《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)指南

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是大部分計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課程，也是很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。作為計(jì)算機(jī)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計(jì)思想，能夠熟練地使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)并具備調(diào)試程序的能力，為后續(xù)課程及其他程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，該課程有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題提供了方法，是后續(xù)理論和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和重要工具，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)二級(jí)考試所要求的課程之一。作為一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)在思維方式上需要跨越心理上和思維方式上的障礙，需要逐步理解程序設(shè)計(jì)思想。如果象其它課程按照常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，隨著課程的不斷深入，大量的規(guī)則、定義、要求和機(jī)械的格式出現(xiàn)后，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺。而從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就是一個(gè)利用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題的工具，這就像我們?cè)趯W(xué)如何使用螺絲刀時(shí)需要掌握的是如何去用螺絲刀擰螺絲，而不是學(xué)習(xí)螺絲刀的制作方法、研究螺絲刀的形狀結(jié)構(gòu)以及螺絲刀的制作材料等。我們培養(yǎng)學(xué)生的主要目的是使學(xué)生掌握C語(yǔ)言的使用方法，讓學(xué)生真正具有利用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是讓學(xué)生了解很多C語(yǔ)言的細(xì)節(jié)和原理，這一點(diǎn)對(duì)于高職高專學(xué)生尤其重要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題比讓學(xué)生掌握精通C語(yǔ)言語(yǔ)法重要得多。因此，“淡化語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”是我們堅(jiān)持的一個(gè)原則，但是考慮到本課程的適用范圍，很多教師多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)思想和習(xí)慣不一定能夠很快適應(yīng)新的教學(xué)方法，在編寫過(guò)程中充分分析了這一點(diǎn)，盡量適合不同風(fēng)格的教學(xué)方法。所以本課程注入了新的教學(xué)思想和方法，力爭(zhēng)改變過(guò)去先給出定義和規(guī)則的講授辦法，從具體問(wèn)題入手，努力把枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講得生動(dòng)、活潑。讓學(xué)生明白如何分析并解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的正確思維模式。在每一章中都加入了“導(dǎo)學(xué)”，其目的除了為教師提示教學(xué)思想和方法之外，更重要的是，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)例讓他們對(duì)新知識(shí)的功能、方法和程序運(yùn)行結(jié)果有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)（在閱讀導(dǎo)學(xué)時(shí)，其中的實(shí)例只需感受不需理解和掌握），使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更高效地掌握知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力?！皩?dǎo)學(xué)”可以很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)。由于大部分學(xué)生是第一次接受計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，教材注重“通俗性、可接受性”的原則。沒(méi)有把重點(diǎn)放在語(yǔ)法規(guī)則的敘述上，而是放在程序設(shè)計(jì)方法上，通常由例題引出一種語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)一些求解具體問(wèn)題的程序來(lái)分析算法，介紹程序設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，既注重教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性，又注重易讀性和啟發(fā)性。