激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛科學(xué)的情趣。學(xué)習(xí)重點：1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。2.學(xué)習(xí)本文生動漂亮的語言，體會說明的生動性。學(xué)習(xí)難點：說明的條理性。學(xué)習(xí)過程：一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)狀況。1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡潔掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。3、打算 物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是依據(jù)四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來支配的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜愛去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。4、探討物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過渡：同學(xué)們都概括得格外好，那你能說說你是怎樣快速捕獲到這么多的重要信息的呢?第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！拔锖颥F(xiàn)象的來臨打算 于哪些因素呢？“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的探討首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：依據(jù)閱歷，這些總括句一般在語段的開頭或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。連接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清楚掌握文章的內(nèi)容了。小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會便利、快捷和精確。期望大家平常讀書看報，經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己，培育抓關(guān)鍵詞句的能力。老師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先說明什么是物候?qū)W，再回答為什么要探討物候?qū)W，這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。三、品嘗語言，體悟文本生動性1.經(jīng)過分析，我們不難發(fā)覺全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告知我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?（老師溫馨提示：留意文章開頭的提示語）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。（學(xué)生瀏覽、思索、作記號）明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文接受了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀喜歡。這兩句話是：“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！薄斑@些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！保R讀這兩句話）2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點?（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：精確、生動）說明事物不僅要留意精確、科學(xué)，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。四、延長課外，激發(fā)學(xué)生情趣老師：“大自然的語言呵，真是妙不行言：懶漢永久看不懂，馬虎人怎么能發(fā)覺?！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)馬虎人嗎?《大自然的語言》教案范文2［教學(xué)要點］揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動漂亮的特點;學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物;拓展延長，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問。［教學(xué)步驟］一、揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動漂亮的特點1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。(1)學(xué)生齊讀1、2段。(2)老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應(yīng)以鼓舞為主。生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中清醒過來。”接受擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。生2：其實，只要細(xì)細(xì)推敲“清醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“清醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確地反映了草木開頭生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”正確地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中清醒過來”“處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。(4)老師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀喜歡。(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。(1)古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過探討這個因素要考慮到特殊的狀況。學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬重事實的科學(xué)精神。3.老師總結(jié)：說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)勸說力，激發(fā)讀者的閱讀喜歡，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例?；仡櫱懊嫠鶎W(xué)課文，運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的竊竊私語，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！鄙?：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣?！鄙?：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！倍⒁龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。老師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。較好地片斷有：燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最擅長飛行的成員之一。燕子又具有高超的飛行絕技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。燕子老是在飛，好像它們永不感到疲乏?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠機(jī)敏地保持平衡。因此，它們學(xué)會了一切都在飛行中解決的本事：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，成天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些好像永久也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的好友。燕子又是一種很聰慧的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)省了飛行的時間和自己的體力。三、延長拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問1.老師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候?qū)W問。生1：“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點豆種瓜”的時間。生3：“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形狀猜想天氣狀況。生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)報晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”猜想天氣狀況。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象猜想天氣狀況。2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示：大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?.老師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問。如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)覺。四、課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文接受邏輯順序說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)說明——追究因果關(guān)系——闡述探討意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告知我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而喜愛科學(xué)。五、布置作業(yè)1.說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問。2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物愛護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。3.舉一個你熟識的“人類好友”的例子，向別人介紹，好嗎?《大自然的語言》教案范文3教材分析：本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)探討的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W學(xué)問，不但能豐富讀者的科學(xué)學(xué)問而且能激發(fā)讀者探究科學(xué)神秘的志趣。學(xué)情分析：八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)學(xué)問，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，老師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生熟識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與能力1、掌握本文的重點字詞，能流暢地朗讀課文。2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)學(xué)問，提高閱讀能力。3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟能力。過程與方法1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)學(xué)問。3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)神秘的志趣，培育留意觀看、講究實證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：1、概括要點和學(xué)習(xí)語言。2、積累科學(xué)學(xué)問。教學(xué)難點：理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，事實上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。二、賞識圖片（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡潔介紹）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告知人們春天來了。酷熱難耐的盛夏，蟬不由自主地嚷著：熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空，留意防暑。瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是漂亮的冬天。三、初讀課文，了解課文內(nèi)容（一）學(xué)生介紹作者（二）積累生字詞：布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。（三）老師范讀，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生思索以下問題：1、什么叫物候和物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、打算 物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?4、探討物候?qū)W有什么意義?