四年級《桂林山水》說課稿

—四年級《桂林山水》說課稿《桂林山水》一文用富有詩意的美麗語言，描繪了桂林山水的漂亮景象。把這一天下奇觀活潑形象地展現(xiàn)在人們面前，下面給大家?guī)砹怂陌嗉墶豆鹆稚剿氛f課稿，希望大家喜愛!四班級《桂林山水》說課稿1一、說教材1.教材簡析《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了熱愛祖國的思想感情。課文按先課文根據(jù)總—分—總的挨次分為4個自然段。第1自然段寫蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清晰，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言美麗流暢，描述活潑逼真，其中抓住桂林山水的特點進行詳細描寫的寫作方法，是同學學習習作的典范。2.教學目標（1）理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)同學熱愛祖國大好河山的感情。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）領悟細致觀看、抓住特點、運用比照描寫景物的方法。（4）學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。3.教學重點、難點重點：學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點：學習抓住景物的特點進行詳細描寫的寫作方法寫一處景物。二、說教法1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近同學與課文的距離，理解重點詞句。2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像，教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于同學自學力量的培育。3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫忙同學體會語言的美麗，感受對桂林山水的贊美之情，同時對同學進行有效的語感訓練。三、說學法培育同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓同學運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。四、說教學程序（一）創(chuàng)設意境，導入新課出示桂林山水的圖片，讓同學猜猜這是哪呢？上課一開頭，老師用各種漂亮的圖片激發(fā)同學的學習愛好，再用充滿激情的導語邀請同學一起游玩桂林，把同學引入課文，激發(fā)他們的學習愛好，緊緊抓住同學的留意力，使他們主動主動地參與學習。（二）檢查預習1.開火車讀課文，讀準字音，讀通句子。2.溝通課前搜集到的有關桂林山水的材料。3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學習中遇到的問題。（三）自主選擇，學習自已喜愛的部分課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點，同學選擇自已喜愛的部分，小搭配作學習，并在課件上顯示各種學習方法，供同學自己選擇，然后全班溝通，說說自己是用什么方法學的，還有什么不清晰的。（四）質(zhì)疑問難，小結(jié)（五）布置作業(yè)1.抄寫本課的生字詞2.背誦本課，摘抄自已喜愛的詞名3.學習的寫作方法，描寫你熟識的一處景物。五、說板書設計桂林山水總—水：靜清綠分—山：奇秀險總—“舟行碧波上，人在畫中游?！彼陌嗉墶豆鹆稚剿氛f課稿2一、說教材1、教材分析今天，我說的課文是《桂林山水》，它是六年制小學語文第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以美麗、簡練的語言，活潑形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達了對桂林風景的寵愛之情。本文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位，又交代了欣賞桂林山水的原因。最終，用比照的方法描述了漓江水，桂林山的突出特點，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完善的整體，呈現(xiàn)在讀者面前。（桂林是世界聞名的游玩勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮吞氐拿篮腿藗儗λ挠芍泽@嘆。）2、教學目標教學是為了促進同學的進展，這是新一輪課程改革對教學提出的嶄新的要求，在學習語文中，同學的進展的是多方面的，它包括聽說讀寫力量的進展，情感世界的豐富，觀看領悟力量的提高以及制造、探究精神的培育等。因此，我在設計《桂林山水》一課的教學時，著重表達了以下教學目標。（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發(fā)同學熱愛我們祖國山河壯美的情感。例如：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！保?）領悟細致觀看、抓住特點、運用比照描寫景物的方法。（本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學中讓同學先觀看圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行比照，了解漓江水靜、清、綠的特點；把泰山、香山與桂林山比照，突出桂林的奇、秀、險的特點。（3）能仿照句式寫景物。（4）學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。例如；詞語：拔地而起：指桂林的水不像一般的山漸漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。奇峰林立：排列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。危峰兀立：高高的山峰直挺挺地屹立著。危：高，兀：高高突起。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。生字：漓lí瀾lán留意門里是“柬”瑕Xiá留意與“假”和“段”比照。（凡韻母為“ia”的字右上應是；凡韻母為“an”的字右上應是翡fěi上下結(jié)構(gòu)巒luán留意上半部“亦”不帶鉤。障翹舌音字，不要誤讀為平舌音。筏fá留意右下不丟撇。綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。3、教學重、難點學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點，學習抓住景物的特點進行詳細描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。二、說教法、學法首先抓住一條主線即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個內(nèi)容串聯(lián)起來，引導同學去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點。