從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，一開始就介紹程序，通過(guò)編寫、運(yùn)行程序來(lái)掌握語(yǔ)言的規(guī)定和程序設(shè)計(jì)的方法，然后再分析一些語(yǔ)法細(xì)節(jié)。在選擇例題時(shí)也是由簡(jiǎn)到難逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。由于不同學(xué)校、不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，課程開設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)區(qū)別較大，本課程分為入門篇、基礎(chǔ)篇和提高篇三個(gè)部分，這樣便于教師在教學(xué)過(guò)程中把握教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)的分配，入門篇可以使學(xué)生掌握最基本的程序設(shè)計(jì)方法，能夠編寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序，為了讓學(xué)生編寫比較完整的程序，在入門篇中介紹了最基本的選擇結(jié)構(gòu)的使用方法?；A(chǔ)篇的內(nèi)容體現(xiàn)了一門高級(jí)語(yǔ)言的絕大部分知識(shí)，基本上可以使學(xué)生了解和把握一門高級(jí)語(yǔ)言的大部分知識(shí)點(diǎn)，如果不使用C語(yǔ)言進(jìn)行較深入的程序設(shè)計(jì)，單從高級(jí)語(yǔ)言知識(shí)的角度和編寫一般的應(yīng)用程序來(lái)看內(nèi)容已經(jīng)基本夠用了。提高篇重點(diǎn)講解有關(guān)C語(yǔ)言的高級(jí)應(yīng)用，內(nèi)容偏難，教師可針對(duì)需要對(duì)內(nèi)容適度增減。第一部分入門篇要想掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法，入門是非常關(guān)鍵的，從易到難，由淺入深是快速掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的捷徑。編寫C語(yǔ)言源程序必須遵循C語(yǔ)言的規(guī)則，各種不同的詞法符號(hào)構(gòu)成了C語(yǔ)言程序。因此即使要編寫最簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序，也要遵循規(guī)則，但C語(yǔ)言的規(guī)則非常繁雜，如果學(xué)習(xí)完規(guī)則、語(yǔ)法后在編寫程序，那么就會(huì)非?？菰铮瑫?huì)破壞人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心情，這就和學(xué)習(xí)英語(yǔ)意思相同，如果邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，從學(xué)中用，從用中學(xué)，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以大大提高學(xué)習(xí)效率，所以，在這一部分中，首先講解編寫簡(jiǎn)單C語(yǔ)言程序的必要知識(shí)和語(yǔ)法，然后在此基礎(chǔ)上編寫程序，重點(diǎn)不在語(yǔ)法，而在學(xué)生程序設(shè)計(jì)的方法和思想，在程序的編寫和調(diào)試過(guò)程中逐步理解相關(guān)知識(shí)。第1章C語(yǔ)言概述導(dǎo)學(xué)1．問(wèn)題的提出你會(huì)操作計(jì)算機(jī)嗎？你會(huì)使用軟件嗎？是什么能使計(jì)算機(jī)提供如此豐富的軟件和強(qiáng)大的功能？是程序，程序是用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫的。C語(yǔ)言就是世界上最流行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一。如果您還想成為一名高水平的軟件工程師，或者去編寫操作硬件的控制程序，那么C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是非常重要的基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)編程領(lǐng)域中，自從計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言C語(yǔ)言誕生后，它深受廣大編程者的厚愛。人們把C語(yǔ)言稱為程序員設(shè)計(jì)語(yǔ)言。第一個(gè)用C語(yǔ)言編寫的UNIX操作系統(tǒng)，在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用，它的設(shè)計(jì)者因此于1983年獲得了計(jì)算機(jī)科學(xué)的最高獎(jiǎng)——圖靈獎(jiǎng)。正因?yàn)镃語(yǔ)言是一種高效的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在當(dāng)今應(yīng)用很廣泛。