初中寫作專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中寫作專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提煉線索，聚焦描寫

——寫作專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蔡尉潔

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

提煉線索，使構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)；聚焦描寫，使內(nèi)容詳細(xì)。

學(xué)情分析：

九年級(jí)下學(xué)期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫(huà)面》。大局部學(xué)生在在審題構(gòu)思的過(guò)程中，普遍有有較強(qiáng)的點(diǎn)題扣題意識(shí)，能描述自己難忘的一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景。但不少同學(xué)只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個(gè)大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實(shí)際的寫作過(guò)程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至消失依據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨便添減內(nèi)容的狀況。這種隨便的增減簡(jiǎn)單造成文章前后不連接、詳略不得當(dāng)，構(gòu)造不嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯(lián)系嚴(yán)密，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。

2.依據(jù)題旨圍繞線索聚焦描寫，突出動(dòng)情點(diǎn)，使內(nèi)容詳細(xì)生動(dòng)，詳略清楚。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：提煉行文線索。

2.難點(diǎn)：圍繞線索聚焦描寫。

教學(xué)思路：

第一步：回憶經(jīng)典，明確線索作用。

學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)名篇《背影》，溫故知新，明確線索在構(gòu)造和內(nèi)容上的作用。

其次步：評(píng)議病文，學(xué)習(xí)提煉線索

學(xué)生通過(guò)集體剖析病文，學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過(guò)程中安排線索的方法技巧。

第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫

學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂練筆，相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)圍繞線索綻開(kāi)詳細(xì)描寫的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

1.教師：分析學(xué)生作文，選擇典型例文，指導(dǎo)修改升格。

2.學(xué)生：①?gòu)?fù)習(xí)名篇《背影》（朱自清），思索文章如何抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征，提煉線索聚焦描寫，集中地表達(dá)感情。②再讀自己的文章，試著找找文中所述大事的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，思索能否安排一條能分散思想感情的線索，并圍繞線索綻開(kāi)細(xì)致的描寫。

教學(xué)活動(dòng)：

導(dǎo)入：

觀賞歌曲《校園的早晨》。（歌詞：沿著校園熟識(shí)的小路，早晨來(lái)到樹(shù)下讀書(shū)。初升的太陽(yáng)照在臉上，也照著身旁這棵小樹(shù)。親愛(ài)的伙伴親愛(ài)的小樹(shù)，和我共享陽(yáng)光雨露。讓我們記住這美妙時(shí)間，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。）

提問(wèn)：在這首歌中，你看到怎樣的一個(gè)形象，感知什么樣的一個(gè)主題？（樹(shù)，成長(zhǎng)。）樹(shù)伴隨著“我“學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。歌曲雖然不長(zhǎng)，畫(huà)面卻鮮亮動(dòng)人，感染力很強(qiáng)。在這首歌中，“樹(shù)“就是一條貫穿始終、分散感情的“線索“.

環(huán)節(jié)一：回憶經(jīng)典，明確線索作用

【任務(wù)與意圖】

通過(guò)回憶經(jīng)典名篇《背影》，引導(dǎo)學(xué)生熟悉到達(dá)“線索“在構(gòu)造和內(nèi)容上的作用?！具^(guò)程與方法】

重溫《背影》，爭(zhēng)論：

1.文章幾次提及“背影“?（難忘背影——觀察背影——目送背影——再現(xiàn)背影）

2.文章對(duì)“背影“的詳寫，如何灌注對(duì)父親無(wú)限的感謝之情？

我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍（衣著臃腫，加大了“攀越“的難度），蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難（腿腳不靈活，身手不敏捷，卻執(zhí)意要為兒子多做點(diǎn)事情）?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子（笨拙的姿勢(shì)，凸顯“攀越“的困難）。這時(shí)我觀察他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了（側(cè)面襯托，情感自然而然的流露。）

