《健康評估》教學(xué)大綱

護理專業(yè)核心課程《健康評估》教學(xué)大綱PAGEPAGE35護理專業(yè)核心課程《健康評估》教學(xué)大綱《健康評估》教學(xué)大綱課程名稱：《健康評估》課程性質(zhì)：專業(yè)核心課程、橋梁課程參考學(xué)時：62建議學(xué)分：4適用專業(yè)：護理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)職業(yè)方向：臨床護理、社區(qū)護理、老年護理、助產(chǎn)士資格證書：護士執(zhí)業(yè)資格證一、前言（一）課程性質(zhì)健康評估是評估者運用護理基本理論、基本技能和臨床思維方法對個體、家庭、社區(qū)現(xiàn)存的或潛在的健康問題及健康狀態(tài)反應(yīng)進行判斷的一門學(xué)科。為適應(yīng)健康觀念、現(xiàn)代護理模式轉(zhuǎn)變，以護理程序為中心、以全人健康為理念，對護理對象的生理、心理及其社會適應(yīng)等方面進行系統(tǒng)評估，以確定其現(xiàn)存的或潛在的健康狀況及護理需要。健康評估是護理（助產(chǎn)）專業(yè)一門核心課程，是連接護理基礎(chǔ)和護理臨床課程的橋梁，是系統(tǒng)培養(yǎng)科學(xué)的臨床思維方法的重要課程。通過對護理工作過程分析，按照實施系統(tǒng)化整體護理“評估—計劃—實施—評價”程序，本課程是首要環(huán)節(jié)，在全面評估服務(wù)對象的生理、心理、社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，對其作出護理診斷，為制定護理計劃提供重要依據(jù)。結(jié)合高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計本課程時，以護理程序為框架，以健康評估過程為依據(jù)，對從事護理工作所需要的健康評估技能進行有機整合，形成了工學(xué)結(jié)合、特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力、心身健康評估的能力和評判性思維能力作為護理專業(yè)核心能力，健康評估在護理專業(yè)核心課程中地位，見圖1-1。婦產(chǎn)科婦產(chǎn)科護理圖1-1健康評估在護理專業(yè)核心課程中權(quán)重圖圖1-1健康評估在護理專業(yè)核心課程中權(quán)重圖（二）課程任務(wù)隨著健康觀念和現(xiàn)代護理模式的轉(zhuǎn)變，以護理程序“評估—計劃—實施—評價”為指導(dǎo)的系統(tǒng)化整體護理己成為當(dāng)今護理工作的主要模式。健康評估是護理程序的首要環(huán)節(jié)。1．課程總?cè)蝿?wù)護士收集護理對象的主要癥狀，并對其身體、心理、社會、文化等方面進行全面評估，同時協(xié)助醫(yī)生為護理對象進行相關(guān)檢查前的各種護理協(xié)助與健康指導(dǎo)，有組織地、系統(tǒng)地收集資料、整理資料，提出服務(wù)對象的健康問題及護理診斷，為確立護理目標(biāo)，制定護理措施提供有效依據(jù)。2．具體任務(wù)通過該課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“五會”，即會說--交流與溝通：健康資料收集、常見癥狀評估、心理評估、社會評估；會查--身體評估：一般狀態(tài)評估、頭頸面部評估、胸廓肺部、心臟評估、腹部評估、軀干四肢評估、神經(jīng)系統(tǒng)評估；會做--心電圖、心電監(jiān)護；會看--醫(yī)學(xué)影像檢查報告單、實驗室檢查報告單、心電圖報告單；會寫—健康評估單（表）、護理文件。從護士同服務(wù)對象的首次接觸直到完全康復(fù)的整個護理過程中，都貫穿著健康評估，這個過程需要的知識和技能必須通過《健康評估》課程來培養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用各種健康評估技術(shù)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)能力，真正達到“零距離上崗”的目標(biāo)。（三）課程位置1．前修課程：《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》、《人體功能學(xué)》、《病原學(xué)基礎(chǔ)》、《病理學(xué)基礎(chǔ)》、《遺產(chǎn)學(xué)基礎(chǔ)》或者《遺傳與優(yōu)生》、《藥物應(yīng)用護理》。2．平行課程：《護理導(dǎo)論》、《護理基本技術(shù)》。3．后續(xù)課程：《內(nèi)科護理》、《外科護理》、《兒科護理》、《婦產(chǎn)科護理》或者《助產(chǎn)學(xué)》與《婦科學(xué)》、《五官科護理》、《老年護理》、《急救護理》、《社區(qū)護理》課程。二、課程設(shè)計（一）設(shè)計理念《健康評估》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)以“（醫(yī)）院（學(xué)）校共建、工學(xué)交替、崗位分析、能力培養(yǎng)”四個堅持為主線進行設(shè)計，（醫(yī)）院（學(xué)）校共建本課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足行業(yè)企業(yè)對護理（助產(chǎn)）人才需求。課程目標(biāo)強調(diào)素質(zhì)養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合；教學(xué)形式實施“一見一學(xué)，學(xué)見結(jié)合”，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，盡可能縮短學(xué)生角色和護士角色之間的距離；學(xué)習(xí)內(nèi)容基于“以人為本，心身兼顧”真實護理評估工作過程重組教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生方法能力與社會能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，為后續(xù)臨床護理課程打下良好的基礎(chǔ)，為將來成為合格的執(zhí)業(yè)護士奠定扎實的基礎(chǔ)（見圖2-1）。圖2-1健康評估教學(xué)模式圖（二）設(shè)計思路1．“以人為本”設(shè)計教學(xué)情景設(shè)計（見圖2-2）2．以培養(yǎng)能力為本設(shè)計教學(xué)內(nèi)容（見圖2-3）圖2-2健康評估教學(xué)情景設(shè)計圖2-3基于能力培養(yǎng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容專職教師和行業(yè)護理專家一起討論，根據(jù)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)遵循“教、學(xué)、做合一”的行動導(dǎo)向教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，專任教師與兼職教師共同組織、實施教學(xué)。以用人單位的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生“五會”，養(yǎng)成良好職業(yè)道德素質(zhì)，具備扎實的健康評估基礎(chǔ)理論、基本知識，能熟練掌握健康評估基本技能，能夠協(xié)崗實踐、頂崗實習(xí)，為獨立從事護理工作的具備堅實基本技能。三、課程目標(biāo)《健康評估》課程是護理專業(yè)的核心課程，是構(gòu)成護士核心能力的重要組成部分，是連接護理基礎(chǔ)知識和專業(yè)護理能力培養(yǎng)的橋梁。是護士執(zhí)業(yè)考證“專業(yè)實踐能力”考試的內(nèi)容之一。通過教學(xué)做活動，達成以下課程培養(yǎng)目標(biāo)。（一）能力目標(biāo)1．能夠獨立與患者進行交流與溝通，收集護理對象的基本資料、常見癥狀等健康史資料。2．能通過談話、觀察等各種形式判斷患者的心理、家庭、社會等主客觀資料，并分析。3．根據(jù)交流等收集的資料為線索，能夠系統(tǒng)、準(zhǔn)確、詳實地為患者進行身體評估；4．根據(jù)醫(yī)囑為患者執(zhí)行心電圖檢查、影像學(xué)檢查、實驗室檢查的各種護理操作，并對其檢查結(jié)果進行臨床判斷，為下一步實施護理干預(yù)提供必要的依據(jù)。5．根據(jù)收集的各種資料作出初步的護理診斷，及時書寫護理評估的各種文書，做到準(zhǔn)確、熟練、詳實。（二）知識目標(biāo)1．能夠用自己的語言解釋護理評估技術(shù)操作過程中所需的各種基本概念，如各種癥狀、體征、輔助檢查技術(shù)的各種醫(yī)學(xué)名詞等。2．能夠舉例說明護理評估得出的各種正常、異常狀況的臨床意義；3．能說出常見輔助檢查的各種正常的臨床指標(biāo)，數(shù)值與單位準(zhǔn)確，回答熟練；4．對輔助檢查的結(jié)果作出準(zhǔn)確判斷，能準(zhǔn)確說出異常指標(biāo)的臨床意義；5．能闡述交流與溝通、身體評估、輔助檢查、護理評估記錄等各項技術(shù)操作的具體要求與注意事項，并舉例說明之。