它既可作為系統(tǒng)描述語(yǔ)言編寫系統(tǒng)軟件，也可以編寫應(yīng)用軟件。2．本章任務(wù)鑒于C語(yǔ)言是世界上優(yōu)秀的編程語(yǔ)言之一和其廣泛的應(yīng)用，本章主要任務(wù)有：（1）C語(yǔ)言的發(fā)展歷史。（2）認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的C程序。（3）編輯、編譯、連接、運(yùn)行和調(diào)試一個(gè)C語(yǔ)言程序。（4）熟悉VisualC++6.0集成環(huán)境，并使用其編寫C語(yǔ)言程序的一般步驟。第2章C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)1．問(wèn)題的提出C語(yǔ)言是一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，編寫C語(yǔ)言源程序必須遵循C語(yǔ)言的規(guī)則。由各種不同的詞法符號(hào)構(gòu)成了C語(yǔ)言程序。那么，編寫C語(yǔ)言程序前，需要掌握哪些C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)呢？2．簡(jiǎn)單實(shí)例【例2.1】簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序，功能是輸入三角形的底和高，求三角形的面積。#include<stdio.h>voidmain(){ inta,b,c; scanf("%d%d",&a,&b); c=0.5*(a*b); printf("三角形的面積為：%d\n",c);}程序運(yùn)行的結(jié)果為：EnterTwoNumbers:45↙三角形的面積為：10可以看出：C語(yǔ)言有特定的詞法規(guī)則。其中，int，include，scanf和printf是關(guān)鍵字；int是基本數(shù)據(jù)類型之一——整型；0.5是常數(shù)；a、b、c是變量；“EnterTwoNumbers:”和“三角形的面積為：”是字符串常量；*是運(yùn)算符；（）和，為分隔符。3．本章任務(wù)編寫一個(gè)C語(yǔ)言程序，就必須遵循C語(yǔ)言詞法規(guī)則，掌握C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。本章的主要任務(wù)有：（1）C語(yǔ)言的詞法符號(hào)。（2）數(shù)據(jù)類型。（3）常量和變量。（4）算數(shù)運(yùn)算符和表達(dá)式及其運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)。（5）變量初始化和賦值語(yǔ)句。（6）熟悉C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，編寫簡(jiǎn)單的C程序。4．?dāng)?shù)據(jù)輸出函數(shù)使用說(shuō)明在本章中為了是例題更加具體生動(dòng)，使用了數(shù)據(jù)輸出函數(shù)的簡(jiǎn)單形式，此部分知識(shí)在第三章中介紹，同學(xué)們可參考3.2。第3章簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)1．問(wèn)題的提出上一章介紹了常量、變量、運(yùn)算符、表達(dá)式等，它們都是構(gòu)成程序的基本成分。C語(yǔ)言沒(méi)有專門的輸入輸出語(yǔ)句，是通過(guò)函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以函數(shù)也是C語(yǔ)言程序的基本構(gòu)成單位。前兩章中涉及的簡(jiǎn)單C語(yǔ)言程序，都是順序結(jié)構(gòu)的程序。順序結(jié)構(gòu)程序的執(zhí)行流程是按語(yǔ)句的書寫順序自上而下依次執(zhí)行，是三大結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)之一。那么順序結(jié)構(gòu)程序的組成包括哪些，又如何來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？順序程序結(jié)構(gòu)只能完成一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算和操作。但是，人們經(jīng)常會(huì)遇到復(fù)雜的問(wèn)題，例如，要求計(jì)算機(jī)根據(jù)給定的條件，判斷條件是否成立，并根據(jù)不同的判斷結(jié)果讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行不同的操作，這就屬于選擇結(jié)構(gòu)。本章講的if語(yǔ)句就是一種選擇結(jié)構(gòu)。到本章結(jié)束，程序設(shè)計(jì)的入門篇就結(jié)束了，即將進(jìn)入到基礎(chǔ)篇，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完本章之后，能夠完成下面程序的設(shè)計(jì)制作，體現(xiàn)出具備了設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單軟件的能力。制作數(shù)學(xué)工具軟件，如下圖所示。將上述案例進(jìn)行任務(wù)分解，并依次解決，當(dāng)所有任務(wù)都解決了，上述案例的程序也就完成了。（1）顯示菜單項(xiàng)。（2）輸入菜單選擇項(xiàng)，并顯示輸出所選菜單項(xiàng)，如果輸入值為5，則顯示“退出軟件.”。