從而把語言文字的訓練，情感的熏陶、想象力的培育有機的融為一體。其次，落實兩個訓練點。1、理解含義深入的句子這是本課訓練的重點。本課中有很多含義深入的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在外表上。要使同學體會其蘊涵的感情。2、有感情地朗讀課文本文語言美麗，字里行間都透露出對桂林山水的寵愛。在教學中，我花大力氣對同學進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。此外，還要培育兩種力量。3、探究感悟力量本文的的思想感情是通過語言文字來表現(xiàn)的，因此在教學中我擅長引導同學探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中，我讓同學圍繞主問題“桂林山水甲天下”進行探究，要求同學說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓我的同學有目的地讀文探究，同時又讓同學說出了自己的感悟。4、想象力量本課蘊涵著豐富的訓練同學想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的外形時，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學時可以讓同學發(fā)揮想象。這樣既拓展了同學的思維，又培育了同學的想象力量。三、教學設計為了突出教學重點，突破教學難點，強化語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內(nèi)容，采納講讀法、商量法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：㈠、創(chuàng)設情境，導入新課。（同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅行勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹紅花，肯定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領會那神奇秀麗的桂林風光呢？桂林是世界聞名的游玩勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷驚嘆。）㈡、出示課件，對圖文進行整體感知。1、實物是同學最易接受的直觀教材，我先讓同學認真看圖，讓他們對桂林山水有個總體印象。2、大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的根本力量，也是同學必需的語文素養(yǎng)。我讓同學邊看圖邊思索：桂林的水有什么特點？（靜、清、綠）桂林的山有什么特點？（奇、秀、險）讓同學帶著問題看，有利于培育同學集中留意力和進行獨立思索的力量。㈢、直奔中心，緊扣重點，教給方法。桂林山水的特點，給讀者留下了深入的印象。這是認真觀看事物、充足發(fā)揮想象、采納比照、排比等多種修辭手法、用美麗動人的語句把它描繪出來的。分析第2自然段：1、指導看圖2、請一位同學朗讀，讓其它同學思索商量：桂林水的靜、清、綠表如今哪里？漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）（3、老師講解，然后分組輪讀，邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子：漓江的水真……無瑕的翡翠。4、全班讀，體會排比這種修辭手法的作用。5、仿句子寫句子：а、公園里的花真香呀，香得……ь、教室里真靜啊，靜得……按時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了學問的遷移，使課內(nèi)和課外的學問有機地結(jié)合起來。通過本段的學習，同學真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對比，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示驚嘆？同時又學到了讀段的方法。㈣、放手自學，穩(wěn)固訓練重點。在教給同學領悟讀段的方法后，讓同學自學第3自然段，體會桂林山的奇、秀、險，想象它的美，然后溝通、反應自學情況。㈤、講讀第4自然段以讀代講，讓同學劃出描繪整幅畫的詞語，想象整幅畫卷的形象，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。㈥、指導朗讀朗讀能進展同學的思維，激發(fā)同學的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，同學朗讀力量逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課在描寫桂林山水的特點時，用了很多美麗的語句，這些語句表達了對桂林山水的寵愛和贊美，朗讀時讓同學把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)同學對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起同學對美妙生活的熱愛。㈦、拓展延長桂林山水風景美麗，景象怡人，用美麗、簡練的語言，把桂林山水的特點描繪了出來。只要我們專心地去觀看，就會發(fā)現(xiàn)我們四周也有很多風景美麗的地方運用這種描繪景物的寫作方法。選擇當?shù)剡m宜的一處風景，想想它有什么特點？然后寫一段話。四、說板書設計這一板書，把課文中最美麗、最精煉、最關鍵的語句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫忙同學抓住重點詞語理解課文、指導背誦。把課文中心內(nèi)容表達完好，使文章的內(nèi)容一下印在同學的腦子里?！豆鹆稚剿愤@篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章，其詳細描寫了桂林山水的風景，通過本課的學習，借助于文章的描繪，欣賞桂林山水的風光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經(jīng)有了一種設身處地的感覺，仿佛自己如今已經(jīng)已置身于桂林，正在賞識漂亮的桂林風光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺”。回憶這節(jié)課的教學，我遵循了“老師主導、同學主體、訓練主線”的根本原則，力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結(jié)合，既突出的重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。四班級《桂林山水》說課稿3一、說教材分析《桂林山水》是新人教版四班級下冊第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。課文寫了賞識漓江的水，桂林的山，還有空中云霧彌漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷，走進了人間仙境。