四年級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿

—四年級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿《桂林山水》一文用富有詩(shī)意的美麗語(yǔ)言，描繪了桂林山水的漂亮景象。把這一天下奇觀活潑形象地展現(xiàn)在人們面前，下面給大家?guī)?lái)了四班級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿，希望大家喜愛(ài)!四班級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1.教材簡(jiǎn)析《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先課文根據(jù)總—分—總的挨次分為4個(gè)自然段。第1自然段寫蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清晰，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言美麗流暢，描述活潑逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。2.教學(xué)目標(biāo)（1）理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）領(lǐng)悟細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法。（4）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法寫一處景物。二、說(shuō)教法1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像，教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)自學(xué)力量的培育。3.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫忙同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的美麗，感受對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。三、說(shuō)學(xué)法培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課出示桂林山水的圖片，讓同學(xué)猜猜這是哪呢？上課一開(kāi)頭，老師用各種漂亮的圖片激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)同學(xué)一起游玩桂林，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，緊緊抓住同學(xué)的留意力，使他們主動(dòng)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（二）檢查預(yù)習(xí)1.開(kāi)火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.溝通課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。（三）自主選擇，學(xué)習(xí)自已喜愛(ài)的部分課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn)，同學(xué)選擇自已喜愛(ài)的部分，小搭配作學(xué)習(xí)，并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法，供同學(xué)自己選擇，然后全班溝通，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法學(xué)的，還有什么不清晰的。（四）質(zhì)疑問(wèn)難，小結(jié)（五）布置作業(yè)1.抄寫本課的生字詞2.背誦本課，摘抄自已喜愛(ài)的詞名3.學(xué)習(xí)的寫作方法，描寫你熟識(shí)的一處景物。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)桂林山水總—水：靜清綠分—山：奇秀險(xiǎn)總—“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！彼陌嗉?jí)《桂林山水》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材1、教材分析今天，我說(shuō)的課文是《桂林山水》，它是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以美麗、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，活潑形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了對(duì)桂林風(fēng)景的寵愛(ài)之情。本文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明桂林山水在祖國(guó)名勝中地位，又交代了欣賞桂林山水的原因。最終，用比照的方法描述了漓江水，桂林山的突出特點(diǎn)，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完善的整體，呈現(xiàn)在讀者面前。（桂林是世界聞名的游玩勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和特的美和人們對(duì)她的由衷驚嘆。）2、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)是為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，同學(xué)的進(jìn)展的是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫力量的進(jìn)展，情感世界的豐富，觀看領(lǐng)悟力量的提高以及制造、探究精神的培育等。因此，我在設(shè)計(jì)《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí)，著重表達(dá)了以下教學(xué)目標(biāo)。（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語(yǔ)言美，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)我們祖國(guó)山河壯美的情感。例如：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！保?）領(lǐng)悟細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法。（本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓同學(xué)先觀看圖畫(huà)，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過(guò)把大海、西湖與漓江水進(jìn)行比照，了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)；把泰山、香山與桂林山比照，突出桂林的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。（3）能仿照句式寫景物。（4）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。例如；詞語(yǔ)：拔地而起：指桂林的水不像一般的山漸漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔：高出、超出。各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。奇峰林立：排列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。有的像，有的像……屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。危峰兀立：高高的山峰直挺挺地屹立著。危：高，兀：高高突起。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。生字：漓lí瀾lán留意門里是“柬”瑕Xiá留意與“假”和“段”比照。（凡韻母為“ia”的字右上應(yīng)是；凡韻母為“an”的字右上應(yīng)是翡fěi上下結(jié)構(gòu)巒luán留意上半部“亦”不帶鉤。障翹舌音字，不要誤讀為平舌音。筏fá留意右下不丟撇。綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長(zhǎng)、綿延、連綿。3、教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法首先抓住一條主線即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，情感的熏陶、想象力的培育有機(jī)的融為一體。其次，落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。