（3）如果輸入值為1-4，則要輸入半徑的值，并根據(jù)輸入的值計(jì)算并輸出相應(yīng)結(jié)果。此部分程序的答案將在本章后面的綜合應(yīng)用實(shí)例中給出。2．簡(jiǎn)單實(shí)例1.從鍵盤上輸入某學(xué)生3門課程的成績(jī)，計(jì)算平均成績(jī)。執(zhí)行順序執(zhí)行順序#include<stdio.h>voidmain(){ floatscore1,score2,score3,sum,aver; scanf("%f%f%f",&score1,&score2,&score3); sum=score1+score2+score3; aver=sum/3; printf("該學(xué)生3門課程的平均值為：%.2f\n",aver);}程序運(yùn)行的結(jié)果為：83.57390.5該學(xué)生3門課程的平均值為：83.00其中第4行和第7行是函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句，scanf函數(shù)和printf函數(shù)分別為數(shù)據(jù)輸入函數(shù)和輸出函數(shù)，“%f”為格式控制字符，“%.2f”表示以浮點(diǎn)型數(shù)輸出，保留兩位小數(shù)。第5行和第6行為賦值語(yǔ)句。包含在“{}”之間的為復(fù)合語(yǔ)句，是主函數(shù)的函數(shù)體，完成特定的功能。該程序的執(zhí)行過(guò)程是按照書寫的順序自上而下一步一步的執(zhí)行，直到程序的結(jié)束。這種結(jié)構(gòu)屬于順序結(jié)構(gòu)。2.從鍵盤上輸入兩整數(shù)，編程實(shí)現(xiàn)輸出其中的較大的數(shù)。#include<stdio.h>voidmain(){ inta,b,max;scanf("%d%d",&a,&b);if(a>b)max=a;elsemax=b;/*這里的if-else語(yǔ)句也可使用條件表達(dá)式a>b?a:b;*/ printf("max=%d",max);}程序運(yùn)行的結(jié)果為：6992max=92這種結(jié)構(gòu)屬于選擇結(jié)構(gòu)。3．本章任務(wù)是本章學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：（1）表達(dá)式語(yǔ)句。（2）函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句，數(shù)據(jù)的輸入和數(shù)據(jù)的輸出。（3）復(fù)合語(yǔ)句。（4）空語(yǔ)句。（5）簡(jiǎn)單控制語(yǔ)句。（6）關(guān)系和邏輯表達(dá)式。（7）程序流程圖。（8）if語(yǔ)句。第二部分基礎(chǔ)篇第4章if語(yǔ)句的嵌套及多分支程序設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)1．問(wèn)題的提出上一章講述了if語(yǔ)句的使用方法，這是最基本的選擇結(jié)構(gòu)。而在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，遇到的情況可能要復(fù)雜的多，就像行軍一樣，有可能遇到岔道，需要選擇一個(gè)，也有可能遇到丁字路口，還有可能遇到十字路口，甚至選擇一個(gè)方向之后還有更復(fù)雜的選擇。那么，怎樣編寫復(fù)雜的選擇結(jié)構(gòu)程序呢？本章學(xué)習(xí)之后，希望能夠?qū)Φ谌聦?dǎo)學(xué)中提到的“數(shù)學(xué)工具軟件”進(jìn)行改進(jìn)。2．簡(jiǎn)單實(shí)例如比較兩個(gè)數(shù)的大小相等關(guān)系，此例中兩個(gè)數(shù)有大于、小于、等于三種關(guān)系，所以只是簡(jiǎn)單的if語(yǔ)句不能實(shí)現(xiàn)完整的功能，需要分支之中有分支，此程序?qū)⒃诶}中講解。3．本章任務(wù)復(fù)雜的選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)，使用的流程控制語(yǔ)句有if語(yǔ)句和switch語(yǔ)句。本章學(xué)習(xí)的主要任務(wù)有：（1）if語(yǔ)句嵌套。（2）swich語(yǔ)句。第5章循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)1.問(wèn)題的提出在順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中，可以利用printf函數(shù)輸出“hello”，每一個(gè)printf(“hello!\n”)只能輸出一個(gè)“hello”，如果想要輸出更多的“hello”則需要編寫更多的printf(“hello!\n”)，輸出100個(gè)“hello”需要編寫100句printf(“hello!\n”)。著名數(shù)學(xué)家高斯在小學(xué)的時(shí)候就會(huì)巧算自然數(shù)列1、2、3、……、99、100之和，對(duì)于這樣的問(wèn)題，如果我們采用計(jì)算機(jī)編寫程序如何實(shí)現(xiàn)呢？按照以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)我們可以采用如下語(yǔ)句：intsum;sum=1+2+3+4……+100;這樣就可以得到1到100之間所有自然數(shù)的和。但是如果對(duì)于一個(gè)不確定的n來(lái)說(shuō)，我們就無(wú)法通過(guò)上述辦法得到∑n。