《凸透鏡成像的規(guī)律》教案

第《凸透鏡成像的規(guī)律》教案《凸透鏡成像的規(guī)律》教案1

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料

過程與方法：

經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，學(xué)會(huì)歸納出凸透鏡成像規(guī)律

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程

難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納。

[教學(xué)用具]

蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件〔可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)〕

[教學(xué)過程]

一、引入新課

通過對(duì)上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。〔板書標(biāo)題〕

二、新課學(xué)習(xí)

1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下：什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？為了表述得比擬清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。

2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜測(cè)后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。

3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗(yàn)不是很標(biāo)準(zhǔn)，也不是很精確，所以，人們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。

4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)〔這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生〕。

⑴光屏上能不能找到像？什么條件下〔什么距離時(shí)〕光屏上便找不到像？

⑵當(dāng)光屏上的沒有像時(shí)，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？

⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現(xiàn)像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？

⑷什么條件能成既倒立又放大的像？

⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：

像的特點(diǎn)〔或像的性質(zhì)〕物距像距焦距

成倒立、縮小的像時(shí)

成倒立、放大的像時(shí)

成正立、放大的像時(shí)

5、組織學(xué)生把猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來進(jìn)行歸納，并板書結(jié)論。

6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區(qū)別〔這個(gè)內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要?dú)w納一下，然后用表格指明即可〕

實(shí)像虛像

共同點(diǎn)都能用眼看到

不同點(diǎn)⑴能成在光屏上

⑵實(shí)際光線會(huì)聚而成的像⑴不能成在光屏上

⑵光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的像

舉例小孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像

7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。

8、組織學(xué)生討論：

⑴凸透鏡成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。

⑵凸透鏡成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。

⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？

9、組織學(xué)生完成簡(jiǎn)單的形成性練習(xí)。

10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：

⑴選擇某組同學(xué)與老師一起帶著大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評(píng)價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。

⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運(yùn)動(dòng)和像的運(yùn)動(dòng)方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。

⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗(yàn)放電影時(shí)物體與像的運(yùn)動(dòng)情況、體驗(yàn)用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。

⑷再讓學(xué)生體驗(yàn)在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？

三、本課小結(jié)

四、布置作業(yè)

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案2

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡〞，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的根底上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論〞等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、開展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個(gè)難點(diǎn)實(shí)像和虛像放到了“生活中的透鏡〞中，相對(duì)于第1版來說，這次教材明確提出了實(shí)驗(yàn)時(shí)物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f

●〇教法分析

本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)〔每課時(shí)40分鐘〕，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜測(cè)時(shí)一般不懂怎樣去猜測(cè)，有時(shí)猜測(cè)與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜測(cè)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜測(cè)情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜測(cè)要有猜測(cè)的理由，不能胡亂猜測(cè)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比擬，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

●〇教學(xué)目標(biāo)

↘知識(shí)與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

●〇教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

●〇教學(xué)過程

■教學(xué)過程■教師活動(dòng)■學(xué)生活動(dòng)■設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

〔第1課時(shí)〕

〔3分鐘〕根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。回憶生活中的透鏡成像情況并答復(fù)下列問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

新課導(dǎo)學(xué)

提出問題

猜測(cè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

分析和論證

〔第2課時(shí)〕

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜測(cè)與假設(shè)，同時(shí)板書。

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜測(cè)是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最根本的一種方法。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、考前須知，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)?！惨姼奖怼?/p>

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜測(cè)和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜測(cè)與假設(shè)。

學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改良實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回憶凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜測(cè)是否正確。

實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

當(dāng)f

當(dāng)u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學(xué)生猜測(cè)有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜測(cè)，但需給予肯定與鼓勵(lì)。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，并明確猜測(cè)的理由是什么，同時(shí)，教師板書學(xué)生猜測(cè)，表達(dá)學(xué)生主體地位。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。

培養(yǎng)交流合作精神、制訂方案能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評(píng)估能力、勇于發(fā)表見解的意識(shí)。

教師指導(dǎo)、讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)過程，是為了使所有學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒?，?qiáng)化對(duì)物距、像距概念的理解，從而突破難點(diǎn)。起到教師的引導(dǎo)作用。

培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)與成功感。

啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強(qiáng)引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

歸納小結(jié)請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律。

從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點(diǎn)小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識(shí)和方法系統(tǒng)化。利用Flash動(dòng)畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)表達(dá)的新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

