三年級數(shù)學上學期教案設計5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級數(shù)學上學期教案設計5篇書寫一份全面的教案，我們的教學處境才會有很好的提升，教案在起草的時候，你們需要強調聯(lián)系實際。下面是在這里我為您共享的三年級數(shù)學上學期教案設計5篇，感謝您的參閱。

三年級數(shù)學上學期教案設計1

教學目標

1、直觀感知四邊形,熟悉四邊形的特點,能區(qū)分和鑒別四邊形,進一步熟悉長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2、通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪、等活動,培養(yǎng)學生查看對比和概括抽象的才能。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的`四邊形無處不在,進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教學重難點

熟悉四邊形的共同特點,辨識不同四邊形的不同之處。

教學過程

一、引入，從“從趣點”啟程

1、認一認四邊形

(1)課件出示主題圖。

師:你能說出哪些圖形的名稱?

師:我們學過的長方形、正方形都是四邊形。(板題:四邊形)

(2)請同學們在書上將四邊形涂上陰影

二、學習演練

1、查看議論:畢竟什么樣的圖形是四邊形呢?

結合圖形得出,師板書:四邊形有四條直直的邊、有四個角。

學習例1

(1)開放嘗試,獨立完成。

(2)投影表示,交流議論。

(3)對比加深,說說那幾個圖形為什么不是四邊形。

2、學生說一說生活中的四邊形

3、分類:

(1)小組合作,要求按不同的特點舉行分類。每分好一類放在旁邊。比比看哪個小組分得多。(老師分發(fā)信封)

(2)匯報交流,投影表示,說說分類的方法。

課堂練習

三、練習，從“差異點”提高

4、學習例2

①先用尺子量一量,再用三角板上的角比一比,找出它們之間的不同之處。

②哪兩個四邊形對比象,不同在哪兒?小結得出:長方形和正方形都是對比特殊的四邊形,它們的角都是直角;長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。

③長方形和正方形的異同。

四、概括，從“智能點”提升

小結全課,看書穩(wěn)定。通過這節(jié)課,你有哪些收獲?

三年級數(shù)學上學期教案設計2

教學目標

1.使學生熟悉長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關系,會舉行簡樸的換算。使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

2.使學生體驗毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程,培養(yǎng)學生的動手操作才能和推理才能。

3.會用毫米作為測量物體長度,從而提高學生解決簡樸的實際問題的才能。

4.結合操作活動,使學生體會數(shù)學和生活的精細聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念

教學重難點

使學生初步建立1毫米的長度觀念,體驗1毫米的實際長度,知道1厘米=10毫米;會簡樸的換算;會用毫米作單位舉行測量

教學過程

一、導入新課

1.談話:在二年級我們學習過有關長度單位的學識,要精確地測量物體長度,需要什么工具?(用尺子量)

2.請說一說你是怎樣測量物體長度的?(學生匯報:把尺子的0刻度對準所量物體的一條邊,看這邊的另一端指向幾,這個物體的長度就是幾,讀數(shù)時要平視。)

3.我們已經學過了哪些長度單位,并用手比一比有多長?(學生回復)

4.填上適合的單位(課件演示,指生回復)

5、小組合作學習,估計課本的長、寬、厚。

(1)出例如1情境圖,學生專心查看。教師提出問題。

(2)4人小組合作,分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。

(3)對估計的結果舉行反應。

6.用測量的方法驗證估計的結果。

(1)分組測量課本的長、寬和厚。測量時,將遇到的問題記錄下來,用自己熱愛的方法表示測量的結果。

7.提問:當測量的長度不是整厘米時,該怎么辦呢?