也許你會(huì)說(shuō)直接使用等差數(shù)列求和公式(1+n)*n/2算出結(jié)果，這樣當(dāng)然可以，但并不是每個(gè)程序設(shè)計(jì)者都知道這些公式，并且有些類似的問(wèn)題，比如n!、∑n!等不一定能通過(guò)一個(gè)合適的公式計(jì)算出來(lái)。像這種具有某種邏輯特征的運(yùn)算，如何利用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)呢？能不能用簡(jiǎn)單的方法、用少量的語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)程序的多次重復(fù)呢？C語(yǔ)言是用循環(huán)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。思路最簡(jiǎn)單的循環(huán)是計(jì)數(shù)循環(huán)，也就是說(shuō)在循環(huán)之前知道循環(huán)多少次，比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)中400米需要跑一圈，800米需要跑兩圈，10000米需要跑25圈。此外對(duì)第三章導(dǎo)學(xué)中提到的“數(shù)學(xué)工具軟件”能否不必每計(jì)算一個(gè)結(jié)果運(yùn)行一遍程序呢？2.問(wèn)題的分析實(shí)際上要解決上述問(wèn)題也不難，用for語(yǔ)句可以實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)循環(huán)，輸出100個(gè)“hello”的程序如下：#include<stdio.h>voidmain(){inti;for(i=1;i<=100;i++)printf(“hello!\n”);}要計(jì)算1+2+3+……+(n-1)+n的結(jié)果，可以在通過(guò)scanf語(yǔ)句得到一個(gè)n值之后，然后按下述思路處理： 1）先定義兩個(gè)變量：inti=1; /*遞增變量，1~n*/intsum=0; /*存放計(jì)算求和結(jié)果變量*/ 2）在i<=n的條件下反復(fù)執(zhí)行如下兩條語(yǔ)句：sum=sum+i; /*累加當(dāng)前i的值*/ i++; /*遞增變量自加1*/ 經(jīng)過(guò)這樣的處理，對(duì)于一個(gè)不確定的n，就可以計(jì)算出∑n。同理，也可以通過(guò)分析規(guī)律對(duì)n!、∑n!等運(yùn)算進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。象這樣，在某種條件下，規(guī)律性的執(zhí)行一些重復(fù)性語(yǔ)句的操作程序?qū)嶋H上就是C語(yǔ)言中的循環(huán)結(jié)構(gòu)。人們?cè)谇箅A乘、迭代、累加等運(yùn)算時(shí)會(huì)經(jīng)常用到循環(huán)結(jié)構(gòu)。熟練掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念及使用是程序設(shè)計(jì)的基本要求。3.本章的任務(wù)（1）深刻理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念；（2）熟練掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的不同表達(dá)形式，各表達(dá)形式之間的差異和應(yīng)用；（3）熟練掌握循環(huán)的中斷控制。第6章數(shù)組導(dǎo)學(xué)1.問(wèn)題的提出現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)遇到如下問(wèn)題：從鍵盤上順序輸入n個(gè)數(shù)字，然后再把這幾個(gè)數(shù)字倒序輸出，比如順序輸入123456，倒序輸出結(jié)果為654321,通過(guò)前面基本的數(shù)據(jù)類型象整型、字符型、浮點(diǎn)型再結(jié)合順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)我們能解決這樣的問(wèn)題嗎？答案是不能，我們只有方法一：順序輸入順序輸出，或者方法二：通過(guò)定義多個(gè)變量的方法順序輸入倒序輸出。具體實(shí)現(xiàn)時(shí)先定義n個(gè)變量n1,n2,n3…n,然后給這n個(gè)變量逐一賦值，最后按照輸入的次序的逆序輸出。方法一：順序輸入順序輸出#include<stdio.h>voidmain(){intn,i,a;scanf("%d",&n);for(i=1;i<=n;i++){scanf("%d",&a);printf("%d\n",a);}}方法二：通過(guò)定義多個(gè)變量的方法順序輸入倒序輸出#include<stdio.h>voidmain(){intn1,n2,n3,n4,n5,n6;scanf("%d%d%d%d%d%d",&n1,&n2,&n3,&n4,&n5,&n6);printf("%d%d%d%d%d%d\n",n6,n5,n4,n3,n2,n1);}但是這兩個(gè)方法都有不可取之處：方法一只能實(shí)現(xiàn)順序輸入順序輸出，而且程序中使用了一個(gè)變量沒(méi)辦法記錄各個(gè)輸入數(shù)字的值，自然只能是順序輸入順序輸出。方法二也不好，定義了多個(gè)變量，通過(guò)輸入語(yǔ)句給變量賦值，再通過(guò)輸出語(yǔ)句倒序輸出，這樣對(duì)于變量個(gè)數(shù)比較少的時(shí)候還適用，一但變量個(gè)數(shù)要是的多的時(shí)候，給書寫和閱讀帶來(lái)不便，該方法就顯得麻煩，那有沒(méi)有好的解決辦法呢？