——背影，分散著父親對(duì)兒子的愛(ài)，兒子對(duì)父親的感謝。

3.明確線索的作用：構(gòu)造上貫穿全文，聯(lián)系前后情節(jié)；內(nèi)容上聚焦情感，集中表現(xiàn)主題。

回憶名家經(jīng)典，是為了在我們自己的寫作過(guò)程中，更好地仿照、借鑒。

環(huán)節(jié)二：評(píng)議病文，學(xué)習(xí)提煉線索

【任務(wù)與意圖】

學(xué)生爭(zhēng)論分析例文，從文中找出適合充當(dāng)線索的事物，并爭(zhēng)論如何將之穿插在主體局部幾個(gè)段落中。藉此學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過(guò)程中安排線索的方法技巧。

【過(guò)程與方法】

教師出例如文，學(xué)生爭(zhēng)論分析。

1.文章中寫了幾件事？這幾件事都是為表現(xiàn)什么主題效勞的？

2.文中幾件事之間，沒(méi)有前后的因果關(guān)聯(lián)。你能否從中提煉一條線索，使這幾件事產(chǎn)生聯(lián)系？

記憶深處最值得珍惜的畫(huà)面

“拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒！“我們一本正經(jīng)地商定要做一輩子的好朋友。然而，過(guò)了八年，時(shí)間沖淡了一切，無(wú)情地將我們的心拉開(kāi)距離，這友情成了記憶深處最值得珍惜的畫(huà)面……

剛來(lái)到幼兒園，我就遇到了你，八年之久，這些畫(huà)面卻如此清楚。

我小時(shí)候是一個(gè)孤僻的人，非常文雅，可以一天不說(shuō)話都不無(wú)聊。直到你主動(dòng)提出和我做朋友。從今，她就始終和我形影不離——我們手拉著手，一起吃飯，一起排隊(duì)，一起說(shuō)話，一起玩耍……我只有她一個(gè)朋友，卻是最好最好的。

曾有一件事，觸動(dòng)過(guò)我的心，幼小的心靈第一次受到震撼，感受到友情的力氣。記得小時(shí)候，我最厭煩也最怕打針。那天又要打針了，我始終抖動(dòng)著，拖到最終一個(gè)。以前，我很膽小，醫(yī)生未觸及我的胳膊就開(kāi)頭哭泣，開(kāi)頭苦痛地小聲呻吟著。她走過(guò)來(lái)了，握住我的手，在我耳邊說(shuō)：“靜靜告知你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了，我試過(guò)，是真的，一點(diǎn)都不痛！“我最信任她了，心想這肯定是真的，于是我扭頭背對(duì)著醫(yī)生，只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛，努力抑制住內(nèi)心的恐驚，“一……零！“那冰冷的針筒抽出來(lái)了，我立刻感到全身輕松，但已筋疲力盡，無(wú)限喜悅涌出心間……我向遠(yuǎn)處的她跑去，去擁抱她……現(xiàn)在想起還是會(huì)受到無(wú)比的震撼?。『螞r那時(shí)小小的我，那時(shí)的我真覺(jué)得她是一個(gè)得意的天使一般，讓我有了士氣！然而之后我卻不愿提起，也不愿再一次回味了……由于歲月，由于它的無(wú)情。

一年級(jí)時(shí)我和她還會(huì)始終親切地來(lái)往，利用課余時(shí)間一起玩耍談天，但好景不長(zhǎng)，這段關(guān)系只到了三年級(jí)……由于她是班長(zhǎng)，我是組長(zhǎng)，我們整日在繁忙中無(wú)法脫身，關(guān)系生疏了，轉(zhuǎn)為進(jìn)出辦公室的那抹笑……曾經(jīng)，我無(wú)限思念，我想主動(dòng)，但卻沒(méi)有行動(dòng)，現(xiàn)在初一了，其實(shí)我們?cè)谕鶎W(xué)校，但友情大不如前，我不得不釋然……

人啊，始終勞碌，始終奔波，回首時(shí)才發(fā)覺(jué)，曾經(jīng)的童真沒(méi)了，曾經(jīng)的商定與幻想丟了，曾經(jīng)的友情淡了，成了記憶深處的畫(huà)面……

3.學(xué)生發(fā)言，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論形成共識(shí)：以“手“為線索，聯(lián)接文章各局部，使之前后聯(lián)系更嚴(yán)密。