8.能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。)(板書:毫米的熟悉)

【設計意圖:借助嬉戲以及學生的生活閱歷引出長度單位,扶助學生建立長度觀念和質量觀念。在活動中產生學識上的沖突,為新知的展現(xiàn)做好鋪墊】

二、新授學識

1、建立1毫米的概念,熟悉厘米與毫米的關系。

查看自己的直尺,你能察覺什么呢?(同桌交流)

(1)好多個1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

(2)除了厘米刻度外,1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

(3)一個小格一個小格地數(shù)(一毫米一毫米地數(shù)),10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。(板書:1厘米=10毫米,25px=10mm)。

(4)考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多長?(1厘米2毫米)

(5)填一填:2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米

(6)你能測量出書本的厚度是多少毫米?(6個小格,是6毫米)

三、想一想

(1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤,看一看,摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術:用拇指和食指捏住光盤,再逐漸把它抽出,拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復做一做,加深對1毫米的熟悉。)閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。猜一猜,幾張紙的厚度大約是1毫米。

(2)在生活中,你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學生卡的厚度)【通過屢屢的直觀操作把抽象的概念概括化、形象化,讓概念從實際中來,便于學生建立1毫米的長度觀念?！?/p>

(3)說一說,測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位?(小的物體)

(4)生活中的毫米:①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米,腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中四處用到毫米。

四、練習

1.在括號里填上適當?shù)拈L度單位或數(shù)。

一只螞蟻長約3()。

一本字典厚70(),也就是()厘米。

三年級數(shù)學上學期教案設計3

教學目標

⒈使學生熟悉重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

⒉能舉行重量單位間的簡樸換算

教學重難點

教學重點:建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教學工具

ppt

教學過程

一、導入新課,以舊引新

1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()?

2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。

3、一車蘋果的重量是2()

導入新課，透露課題《噸的熟悉》

二、自主探究研究問題

1、直觀感知，初步熟悉“噸”。

(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。

(2)讓學生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

(3)課件表示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位對比適合。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

①學生分小組查看議論

②學生分小組交流匯報

③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的查看才能。

2、熟悉千克與噸之間的關系

(1)小組同學彼此背一背，感受它們的重量。

①學生匯自己的體重。

②小組同學彼此背一背

③說說自己的感受。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)

(課件演示)請同學們查看：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量對比重。

通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自體驗和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。

師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克

(3)穩(wěn)定千克與噸之間的關系。

師生做個猜體重的嬉戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，假設平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。

三、看書質疑

學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。

四、多層練習，穩(wěn)定深化。

1.說一說，日常生活中什么處境下用噸作單位。

2.在()里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

3、想一想，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

一輛卡車載質量5噸，也就是()千克。

五、合作總結，解決問題

提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中四處有數(shù)學，夢想同學們能夠用所學習的學識不斷地去解決生活中的問題。

設計思路：

本節(jié)課是數(shù)學概念學識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子高明的設置與學生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌管理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題扶助學生進一步穩(wěn)定了所學的學識。讓學生感受到數(shù)學學識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

板書

噸的熟悉

1千克=1000克

1噸=1000千克

三年級數(shù)學上學期教案設計4

教學目標

1.根據所學學識適時對學生舉行養(yǎng)護動物和環(huán)境的教導。

2.引導學生用遷移的方法，利用舊學識，學會三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)的計算方法。

3.學生體驗與他人交流各自算法過程，培養(yǎng)他們能與人合作學習的才能。

4.通過多種形式練習來提高學生的計算才能。

教學重難點

【教學重點】

掌管三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。

【教學難點】

理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，你們熱愛動物嗎?看看你熟悉這些濕地野生動物嗎?把你了解的處境給大家說一說。

課件出示教材第36頁主題圖。

學生自由回復。

師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關于中國濕地片面動物種類的統(tǒng)計表。

課件出示教材第36頁表格。

學生交流自己搜集到的其他濕地野生動物。

師：這是關于中國濕地片面動物種類的統(tǒng)計表，說一說：你從中知道了什么?

學生匯報：

生1：知道了濕地動物主要可以分為三類：鳥類、爬行類、哺乳類。

生2：知道了其中鳥類最多有271種，爬行類122種，哺乳類最少，只有31種。

師：今天我們研究的問題就與這些濕地野生動物的種類有關，有信仰學好嗎?

【設計意圖：借助學生感興趣的話題引入新課，吸引學生的留神力。同時引導學生分析統(tǒng)計表，從中獲取有價值的信息，為新課教學奠定根基?！?/p>

二、探究體驗新知

1.教學例1

師出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種?