1、理解含義深入的句子這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有很多含義深入的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”對(duì)這些句子的理解。我們不能停留在外表上。要使同學(xué)體會(huì)其蘊(yùn)涵的感情。2、有感情地朗讀課文本文語(yǔ)言美麗，字里行間都透露出對(duì)桂林山水的寵愛(ài)。在教學(xué)中，我花大力氣對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。此外，還要培育兩種力量。3、探究感悟力量本文的的思想感情是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)的，因此在教學(xué)中我擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中，我讓同學(xué)圍繞主問(wèn)題“桂林山水甲天下”進(jìn)行探究，要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓我的同學(xué)有目的地讀文探究，同時(shí)又讓同學(xué)說(shuō)出了自己的感悟。4、想象力量本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練同學(xué)想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的外形時(shí)，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學(xué)時(shí)可以讓同學(xué)發(fā)揮想象。這樣既拓展了同學(xué)的思維，又培育了同學(xué)的想象力量。三、教學(xué)設(shè)計(jì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采納講讀法、商量法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：㈠、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅行勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹(shù)紅花，肯定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)會(huì)那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？桂林是世界聞名的游玩勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對(duì)她的由衷驚嘆。）㈡、出示課件，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。1、實(shí)物是同學(xué)最易接受的直觀教材，我先讓同學(xué)認(rèn)真看圖，讓他們對(duì)桂林山水有個(gè)總體印象。2、大綱指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文的根本力量，也是同學(xué)必需的語(yǔ)文素養(yǎng)。我讓同學(xué)邊看圖邊思索：桂林的水有什么特點(diǎn)？（靜、清、綠）桂林的山有什么特點(diǎn)？（奇、秀、險(xiǎn)）讓同學(xué)帶著問(wèn)題看，有利于培育同學(xué)集中留意力和進(jìn)行獨(dú)立思索的力量。㈢、直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。桂林山水的特點(diǎn)，給讀者留下了深入的印象。這是認(rèn)真觀看事物、充足發(fā)揮想象、采納比照、排比等多種修辭手法、用美麗動(dòng)人的語(yǔ)句把它描繪出來(lái)的。分析第2自然段：1、指導(dǎo)看圖2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓其它同學(xué)思索商量：桂林水的靜、清、綠表如今哪里？漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。）（3、老師講解，然后分組輪讀，邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子：漓江的水真……無(wú)瑕的翡翠。4、全班讀，體會(huì)排比這種修辭手法的作用。5、仿句子寫句子：а、公園里的花真香呀，香得……ь、教室里真靜啊，靜得……按時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了學(xué)問(wèn)的遷移，使課內(nèi)和課外的學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本段的學(xué)習(xí)，同學(xué)真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對(duì)比，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林充滿愛(ài)？怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示驚嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。㈣、放手自學(xué)，穩(wěn)固訓(xùn)練重點(diǎn)。在教給同學(xué)領(lǐng)悟讀段的方法后，讓同學(xué)自學(xué)第3自然段，體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，想象它的美，然后溝通、反應(yīng)自學(xué)情況。㈤、講讀第4自然段以讀代講，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫(huà)的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思。㈥、指導(dǎo)朗讀朗讀能進(jìn)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體，同學(xué)朗讀力量逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了很多美麗的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了對(duì)桂林山水的寵愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓同學(xué)把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)同學(xué)對(duì)桂林的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起同學(xué)對(duì)美妙生活的熱愛(ài)。㈦、拓展延長(zhǎng)桂林山水風(fēng)景美麗，景象怡人，用美麗、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把桂林山水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。只要我們專心地去觀看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們四周也有很多風(fēng)景美麗的地方運(yùn)用這種描繪景物的寫作方法。選擇當(dāng)?shù)剡m宜的一處風(fēng)景，想想它有什么特點(diǎn)？然后寫一段話。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這一板書(shū)，把課文中最美麗、最精煉、最關(guān)鍵的語(yǔ)句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來(lái)，幫忙同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完好，使文章的內(nèi)容一下印在同學(xué)的腦子里?！豆鹆稚剿愤@篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章，其詳細(xì)描寫了桂林山水的風(fēng)景，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，借助于文章的描繪，欣賞桂林山水的風(fēng)光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經(jīng)有了一種設(shè)身處地的感覺(jué)，仿佛自己如今已經(jīng)已置身于桂林，正在賞識(shí)漂亮的桂林風(fēng)光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺(jué)”?；貞涍@節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體、訓(xùn)練主線”的根本原則，力求語(yǔ)言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。四班級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材分析《桂林山水》是新人教版四班級(jí)下冊(cè)第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。