（三）素質(zhì)目標(biāo)1．具有良好的職業(yè)道德規(guī)范，能夠自覺將護理禮儀規(guī)范應(yīng)用于護理評估的各項技術(shù)操作中，動作協(xié)調(diào)、美觀、大方、得體；2．能夠?qū)ⅰ叭私】怠P(guān)注護理對象的身體、心理、社會、心靈”的最新理念應(yīng)用于實際的護理評估工作中；3．具有敬業(yè)精神、責(zé)任意識與團隊合作意識，具有終身學(xué)習(xí)的理念、自主學(xué)習(xí)的能力；4．具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力與評判性思維能力；5．能夠?qū)λ鶎W(xué)技能與知識進行總結(jié)，并對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果作出自我評價。四、課程內(nèi)容及學(xué)時分配按照護理（助產(chǎn)）人才培養(yǎng)要求，以人為本從身體、心理、社會進行系統(tǒng)評估，為服務(wù)對象提供整體護理；基于工作/學(xué)習(xí)任務(wù)《健康評估》課程學(xué)習(xí)按照采集健康資料、常見癥狀評估、身體評估、心理-社會評估、輔助檢查六個工作/學(xué)習(xí)模塊、22個典型工作任務(wù)/學(xué)習(xí)單元設(shè)計。本課程共計242學(xué)時。其中第一學(xué)年第一、第二學(xué)期臨崗見習(xí)2周，計60學(xué)時；第二學(xué)期開設(shè)本課程，理實一體教學(xué)62學(xué)時；第二學(xué)年第一學(xué)期協(xié)崗實習(xí)2周，計60學(xué)時；第三學(xué)年頂崗實習(xí)完成本課程教學(xué)計劃2周，計60學(xué)時。表1《健康評估》課程工作/學(xué)習(xí)模塊學(xué)習(xí)模塊學(xué)習(xí)單元學(xué)時理實一體臨床實踐模塊一健康資料收集與整理單元1收集及整理健康資料4①臨崗見習(xí)2周，計60學(xué)時；②協(xié)崗實習(xí)2周，計60學(xué)時；③頂崗實習(xí)完成本課程教學(xué)計劃2周，計60學(xué)時單元2護理評估記錄4模塊二常見癥狀評估單元1呼吸系統(tǒng)常見癥狀評估2單元2循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀評估2單元3消化系統(tǒng)常見癥狀評估4單元4神經(jīng)系統(tǒng)常見癥狀評估2模塊三身體評估單元1身體評估技術(shù)1單元2一般狀態(tài)評估2單元3皮膚、黏膜、淺表淋巴結(jié)評估2單元4頭部、面部和頸部評估1單元5呼吸系統(tǒng)評估4單元6循環(huán)系統(tǒng)評估4單元7消化系統(tǒng)評估4單元8運動系統(tǒng)評估4單元9神經(jīng)系統(tǒng)評估模塊四心理與社會評估單元1心理評估2單元2社會評估2模塊五輔助檢查單元1心電圖6單元2醫(yī)學(xué)影像檢查4單元3臨床檢驗4模塊六拓展知識單元1肺功能檢查2單元2心電監(jiān)護26個模塊22個學(xué)習(xí)單元62學(xué)時180學(xué)時五學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計根據(jù)臨床實際和崗位特點,借助各種先進技術(shù)手段,結(jié)合授課內(nèi)容，基于護理工作情景設(shè)計典型學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用臨床案例或護理具體操作項目使學(xué)生體驗真正的工作場景，多角度強化職業(yè)能力,使課堂與工作相一致,學(xué)生與職業(yè)角色相融合。本課程依照“會說、會查、會看、會做、會寫”的工作任務(wù)，序化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)“以人為本”以人的心身整體健康評估設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。表2健康評估學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計模塊一：健康資料收集與整理學(xué)習(xí)單元1：收集及整理健康資料任務(wù)描述知道健康資料采集的內(nèi)容，并在服務(wù)的實踐過程中熟練地運用采集資料的方法和溝通技巧進行健康資料采集，并能寫出一份完整的入院病人“健康評估”調(diào)查表。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．能準(zhǔn)確說出健康史所包含的主要內(nèi)容。2．知會健康評估程序。3．熟悉健康資料的分析與整理。4．掌握護理診斷的概念、分類、構(gòu)成。1．能夠運用健康資料采集方法和溝通技巧進行健康史的采集。2．并能及時按要求填寫服務(wù)對象的“健康評估”表。3．能夠采取各種方法主動收集患者的健康史資料，4．能對收集到的健康史資料進行認真而客觀地分析，并提出必要的護理診斷，并為下一步護理評估提供必要的線索。1．學(xué)會對病人尊重、關(guān)心和愛護，具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．態(tài)度和藹、親切，并能對患者的隱私采取保護措施。3．具有團隊合作意識，具有一定的創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．收集健康資料4.整理健康資料2．健康評估方法3.護理診斷教學(xué)條件1.專業(yè)教室：理實一體多功能教室、小組活動室2.實訓(xùn)基地：實訓(xùn)室、醫(yī)院、社區(qū)3.教學(xué)資源：多媒體、案例、健康評估表4.教師：具備3年以上臨床護理、社區(qū)護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程問題導(dǎo)入——圍繞評估對象的“角色”開展理論講授——案例驅(qū)動——小組討論——綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院/社區(qū)臨崗見習(xí)教學(xué)方法角色扮演、問題教學(xué)、情景教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560評估規(guī)范和職業(yè)精神25入院病人健康評估考核502單元考核入院病人“健康評估”調(diào)查表5040單元知識點考試50模塊一：健康資料收集與整理學(xué)習(xí)單元2：護理評估記錄任務(wù)描述知道護理文件的書寫方法及基本要求，正確書寫入院告知書、入院護理評估、護理記錄單、患者護理記錄單等護理記錄。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．知道臨床各科護理病歷的內(nèi)容及書寫基本要求2．知道護理計劃制訂3．知道PIO記錄形式4.了解臨床路徑和電子病歷的新進展。1．培養(yǎng)較強的文字書寫能力。2．并能及時按要求填寫服務(wù)對象的“健康評估”表。3．熟悉PIO記錄形式。4．能寫出一份完整的護理病歷1．培養(yǎng)認真、負責(zé)、實事求是的工作態(tài)度。2.具有一定的創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)為患者提供全面、高效、優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)理念。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．護理文件書寫3.出院評估單書寫2．入院/住院評估單書寫4.護理文書質(zhì)量評價教學(xué)條件1． 專業(yè)教室：理實一體多功能教室、小組活動室2． 實訓(xùn)基地：實訓(xùn)室、附屬醫(yī)院各臨床科室3． 教學(xué)資源：多媒體、案例、健康評估表、臨床各科護理病歷、CAI助學(xué)課件、VCD電教片、典型病例。4． 教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程案例導(dǎo)入——病歷理實一體—小組討論——綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院病房、病案室臨崗見習(xí)。教學(xué)方法案例教學(xué)、實物展示、情景教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560書寫規(guī)范和職業(yè)精神25住院病人健康評估考核502單元考核一般住院病人護理記錄單5040單元知識點考試50模塊二：常見癥狀評估學(xué)習(xí)單元1：呼吸系統(tǒng)常見癥狀評估任務(wù)描述掌握臨床常見6種呼吸系統(tǒng)常見癥狀的評估要點，結(jié)合典型病例分析，能夠準(zhǔn)確判斷常見癥狀的主要護理診斷及其相關(guān)因素，為制定護理計劃、實施護理提供可靠依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．了解5種常見癥狀的病因、臨床表現(xiàn)。2．掌握常見癥狀發(fā)熱、咳嗽與咳痰、咯血、呼吸困難、發(fā)紺病人身體-心理-社會因素評估要點。