這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓同學了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)同學熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感，同時，也再現(xiàn)了細致觀看，描寫有序的寫作特點，培育同學留心觀看四周事物的習慣。二、說教學目標鑒于上述對教材的初步分析，依據(jù)四班級教學要求，課文特點和課后訓練題，我確定以下教學目標：1、課文，感受桂林山水的美妙，培育同學熱愛自然，熱愛祖國大好河山的感情。2、會認、會寫本科生字。能正確讀寫“欣賞、無暇、擴大、攀登、洶涌澎湃”等詞語。3、有感情朗讀課文，背誦全文。4、了解的語言表達特點，模擬課文語段，學習用相同的句式寫一段話。三、說教學重點難點通過朗讀品嘗，感受桂林山水之美，體會的表達方式。四、說教法與學法為了提高課堂教學效率，到達教學目標，本節(jié)課遵循“生為主體，老師為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓同學在導讀中分析、綜合、比擬，在分析、綜合、比擬中導讀，以讀代講，寓講與讀，使同學在分析、綜合、比擬的思索過程中理解課文，取得學問，提高聽、說、讀、寫力量。依據(jù)同學對桂林山水缺乏感性認識，給學習課文帶來肯定的困難，因此我采納情景教學法，在教學中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在同學面前，是同學入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)同學熱愛祖國大好河山的思想感情。在教學過程中，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學習氣氛，激發(fā)同學學習愛好，調(diào)動同學學習的主動性和主動性，參與教學過程，引導同學緊扣主題讀、找、認、議，培育同學自學力量，有機地運用教學插圖、掛圖等強化感性認識，反復訓練朗讀，強化對文章的理解；熟讀成誦，積累學問。五、說教學過程1、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，引起動機；2、抓住主題，整體教學，體會感情；3、指導初讀，感受景象，深化感情；4、品文析句，理解課文，學習表達；5、總結(jié)全文，訓練背誦，積累詞句；6、板書設計：2.桂林山水水：靜、清、綠舟行碧波上甲天下人在畫中游山：奇、秀、險六、說課后反思1、整理課文，提出問題，質(zhì)疑問難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀綻開，總體思路無誤，詳細實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上應多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。2、同學答復問題聲響消沉，是由于平常對同學要求過于僵硬。今后教學過程當中，應當更多表達民主，課堂上應多點幽默，少些平淡。四班級《桂林山水》說課稿4一、說教材1、教學內(nèi)容《桂林山水》是人教課標版四班級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以活潑形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不行多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游玩勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了詳細描繪。文章最終以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相照應。全文脈絡清楚，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。2、教學目標依據(jù)《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：（l）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。（2）有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。（3）學會”瀾、暇”等8個生字；理解“洶涌澎湃、無暇”等18個詞語的意思。（4）學習抓住事物的特點進行詳細描寫的寫作方法。3、教學重點、難點學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行詳細描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。4.課時布置：2課時第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文抓住桂林山水的特點進行詳細描寫的寫作方法。5.教具準備多媒體課件《桂林山水》二、說教法1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近同學與課文的距離，理解重點詞句。2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫忙同學體會語言的美麗，感受對桂林山水的贊美之情，同時對同學進行有效的語感訓練。3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于同學自學力量的培育。三、說學法培育同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓同學運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。四、說教學過程為了突出教學重點，突破教學難點，強化語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內(nèi)容，采納講讀法、商量法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：（一）創(chuàng)設意境，導入新課。出示桂林山水的圖片，讓同學猜：這是哪呢？上課一開頭，老師就用各種漂亮的圖片激發(fā)同學的愛好，然后讓同學輕輕地閉上眼睛，想象一下假如有一片竹筏帶你漂在這樣清亮的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導語邀請同學一起游玩桂林，把同學引入課文，激發(fā)他們的學習愛好，緊緊抓住同學的留意力，使他們主動主動地參與學習。（二）初讀課文，整體感知。大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的根本力量，也是同學必需的語文素養(yǎng)。我讓同學邊看圖邊思索：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓同學帶著問題看，有利于培育同學集中留意力和進行獨立思索的力量。（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。1.學習第一自然段。齊讀第一自然段，提問：桂林山水甲天下是什么意思？它和全文有什么關系？