●〇教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案3

1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。

3、通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對(duì)物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì)成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

1、重點(diǎn)：

1〕實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

2〕讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

2、難點(diǎn)：

1〕實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

2〕讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

科學(xué)探究法、討論交流法。

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

一、新課教學(xué)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1〕提出問題教師：請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì)在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對(duì)你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？

2〕猜測(cè)與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜測(cè)，并說出猜測(cè)的依據(jù)。

3〕制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最根本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。〔在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題?！秤捎诓煌M桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么方法得知凸透鏡的焦距？〔實(shí)驗(yàn)測(cè)量，也可查說明書〕請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

4〕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。

5〕分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。

6〕交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)：

1〕放大鏡的工作原理？

2〕使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實(shí)驗(yàn)后，答復(fù)上述問題。思考：假設(shè)兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)〞。

2、寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

3、完本錢節(jié)的“根底訓(xùn)練〞。

四、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比擬充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。

五、板書設(shè)計(jì)

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案4

知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中歸納出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣。

理解凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

1.實(shí)驗(yàn)引入

演示本中實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

學(xué)生閱讀本，知道物距、像距

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜測(cè)

2.實(shí)驗(yàn)探究

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并組裝實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材，分析實(shí)驗(yàn)的步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)

次數(shù)像的性質(zhì)焦距

f/cm物距

u/cmu與f

關(guān)系像距

v/cmv與f

關(guān)系

1倒立縮小的實(shí)像

2倒立等大的實(shí)像

3倒立放大的實(shí)像

講解：當(dāng)無論怎樣移動(dòng)光屏都沒有像時(shí)，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。

實(shí)驗(yàn)

次數(shù)像的性質(zhì)焦距

f/cm物距

u/cmu與f

關(guān)系像距

v/cmv與f

關(guān)系

4正立放大的虛像不填不填

3.分析與認(rèn)證

當(dāng)物距焦距時(shí)，成倒立等大的像；當(dāng)物距焦距時(shí)，成倒立放大的像；當(dāng)物距焦距時(shí)，成倒立縮小的像；當(dāng)物距焦距時(shí)，成正立放大的像。

4.評(píng)估交流

學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問題，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生討論自己在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題

5.典型例題

例1在“觀察凸透鏡所成的像〞的實(shí)驗(yàn)中，保持凸透鏡的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點(diǎn)，如下圖，同時(shí)調(diào)整光屏的位置，那么：

1)把燭焰放在______點(diǎn)，圖上出現(xiàn)的像最小；

2)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上出現(xiàn)的像最大；

3)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上不出現(xiàn)燭焰的像.

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案5

一、教材分析

《凸透鏡成像的規(guī)律》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的核心內(nèi)容。探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中光學(xué)局部的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對(duì)復(fù)雜。也是一個(gè)較為完整的探究實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生了解科學(xué)探究方法，提升學(xué)生對(duì)證據(jù)的分析和論證能力。同時(shí)，本節(jié)以及本章的知識(shí)，都是對(duì)第四章光現(xiàn)象的進(jìn)一步延伸與細(xì)化。也對(duì)后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用。因此在課堂教學(xué)，探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜測(cè)，初步設(shè)計(jì)方案，用實(shí)驗(yàn)探究的'方法，找到凸透鏡成像的規(guī)律。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與過程實(shí)施

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本節(jié)課按課標(biāo)要求共設(shè)2課時(shí)完成，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

2.教學(xué)過程實(shí)施

第一課時(shí)

〔1〕穩(wěn)固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點(diǎn)以及實(shí)、虛像

完成學(xué)案表格內(nèi)容

帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)物距〔u〕，像距〔v〕

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以成不同特點(diǎn)的像，并知道通過凸透鏡成虛像時(shí)，像的特點(diǎn)如何去看。

〔2〕模擬體驗(yàn)——正確使用實(shí)驗(yàn)器材

介紹所用實(shí)驗(yàn)器材，并帶著學(xué)生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置〔由遠(yuǎn)到近〕，找清晰的像，并觀察像的特點(diǎn)，特別注意的是如果在光屏上看不到像時(shí)〔成虛像時(shí)〕，如何去觀察像的特點(diǎn)。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應(yīng)如何調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材？并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)儀器。