1．結(jié)合病例分析，掌握常見癥狀發(fā)熱、咳嗽、咳痰、咯血、呼吸困難、發(fā)紺病人護理評估方法。2．結(jié)合病例，能夠準(zhǔn)確判斷上述常見癥狀的主要相關(guān)護理診斷及其相關(guān)因素。1．學(xué)會對病人尊重、關(guān)心和愛護，具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．具有一定的臨床思維和分析歸納問題的能力。3．具有良好的護患溝通能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．發(fā)熱病人的評估3.呼吸困難病人的評估5.發(fā)紺病人的評估2．咳嗽與咳痰病人的評估4.咯血病人的評估教學(xué)條件1．專業(yè)教室：理論實踐一體化的多功能教室2．實訓(xùn)基地：醫(yī)院臨床門診、呼吸內(nèi)科、兒科、新生兒科3．教學(xué)資源：多媒體電教、典型案例、VCD電教片4．教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程案例導(dǎo)入—圍繞案例開展理論講授（按照護理程序的步驟進行講解）—任務(wù)驅(qū)動—小組討論—布置課后作業(yè)—引導(dǎo)自學(xué)—臨崗見習(xí)教學(xué)方法案例教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)、病例分析與討論、臨床見習(xí)教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25呼吸系統(tǒng)病人病史資料收集502單元考核呼吸系統(tǒng)疾病案例分析5040單元知識考試50模塊二：常見癥狀評估學(xué)習(xí)單元2：循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀評估任務(wù)描述掌握臨床常見4種循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀的評估要點，結(jié)合典型病例分析，能夠準(zhǔn)確判斷常見癥狀的主要護理診斷及其相關(guān)因素，為制定護理計劃、實施護理提供可靠依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．了解5種常見癥狀的病因、臨床表現(xiàn)。2．掌握常見癥狀胸痛、水腫、心悸、暈厥病人身體-心理-社會因素評估要點。1．結(jié)合病例分析，掌握常見癥狀胸痛、水腫、心悸、暈厥病人護理評估方法。2．結(jié)合病例，能夠準(zhǔn)確判斷上述常見癥狀的主要相關(guān)護理診斷及其相關(guān)因素。1．學(xué)會對病人尊重、關(guān)心和愛護，具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．具有一定的臨床思維和分析歸納問題的能力。3．具有良好的護患溝通能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．胸痛病人的評估3.心悸病人的評估2．水腫病人的評估4.暈厥病人的評估教學(xué)條件1．專業(yè)教室：理論實踐一體化的多功能教室2．實訓(xùn)基地：醫(yī)院臨床門診、心血管內(nèi)科、CCU、心胸外科、兒科3．教學(xué)資源：多媒體電教、典型案例、VCD電教片4．教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程案例導(dǎo)入—圍繞案例開展理論講授（按照護理程序的步驟進行講解）—任務(wù)驅(qū)動—小組討論—布置課后作業(yè)—引導(dǎo)自學(xué)—臨崗見習(xí)教學(xué)方法案例教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)、病例分析與討論、臨床見習(xí)教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25循環(huán)系統(tǒng)病人病史資料收集502單元考核循環(huán)系統(tǒng)疾病案例分析5040單元知識考試50模塊二：常見癥狀評估學(xué)習(xí)單元3：消化系統(tǒng)常見癥狀評估任務(wù)描述掌握臨床常見6種消化系統(tǒng)常見癥狀的評估要點，結(jié)合典型病例分析，能夠準(zhǔn)確判斷常見癥狀的主要護理診斷及其相關(guān)因素，為制定護理計劃、實施護理提供可靠依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．了解常見癥狀的病因、臨床表現(xiàn)。2．掌握常見癥狀惡心與嘔吐、腹痛與腹瀉、便秘、嘔血與黑糞、便血、黃疸病人的評估要點。3．熟悉常見癥狀相關(guān)因素。1．結(jié)合病例分析，掌握常見癥狀惡心與嘔吐、腹痛與腹瀉、便秘、嘔血與黑糞、便血、黃疸病人的評估方法。2．結(jié)合病例，能夠準(zhǔn)確判斷上述常見癥狀的主要相關(guān)護理診斷及其相關(guān)因素。1．學(xué)會對病人尊重、關(guān)心和愛護，具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．具有一定的臨床思維和分析歸納問題的能力。3．具有良好護患溝通能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．惡心與嘔吐病人的評估3.便秘病人的評估5.便血病人的評估2．腹痛與腹瀉病人的評估4.嘔血與黑糞病人的評估6.黃疸病人的評估教學(xué)條件1．專業(yè)教室：理論實踐一體化的多功能教室2．實訓(xùn)基地：醫(yī)院門診、消化內(nèi)科、肝膽內(nèi)（外）科、普外科、兒科3．教學(xué)資源：多媒體電教、典型案例、VCD電教片4．教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程案例導(dǎo)入—圍繞案例開展理論講授（按照護理程序的步驟進行講解）—任務(wù)驅(qū)動—小組討論—布置課后作業(yè)—引導(dǎo)自學(xué)—臨崗見習(xí)教學(xué)方法案例教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)、病例分析與討論、臨床見習(xí)教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25消化系統(tǒng)病人病史資料收集502單元考核消化系統(tǒng)疾病案例分析5040單元知識考試50模塊二：常見癥狀評估學(xué)習(xí)單元4：神經(jīng)系統(tǒng)常見癥狀評估任務(wù)描述掌握臨床常見4種神經(jīng)系統(tǒng)常見癥狀的評估要點，結(jié)合典型病例分析，能夠準(zhǔn)確判斷常見癥狀的主要護理診斷及其相關(guān)因素，為制定護理計劃、實施護理提供可靠依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．了解常見癥狀的病因及臨床表現(xiàn)。2．掌握常見癥狀驚厥、眩暈、癱瘓、意識障礙病人的評估要點。3.熟悉常見癥狀相關(guān)因素。1．結(jié)合病例分析，掌握常見癥狀驚厥、眩暈、癱瘓、意識障礙病人的評估方法。2．結(jié)合病例，能夠準(zhǔn)確判斷上述常見癥狀的主要相關(guān)護理診斷及其相關(guān)因素。1．學(xué)會對病人尊重、關(guān)心和愛護，具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．具有一定的臨床思維和分析歸納問題的能力。3．培養(yǎng)良好護患關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．驚厥病人的評估3.癱瘓病人的評估2．眩暈病人的評估4.意識障礙病人的評估教學(xué)條件1．專業(yè)教室：理論實踐一體化的多功能教室2．實訓(xùn)基地：醫(yī)院門診、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、兒科、ICU3．教學(xué)資源：多媒體電教、案例、VCD電教片4．教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程案例導(dǎo)入—圍繞案例開展理論講授（按照護理程序的步驟進行講解）—任務(wù)驅(qū)動—小組討論—布置課后作業(yè)—引導(dǎo)自學(xué)—臨崗見習(xí)教學(xué)方法案例教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)、病例分析與討論、臨床見習(xí)教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25神經(jīng)系統(tǒng)病人病史資料收集502單元考核神經(jīng)系統(tǒng)疾病案例分析5040單元知識考試50模塊三：身體評估學(xué)習(xí)單元1：一般狀態(tài)評估任務(wù)描述知道評估生命體征、瞳孔、意識、發(fā)育、營養(yǎng)、面容、體位、步態(tài)的臨床意義，掌握其評估方法，正確及時記錄、分析，做出相關(guān)護理診斷。