師根據表中信息，該怎樣列式計算呢?(指生列式)

生列式：271+122。

師：這兩個數(shù)有點大，又不是整十整百的數(shù)，能口算嗎?那我們該怎么辦?

生：用豎式計算。

師：一起說筆算方法――一致數(shù)位對齊，從個位加起。

生嘗試獨立列豎式筆算，師巡查了解處境。

表示交流豎式計算的方法及結果，對表現(xiàn)好的學生表揚激勵。

師：你是從哪一位加起的?與之前我們學習過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法一致嗎?

生：跟我們一起學習過的筆算方法一樣，都是一致數(shù)位對齊，從個位加起。

2.教學例2

師出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種?

學生嘗試獨立解答，教師巡查了解處境，指導學習有困難的學生。

組織學生交流表示271+31的豎式計算方法。重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。

師：想一想，271+903，該怎樣計算呢?自己試一試。

學生獨立用豎式計算;教師巡查了解處境，指導個別學習有困難的學生。

師：你在計算的過程中遇到了什么問題?是怎么解決的?

生：當百位上相加滿十，我不知該怎么辦了。想起“十位上滿十，向百位上進一”，我覺得理應是百位上滿十，向千位上進一。

師：說得很有道理，同學們，根據我們學過的學識，能解決未知的問題，很好!

師：對比這三個豎式，你察覺有什么一致的地方?和不同的地方?

生：我察覺第一個加數(shù)都一致。

生：我察覺其次個加數(shù)變化了，就有進位也有不進位。

師：查看的真留心，也就是說，其次個加數(shù)變化，就會展現(xiàn)不進位和一次進位的處境。

師：下面請同學們在小組里議論交流“計算萬以內的加法要留神什么?”。

組織學生匯報交流：

一致數(shù)位對齊，從個位加起。

哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。

師：這就是今天我們要學習的三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進位的加法。(板書：三位數(shù)加三位數(shù))

三、練習提升

1.我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

(1)買一個地球儀和一個書包共需要多少錢?

(2)你想買什么?要花多少錢?

(3)和同桌彼此提一個數(shù)學問題并解答。

四、總結

在本節(jié)課的學習中，你有什么感受?說一說在本節(jié)課中的收獲。

學生自由交流各自的收獲、感受。

【板書設計】

三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)

271271271

+122+31+903

———————————

3933021174

【課外作業(yè)】

1.用豎式計算

126+242320+485107+385542+175

2.電飯鍋358元，微波爐329元，臺燈176元，電風扇385元，假設讓你買兩件商品，你會怎么買?算算價錢。

三年級數(shù)學上學期教案設計5

教學目標

1、通過實踐活動,感知、了解千米的含義,建立一千米的長度觀念。

2、會舉行長度單位間的換算及簡樸的計算。

3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐才能。

教學重難點

建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。

教學過程

一、復習，談話

1、說說我們已學過哪些長度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)用你熱愛的方式表示1米、1厘米。再填空。

2、以下測量活動用什么長度單位適合?

(1)測量鉛筆的長度。

(2)測量旗桿的高度。

(3)測量課桌的高度。

(4)測量硬幣的厚度。

斟酌;測量三元到豐都的路程。

師:假設要測量三元到豐都的路程,我們可以選用哪個長度單位來測量呢?

3、透露課題:用米測量太麻煩了。三元到豐都的距離對比遠,我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來熟悉一個新的長度單位——千米。(邊說邊板書)

二、查看

在日常生活中我們見過“千米”,如:

(1)出示四張畫片,學生查看議論,說標記的意思。(書上4頁四幅圖)

A圖一:汽車時速表

B圖2:馬路上汽車限速每小時30千米。

C圖3;馬路上的里程碑。

(2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)

(3)小結:計量路程或測量鐵路、馬路、河流的長度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:(公里km))

三、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢?昨天老師率領大家走了100米的路程,(課件出示食堂到周轉房口)想一想,1000米要走多少個100米?(10個)對,就是像我們昨天那樣走10次,5個來回。

10個100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。(指導學生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分)

追問:2千米=()米(讓學生說想法,如:2千米里有2個1千米,就是20xx米)

4千米=