2.問(wèn)題的分析要想解決上述問(wèn)題就要用到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)上的一種新的數(shù)據(jù)類型---數(shù)組。上述這個(gè)問(wèn)題如果采用數(shù)組來(lái)解決就簡(jiǎn)單多了。#include<stdio.h>voidmain(){inti,a[6];for(i=0;i<6;i++)scanf("%d",&a[i]);for(i=5;i>=0;i--)printf("%3d",a[i]);}用戶可以根據(jù)需要調(diào)整數(shù)組的長(zhǎng)度，程序也很簡(jiǎn)潔?？梢姅?shù)組在表示和處理同類型、有規(guī)律的數(shù)據(jù)時(shí)要比使用基本數(shù)據(jù)類型簡(jiǎn)單和方便的多。3.本章的任務(wù)（1）熟練掌握數(shù)組的概念、定義形式、數(shù)組中元素的引用（2）熟練掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組、字符數(shù)組的應(yīng)用第7章函數(shù)導(dǎo)學(xué)1.問(wèn)題的提出在前面的學(xué)習(xí)中，我們稱main為主函數(shù)，稱printf、scanf為庫(kù)函數(shù)，這是我們對(duì)函數(shù)的初步印象。C語(yǔ)言提供了大量的庫(kù)函數(shù)以完成相應(yīng)的功能，但是在實(shí)際的程序設(shè)計(jì)中，有些具有通用性的功能在C語(yǔ)言中并沒(méi)有提供相應(yīng)的庫(kù)函數(shù)，比如排序、求極值、求階乘、計(jì)算數(shù)學(xué)公式等。象這些具有通用性的功能如果能單獨(dú)定義成一個(gè)函數(shù)，以備需要時(shí)調(diào)用，則會(huì)為我們的程序設(shè)計(jì)提供很大的方便，同時(shí)也增強(qiáng)了程序代碼的重用性，提高程序設(shè)計(jì)效率。那么C語(yǔ)言是否允許用戶根據(jù)需要自定義函數(shù)，如果可以的話如何實(shí)現(xiàn)呢？2.問(wèn)題的分析 在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)遇到一些復(fù)雜問(wèn)題，解決的時(shí)候都是把復(fù)雜問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，只要把這些簡(jiǎn)單問(wèn)題一一解決，復(fù)雜問(wèn)題自然也就解決了。其實(shí)C語(yǔ)言也遵循了這一思想，在為程序設(shè)計(jì)者提供了大量庫(kù)函數(shù)的同時(shí)，允許用戶自定義函數(shù)。 下面以求n!為例，來(lái)了解一下用戶自定義函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 longfac(intn) /*自定義函數(shù)fac,其功能是求n!*/{inti;longtemp=1;for(

i=1;i<=n;i++) /*求n!*/temp*=i;return

temp; /*返回結(jié)果*/} voidmain() {intn; scanf("%d",&n); /*輸入n值*/ printf("%ld",fac(n)); /*利用fac()函數(shù)求n!并輸出*/ }如輸入5，其運(yùn)行結(jié)果為：120。 上面程序中，主函數(shù)main是我們所熟悉的，而對(duì)于自定義函數(shù)fac()，我們?cè)囍治鲆幌隆Ｍㄟ^(guò)上面程序代碼的觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)用戶自定義函數(shù)的形式與主函數(shù)在外觀上相似，函數(shù)的第一行描述著函數(shù)的名稱，而其后的{}內(nèi)描述著函數(shù)具體執(zhí)行的程序代碼。這里，fac是自定義函數(shù)，其功能是對(duì)于給定的n值求得n!，其中n值在主函數(shù)中通過(guò)fac(n)調(diào)用時(shí)給定，計(jì)算后將結(jié)果通過(guò)returntemp返回給主函數(shù)，這樣主函數(shù)就利用了函數(shù)fac(n)求得了n!，并通過(guò)printf語(yǔ)句將計(jì)算結(jié)果輸出了。 通過(guò)上面的分析我們對(duì)于用戶自定義函數(shù)的應(yīng)用有了大概的認(rèn)識(shí)。其實(shí)函數(shù)就是把復(fù)雜問(wèn)題模塊化,各個(gè)模塊負(fù)責(zé)處理本模塊的任務(wù)，再通過(guò)main函數(shù)再把各個(gè)模塊連起來(lái)，從而完成用戶需求。C語(yǔ)言程序鼓勵(lì)和提倡人們把一個(gè)大問(wèn)題劃分成一個(gè)個(gè)子問(wèn)題,對(duì)應(yīng)于解決一個(gè)子問(wèn)題編制一個(gè)函數(shù),因此,C語(yǔ)言程序一般是由大量的小函數(shù)構(gòu)成而不是由少量大函數(shù)構(gòu)成的,即所謂"小函數(shù)構(gòu)成大程序"。這樣的好處是讓各部分相互充分獨(dú)立,并且任務(wù)單一。因而這些充分獨(dú)立的小模塊也可以作為一種固定規(guī)格的小“構(gòu)件”,用來(lái)構(gòu)成新的大程序。3.