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．能準(zhǔn)確說出生命體征及瞳孔、意識狀況的相關(guān)名詞術(shù)語。2．熟悉發(fā)育、營養(yǎng)、面容、體位、步態(tài)評估內(nèi)容及相關(guān)名詞術(shù)語。1．能夠運用“標(biāo)準(zhǔn)化病人”進行一般狀態(tài)評估。2．掌握一般狀態(tài)的評估方法與技巧。3.熟悉異常生命體征、瞳孔、意識、發(fā)育、營養(yǎng)、面容、體位、步態(tài)的臨床意義。4．。能對收集到的“一般狀態(tài)”進行認真而客觀地分析，并提出主要的護理診斷。1．學(xué)會對病人尊重、態(tài)度和藹、關(guān)心體貼，具有認真、負責(zé)工作態(tài)度。2．保護被評估者隱私。3．具有團隊合作意識，具有一定創(chuàng)新思維能力和解決實際問題能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．生命體征測量2．一般狀態(tài)—發(fā)育、營養(yǎng)、體位、表情、面容、意識、瞳孔的評估教學(xué)條件1． 專業(yè)教室：理實一體多功能教室、小組活動室2． 實訓(xùn)基地：醫(yī)院、實訓(xùn)室3． 教學(xué)資源：多媒體、案例、健康評估表、實驗報告、血壓計、聽診器、軟尺。4．教師：具備3年以上臨床護理、社區(qū)護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程問題導(dǎo)入——角色扮演--圍繞評估對象的“一般狀態(tài)”開展互相評估——小組討論——綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院臨崗見習(xí)教學(xué)方法角色扮演、問題教學(xué)、情景教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25操作自評與小組互評502單元考核一般狀態(tài)評估操作考核50

0實驗報告綜評50模塊三：身體評估學(xué)習(xí)單元2：頭部、面部、頸部評估任務(wù)描述知道頭部、面部、頸部、淺表淋巴結(jié)的評估要點，結(jié)合典型病例分析，能夠判斷常見病理性頭部、面部、頸部、淺表淋巴結(jié)的主要護理診斷及其臨床意義，為制定護理計劃、實施護理提供可靠依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．了解頭部、面部、頸部、淺表淋巴結(jié)的評估要點。2．掌握鼻旁竇、甲狀腺、扁桃體評估內(nèi)容及其異常臨床意義。3．掌握頸靜脈充盈、頸動脈搏動異常臨床意義。1．能進行頭部、面部、頸部評估方法。2．掌握甲狀腺、扁桃體腫大的臨床判斷及評估方法。3．掌握頸部靜脈、頸動脈的評估方法。4．結(jié)合病例，能夠判斷提出主要護理診斷。1.學(xué)會對對病人尊重、關(guān)心，具有認真、負責(zé)工作態(tài)度。2．具有一定的評判性思辯和歸納總結(jié)問題能力。3．能對患者的隱私采取保護措施。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．頭部評估3．頸部評估2．面部評估4．全身淺表淋巴結(jié)評估教學(xué)條件1、專業(yè)教室：理論實踐一體化的多功能教室2、實訓(xùn)基地：實訓(xùn)室、醫(yī)院病房、門診3、教學(xué)資源：多媒體電教、案例、模型4、教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程問題導(dǎo)入——角色扮演--圍繞評估對象的“頭部、面部、頸部、淺表淋巴結(jié)”開展互相評估——小組討論——綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院病房臨崗見習(xí)教學(xué)方法角色扮演、情景教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)、案例教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25操作自評與小組互評

02單元考核甲狀腺評估、淺表淋巴結(jié)評估操作考核5040頭部、面部、頸部評估實驗報告綜評50模塊三：身體評估學(xué)習(xí)任務(wù)3：胸廓、肺部評估任務(wù)描述知道胸部的體表標(biāo)志及胸廓、乳房、肺、胸膜的評估內(nèi)容。掌握異常胸廓、肺部正常與異常叩診與聽診音的臨床意義，能比較肺與胸膜常見疾病的體征特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．知道胸部的體表標(biāo)志及胸廓、乳房的評估內(nèi)容。2．描述異常胸廓的臨床意義。3．說出肺部正常與異常叩診、聽診音的臨床意義。4．熟知肺與胸膜常見疾病的體征。5．熟知心臟視診、觸診、聽診的部位、順序、內(nèi)容。6．了解心臟評估時震顫、心臟雜音的性質(zhì)、臨床分度的臨床意義。7．說出心臟的視診、觸診、聽診評估內(nèi)容。8．知道各種異常脈搏、周圍血管征的臨床意義。1．能夠?qū)π乩?、乳房進行正確評估。2．掌握肺部叩、聽診方法及叩診音、聽診音臨床評估方法。3．熟悉異常呼吸音及各種啰音的臨床判斷。4．熟悉心臟視診、觸診、叩診、聽診的評估方法。5．掌握心臟聽診方法及聽診音臨床判斷。6.能對收集到的健康資料進行認真而客觀地分析，提出主要護理診斷及相關(guān)因素。1．學(xué)會對病人尊重、關(guān)心和愛護，并具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．態(tài)度和藹、親切，并能對患者的隱私采取保護措施。3．具有團隊合作意識，具有一定的臨床思維能力和解決實際問題能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.胸廓評估2.乳房評估3.肺部評估教學(xué)條件1.專業(yè)教室：理實一體多功能教室、小組活動室2.實訓(xùn)基地：高仿真模擬實訓(xùn)室、醫(yī)院、社區(qū)、3.教學(xué)資源：多媒體、VCD、案例、聽診器、血壓計、秒表、直尺和軟尺、心肺觸叩診儀，JC5000/GGF智能化心、肺腹仿真學(xué)生實驗機。4.教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程問題導(dǎo)入——角色扮演--圍繞評估對象的“胸廓、肺部”開展互相評估——小組討論——肺部評估仿真模擬實訓(xùn)--綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院病房臨崗見習(xí)教學(xué)方法角色扮演、案例教學(xué)、情景教學(xué)、仿真模擬、質(zhì)疑討論教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25操作自評與小組互評502單元考核標(biāo)準(zhǔn)化病人胸廓、乳房評估、肺部聽診操作考核5040胸廓、乳房、肺部評估評估實驗報告綜評50模塊三：身體評估學(xué)習(xí)單元4：心臟評估任務(wù)描述知道心臟的觸診、聽診的注意事項。熟知心臟聽診部位、順序、內(nèi)容。通過在心肺聽診儀上練習(xí)，再在同學(xué)身上反復(fù)練習(xí)，掌握心臟的視診、聽診評估要點。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．說出心臟的視診、觸診評估注意事項2．知道心臟四瓣五區(qū)聽診部位及其病理變化時觸診、聽診臨床意義。3．說出常見心臟雜音的臨床意義。1．能熟練操作心臟視診、觸診、聽診評估檢查。2．通過在心臟聽診儀上練習(xí)，再在同學(xué)身上反復(fù)練習(xí)，掌握心臟的視診、聽診評估要點。3．對所獲得的資料進行分析得出結(jié)論。1．學(xué)會對病人尊重、愛護，操作中關(guān)心體貼對方，動作輕柔，認真仔細。。2．具有一定的多維思辯和歸納總結(jié)問題的能力。3．能對患者的隱私采取保護措施。4．護患溝通良好，滿意度高。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．心臟望診2.心臟觸診3.心臟叩診4.心臟聽診5.心臟綜合病征臨床評估教學(xué)條件1．實訓(xùn)基地：高仿真模擬實訓(xùn)室、醫(yī)院、社區(qū)、2． 教學(xué)資源：多媒體、VCD、案例、聽診器、血壓計、秒表、心肺觸叩診儀，JC5000/GGF智能化心、肺腹仿真學(xué)生實驗機。3． 教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程問題導(dǎo)入——角色扮演--圍繞評估對象的“心臟”開展互相評估——小組討論——心臟評估仿真模擬實訓(xùn)--綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院病房臨崗見習(xí)教學(xué)方法案例教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)、病例分析與討論、真實情景教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25操作自評與小組互評502單元考核相互練習(xí)聽診10位同學(xué)的心臟，在模擬心肺聽診儀上抽查病理性心臟聽診內(nèi)容5040標(biāo)準(zhǔn)化病人心臟視診、觸診、叩診、聽診評估操作考核50模塊三：身體評估學(xué)習(xí)單元5：腹部評估任務(wù)描述知會腹部視、觸、叩、聽診操作要點，重點掌握腹部各種臟器的視、觸、叩、聽診操作方法。