部編本人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15走一步-再走一步課件

走一步，再走一步（美）莫頓·亨特走一步，再走一步（美）莫頓·亨特學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）一、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)搜尋關(guān)鍵詞概述課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）一、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)搜尋關(guān)鍵1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不需想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，大家知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎？（莫頓·亨特）他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》，相信我們也能從中獲得啟發(fā)。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一

走進(jìn)作者：莫頓·亨特（MortonHunt）（1927～1983），美國(guó)作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》等等。

在成長(zhǎng)的過程中，面對(duì)困難，勇敢些！“走一步”，把困難踩在腳下；“再走一步”，繼續(xù)戰(zhàn)勝困難，終將成功。題目是作者對(duì)自己小時(shí)候?qū)W到的經(jīng)驗(yàn)的形象化總結(jié)，具有象征意義，既是文中情節(jié)發(fā)展的高潮，又是對(duì)文章內(nèi)容和主旨的形象概括?！白咭徊健笔瞧瘘c(diǎn)，“再走一步”是發(fā)展和深入，具有強(qiáng)調(diào)作用。題目告訴我們，無(wú)論是怎樣的困難和危險(xiǎn)，只要化大為小，一點(diǎn)一點(diǎn)解決，就會(huì)變難為易，闖過難關(guān)，取得最后的勝利。文題解讀走進(jìn)作者：莫頓·亨特（MortonHu燒灼扒車趴著酷熱厭倦附和突兀怦怦跳嘲笑暈眩哭泣呻吟恍惚暮色安慰凌亂驚訝畏懼參差不齊哄堂大笑驚慌失措小心翼翼夜幕降臨zhuóbāpākùhèwùpēngyūnxuànhuǎngcēncīcuò自主學(xué)習(xí)一讀課文，學(xué)習(xí)生字詞燒灼扒車趴著酷熱厭倦

訓(xùn)誡：

聳立：

納罕：

啜泣：

高不可攀：

頭暈?zāi)垦＃?/p>

灰心喪氣：

瘦骨嶙峋：告誡，教導(dǎo)。高高地直立。驚奇，詫異。抽噎(yē)

，抽抽搭搭地哭。高得無(wú)法攀登。形容難以達(dá)到/接近。頭發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容人或動(dòng)物消瘦露骨。形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。

訓(xùn)誡：

聳立：

納罕：

啜泣：

高不可攀：

頭暈?zāi)垦＃?/p>

1.故事發(fā)生在什么時(shí)間？美國(guó)哪個(gè)城市?七月里一個(gè)悶熱的日子

;費(fèi)城

2.爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？6個(gè)；內(nèi)德、杰利3.

他們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?？玩游戲玩厭了，想找新花樣玩?.“我”為什么拿不定主意？體弱多病、媽媽的訓(xùn)誡。整體感知自主學(xué)習(xí)二1.故事發(fā)生在什么時(shí)間？美國(guó)哪個(gè)城市?七月里一個(gè)悶熱的日子5.“我”在爬山中遇到了什么困難？6.“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

在一個(gè)悶熱的下午，我去冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)，最后父親幫助“我”在懸崖脫險(xiǎn)的故事。“我”爬到巖石架上，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。在父親的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下順利爬下懸崖。7.