本章的任務(wù)（1）掌握函數(shù)的定義、函數(shù)調(diào)用及函數(shù)說(shuō)明的方法（2）掌握函數(shù)的參數(shù)的傳遞方法和變量的作用范圍第三部分提高篇第8章指針導(dǎo)學(xué)1．問(wèn)題的提出在第二章介紹“變量”時(shí)曾提出，一個(gè)變量實(shí)質(zhì)上是代表了“內(nèi)存中的某個(gè)存儲(chǔ)單元”，也就是說(shuō)定義變量時(shí)，系統(tǒng)會(huì)為變量開辟相應(yīng)數(shù)量的內(nèi)存單元存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，此時(shí)變量是對(duì)程序中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間的抽象，當(dāng)我們對(duì)變量進(jìn)行存取操作時(shí)，可以通過(guò)“變量名”進(jìn)行。其實(shí)內(nèi)存單元是有地址的,每個(gè)存儲(chǔ)單元會(huì)有一個(gè)內(nèi)存地址與其對(duì)應(yīng)，如圖8-1所示，其中各變量類型均為整型。如變量i的值為3，存儲(chǔ)單元地址為2000，變量j的值為6，存儲(chǔ)單元地址為2004。既然每個(gè)存儲(chǔ)單元會(huì)有一個(gè)內(nèi)存地址與其對(duì)應(yīng)，我們?cè)趯?duì)變量的訪問(wèn)時(shí)，是否可以通過(guò)變量所在的存儲(chǔ)單元對(duì)應(yīng)的內(nèi)存地址來(lái)訪問(wèn)該變量呢？如果可以的話，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？圖8-1變量在內(nèi)存中的存儲(chǔ)情況圖8-2通過(guò)指針變量p間接訪問(wèn)變量i2．問(wèn)題的分析計(jì)算機(jī)的內(nèi)存是以字節(jié)為單位的一片連續(xù)的存儲(chǔ)空間，每一個(gè)字節(jié)都有一個(gè)編號(hào)，這個(gè)編號(hào)就是內(nèi)存地址。若在程序中定義了一個(gè)變量，C編譯系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)定義中變量的類型，在內(nèi)存用戶數(shù)據(jù)區(qū)為其分配一定字節(jié)數(shù)的內(nèi)存空間（如：整型占2個(gè)字節(jié)，字符型占1個(gè)字節(jié)），此后，這個(gè)變量的內(nèi)存地址就確定了，每個(gè)變量的地址是指該變量所占存儲(chǔ)單元的第一個(gè)字節(jié)的地址。如圖8-1中的整型變量i、j、k和整型數(shù)組。以前對(duì)于變量的訪問(wèn)操作都是直接通過(guò)“變量名”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而無(wú)須知道這個(gè)變量在內(nèi)存中的具體地址。例如：inti=3; printf("%d",i);這種對(duì)變量訪問(wèn)的方式稱之為“直接訪問(wèn)”，現(xiàn)在我們把對(duì)變量i的訪問(wèn)方式按下述思路做一下改變： （1）將變量i的內(nèi)存地址存放在另一個(gè)變量p中； （2）然后通過(guò)p對(duì)變量i的“指向”關(guān)系去訪問(wèn)i。這樣我們就可以通過(guò)p所存儲(chǔ)的內(nèi)存地址來(lái)訪問(wèn)變量i了。這里通過(guò)p訪問(wèn)i的方式,稱之為“間接訪問(wèn)”。如圖8-2所示。 對(duì)應(yīng)的C語(yǔ)言描述如下： p=&i;printf("%d",*p); 這里符號(hào)“&”用來(lái)獲取變量i的內(nèi)存單元地址，“*”用來(lái)代表指向關(guān)系，即指向p值所指向的地址，所以上述語(yǔ)句輸出i的值。這種間接訪問(wèn)的方式實(shí)際上就是指針應(yīng)用的體現(xiàn)，而所應(yīng)用到的指向變量i的變量p就是指針變量。在指針的應(yīng)用中，符號(hào)“&”和“*”是很重要的兩個(gè)運(yùn)算符，其中“&”是地址運(yùn)算符，“*”是指針運(yùn)算符。從上面可以看到，用指針來(lái)訪問(wèn)變量比直接訪問(wèn)變量更麻煩，但為什么要用指針呢？理由有三：（1）指針的使用為函數(shù)修改其調(diào)用參數(shù)提供方便；（2）C語(yǔ)言中的動(dòng)態(tài)分配內(nèi)存空間的實(shí)現(xiàn)需要指針的支持；（3）使用指針可以提高某些程序的效率。同時(shí)，使用指針也存在很多問(wèn)題：（1）指針可能包含任何地址，即所謂指針可能指向內(nèi)存中的任何地方，如果一旦指針指向發(fā)生錯(cuò)誤，如指向系統(tǒng)指令區(qū)，將會(huì)導(dǎo)致許多不可預(yù)知的錯(cuò)誤發(fā)生；（2）指針是間接調(diào)用數(shù)據(jù)，發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)檢查更困難；（3）指針使用復(fù)雜，靈活，難于掌握，也容易發(fā)生錯(cuò)誤。所以說(shuō)，指針是一個(gè)好壞參半的東西，用好了，是個(gè)好東西，用不好，就是一個(gè)壞東西。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)大家會(huì)慢慢體會(huì)到。3．本章的任務(wù)本章主要講解指針的相關(guān)概念，以及與指針相關(guān)的程序設(shè)計(jì)的具體實(shí)現(xiàn)。