操作中關(guān)心體貼對方，動作輕柔，認真仔細。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．了解腹部體表標(biāo)志與區(qū)域的劃分。2．掌握腹部視、觸、叩、聽診的評估內(nèi)容。3．熟悉蛙腹、舟狀腹、腹壁靜脈怒張、腹膜刺激征、移動性濁音的臨床意義。4．掌握腹部視、觸、叩、聽診的注意事項。5．熟悉腸鳴音異常的臨床意義。6、了解腹部綜合病征臨床特點。1．熟悉腹壁靜脈的評估方法。2．掌握腹部觸診方法及闌尾壓痛點、膽囊壓痛點觸診的方法、臨床判斷。3．熟悉腸鳴音聽診方法及異常時臨床判斷。4．熟悉肝臟、脾臟的觸診檢查方法。5．通過在腹部觸診儀上練習(xí)，再在同學(xué)身上反復(fù)練習(xí)，掌握腹部觸診、聽診評估要點。6．對所獲得資料進行分析得出結(jié)論。1．學(xué)會對病人尊重、愛護，操作中關(guān)心體貼對方，動作輕柔，認真仔細。。2．具有一定的多維思辯和歸納總結(jié)問題能力。3．能對患者的隱私采取保護措施。4．護患溝通良好，滿意度高。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．腹部視診2.腹部觸診3.腹部叩診4.腹部聽診5.腹部綜合病征臨床評估教學(xué)條件1、 專業(yè)教室：理實一體多功能教室、小組活動室2、 實訓(xùn)基地：醫(yī)院、社區(qū)3、 教學(xué)資源：多媒體、案例、VCD、健康評估表、腹部觸診儀，JC5000/GGF智能化心、肺腹仿真學(xué)生實驗機。4、 教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程問題導(dǎo)入——角色扮演--圍繞評估對象的“腹部”開展互相評估——小組討論——腹部評估仿真模擬實訓(xùn)--綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院病房臨崗見習(xí)。教學(xué)方法角色扮演、案例教學(xué)、真實情景教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25操作自評與小組互評502單元考核相互練習(xí)腹部觸診、聽診10位同學(xué)，寫出評估報告，作業(yè)終評5040標(biāo)準(zhǔn)化病人腹部視診、觸診、叩診、聽診評估操作考核50模塊三：身體評估學(xué)習(xí)單元6：脊柱、四肢評估任務(wù)描述熟知脊柱、四肢評估內(nèi)容及注意事項。能正確進行脊柱、四肢各項評估。操作中認真仔細，關(guān)心體貼被評估者。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1.了解脊柱生理性彎曲度及脊柱活動度。2．知道脊柱病變評估要點。3．熟悉四肢的形態(tài)及運動功能。1．熟悉脊椎壓痛與叩擊痛的檢查方法。2．熟悉四肢關(guān)節(jié)畸形或腫脹，癱瘓，肌肉萎縮，手指震顫，水腫等檢查方法。3．知道“X”型腿、“O”型腿臨床判斷。4．結(jié)合病例，能夠準(zhǔn)確判斷上述癥狀的主要相關(guān)護理診斷及其相關(guān)因素。1．對病人尊重、關(guān)心和愛護，并具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．具有一定的多維思辯和歸納總結(jié)問題能力。3．保護患者的隱私。4．良好護患溝通能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．脊柱評估2.四肢評估教學(xué)條件1． 專業(yè)教室：理實一體多功能教室、小組活動室2． 實訓(xùn)基地：實訓(xùn)室、醫(yī)院、社區(qū)3． 教學(xué)資源：多媒體、VCD、案例、軟尺、直尺、握力計。4． 教師：具備3年以上臨床護理、社區(qū)護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程問題導(dǎo)入——角色扮演--圍繞評估對象的“脊柱、四肢”開展互相評估——小組討論--綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院病房實踐、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)方法角色扮演、案例教學(xué)、真實情景教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25操作自評與小組互評502單元考核相互練習(xí)10位同學(xué)的脊柱、四肢視、觸、叩診，寫出評估報告并作業(yè)終評。5040標(biāo)準(zhǔn)化病人脊柱、四肢視診、觸診、叩診評估操作考核50模塊三：身體評估學(xué)習(xí)單元7：神經(jīng)系統(tǒng)評估任務(wù)描述熟知神經(jīng)反射檢查內(nèi)容及注意事項。能進行神經(jīng)系統(tǒng)淺反射、深反射、病理反射、腦膜刺激征等各項檢查。操作中認真仔細，關(guān)心體貼被評估者。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．了解12對腦神經(jīng)、31對脊神經(jīng)的生理功能。2．熟悉運動、感覺功能的評估要點。3．掌握神經(jīng)系統(tǒng)淺反射、深反射檢查各項注意事項。4．知道病理反射及其臨床意義。1．了解肌力分級及其評估方法。2．掌握神經(jīng)系統(tǒng)淺反射、深反射檢查方法及其臨床意義。3．熟悉各種病理反射評估方法及其臨床意義。4．掌握腦膜刺激征的評估方法及其臨床意義。1．學(xué)會對病人尊重、關(guān)心和愛護，并具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．具有一定的多維思辯和歸納總結(jié)問題的能力。3．能對患者的隱私采取保護措施。4．良好護患溝通能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．神經(jīng)反射評估2.病理反射評估3.腦膜刺激征的評估教學(xué)條件1．專業(yè)教室：理實一體多功能教室、小組活動室2．實訓(xùn)基地：實訓(xùn)室、醫(yī)院、社區(qū)3．教學(xué)資源：多媒體、案例、VCD、叩診錘、棉簽。4．教師：具備3年以上臨床護理、社區(qū)護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程案例導(dǎo)入——圍繞評估對象的“角色”理實一體教學(xué)——案例驅(qū)動——小組討論——綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院臨崗見習(xí)教學(xué)方法角色扮演、案例教學(xué)、情景教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護患關(guān)系與職業(yè)精神25操作自評與小組互評502單元考核相互練習(xí)10位同學(xué)的淺反射、深反射，寫出評估報告并作業(yè)終評。5040標(biāo)準(zhǔn)化病人淺反射、深反射、4種各種病理反射、3種腦膜刺激征評估的操作考核50模塊四：心理與社會評估學(xué)習(xí)單元1：心理評估任務(wù)描述知道認知、情感、意志、個性心理評估的內(nèi)容，熟練運用各種心理評估的方法，對不同評估對象進行心理評估，并進行壓力、壓力源與壓力應(yīng)對的評估，找出相關(guān)護理診斷。學(xué)會心理評估的SDS、SAS量表的應(yīng)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1、了解心理護理重要性。2、熟悉認知、情感、意志、個性心理評估的內(nèi)容。3、熟悉壓力、壓力源與壓力應(yīng)對的評估。1．能夠運用心理學(xué)知識和評估方法，運用溝通技巧進行心理過程的知、情、意、個性評估。2．熟悉心理評估的方法和技巧。3.熟練運用心理評估的各種量表。1．學(xué)會對病人尊重、態(tài)度和藹、關(guān)心體貼病人。2．保護被評估者的隱私。3．培養(yǎng)認真、負責(zé)的工作態(tài)度。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.自我概念評估3.情緒和情感評估5.壓力與壓力應(yīng)對評估2.認知評估4.個性評估教學(xué)條件1．專業(yè)教室：理實一體多功能教室、小組活動室2．實訓(xùn)基地：學(xué)校、社區(qū)、工廠3．教學(xué)資源：多媒體、案例、心理評估表、健康教育單。4．教師：具備心理學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、進修經(jīng)歷或者考取心理咨詢師資格的教師，護理專業(yè)畢業(yè)高校教師。