按老師的引領(lǐng)，每次移動(dòng)光屏找最清晰的像，并讀出此時(shí)的物距，像距，并會(huì)表達(dá)此時(shí)像的特點(diǎn)。

讓學(xué)生會(huì)使用實(shí)驗(yàn)器材，并會(huì)讀，會(huì)看〔物距和像距〕。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調(diào)節(jié)在同一水平高度上。

〔3〕提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？

通過上述體驗(yàn)?zāi)M生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會(huì)有不同？引導(dǎo)學(xué)生，在上述模擬時(shí)，在改變著什么？

進(jìn)行猜測(cè)，可能與物距有關(guān)。

引出探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒與物距有什么關(guān)系？

〔4〕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——探究凸透鏡成像規(guī)律

既然上面的目的是要探究像的特點(diǎn)與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個(gè)參照，就要參照這個(gè)透鏡的焦距、二倍焦距。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤，并指正。

兩兩合作，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在認(rèn)識(shí)事物過程中的重要意義。

〔5〕分析數(shù)據(jù)，交流討論

帶著學(xué)生，分析數(shù)據(jù)〔讓一組學(xué)生將其所有數(shù)據(jù)寫在白板的表格中〕，找出所有成倒立、縮小的實(shí)像的數(shù)據(jù)，將其物距與f、2f比照。

在教師帶著分析一組數(shù)據(jù)后，2人合作，分析其他不同的數(shù)據(jù)。

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而得出凸透鏡成像的規(guī)律。

學(xué)生根據(jù)分析得出的結(jié)論，去分析以下問題：

①像的虛實(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？

②像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小的實(shí)像？在什么條件下成放大的實(shí)像？

③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？

通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出放大像與縮小像的分界點(diǎn)，虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)以及虛像都是正立的，實(shí)像都是倒立的。

第二課時(shí)

〔1〕合作復(fù)習(xí)的——穩(wěn)固凸透鏡成像的規(guī)律

對(duì)子互說

〔2〕交流討論

提出問題：當(dāng)u=f、u=2f時(shí)，成什么樣的像？

通過實(shí)驗(yàn)再次去得出結(jié)論。

使學(xué)生會(huì)通過科學(xué)探究的方法解決問題，并得出結(jié)論，進(jìn)而完善凸透鏡成像的規(guī)律。

〔3〕flash動(dòng)畫——理解凸透鏡成像的規(guī)律

演示，由遠(yuǎn)到近移動(dòng)物體。

觀察像的特點(diǎn)，以及此時(shí)物距、像距所在的范圍，并在相應(yīng)的工具單上完成光路圖〔凸透鏡三條特殊光線〕

從光路圖的角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并知道像距和物距所對(duì)應(yīng)的關(guān)系，以及相應(yīng)的應(yīng)用。

通過flash動(dòng)畫，讓學(xué)生去觀察，當(dāng)物距增大時(shí)，像距如何變化，像又如何變化？

觀察并思考

得出：物近像遠(yuǎn)像變大。

提出問題：實(shí)驗(yàn)前，為什么要調(diào)節(jié)F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)器材去解決

2人合作完成

知道實(shí)驗(yàn)前一定要進(jìn)行調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)，明白此類型題如何去做。

flash動(dòng)畫，找到物體成倒立、縮小、實(shí)像時(shí)的物距和像距，提出：此時(shí)是哪種應(yīng)用？假設(shè)現(xiàn)在將物體和像的位置進(jìn)行對(duì)調(diào)？會(huì)出現(xiàn)什么情況？

思考并答復(fù)

明白像物對(duì)調(diào)有何變化。

三、教學(xué)反思

很榮幸，成為了東勝區(qū)教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20某某年青年教師匯報(bào)課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導(dǎo)，讓自己能盡快融入這個(gè)大群體。通過此次匯報(bào)課的講解，存在的缺乏仍有很多，主要有以下幾個(gè)方面：

〔1〕對(duì)于課堂節(jié)奏的把控，時(shí)間的把控等方面，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比起來，仍有所欠缺，甚至出現(xiàn)沒有完成的情況。

〔2〕課堂教師講仍多于學(xué)生學(xué)，老是對(duì)學(xué)生不放心，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。使課堂的教學(xué)更為繁瑣。

〔3〕對(duì)于教材以及教參的解讀，不夠細(xì)致。

〔4〕對(duì)于本節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)，重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，但在實(shí)際課堂的教學(xué)時(shí)，頭重腳輕，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容出現(xiàn)了潦草一過的情況。