請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文內(nèi)容5.“我”在爬山中遇到了什么困難？6.“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？自主學(xué)習(xí)三默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。情節(jié)復(fù)述時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：五十七年前七月里一個(gè)悶熱的日子。費(fèi)城、懸崖。我/(好朋友)杰利、內(nèi)德等五個(gè)小伙伴/父親。玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖。小伙伴們一一爬上懸崖，我害怕得蹲在小山道上止步不前，直到所有小伙伴都爬上崖頂離開了，天也黑了，我也不敢挪動(dòng)寸步。杰利帶著父親來(lái)找我，在父親的幫助下我一步一步走下懸崖。六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。自主學(xué)習(xí)三默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。情節(jié)復(fù)述時(shí)間：五復(fù)述思路天氣炎熱——去爬懸崖爬到三分之一處，我不敢繼續(xù)爬，而別人卻繼續(xù)爬上崖頂——我一個(gè)人被扔下產(chǎn)生恐懼心理——杰利帶來(lái)父親——父親鼓勵(lì)我一步一步走下懸崖——我產(chǎn)生成就感，得到人生感悟。文章共29段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第1—17段）：冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了巖壁上的小山道，上下不得。第二部分（第18—28段）：脫險(xiǎn)。寫“我”在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下了小山道。第三部分（第29段）：感悟。寫由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。復(fù)述思路天氣炎熱——去爬懸崖爬到三分學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）一、理清思路，劃分文章層次。二、分析人物心理變化，把握文章主旨。學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）一、理清思路，劃分文章層次。二、分析人物心理變探究性品味“冒險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”兩部分，深入理解文章主旨1、文章在寫“脫險(xiǎn)”前首先進(jìn)行了一段自然環(huán)境描寫，你能找出來(lái)嗎？這段環(huán)境描寫有什么作用？2、4—15小節(jié)中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，“我”是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的語(yǔ)句。3、16—22小節(jié)中，“我”在父親的指點(diǎn)下，擺脫了險(xiǎn)境，此時(shí)“我”的心理又經(jīng)歷了怎樣的變化過程？找出這部分中能夠表現(xiàn)“我”心理變化過程的語(yǔ)句。自主學(xué)習(xí)二探究性品味“冒險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”兩部分，深入理解文章主旨1、文章在環(huán)境描寫的作用1、鋪墊2、渲染氣氛；烘托人物心情3、抒發(fā)感情；4、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展文中對(duì)暮色的描寫有什么作用？（15、16）①描繪了一幅懸崖暮色的圖畫，渲染了一種陰森、荒涼的氣氛②烘托了我內(nèi)心的恐懼與緊張③推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。環(huán)境描寫的作用1、鋪墊文中對(duì)暮色的描寫有什么作用？（15、1第一階段：爬全身顫抖冷汗直冒心咚咚直跳第三階段：伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈第二階段：蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦Ｗ髡咛幱陔U(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的語(yǔ)句。

分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？16-22繼而：最初：隨后：最后：毫無(wú)信心

“我下不來(lái)…..我會(huì)摔死的?！?/p>

信心萌發(fā)

“這似乎是能辦到的。我頓時(shí)有了信心”

信心大增“我”能辦到產(chǎn)生巨大成就感作用：展現(xiàn)我由害怕困難到戰(zhàn)勝困難的全過程。第一階段：爬全身顫抖冷汗直冒心咚咚直跳第三階段：伏1.從文中可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？孱弱多病，常受到媽媽“我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)”的警告。2.從文中找出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)和句子。暈眩、我貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)、哭泣、呻吟、神情恍惚、害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木、一動(dòng)也不動(dòng)、無(wú)法思考。3.這些語(yǔ)句描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。4.文中“我聽有人在哭泣、呻吟，我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我”一句，為何不直接寫“我”哭了？一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切、生動(dòng)。1.從文中可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？孱弱多病，常受到5.分析“我”爬下懸崖時(shí)心理的變化過程。最初：毫無(wú)信心“我不行”“我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”。繼而：信心萌發(fā)“這看起來(lái)我能做到”。隨后：信心大增“我做到了”。最后：激動(dòng)抽泣。爸爸為什么不直接抱“我”下來(lái)呢？“爸爸”這一形象在“我”成長(zhǎng)過程中有何作用？這是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。課文中的爸爸眼看孩子在懸崖上動(dòng)彈不得，完全可以直接爬上去抱孩子下來(lái)，但是他沒有這樣做。因?yàn)樗钪绻约荷先ゾ群⒆?，雖然孩子安全了，但孩子的能力不能得到絲毫的提高，而且今后會(huì)更加自卑和膽怯。因此爸爸有意引導(dǎo)孩子自己克服困難，并以鼓勵(lì)的口吻，從心理上給孩子以支持，引導(dǎo)孩子大膽嘗試，教給孩子恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，讓孩子得到成功的快樂體驗(yàn)，使孩子經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，增強(qiáng)了勇氣和信心。這是一個(gè)偉大的父親，他在“我”的成長(zhǎng)過程中起人生向?qū)У淖饔谩?.分析“我”爬下懸崖時(shí)心理的變化過程。最初：毫無(wú)信心“我害怕頓時(shí)有了信心信心大增成功后的喜悅

寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是“伸、探、踩”，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的小心翼翼的心理。心理變化詳略害怕頓時(shí)有了信心信心大增成功后的喜悅寫我爬下懸崖走第一步時(shí)聯(lián)系全文，“我”的心電圖（情緒變化）渴望猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢提心吊膽恐懼疲乏有了信心信心更強(qiáng)巨大的成就感聯(lián)系全文，“我”的心電圖（情緒變化）渴望猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢提心學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）一、根據(jù)課文內(nèi)容回答相關(guān)問題。二、從細(xì)節(jié)著手，多角度分析人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）一、根據(jù)課文內(nèi)容回答相關(guān)問題。二、從細(xì)節(jié)著手，1、我聽見有人啜泣，正納罕那人是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己，為什么會(huì)有這樣的感覺？由于極度恐懼而產(chǎn)生的某種幻覺。語(yǔ)言詼諧幽默2、文中幾次寫到啜泣？有何不同？第一處：突出我膽小、害怕、恐懼的心理。第二處：被困懸崖的委屈、對(duì)自己爬下懸崖行為的后怕、戰(zhàn)勝困難后的輕松、喜悅、激動(dòng)。自主學(xué)習(xí)一根據(jù)課文內(nèi)容回答問題距離會(huì)讓人產(chǎn)生畏難的思想。不要想著距離有多遠(yuǎn)，要給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心。3、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？1、我聽見有人啜泣，正納罕那人是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己，為“屢次”是什么意思？說明了什么①一次又一次、多次②強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義最后一段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式？在文中有何作用？①內(nèi)容：不再局限于我下懸崖時(shí)候的經(jīng)歷，而是指人生旅途中的種種挫折。在面對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只是著眼于那最初的一小步，一步一步走，直到解決所有困難。②結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文，升華中心：遇到困難不要怕，只要把大困難化為小困難，再各個(gè)擊破，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。點(diǎn)題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。議論，畫龍點(diǎn)睛?！皩掖巍笔鞘裁匆馑?？說明了什么①一次又一次、多次最后一段主要這是一位真正愛孩子，能引導(dǎo)自己孩子戰(zhàn)勝恐懼，很懂得教育和訓(xùn)練孩子的人。他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。他很懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子角度來(lái)說，路要靠自己走，不能總想要依靠大人，如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。多角度閱讀父親角度這是一位真正愛孩子，能引導(dǎo)自己孩子戰(zhàn)勝恐懼，很多角度閱讀母親角度天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)?！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準(zhǔn)“我”與杰利玩。多角度閱讀母親角度天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。多角度閱讀杰利角度如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的整體感知讓我們回顧下課文內(nèi)容整體感知讓我們回顧下課文內(nèi)容多角度閱讀四個(gè)孩子的角度參考觀點(diǎn)：四個(gè)孩子的做法不是很得當(dāng)。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這種做法很不應(yīng)該，是在拿別人的生命開玩笑。多角度閱讀四個(gè)孩子的角度參考觀點(diǎn)：四個(gè)孩子的做法不是很得當(dāng)。我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感受到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小山上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪的回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。熟讀成誦父親教子的方法有什么普遍意義？作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，要給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在自己走的過程中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感受到前途茫茫而灰心喪氣人生啟示

一個(gè)人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。我們難免會(huì)因前路漫長(zhǎng)、目標(biāo)遠(yuǎn)大而產(chǎn)生畏難情緒，把可能但不必然發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大化，從而畏縮不前，甚至逃避。

我們無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，不要害怕，而要冷靜分析困難，化解困難，把一個(gè)大困難化為一個(gè)一個(gè)小困難，敢于跨出第一步，先從最近的事情做起，再各個(gè)擊破，從而取得成功。人生啟示一個(gè)人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到課堂小結(jié)