教學(xué)過程案例導(dǎo)入—圍繞被評估對象的“角色”開展討論—系統(tǒng)評估支持—小組討論—綜合講評--布置課后作業(yè)—引導(dǎo)自學(xué)—學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)臨崗見習(xí)教學(xué)方法角色扮演、問題教學(xué)、情景教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)、拓展思維教學(xué)教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護士與服務(wù)對象的關(guān)系與敬業(yè)精神25心理評估與健康教育情況502單元考核典型病例分析與心理評估報告終評5040抑郁（SDS）量表、焦慮(SAS)量表應(yīng)用50模塊四：心理與社會評估學(xué)習(xí)單元2：社會評估任務(wù)描述熟知文化、家庭、環(huán)境評估要點，能對病人角色進行評估，會使用各種社會評估系統(tǒng)量表。對相關(guān)社會因素能做出相應(yīng)的護理診斷。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求能力要求素質(zhì)要求1．了解社會評估的范疇及目的。2．知道社會評估的內(nèi)容。3．掌握文化、家庭、環(huán)境評估注意事項。4．知道特殊文化、習(xí)俗對人健康觀念的影響。5、了解跨文化護理理念。1．掌握社會、家庭評估的方法。2．重點掌握社會、家庭評估各種量表的使用。3．結(jié)合案例，能夠準(zhǔn)確判斷上述家庭常見問題對健康的影響。4．判斷家庭、社會主要護理診斷及其相關(guān)因素。1．學(xué)會對病人尊重、態(tài)度和藹、關(guān)心體貼，并具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．保護被評估者的隱私。3、具有團隊合作意識，具有一定的創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力。4．有一定社區(qū)護理法律知識。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．社會評估的目的及方法2．角色與角色適應(yīng)評估3．文化評估4．家庭評估5．環(huán)境評估教學(xué)條件1．專業(yè)教室：理論實踐一體化的多功能教室2．實訓(xùn)基地：社區(qū)、學(xué)校、家庭3．教學(xué)資源：多媒體電教、案例、家庭評估表、健康教育單。4．教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)過程案例導(dǎo)入——圍繞被評估對象的“角色”開展討論——系統(tǒng)評估量表使用——小組討論——綜合講評布置實踐作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)臨崗實踐。教學(xué)方法案例教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)、病例分析與討論、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560護士與服務(wù)對象的關(guān)系與敬業(yè)精神25家庭評估與健康教育情況502單元考核典型病例分析與社區(qū)評估報告終評5040單元知識點考試50模塊五：輔助檢查學(xué)習(xí)單元1：心電圖檢查任務(wù)描述會做12導(dǎo)聯(lián)心電圖。熟悉心電圖的分析步驟及各波段的測量和正常值。正確書寫心電圖報告。具有嚴(yán)謹(jǐn)、認真的工作態(tài)度。學(xué)習(xí)要求知識要求技能要求素質(zhì)要求1．熟悉正常心電圖各波的圖像、正常值。2．了解心電圖檢查的臨床應(yīng)用范圍及臨床意義。3．了解幾種常見異常心電圖特征。1．看懂正常心電圖各波、段及其臨床意義。2．熟悉心電圖的分析步驟及各波段的測量和正常值。3．了解心電圖報告的書寫格式。1．具有嚴(yán)謹(jǐn)、認真的工作態(tài)度。2．具有一定的臨床思辯和歸納總結(jié)問題的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．正常心電圖2．異常心電圖教學(xué)條件1．專業(yè)教室：理論實踐一體化的多功能教室2．實訓(xùn)基地：心電圖室、醫(yī)院CCU3．教學(xué)資源：多媒體電教、案例、心電圖譜、心電圖報告單。4．教師：（1）具備3年以上臨床心血管內(nèi)科（CCU）護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。心電圖技師。教學(xué)過程案例導(dǎo)入——心電圖檢查理實一體教學(xué)——案例驅(qū)動——小組討論——綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院CCU臨崗見習(xí)教學(xué)方法案例教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)、病例分析與討論、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560敬業(yè)精神及25分析問題能力與解決問題的能力502單元考核異常心電圖病例分析點評與作業(yè)綜評5040單元知識點考試50模塊五：輔助檢查學(xué)習(xí)單元2：影像檢查任務(wù)描述說出x線、B超、CT、MRI常用檢查方法及臨床應(yīng)用，并能指導(dǎo)和協(xié)助病人做好檢查前的準(zhǔn)備。掌握X線、B超、CT、MRI檢查檢查術(shù)前護理、術(shù)中護理配合及健康宣教。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求技能要求素質(zhì)要求1．了解X線、B超成像及核醫(yī)學(xué)檢查的基本原理及診斷原則。2．熟悉X線B超產(chǎn)生和特性及檢查方法。3．掌握各種放射學(xué)檢查前各項準(zhǔn)備工作，正確指導(dǎo)病人達到檢查目的。4．了解各系統(tǒng)組織器官基本病變的X線B超表現(xiàn)。5．熟悉肺部幾種基本X線病變的表現(xiàn)特征。1．熟悉X線B超檢查方法、體位及注意事項。2．能簡述x線、B超、CT、MRI檢查的方法及臨床應(yīng)用，并能指導(dǎo)和協(xié)助病人做好檢查前的準(zhǔn)備。3．掌握XB超、CT、MRI檢查檢查術(shù)前護理及健康宣教、術(shù)中護理配合。4．能對收集到的各種影像檢查資料進行認真而客觀地分析，并提出必要的護理診斷，并為下一步護理評估提供必要的線索。1．具有嚴(yán)謹(jǐn)、認真的工作態(tài)度。2．態(tài)度和藹、親切，并能對患者的隱私采取保護措施。3．具有團隊合作意識，具有一定的創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力。4．較強的溝通能力、健康教育能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.X線應(yīng)用與護理4.MRI應(yīng)用與護理2.B超應(yīng)用與護理5.核醫(yī)學(xué)檢查與護理3.CT應(yīng)用與護理教學(xué)條件1.專業(yè)教室：理實一體多功能教室、小組活動室2.實訓(xùn)基地：影像技術(shù)、醫(yī)院普放室、B超室、CT室、MRI室、核醫(yī)學(xué)檢查室3.教學(xué)資源：多媒體、案例、X線、B超、CT、MRI檢查、核醫(yī)學(xué)檢查膠片及報告單。4.教師：（1）影像技術(shù)系教師。具備3年以上臨床影像技術(shù)工作經(jīng)驗的技術(shù)人員。教學(xué)過程影像問題導(dǎo)入——理論實訓(xùn)一體——圖片展示——小組討論——綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院臨崗見習(xí)。教學(xué)方法案例教學(xué)、情景教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560敬業(yè)精神與團結(jié)協(xié)作精神25分析問題能力與健康教育能力502單元考核X線、B超、CT、MRI典型案例分析與作業(yè)綜評5040單元知識點考試50模塊五：輔助檢查學(xué)習(xí)單元3：臨床檢驗任務(wù)描述熟知各種血液、尿液、糞便標(biāo)本采集的要求和方法。掌握腎功能、肝功能、臨床常用血生化檢驗的護理及異常值的臨床意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求技能要求素質(zhì)要求1．熟悉血液、尿液、糞便檢查的目的。2．掌握各種血液、尿液、糞便標(biāo)本采集的要求和方法。3．掌握腎功能、肝功能、臨床常用血生化檢驗的護理及異常值的臨床意義。4．熟悉糞便隱血試驗的方法及臨床意義。5．了解骨髓檢查、腦脊液及漿膜腔液檢查標(biāo)本采集的要求和方法。6．說出貧血、尿毒癥、糖尿病等有關(guān)概念。1．掌握各種血液、尿液、糞便標(biāo)本采集的要求和方法。2．知道各項檢驗標(biāo)本送檢注意事項。3．對患者能進行各種檢驗前后健康宣教。4．熟悉臨床常見各種檢查流程并能做檢驗報告單的分析。1．學(xué)會對病人尊重、關(guān)心和愛護，并具有認真、負責(zé)工作態(tài)度。