課文寫了賞識(shí)漓江的水，桂林的山，還有空中云霧彌漫，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，走進(jìn)了人間仙境。這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓同學(xué)了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，同時(shí)，也再現(xiàn)了細(xì)致觀看，描寫有序的寫作特點(diǎn)，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)鑒于上述對(duì)教材的初步分析，依據(jù)四班級(jí)教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后訓(xùn)練題，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、課文，感受桂林山水的美妙，培育同學(xué)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。2、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本科生字。能正確讀寫“欣賞、無(wú)暇、擴(kuò)大、攀登、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)。3、有感情朗讀課文，背誦全文。4、了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模擬課文語(yǔ)段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)朗讀品嘗，感受桂林山水之美，體會(huì)的表達(dá)方式。四、說(shuō)教法與學(xué)法為了提高課堂教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課遵循“生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓同學(xué)在導(dǎo)讀中分析、綜合、比擬，在分析、綜合、比擬中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講與讀，使同學(xué)在分析、綜合、比擬的思索過(guò)程中理解課文，取得學(xué)問(wèn)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫力量。依據(jù)同學(xué)對(duì)桂林山水缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)肯定的困難，因此我采納情景教學(xué)法，在教學(xué)中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在同學(xué)面前，是同學(xué)入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)緊扣主題讀、找、認(rèn)、議，培育同學(xué)自學(xué)力量，有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，反復(fù)訓(xùn)練朗讀，強(qiáng)化對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累學(xué)問(wèn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，引起動(dòng)機(jī)；2、抓住主題，整體教學(xué)，體會(huì)感情；3、指導(dǎo)初讀，感受景象，深化感情；4、品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)；5、總結(jié)全文，訓(xùn)練背誦，積累詞句；6、板書(shū)設(shè)計(jì)：2.桂林山水水：靜、清、綠舟行碧波上甲天下人在畫(huà)中游山：奇、秀、險(xiǎn)六、說(shuō)課后反思1、整理課文，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀綻開(kāi)，總體思路無(wú)誤，詳細(xì)實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。2、同學(xué)答復(fù)問(wèn)題聲響消沉，是由于平常對(duì)同學(xué)要求過(guò)于僵硬。今后教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更多表達(dá)民主，課堂上應(yīng)多點(diǎn)幽默，少些平淡。四班級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容《桂林山水》是人教課標(biāo)版四班級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以活潑形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不行多得的寫景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游玩勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了詳細(xì)描繪。文章最終以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相照應(yīng)。全文脈絡(luò)清楚，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（l）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。（2）有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。（3）學(xué)會(huì)”瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“洶涌澎湃、無(wú)暇”等18個(gè)詞語(yǔ)的意思。（4）學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。4.課時(shí)布置：2課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法。5.教具準(zhǔn)備多媒體課件《桂林山水》二、說(shuō)教法1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。2.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫忙同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的美麗，感受對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)自學(xué)力量的培育。三、說(shuō)學(xué)法培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采納講讀法、商量法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。出示桂林山水的圖片，讓同學(xué)猜：這是哪呢？上課一開(kāi)頭，老師就用各種漂亮的圖片激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，然后讓同學(xué)輕輕地閉上眼睛，想象一下假如有一片竹筏帶你漂在這樣清亮的水面上，該是怎樣的一種感覺(jué)呢？再用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)同學(xué)一起游玩桂林，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，緊緊抓住同學(xué)的留意力，使他們主動(dòng)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（二）初讀課文，整體感知。大綱指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文的根本力量，也是同學(xué)必需的語(yǔ)文素養(yǎng)。我讓同學(xué)邊看圖邊思索：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓同學(xué)帶著問(wèn)題看，有利于培育同學(xué)集中留意力和進(jìn)行獨(dú)立思索的力量。（三）直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。1.學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段，提問(wèn)：桂林山水甲天下是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在肯定的語(yǔ)境中辨析近義詞欣賞與賞識(shí)2、重點(diǎn)分析第2自然段：先讓同學(xué)邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線畫(huà)出詳細(xì)描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣同學(xué)對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（洶涌澎湃、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，便利同學(xué)更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。