本文是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“只管邁出第一步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形颍彩乱胍幌肫渲邪粋€(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。課堂小結(jié)本文是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶81.以小見大，富含哲理。文章記敘了作者八歲時(shí)爬懸崖遇險(xiǎn)后經(jīng)父親幫助而脫險(xiǎn)的全部經(jīng)歷。這件事在如今看來(lái)微不足道，但它對(duì)“我”人生的啟示意義卻十分深遠(yuǎn)，即面對(duì)困難時(shí)不要產(chǎn)生畏懼心理，困難再大，也是可以分解的，把一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。文章同時(shí)也啟發(fā)人們?cè)谏钪幸谟谒伎迹朴诟形?，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和智慧，這些經(jīng)過思考所悟出的道理將會(huì)成為一筆讓自己終生受益的精神財(cái)富。2.巧用伏筆，敘事周密。本文脈絡(luò)清晰，分為冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)、人生感悟三個(gè)部分。文中處處巧用伏筆，前后照應(yīng)，敘事周密。如前面交代自己從小體弱多病巧設(shè)伏筆，后面才有別的孩子都爬上去了，唯獨(dú)“我”卡在中間，上不去又下不來(lái)的情節(jié)。又如對(duì)懸崖的描寫，既說明其險(xiǎn)，又為“我”因膽怯而不能攀爬作了必要的交代，記敘周密，筆筆都見匠心。這樣的前面埋下伏筆、后面進(jìn)行照應(yīng)的寫法，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，天衣無(wú)縫。1.以小見大，富含哲理。文章記敘了作者八歲時(shí)爬懸崖遇險(xiǎn)后經(jīng)父3.心理描寫，細(xì)膩傳神。當(dāng)“我”爬上小山道時(shí)，“感到陣陣暈?！保划?dāng)爸爸指導(dǎo)“我”下懸崖時(shí)，“我”覺得“這看起來(lái)我能做到”；“我”成功走了第一步后，“我”有了點(diǎn)兒信心；又走了一步后自信心更強(qiáng)了等，這些心理描寫極為細(xì)膩，為表現(xiàn)人物性格、突出文章中心起到了重要作用。又如“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我”，以詼諧之筆寫出了“我”的膽小恐懼。3.心理描寫，細(xì)膩傳神。當(dāng)“我”爬上小山道時(shí)，“感到陣陣暈眩走一步，再走一步（美）莫頓·亨特走一步，再走一步（美）莫頓·亨特學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）一、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)搜尋關(guān)鍵詞概述課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）一、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)搜尋關(guān)鍵1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不需想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，大家知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎？（莫頓·亨特）他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》，相信我們也能從中獲得啟發(fā)。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一

走進(jìn)作者：莫頓·亨特（MortonHunt）（1927～1983），美國(guó)作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》等等。

在成長(zhǎng)的過程中，面對(duì)困難，勇敢些！“走一步”，把困難踩在腳下；“再走一步”，繼續(xù)戰(zhàn)勝困難，終將成功。題目是作者對(duì)自己小時(shí)候?qū)W到的經(jīng)驗(yàn)的形象化總結(jié)，具有象征意義，既是文中情節(jié)發(fā)展的高潮，又是對(duì)文章內(nèi)容和主旨的形象概括?！白咭徊健笔瞧瘘c(diǎn)，“再走一步”是發(fā)展和深入，具有強(qiáng)調(diào)作用。題目告訴我們，無(wú)論是怎樣的困難和危險(xiǎn)，只要化大為小，一點(diǎn)一點(diǎn)解決，就會(huì)變難為易，闖過難關(guān)，取得最后的勝利。文題解讀走進(jìn)作者：莫頓·亨特（MortonHu燒灼扒車趴著酷熱厭倦附和突兀怦怦跳嘲笑暈?？奁胍骰秀蹦荷参苛鑱y驚訝畏懼參差不齊哄堂大笑驚慌失措小心翼翼夜幕降臨zhuóbāpākùhèwùpēngyūnxuànhuǎngcēncīcuò自主學(xué)習(xí)一讀課文，學(xué)習(xí)生字詞燒灼扒車趴著酷熱厭倦

訓(xùn)誡：

聳立：

納罕：

啜泣：

高不可攀：

頭暈?zāi)垦＃?/p>

灰心喪氣：

瘦骨嶙峋：告誡，教導(dǎo)。高高地直立。驚奇，詫異。抽噎(yē)

，抽抽搭搭地哭。高得無(wú)法攀登。形容難以達(dá)到/接近。頭發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容人或動(dòng)物消瘦露骨。形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。

訓(xùn)誡：

聳立：

納罕：

啜泣：

高不可攀：

頭暈?zāi)垦＃?/p>

1.故事發(fā)生在什么時(shí)間？美國(guó)哪個(gè)城市?七月里一個(gè)悶熱的日子

;費(fèi)城

2.爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？6個(gè)；內(nèi)德、杰利3.