2．具有一定的多維思辯和歸納總結(jié)問題的能力。3．能對患者的隱私采取保護措施。4．嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.血、尿、糞三大常規(guī)檢驗4.全項生化檢驗2.腎功能檢查5.AFP及癌胚抗原檢驗3.肝功能檢查教學(xué)條件1．專業(yè)教室：理論實踐一體化的多功能教室2．實訓(xùn)基地：檢驗實訓(xùn)室、醫(yī)院檢驗科3．教學(xué)資源：多媒體電教、案例、各種臨床常見檢驗報告單，三大常規(guī)及全項生化檢驗電教片，多媒體投影儀、尿比重計、量杯。4．教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師及檢驗科技師教學(xué)過程臨床常用檢驗單問題導(dǎo)入——理論實訓(xùn)一體——檢驗報告單展示——小組討論——綜合講評布置課后作業(yè)——引導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院臨崗見習(xí)。教學(xué)方法案例教學(xué)、情景教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560敬業(yè)精神與團結(jié)協(xié)作精神25分析問題能力與健康教育能力502單元考核報告單提問與講評、案例考核、作業(yè)綜評5040單元知識點考試50模塊六：拓展知識學(xué)習(xí)單元1：肺功能檢查任務(wù)描述知道常用肺功能檢查的內(nèi)容，初步掌握監(jiān)測肺通氣、肺換氣功能操作。能正確指導(dǎo)病人檢測時正確配合，能正確記錄各項檢查結(jié)果，說出各項肺功能檢查結(jié)果的臨床意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求技能要求素質(zhì)要求1．知道肺功能檢查內(nèi)容2．了解肺功能檢查臨床應(yīng)用范圍及臨床意義。3．說出監(jiān)測肺通氣、肺換氣功能檢查注意事項1．經(jīng)呼吸內(nèi)科、呼吸功能檢查室見習(xí)，初步具有獨自監(jiān)測肺通氣、肺換氣功能的操作能力。2．能正確記錄各項檢查結(jié)果3.能說出各項肺功能檢查正常值、異常值及其的臨床意義。4.能正確指導(dǎo)病人檢測時正確配合1．學(xué)會對病人尊重、關(guān)心和愛護，并具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．態(tài)度和藹、親切，護患溝通能力好。3、具有良好團隊合作精神。學(xué)習(xí)內(nèi)容1．肺通氣功能檢查2．肺換氣功能檢查教學(xué)條件1.專業(yè)教室：理論實踐一體化的多功能教室2.實訓(xùn)基地：實訓(xùn)室、醫(yī)院呼吸內(nèi)科3.教學(xué)資源：多媒體、典型案例、呼吸功能檢查視頻、正常及異常心電圖。4．教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師、呼吸內(nèi)科主管護師。教學(xué)過程典型案例導(dǎo)入—肺功能檢查理實一體教學(xué)—實踐操作—小組討論—綜合講評--布置課后作業(yè)—指導(dǎo)自學(xué)—醫(yī)院呼吸內(nèi)科臨崗見習(xí)教學(xué)方法案例教學(xué)、情景/情境教學(xué)、自學(xué)與討論、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560敬業(yè)精神與團結(jié)協(xié)作精神25分析問題能力與健康教育能力502單元考核報告單提問與講評、案例考核、作業(yè)綜評5040單元知識點考試50模塊六：拓展知識學(xué)習(xí)單元2：心電監(jiān)護任務(wù)描述掌握兒童心電監(jiān)護、成人心電監(jiān)護方法。結(jié)合病例分析心電監(jiān)護得到的心電圖報告。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識要求技能要求素質(zhì)要求1．知道心電監(jiān)護適應(yīng)癥。2．掌握心電監(jiān)護注意事項。3．熟悉心電監(jiān)護常見問題的相關(guān)因素。1．掌握兒童心電監(jiān)護方法。2．掌握成人心電監(jiān)護方法。3．結(jié)合病例，記錄分析心電監(jiān)護得到的心電圖報告。4．結(jié)合病例能夠準(zhǔn)確判斷上述異常癥狀的主要相關(guān)護理診斷及其相關(guān)因素。1．學(xué)會對病人尊重、關(guān)心和愛護，并具有認真、負責(zé)的工作態(tài)度。2．具有一定的多維思辯和歸納總結(jié)問題的能力。3．能對患者的緊急情況能采取正確判斷。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.兒童心電監(jiān)護2.成人心電監(jiān)護教學(xué)條件1.專業(yè)教室：理論實踐一體化的多功能教室2.實訓(xùn)基地：急救室、醫(yī)院CCU/ICU3.教學(xué)資源：多媒體電教、案例、4.教師：具備3年以上臨床護理經(jīng)歷的“雙師”型教師。醫(yī)院CCU/ICU主管護師。教學(xué)過程典型案例導(dǎo)入——心電監(jiān)護理實一體教學(xué)——實踐操作——小組討論——綜合講評布置課后作業(yè)——指導(dǎo)自學(xué)——醫(yī)院CCU臨崗見習(xí)教學(xué)方法案例教學(xué)、情景/情境教學(xué)、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)、自學(xué)與討論。教學(xué)評價序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560敬業(yè)精神與團結(jié)協(xié)作精神25分析問題能力與健康教育能力502單元考核心電監(jiān)護檢查結(jié)果、異常情況分析及綜合講評5040心電監(jiān)護操作考試50六、實施建議（一）教學(xué)建議1.教學(xué)模式：以“職業(yè)崗位能力—課程教學(xué)模式--學(xué)習(xí)能力模塊—核心能力要素”為主線，構(gòu)建融“崗、課、證、能”于一體課程體系。與行業(yè)臨床專家、同類學(xué)校專家合作開發(fā)護理結(jié)合我校辦學(xué)定位和“前（醫(yī)）院后（學(xué)）校、學(xué)見結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，利用該課程立體化教學(xué)資源，采取“項目導(dǎo)向、情景教學(xué)、案例教學(xué)，學(xué)教相輔；以“高仿真模擬實訓(xùn)—醫(yī)院臨崗見習(xí)--醫(yī)院協(xié)崗實習(xí)--醫(yī)院頂崗實習(xí)”，每個學(xué)習(xí)單元通過“一真三崗”融教、學(xué)、做、評于一體的教學(xué)模式。2.教學(xué)方法：以能力為本位淡化課堂與實踐距離，突出實踐能力培養(yǎng)。參考最新版護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，學(xué)時分配上側(cè)重于知識點的教學(xué)，注重護理技能操作實踐教學(xué)。建議采取“PBL”教學(xué)法、“CBS”教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬仿真和真實環(huán)境演練法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、自學(xué)與討論、讀書指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。3.教學(xué)手段：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步建立本課程3G實景課堂，作成PPT和視頻錄像與板書有機結(jié)合,避免板書的枯燥和完全多媒體教學(xué)出現(xiàn)的視覺疲勞；建議在教學(xué)實踐中利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行臨床操作技能的模擬實踐及同學(xué)之間以角色扮演形式進行模擬訓(xùn)練。（二）教學(xué)條件1.專業(yè)教室：理實一體化的多功能教室、小組討論活動室。2.實訓(xùn)條件：校內(nèi)高仿真健康評估模擬實訓(xùn)室2個（120座）、附屬醫(yī)院（臨崗實踐）；校外—深度合作辦學(xué)5所教學(xué)醫(yī)院（協(xié)崗實習(xí)）、114所協(xié)議聯(lián)系醫(yī)院（頂崗實習(xí)），校內(nèi)校外結(jié)合，“一真三崗”滿足遞增式培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。表3.健康評估模擬仿真實訓(xùn)室序號核心設(shè)備基本數(shù)量要求主要功能1健康評估多功能示教室全自動錄播系統(tǒng)（自動錄播、剪輯，示教、操作回放、點評）服務(wù)課程：《健康評估》、《診斷學(xué)基礎(chǔ)》、《臨床護理“三基”技能培訓(xùn)》、《護理人員規(guī)范化崗位培訓(xùn)》。