〔5〕對(duì)于板書的設(shè)計(jì)，仍有待提升。

針對(duì)以上的缺乏，我想在今后，仍需對(duì)這些進(jìn)行改良，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學(xué)習(xí)，虛心聽從他們的指導(dǎo)，認(rèn)真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進(jìn)！

四、活動(dòng)感悟

通過此次活動(dòng)，我也感受到了各位青年教師都各有所長(zhǎng)，對(duì)我啟發(fā)較大的有：

1.李明浩〔一中南〕，他能通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，很好地把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的一些錯(cuò)誤在課堂中給學(xué)生指出，并進(jìn)行了更正。

2.付琪，她通過利用構(gòu)建圖示法，給學(xué)生去講解此規(guī)律。雖然對(duì)于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續(xù)下去，也是對(duì)學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。

3.一中西校區(qū)的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實(shí)驗(yàn)課的講授，不僅培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，而且很巧妙地將數(shù)據(jù)結(jié)果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來，在課上，利用最后的時(shí)間，還提出了一些較有思維性的幾個(gè)問題，到達(dá)了真正探究性實(shí)驗(yàn)的目的。

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案6

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡〞，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的根底上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論〞等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、開展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，表達(dá)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)〞的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，表達(dá)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)〞的思想。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

二、過程與方法

①能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)學(xué)〔第1課時(shí)〕〔3分鐘〕

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

〔回憶生活中的透鏡成像情況并答復(fù)下列問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。〕

提出問題

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

〔學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題?！?/p>

猜測(cè)

繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜測(cè)與假設(shè)，同時(shí)板書。

〔學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜測(cè)與假設(shè)。〕

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜測(cè)是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最根本的一種方法。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜測(cè)設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、考前須知，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．

〔學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改良實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回憶凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距．〕

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜測(cè)和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

〔分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜測(cè)是否正確。實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。〕

分析和論證

〔第2課時(shí)〕

〔討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

當(dāng)f

當(dāng)u

成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。〕

歸納小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律．

〔從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律?！?/p>

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案7

第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。

能力目標(biāo)：

1、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

2、通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)的全過程和方法。

3、通過對(duì)凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作的興趣。

4、通過照相機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生根本掌握照相機(jī)的使用，使學(xué)生會(huì)用照相機(jī)拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、引入新課

［師］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物

體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？

［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？

［生乙］什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？

［生丙］什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？

［生?。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？

［師］同學(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識(shí)大膽猜測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)來解決。

二、新課教學(xué)

［探究］凸透鏡成像的規(guī)律。

［生甲］照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

［生乙］照相時(shí)底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。

［生丁］照相機(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。

［生戊］照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。

［生己］放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

［師］同學(xué)們猜測(cè)得很好?，F(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個(gè)能排除掉。

［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因?yàn)橛械姆糯箸R直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。

［師］他說的很好。我們鼓掌表示鼓勵(lì)?，F(xiàn)在我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證上面的猜測(cè)是否正確。

［學(xué)生們討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)］

［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座〔上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動(dòng)，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系〕、蠟燭〔做物體用〕、光屏〔白色的硬紙板作屏〕、凸透鏡〔焦距在10~20cm之間〕，先測(cè)出凸透鏡的焦距。

［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動(dòng)，找著最小、最亮的點(diǎn)，用刻度尺量出亮點(diǎn)與凸透鏡的距離，這就是這個(gè)凸透鏡的焦距。

［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點(diǎn)，測(cè)定出凸透鏡的焦距。

［師］好，現(xiàn)在測(cè)凸透鏡的焦距。

學(xué)生們測(cè)出焦距，開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。

3.提升克服困難的信心和決心，形成主動(dòng)與他人合作和交流的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：凸透鏡成像的規(guī)律。

難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。)

教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。)

教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。

提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢?

猜測(cè)與假設(shè)：學(xué)生大膽猜測(cè)，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。

制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：展示實(shí)驗(yàn)器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測(cè)量物距和像距。

提出問題：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表格?

提示學(xué)生由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長(zhǎng)反應(yīng)討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實(shí)驗(yàn)記錄表和具體實(shí)驗(yàn)步驟：

①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實(shí)驗(yàn)器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。

②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動(dòng)