他們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?？玩游戲玩厭了，想找新花樣玩?.“我”為什么拿不定主意？體弱多病、媽媽的訓(xùn)誡。整體感知自主學(xué)習(xí)二1.故事發(fā)生在什么時(shí)間？美國(guó)哪個(gè)城市?七月里一個(gè)悶熱的日子5.“我”在爬山中遇到了什么困難？6.“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

在一個(gè)悶熱的下午，我去冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)，最后父親幫助“我”在懸崖脫險(xiǎn)的故事?！拔摇迸赖綆r石架上，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。在父親的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下順利爬下懸崖。7.

請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文內(nèi)容5.“我”在爬山中遇到了什么困難？6.“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？自主學(xué)習(xí)三默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。情節(jié)復(fù)述時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：五十七年前七月里一個(gè)悶熱的日子。費(fèi)城、懸崖。我/(好朋友)杰利、內(nèi)德等五個(gè)小伙伴/父親。玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖。小伙伴們一一爬上懸崖，我害怕得蹲在小山道上止步不前，直到所有小伙伴都爬上崖頂離開了，天也黑了，我也不敢挪動(dòng)寸步。杰利帶著父親來(lái)找我，在父親的幫助下我一步一步走下懸崖。六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。自主學(xué)習(xí)三默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。情節(jié)復(fù)述時(shí)間：五復(fù)述思路天氣炎熱——去爬懸崖爬到三分之一處，我不敢繼續(xù)爬，而別人卻繼續(xù)爬上崖頂——我一個(gè)人被扔下產(chǎn)生恐懼心理——杰利帶來(lái)父親——父親鼓勵(lì)我一步一步走下懸崖——我產(chǎn)生成就感，得到人生感悟。文章共29段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第1—17段）：冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了巖壁上的小山道，上下不得。第二部分（第18—28段）：脫險(xiǎn)。寫“我”在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下了小山道。第三部分（第29段）：感悟。寫由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。復(fù)述思路天氣炎熱——去爬懸崖爬到三分學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）一、理清思路，劃分文章層次。二、分析人物心理變化，把握文章主旨。學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）一、理清思路，劃分文章層次。二、分析人物心理變探究性品味“冒險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”兩部分，深入理解文章主旨1、文章在寫“脫險(xiǎn)”前首先進(jìn)行了一段自然環(huán)境描寫，你能找出來(lái)嗎？這段環(huán)境描寫有什么作用？2、4—15小節(jié)中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，“我”是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的語(yǔ)句。3、16—22小節(jié)中，“我”在父親的指點(diǎn)下，擺脫了險(xiǎn)境，此時(shí)“我”的心理又經(jīng)歷了怎樣的變化過程？找出這部分中能夠表現(xiàn)“我”心理變化過程的語(yǔ)句。自主學(xué)習(xí)二探究性品味“冒險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”兩部分，深入理解文章主旨1、文章在環(huán)境描寫的作用1、鋪墊2、渲染氣氛；烘托人物心情3、抒發(fā)感情；4、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展文中對(duì)暮色的描寫有什么作用？（15、16）①描繪了一幅懸崖暮色的圖畫，渲染了一種陰森、荒涼的氣氛②烘托了我內(nèi)心的恐懼與緊張③推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。環(huán)境描寫的作用1、鋪墊文中對(duì)暮色的描寫有什么作用？（15、1第一階段：爬全身顫抖冷汗直冒心咚咚直跳第三階段：伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈第二階段：蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦Ｗ髡咛幱陔U(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的語(yǔ)句。

分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？16-22繼而：最初：隨后：最后：毫無(wú)信心

“我下不來(lái)…..我會(huì)摔死的?！?/p>

信心萌發(fā)

“這似乎是能辦到的。我頓時(shí)有了信心”