在肯定的語境中辨析近義詞欣賞與賞識2、重點分析第2自然段：先讓同學邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出詳細描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣同學對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（洶涌澎湃、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，便利同學更好地理解這兩個詞語。接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（同學答復靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真實地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時同學便會談論開來，兩種水一比照見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。再分析“綠”的特點，先讓同學齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（同學答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。3、仿句子寫句子：а、池塘里的荷花花真美呀，美得……ь、教室里真靜啊，靜得……按時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了學問的遷移，使課內(nèi)和課外的學問有機地結(jié)合起來。通過本段的學習，同學真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對比，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示驚嘆？同時又學到了讀段的方法。4.運用學法學習第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓同學形象地感受桂林山的奇的特點。指導同學有感情地朗讀，加深同學對桂林山的美的感受和熱愛。5.學習第四自然段。以讀代講，讓同學劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6.指導朗讀，激發(fā)情感。朗讀能進展同學的思維，激發(fā)同學的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，同學朗讀力量逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課在描寫桂林山水的特點時，用了很多美麗的語句，這些語句表達了對桂林山水的寵愛和贊美，朗讀時讓同學把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)同學對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起同學對美妙生活的熱愛。五、說板書設計板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設計的板書文字簡潔，既能幫忙同學抓住重點詞語理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實了教學重點，加上直觀新穎的簡筆畫。給同學以美的享受。結(jié)束語：這節(jié)課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓同學課前有所期望，課堂有所滿意，課后有所回味，品嘗語言文字，品嘗真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。四班級《桂林山水》說課稿5一、說教材（一）教材分析《桂林山水》是人教版四班級語文下冊第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以美麗、簡練的語言，活潑形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達了對桂林風景的寵愛之情。以詩一般的語言，帶著讀者欣賞了風景秀麗的桂林山水。課文根據(jù)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了欣賞桂林山水的原因。同時引起了我們對桂林山水的憧憬。然后，用比照的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最終，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完善的整體，呈現(xiàn)在讀者面前。（二）教學目標1、會認7個生字，會寫9個字。能正確讀寫以下詞語：蕩漾、無瑕、峰巒、游玩、駱駝、奇峰林立、屏障。2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，培育愛美的情趣。3、學習抓住景物特點，詳細形象地描寫景物的方法。4、有感情地朗讀課文。背誦課文。（三）教學重難點重點是有感情地朗讀課文，領悟和感受桂林山水的美。難點是學習抓住景物特點，詳細形象地描寫景物的方法。（四）課時布置本課我將分成三個課時來完成，第一課時的主要任務是初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。第二課時的主要任務是學習課文第二、三段，理解描寫桂林山水特點的詳細寫作方法；真實地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國漂亮山河的思想感情。第三課時的主要任務是總結(jié)課文，仿照2、3自然段句式寫景物。運用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。（五）教具準備：多媒體課件二、說教法1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近同學與課文的距離，理解重點詞句。2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于同學自學力量的培育。3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫忙同學體會語言的美麗，感受對桂林山水的贊美之情，同時對同學進行有效的語感訓練。三、說學法培育同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓同學運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的一直，即指導同學有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內(nèi)容，領悟和感受桂林山水的特點，并通過自主探究，學習詳細形象地描寫景物的方法。四、說教學程序（一）設境激趣，觸發(fā)情感先用課件演示《桂林山水》風光片，讓同學聽課文朗讀，賞識風光圖片。然后老師創(chuàng)設說話情境：讓同學先后用一個字、一個詞、一句話來說自己對漓江的水和桂林的山的感受。讓同學整體感知課文，誘發(fā)同學對山、水的固有體驗，體味課文的節(jié)奏韻味，心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感。（二）自學引導1、有感情地朗讀課文，用文中的一句話說說桂林山水給你留下了什么印象