（1）指針變量的定義及基本使用；（2）函數(shù)的指針以及指向函數(shù)的指針變量的使用；（3）數(shù)組的指針以及利用指針訪問(wèn)數(shù)組的操作；（4）指針對(duì)字符串的操作；（5）指針數(shù)組和指向指針的指針變量的使用。第9章編譯預(yù)處理導(dǎo)學(xué)1．問(wèn)題的提出在前面的例程中出現(xiàn)過(guò)這樣的語(yǔ)句： #include<stdio.h> #definePRICE100我們?cè)?jīng)說(shuō)這些語(yǔ)句屬于C語(yǔ)言中的編譯預(yù)處理命令，那么什么是編譯預(yù)處理？C語(yǔ)言中有哪些編譯預(yù)理命令，這些命令如何使用、如何執(zhí)行呢？預(yù)處理命令對(duì)于C程序的設(shè)計(jì)有哪些好處呢？2．問(wèn)題的分析所謂編譯預(yù)處理是指在編譯前對(duì)源程序做一下預(yù)處理。也就是對(duì)源程序進(jìn)行編譯的第一遍掃描（詞法掃描和語(yǔ)法分析）之前所作的工作。 前面提到C語(yǔ)言源程序從編輯到運(yùn)行要經(jīng)過(guò)如下環(huán)節(jié)： *.c—編譯—>*.obj—連接—>*.exe 實(shí)際上更確切的描述應(yīng)為： *.c—預(yù)處理—>編譯—>*.obj—連接—>*.exe預(yù)處理是Ｃ語(yǔ)言的一個(gè)重要功能，它由預(yù)處理程序負(fù)責(zé)完成。當(dāng)對(duì)一個(gè)源文件進(jìn)行編譯時(shí)，系統(tǒng)將自動(dòng)引用預(yù)處理程序?qū)υ闯绦蛑械念A(yù)處理部分作處理，處理完畢自動(dòng)進(jìn)入對(duì)源程序的編譯工作。對(duì)于前面各章中，已多次使用過(guò)以“#”號(hào)開頭的預(yù)處理命令。如頭文件包含命令#include和宏定義命令#define等。在源程序中這些命令都放在函數(shù)之外，而且一般都放在源文件的前面，它們稱為預(yù)處理部分。C語(yǔ)言提供了多種預(yù)處理功能，如宏定義、文件包含、條件編譯等。合理地使用預(yù)處理功能編寫的程序便于閱讀、修改、移植和調(diào)試，也有利于模塊化程序設(shè)計(jì)。3.簡(jiǎn)單應(yīng)用及說(shuō)明 以下程序的功能為求圓的面積。#include<math.h> /*數(shù)學(xué)庫(kù)函數(shù)頭文件math.h*/#definePI3.14 /*宏定義符號(hào)π*/voidmain(){floatr,area; /*定義變量，半徑r和面積area*/ printf(″\nr=″); scanf(″%f″,&r); /*輸入半徑值*/ area=PI*pow(r,2); /*計(jì)算面積值，其中函數(shù)pow(r,2)用來(lái)計(jì)算r2，此函數(shù)說(shuō)明在頭文件math.h中*/ printf(″\nArea=%f″,area);}上述程序中用到了預(yù)處理命令中的頭文件包含命令#include和宏定義命令#define。預(yù)處理命令行以“#”開頭，其位置通常置于程序開頭，預(yù)處理命令不是C語(yǔ)句，其行末不加分號(hào)。4.本章的任務(wù)預(yù)處理指令主要包括:#define #include #error #if #else #elif #endif #ifdef #ifndef #undef #line #pragma本章的任務(wù)主要是講解宏定義、頭文件包含、條件編譯等預(yù)處理命令的使用方法。第10章位運(yùn)算導(dǎo)學(xué)與硬件檢測(cè)或硬件控制相關(guān)的程序設(shè)計(jì)中，常常涉及到對(duì)硬件進(jìn)行編程，在系統(tǒng)軟件中，也常常要處理二進(jìn)制位的問(wèn)題。例如，將一個(gè)內(nèi)存單元中的數(shù)據(jù)按二進(jìn)制左移或者右移一位，兩個(gè)數(shù)按位進(jìn)行異或處理等。這些處理是對(duì)數(shù)據(jù)按二進(jìn)制位進(jìn)行的運(yùn)算操作，稱之為位運(yùn)算。C和其它高級(jí)語(yǔ)言不同的是它完全支持按位運(yùn)算，這也是C語(yǔ)言的重要特色和優(yōu)越性所在。那么基本位運(yùn)算有哪些，怎么樣理解和使用位運(yùn)算呢？這也是本章的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。第11章結(jié)構(gòu)體、共用體和用戶自定義類型導(dǎo)學(xué)1．問(wèn)題的提出前面已經(jīng)介紹了基本數(shù)據(jù)類型──整型、浮點(diǎn)型、字符型，也介紹了一種構(gòu)造類型──數(shù)組，數(shù)組中各元素是屬于同一種類型的。在實(shí)際問(wèn)題中，一組數(shù)據(jù)往往具有不同的數(shù)據(jù)類型。例如，在學(xué)生登記表中，包括一個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、年齡、成績(jī)、家庭地址等信息，各項(xiàng)的數(shù)據(jù)類型并不相同：學(xué)號(hào)可為整型或字符型數(shù)組，姓名為字符型數(shù)組，性別為字符型，年齡為整型，成績(jī)?yōu)檎突驅(qū)嵭?，家庭住址為字符型?shù)組。如下表所示：numnamesexagescoreaddr10010LiFanm1888Chengde10011MaLinf1990Baoding……象這樣的數(shù)據(jù)處理通常以行為單位來(lái)進(jìn)行的，但我們顯然不能用數(shù)組來(lái)存放一行數(shù)據(jù)，因?yàn)閿?shù)組中各元素的類