開出實驗實訓(xùn)項目：24項護理評估技術(shù)、20項診斷學(xué)基本技術(shù)。培訓(xùn)項目：臨床護理“三基”技能培訓(xùn)、全省護理人員規(guī)范化崗位培訓(xùn)2JC5000/GGF智能化心臟、肺補、腹部仿真學(xué)生實驗機60臺電腦（120座）3JC5000/GF教師主機1臺4歐姆龍電子血壓計60臺5多頭聽診器30副6多功能治療車30臺7開放式護理輔助教學(xué)系統(tǒng)1個3.教學(xué)資源：建立3G實景課堂，開展空間教學(xué)；建立設(shè)計性情景模擬教學(xué)，開設(shè)多站護理評估綜合實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，進行仿真演示、教學(xué)，實現(xiàn)開放性實踐教學(xué)。4.教師配備：建立課程負責(zé)人責(zé)任制，由一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的“雙師型”教師隊伍組成。課程生師比：18：1，實驗指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例為1:12，專任教師職稱比例：高級/中級/初級30%/50%/20%；雙師資格：專業(yè)專任教師中獲得職業(yè)資格證書或衛(wèi)生系列專業(yè)職稱證書達到90%以上。課程團隊人員具有較扎實的護理理論知識和豐富的臨床護理和社區(qū)護理實踐經(jīng)驗，責(zé)任感強、團結(jié)協(xié)作精神好。根據(jù)課程需要通過“培養(yǎng)、引進、特聘”等措施，不斷優(yōu)化該課程護理師資隊伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。（三）教材與教學(xué)資源1.選用教材：國家精品課程主教材《健康評估》及配套教材《健康評估實驗室訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，謝玉琳主編，中國醫(yī)藥科技出版社（2007年第一版，2009年第二版）。2.參考教材：（1）萬學(xué)紅，盧雪峰．診斷學(xué)．第八版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2013．（2）呂探云．健康評估．第三版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2012．（3）常唐喜．健康評估．第一版．北京：人民軍醫(yī)出版社，2012．（4）劉偉，王瑞莉．健康評估．第一版．西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2011．（5）張雅麗，陳淑英.新編健康評估.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.（6）王紹鋒．健康評估．第一版．北京：科學(xué)出版社，2010．（7）劉成玉.健康評估.第二版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.（8）陶麗云．護理基本技術(shù)．第二版．北京：高等教育出版社，2009．（9）章曉幸．基礎(chǔ)護理．第一版．北京：高等教育出版社，2010．（10）張樹芳，李久霞．護理學(xué)導(dǎo)論．第一版．北京：北京出版社，2011．（11）葉應(yīng)嫵，王琉三，申子瑜．全國臨床檢驗操作規(guī)程．北京：人民衛(wèi)生出版社，2006．（12）常艷群，秦成勇等．最新病歷書寫基本規(guī)范解讀．北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2011．（13）《病歷書寫基本規(guī)范（試行）》．中國衛(wèi)生部，2010．（14）《電子病歷基本規(guī)范（試行）》．中國衛(wèi)生部，2010．（15）《電子病歷系統(tǒng)功能基本規(guī)范（試行）》．中國衛(wèi)生部，2010．（16）《電子病歷基本架構(gòu)與數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》．中國衛(wèi)生部和國家中醫(yī)藥管理局，2009．（17）尤黎明.內(nèi)科護理學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2010（18）彭聃齡.普通心理學(xué).第四版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.3.課程網(wǎng)絡(luò)資源（1）“永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)網(wǎng)”（國家精品課程網(wǎng)址：/details/requirments?uuid=8a833999-20d0f6d2-0120-d0f6d264-01b1&courseID=D060082&column=condition）（2）“世界大學(xué)城”本課程負責(zé)人謝玉琳“個人學(xué)習(xí)空間”—“課堂魔方”網(wǎng)址/SpaceManage/Cube/Cube.aspx（3）國家高職教育護理教學(xué)資源庫/（四）課程資源的開發(fā)與利用1.建立共享型課程資源庫：建立融護理（助產(chǎn)）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、立體化教學(xué)資源包、3門課程立體化教學(xué)資源庫于一體的護理專業(yè)教學(xué)多功能資源平臺，形成共享型教學(xué)資源庫和自主學(xué)習(xí)型共享平臺，帶動輻射院校專業(yè)建設(shè)共同發(fā)展，引領(lǐng)專業(yè)群或其他專業(yè)的課程建設(shè)。2.教材建設(shè)：2006年《健康評估》被評為國家精品課程。該課程已建立課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、考核與評分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了融紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)教材于一體的立體化教材。2007年第一版、2009第二版由國家精品課程主持人謝玉琳主編《健康評估》及配套《健康評估實驗實訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，七屆10500余名學(xué)生使用該套教材，全面指導(dǎo)學(xué)生對該課程的自主學(xué)習(xí)。2012年開始主持護理專業(yè)教學(xué)資源庫配套教材《健康評估》擬于2013年10月由高等教育出版社出版，該課程立體化教學(xué)資源包已經(jīng)建成。3.建立3G實景課堂：利用現(xiàn)代數(shù)字化教育手段，依托世界大學(xué)城云空間，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和3G實景課堂為特色的教學(xué)平臺，在此平臺上實現(xiàn)本課程教學(xué)內(nèi)容的互動互通全開放式空間教學(xué)。七、教學(xué)評價本課程教學(xué)評價由過程評價（任務(wù)考評）與終結(jié)評價（課程評價）相結(jié)合。其中過程考核占總成績的60%；結(jié)課考核占總成績40%，強調(diào)過程考核重要性。（一）過程評價1.學(xué)習(xí)單元評價：本課程學(xué)習(xí)能力提升和專業(yè)能力拓展等6個考核模塊22項學(xué)習(xí)單元（任務(wù)），每個學(xué)習(xí)單元（任務(wù)）的考核內(nèi)容包括了（1）過程考核：學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范和職業(yè)精神、操作考核等3個方面，各占考核權(quán)重為25%、25%、50%；（2）單元考核：單元作業(yè)評價、單元知識點測試，各占考核權(quán)重為50%、50%。以第一模塊第一學(xué)習(xí)單元為例，評價標(biāo)準(zhǔn)見表4。表4《健康評估》單元考核評價表序號考核項目考核內(nèi)容考核權(quán)重（%）總權(quán)重（%）1過程考核學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度2560評估規(guī)范和職業(yè)精神25入院病人健康評估考核502單元考核入院病人“健康評估”調(diào)查表5040單元知識點考試502.學(xué)習(xí)模塊考核要求：本課程過程評價根據(jù)評價目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配等因素來綜合分配各模塊分值，具體分配見表5。表5《健康評估》學(xué)習(xí)模塊考核評價表學(xué)習(xí)內(nèi)容考核方式權(quán)重（%）要求模塊一健康資料收集與整理考核、作業(yè)10每個單元考核成績構(gòu)成所屬模塊總成績模塊二：常見癥狀的評估考核、作業(yè)25模塊三：身體評估技能考核30模塊四：心理與社會評估考核、作業(yè)