接著我們來(lái)分析描寫漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問(wèn)，這每個(gè)分句各寫出了水的什么特點(diǎn)（同學(xué)答復(fù)靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，在朗讀中更真實(shí)地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問(wèn)：你們平常見(jiàn)到的水都是什么樣子的？此時(shí)同學(xué)便會(huì)談?wù)撻_(kāi)來(lái)，兩種水一比照見(jiàn)明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓同學(xué)齊讀這個(gè)句子，師拋出問(wèn)題：無(wú)暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（同學(xué)答無(wú)暇是沒(méi)有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見(jiàn)漓江水之綠。3、仿句子寫句子：а、池塘里的荷花花真美呀，美得……ь、教室里真靜啊，靜得……按時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了學(xué)問(wèn)的遷移，使課內(nèi)和課外的學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本段的學(xué)習(xí)，同學(xué)真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對(duì)比，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林充滿愛(ài)？怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示驚嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。4.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓同學(xué)形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，加深同學(xué)對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。5.學(xué)習(xí)第四自然段。以讀代講，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。6.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。朗讀能進(jìn)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體，同學(xué)朗讀力量逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了很多美麗的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了對(duì)桂林山水的寵愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓同學(xué)把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)同學(xué)對(duì)桂林的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起同學(xué)對(duì)美妙生活的熱愛(ài)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫忙同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà)。給同學(xué)以美的享受。結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓同學(xué)課前有所期望，課堂有所滿意，課后有所回味，品嘗語(yǔ)言文字，品嘗真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。四班級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材（一）教材分析《桂林山水》是人教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以美麗、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，活潑形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了對(duì)桂林風(fēng)景的寵愛(ài)之情。以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者欣賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文根據(jù)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了欣賞桂林山水的原因。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的憧憬。然后，用比照的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最終，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完善的整體，呈現(xiàn)在讀者面前。（二）教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。能正確讀寫以下詞語(yǔ)：蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游玩、駱駝、奇峰林立、屏障。2、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美，培育愛(ài)美的情趣。3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，詳細(xì)形象地描寫景物的方法。4、有感情地朗讀課文。背誦課文。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，詳細(xì)形象地描寫景物的方法。（四）課時(shí)布置本課我將分成三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第二、三段，理解描寫桂林山水特點(diǎn)的詳細(xì)寫作方法；真實(shí)地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)漂亮山河的思想感情。第三課時(shí)的主要任務(wù)是總結(jié)課文，仿照2、3自然段句式寫景物。運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。（五）教具準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)自學(xué)力量的培育。3、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫忙同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的美麗，感受對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。三、說(shuō)學(xué)法培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的一直，即指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的特點(diǎn)，并通過(guò)自主探究，學(xué)習(xí)詳細(xì)形象地描寫景物的方法。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)情感先用課件演示《桂林山水》風(fēng)光片，讓同學(xué)聽(tīng)課文朗讀，賞識(shí)風(fēng)光圖片。然后老師創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境：讓同學(xué)先后用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)自己對(duì)漓江的水和桂林的山的感受。讓同學(xué)整體感知課文，誘發(fā)同學(xué)對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感。（二）自學(xué)引導(dǎo)1、有感情地朗讀課文，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下了什么印象