信心大增“我”能辦到產(chǎn)生巨大成就感作用：展現(xiàn)我由害怕困難到戰(zhàn)勝困難的全過程。第一階段：爬全身顫抖冷汗直冒心咚咚直跳第三階段：伏1.從文中可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？孱弱多病，常受到媽媽“我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)”的警告。2.從文中找出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)和句子。暈眩、我貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)、哭泣、呻吟、神情恍惚、害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木、一動(dòng)也不動(dòng)、無(wú)法思考。3.這些語(yǔ)句描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。4.文中“我聽有人在哭泣、呻吟，我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我”一句，為何不直接寫“我”哭了？一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切、生動(dòng)。1.從文中可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？孱弱多病，常受到5.分析“我”爬下懸崖時(shí)心理的變化過程。最初：毫無(wú)信心“我不行”“我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”。繼而：信心萌發(fā)“這看起來(lái)我能做到”。隨后：信心大增“我做到了”。最后：激動(dòng)抽泣。爸爸為什么不直接抱“我”下來(lái)呢？“爸爸”這一形象在“我”成長(zhǎng)過程中有何作用？這是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。課文中的爸爸眼看孩子在懸崖上動(dòng)彈不得，完全可以直接爬上去抱孩子下來(lái)，但是他沒有這樣做。因?yàn)樗钪?，如果自己上去救孩子，雖然孩子安全了，但孩子的能力不能得到絲毫的提高，而且今后會(huì)更加自卑和膽怯。因此爸爸有意引導(dǎo)孩子自己克服困難，并以鼓勵(lì)的口吻，從心理上給孩子以支持，引導(dǎo)孩子大膽嘗試，教給孩子恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，讓孩子得到成功的快樂體驗(yàn)，使孩子經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，增強(qiáng)了勇氣和信心。這是一個(gè)偉大的父親，他在“我”的成長(zhǎng)過程中起人生向?qū)У淖饔谩?.分析“我”爬下懸崖時(shí)心理的變化過程。最初：毫無(wú)信心“我害怕頓時(shí)有了信心信心大增成功后的喜悅

寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是“伸、探、踩”，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的小心翼翼的心理。心理變化詳略害怕頓時(shí)有了信心信心大增成功后的喜悅寫我爬下懸崖走第一步時(shí)聯(lián)系全文，“我”的心電圖（情緒變化）渴望猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢提心吊膽恐懼疲乏有了信心信心更強(qiáng)巨大的成就感聯(lián)系全文，“我”的心電圖（情緒變化）渴望猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢提心學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）一、根據(jù)課文內(nèi)容回答相關(guān)問題。二、從細(xì)節(jié)著手，多角度分析人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）一、根據(jù)課文內(nèi)容回答相關(guān)問題。二、從細(xì)節(jié)著手，1、我聽見有人啜泣，正納罕那人是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己，為什么會(huì)有這樣的感覺？由于極度恐懼而產(chǎn)生的某種幻覺。語(yǔ)言詼諧幽默2、文中幾次寫到啜泣？有何不同？第一處：突出我膽小、害怕、恐懼的心理。第二處：被困懸崖的委屈、對(duì)自己爬下懸崖行為的后怕、戰(zhàn)勝困難后的輕松、喜悅、激動(dòng)。自主學(xué)習(xí)一根據(jù)課文內(nèi)容回答問題距離會(huì)讓人產(chǎn)生畏難的思想。不要想著距離有多遠(yuǎn)，要給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心。3、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？1、我聽見有人啜泣，正納罕那人是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己，為“屢次”是什么意思？說明了什么①一次又一次、多次②強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義最后一段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式？在文中有何作用？①內(nèi)容：不再局限于我下懸崖時(shí)候的經(jīng)歷，而是指人生旅途中的種種挫折。在面對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只是著眼于那最初的一小步，一步一步走，直到解決所有困難。②結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文，升華中心：遇到困難不要怕，只要把大困難化為小困難，再各個(gè)擊破，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。點(diǎn)題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。議論，畫龍點(diǎn)睛。“屢次”是什么意思？說明了什么①一次又一次、多次最后一段主要這是一位真正愛孩子，能引導(dǎo)自己孩子戰(zhàn)勝恐懼，很懂得教育和訓(xùn)練孩子的人。他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。他很懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子角度來(lái)說，路要靠自己走，不能總想要依靠大人，如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。多角度閱讀父親角度這是一位真正愛孩子，能引導(dǎo)自己孩子戰(zhàn)勝恐懼，很多角度閱讀母親角度天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)?！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準(zhǔn)“我”與杰利玩。多角度閱讀母親角度天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。多角度閱讀杰利角度如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的整體感知讓我們回顧下課文內(nèi)容整體感知讓我們回顧下課文內(nèi)容多角度閱讀四個(gè)孩子的角度參考觀點(diǎn)：四個(gè)孩子的做法不是很得當(dāng)。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這種做法很不應(yīng)該，是在拿別人的生命開玩笑。多角度閱讀四個(gè)孩子的角度參考觀點(diǎn)：四個(gè)孩子的做法不是很得當(dāng)。我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感受到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小山上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提