環(huán)節(jié)三：圍繞線索，聚焦情感描寫。

【任務(wù)與意圖】

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索綻開(kāi)詳細(xì)描寫，通過(guò)描寫更充分地傳達(dá)情感，突出主題。

【過(guò)程與方法】

1.學(xué)生從以下任務(wù)中任選其一，當(dāng)堂練筆：

①任選文中一個(gè)場(chǎng)景，綻開(kāi)對(duì)“手“的詳細(xì)描繪（形態(tài)、溫度、力度、動(dòng)作……），使讀者能夠感受“手“如何傳情達(dá)意，溝通“我“與“她“的情感。

②聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，回憶與朋友手心相接的感覺(jué)，為例文補(bǔ)充一個(gè)場(chǎng)景，聚焦手部，表現(xiàn)友情的珍貴。

2.學(xué)生展現(xiàn)自己的作品，教師組織學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。

3.展現(xiàn)本人的修改，感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。

記憶深處最值得珍惜的畫(huà)面

“拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒！“當(dāng)年我們兩只小指緊緊相勾，信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。（開(kāi)篇聚焦手部描寫，勾畫(huà)出一個(gè)純真友愛(ài)的畫(huà)面，用情景扣題。）但過(guò)了八年，時(shí)間沖淡了一切，無(wú)情地將我們的心拉開(kāi)距離，那糖果般的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，已經(jīng)埋藏在記憶深處了。

那是兒童懵懂的時(shí)期，剛踏入幼兒園大門的我是個(gè)孤僻的人——直到那天，她向我伸出那雙溫順的手，臉上掛著絢爛的笑容：“我們做朋友吧！“我也笑了，去牽她的手，小手拉著小手，拉近了兩顆心的距離。從今我們形影不離，還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸，那甜甜的畫(huà)面融入我心。

還有一次，她對(duì)著因打針而可怕得頭暈?zāi)垦５奈遥Φ媚敲唇k爛：“靜靜告知你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了！“見(jiàn)我遲疑，她又笑著，牽起我的手和我拉鉤，而后，用她小小的手心緊貼著我的手心，熱汗代替了冷汗，暖和代替了冰冷，那暖暖的小手讓那時(shí)的我心里不再恐驚?！耙弧?！“那冰冷的針筒抽出來(lái)了，我全身輕松，而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散，慢慢集中到我的心中，像糖果的那股甜勁兒，溶化與擴(kuò)散……過(guò)了八年，這畫(huà)面仍如此清楚，緊貼手心的溫和是對(duì)我的鼓舞。

猶記得幼兒園畢業(yè)那天，我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺(tái)上，怯場(chǎng)的緊急讓兩只手都在不停地抖，我們十指相扣，將心存的士氣緊緊握住，讓緊急與害怕沒(méi)有縫隙再鉆入手中。這一刻，我又一次感受到她手心的暖和，我下意識(shí)穩(wěn)穩(wěn)握住，握住這深情的暖和。慢慢地，我們忽視了臺(tái)下的觀眾，“不去想，他們擁有漂亮的太陽(yáng)，我觀察，每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化……“歌聲依舊在耳邊縈繞，而畢業(yè)那天的畫(huà)面，一只手傳遞給另一只手的暖和，好像在我手心仍溫存。

（以手為線索，貫穿聯(lián)結(jié)三個(gè)畫(huà)面；以手為情感聚焦點(diǎn)，傳遞友愛(ài)與暖和。）

白駒過(guò)隙，歲月如梭。一年級(jí)的親切到三年級(jí)的疏遠(yuǎn)……以前的商定，糖果般的畫(huà)面，還有那雙暖和人心的手，終究只能成為回憶，只能埋藏在記憶深處。（照應(yīng)開(kāi)頭）

若干年后，我才明白，那段友情是我最值得珍惜的啊，記憶中的那雙手，始終給我傳遞力氣，始終賜予我無(wú)限暖和……（明確定義“手“的內(nèi)涵）勞碌時(shí)，不妨回首思考——記憶深處那些最值得珍惜的畫(huà)面，那些曾經(jīng)的童真友情，商定與幻想，又怎能說(shuō)丟就丟，說(shuō)忘就忘呢？（明晰“畫(huà)面“的含義與價(jià)值，提醒