學(xué)生回答后，老師總結(jié)歸納。（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明順序歸納總結(jié)：描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)說明追究因果關(guān)系闡述探討意義從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路邏輯順序四、品讀課文，賞析語段指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：1、注音：翩然無影無蹤呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)當(dāng)是從開頭第 句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是 關(guān)系。4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候?5、選文前兩段的說明順序是 ，接受的主要說明方法是 。6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行?為什么?五、再讀課文，然后回答，師歸納1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。2、說明條理性強(qiáng)。3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。六、觀看生活，說物候現(xiàn)象課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見）七、總結(jié)常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，熟識大自然，感受大自然吧!《大自然的語言》教案范文4展示目標(biāo)：1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點，激發(fā)學(xué)生喜愛自然進(jìn)而熟識和了解自然的熱忱。2、理解文中“文字”的比方含義。3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，精確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。4、掌握本文所接受的說明方法及其作用展示重點難點：1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點。2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動漂亮的語言，體會說明的生動性。

3、理清打算3、理清打算并探究這樣支配的好處。物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。一、基礎(chǔ)學(xué)問：字詞積累：(給加橫線的字注音)衰草連天(shudi)連翹(qiio)緯度(0苞i)無影無蹤(xido)蓑衣(suO)阻撓(門&。)忌諱(hui)悄然無聲(qido)走進(jìn)作者：竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品德和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步探討》、《物候?qū)W》等。二、整體感知：1、學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)打算 物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(4)探討物候?qū)W有什么意義明確：(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡潔掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(4)預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。2、劃分段落層次，理清文章的說明順序(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。明確：第一部分(1?3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(4?5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6?10段)說明打算 物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11?12段)說明探討物候?qū)W的意義。(2)理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。)明確：文章首先介紹物候?qū)W探討的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算 物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。三、合作探究：(1)第一部分：1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，依據(jù)什么順序?依據(jù)春、夏、秋、冬的時間順序。2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預(yù)備迎接”等詞語，變化機(jī)敏。3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事?！迸e了三個例子。4、第二自然段舉的三個例子依據(jù)什么順序?準(zhǔn)時間先后順序。5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。6、第三自然段說明的順序是怎樣的?按從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。(2)第二部分：7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，簡潔掌握?從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明白什么?說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。(3)第三部分：9、物候現(xiàn)象的來臨打算 于哪些因素?緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。10、這四個因素按什么順序說明?這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素;最終一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明白什么?說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明白什么?舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明白凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫存，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的?按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。(4)第四部分：14、探討物候?qū)W有哪些意義?首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避開或減輕害蟲的侵害。15、這四個方面的意義按什么順序支配?哪些詞語可以看出?按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。16、探討物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展有什么意義?我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有很多地方還有待調(diào)查。特殊是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。四、拓展延長：1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問?！扒迕髑?，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間?！傲_花，點豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點豆種瓜”的時間?！梆z頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形狀猜想天氣狀況?！坝曛新勏s叫，預(yù)報晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”猜想天氣狀況。“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”?！拔浵亯靖C要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象猜想天氣狀況。2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬@首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！币还?jié)一練：閱讀課文一、二段，回答下列問題?17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中清醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）18、冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“溶化”“萌發(fā)”“次第”的作用?（溶化萌發(fā)次第用詞高雅，富有形象性。）19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用?（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行格外恰當(dāng)、形象。）20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”?（用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。）21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用?（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。）22、活躍在田間草際的昆蟲也都無影無蹤。能否將上句中的“無影無蹤”改為“消失了”?（“無影無蹤”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消失了”則顯得口語化。）23、處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感。）24、理解下句：年年如是，周而復(fù)始。（用詞高雅，有文言顏色。）25、“傳語”“示意”“唱歌”等詞的作用?這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲的作用?“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農(nóng)夫準(zhǔn)時耕作的話，格外形象生動。《大自然的語言》教案范文5教學(xué)目標(biāo)★熟識9個生字和11個詞語。熟識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。★正確、流暢地朗讀課文?！锛ぐl(fā)學(xué)生觀看自然現(xiàn)象的喜歡。教學(xué)重點★熟識9個生字和11個詞語?！镎_、流暢地朗讀課文?！锛ぐl(fā)學(xué)生觀看自然現(xiàn)象的喜歡。教學(xué)難點★朗讀課文時留意句子的節(jié)奏和語氣?！镎_理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“馬虎大意的人總也看不見”等句子的意思。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1.老師板書：大自然的語言，齊讀課題。2.師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，二、初讀課文內(nèi)容。1.借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不精確的語言，要停下來借助拼音讀正確。2.再讀課文，標(biāo)畫誕生字和會認(rèn)的字。借助拼音把生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。3.分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。5.電腦出示詞語：請學(xué)生讀一讀。語言化石告知發(fā)覺說話人們鑲嵌山巔汪洋那是這是蝌蚪逗號馬虎大意6.學(xué)生選擇1個或2個或幾個詞語練習(xí)說話。7.同桌同學(xué)互讀課，相互正音。二、精讀課文內(nèi)容，朗讀指導(dǎo)。1.指名讀課文，大家聽聽從大自然的語言中聽出了什么?(學(xué)生說明小節(jié)的內(nèi)容，就學(xué)習(xí)哪段內(nèi)容。)(1)學(xué)生人回答：古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是告知我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片。①老師板書三葉蟲化石，汪洋大海②為什么找到三葉蟲化石的墳，可以猜測那里是汪洋一片呢？③出示“三葉蟲化石”的標(biāo)本或書上的圖，請查找到三葉蟲資料的同學(xué)給大家講一講：三葉蟲是節(jié)肢動物，在2億多年以前已經(jīng)滅亡了，它大多數(shù)生活在海洋里，所以我們可以知道喜馬拉雅山很久很久以前是汪洋一片。④老師指導(dǎo)朗讀，留意斷句。老師范讀：“電腦出示”古老的/三葉蟲化石，鑲嵌在/喜馬拉雅山巔。/這是在/告知我們，那里/曾是/汪洋一片。學(xué)習(xí)練習(xí)讀，同桌同學(xué)讀，指名讀。（2）學(xué)生8回答：數(shù)數(shù)魚鱗上的一個個圈圈，兩圈就是一歲，這也是大自然的語言。①老師板書：魚鱗幾歲②老師電腦出示一條