(通用版)高考語文二輪專題復習課件：論述類文本閱讀1.2 (含詳解)

第2講理清邏輯思路,分析論證要素【知識點擊】【解題策略】策略一論證思路三分析一是梳理文脈,即按引論、本論、結(jié)論來劃分層次,分析內(nèi)在邏輯關系;二是剖析論證層次,按并列式、對照式、總分式、層進式切分文章,并梳理段落之間的邏輯關系;三是分析段內(nèi)層次,辨別文句之間存在的因果、條件、假設、轉(zhuǎn)折、總分、對比等邏輯關系。策略二論點論據(jù)三聚焦一是聚焦文本重點段落,如論點段、論證段或收束段,分析語段中論據(jù)與論點之間的關系;二是聚焦論據(jù)性質(zhì),借助引用、舉例、推理等方式理清論據(jù)與論點之間的關系;三是聚焦論據(jù)的標志性詞語,比如表示舉例的“諸如”“例如”等;表示引用的“某朝”“某人”等;表示推理總括的“由此可見”“這說明”等。策略三論證內(nèi)容要“四抓”一是“抓”整體架構(gòu),段落組合,邏輯層次,文首、文尾、層次文意等;二是“抓”閱讀程序,逐段點化,先分后合;三是“抓”結(jié)構(gòu)分析,題文對照,提取要點;四是“抓”功能句,即中心句、主旨句、過渡句。【以例說法】典例文本(2019·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字,完成題目。

①杜甫之所以能有集大成之成就,是因為他有可以集大成之容量。②而其所以能有集大成之容量,最重要的因素,乃在于他生而稟有一種極為難得的健全才性——那就是他的博大、均衡與正常。③杜甫是一位感性與理性兼長并美的詩人,他一方面具有極大極強的感性,可以深入他所接觸到的任何事物,把握住他所欲攫取的事物之精華;另一方面又有著極清明周至的理性,足以脫出于一切事物的蒙蔽與局限,做到博觀兼采而無所偏失。①這種優(yōu)越的稟賦表現(xiàn)于他的詩中,第一點最可注意的成就,便是其汲取之博與途徑之正。②就詩歌體式風格方面而言,古今長短各種詩歌他都能深入擷取盡得其長,而且不為一體所限,更能融會運用,開創(chuàng)變化,千匯萬狀而無所不工。③我們看他《戲為六絕句》之論詩,以及與當時諸大詩人,如李白、高適、岑參、王維、孟浩然等,酬贈懷念的詩篇中的論詩的話,都可看到杜甫采擇與欣賞的方面之廣;而自其《飲中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中,則可見到他對各種詩體運用變化之神奇工妙;又如從《自京赴奉先縣詠懷五百字》《北征》及“三吏”“三別”等五古之作中,可看到杜甫自漢魏五言古詩變化而出的一種新面貌。④就詩歌內(nèi)容方面而言,杜甫更是無論妍媸巨細,悲歡憂喜,宇宙的一切人情物態(tài),都能隨物賦形,淋漓盡致地收羅筆下而無所不包。⑤如寫青蓮居士之“飄然思不群”,寫空谷佳人之“日暮倚修竹”;寫丑拙則“袖露兩肘”,寫工麗則“燕子風斜”;寫玉華宮之荒寂,予人以一片沉悲哀響;寫洗兵馬之歡忭,寫出一片欣奮祝愿之情。⑥其涵蘊之博與變化之多,都足以為其稟賦之博大、均衡與正常的證明。①其次值得注意的,則是杜甫嚴肅中之幽默與擔荷中之欣賞。②我以為每一位詩人對于其所面臨的悲哀與艱苦,都各有其不同的反應態(tài)度,如淵明之任化,太白之騰越,摩詰之禪解,子厚之抑斂,東坡之曠觀,六一之遣玩,都各因其才氣性情而有所不同,然大別之,不過為對悲苦之消融與逃避。③其不然者,則如靈均之懷沙自沉,乃完全為悲苦所擊敗而毀命喪生。④然而杜甫卻獨能以其健全的才性,表現(xiàn)為面對悲苦的正視與擔荷。⑤所以天寶的亂離,在當時詩人中,唯杜甫反映者為獨多,這正因杜甫獨具一份擔荷的力量,所以才能使大時代的血淚,都成為了他天才培育的澆灌,而使其有如此強大的擔荷之力量的,則端賴他所有的一份幽默與欣賞的余裕。⑥他一方面有極主觀的深入的感情,一方面又有極客觀的從容的觀賞,如著名的《北征》詩,于飽寫沿途之人煙蕭瑟、所遇被傷、呻吟流血之余,卻忽然筆鋒一轉(zhuǎn),竟而寫起青云之高興,幽事之可悅,山果之紅如丹砂,黑如點漆,而于歸家后,又復于饑寒凜冽之中,大寫其幼女曉妝之一片嬌癡之態(tài)。⑦此外,杜甫雖終生過著艱苦的生活,而其詩題中卻往往有“戲為”“戲贈”“戲作”等字樣。⑧凡此種種,都說明杜甫才性之健全,所以才能有嚴肅中之幽默與擔荷中之欣賞,相反而相成的兩方面的表現(xiàn)。⑨這種復雜的綜合,足以為其稟賦之博大、均衡與正常的又一證明。(摘編自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》)

怎樣讀文整體思路全文采用總分結(jié)構(gòu),第一段提出論點:杜甫取得集大成之成就的重要因素是他具有博大、均衡與正常的健全才性。第二段論述杜甫詩作汲取之博與途徑之正的特點;第三段論述杜甫詩作嚴肅中之幽默與擔荷中之欣賞的特點。全文先總后分,條分縷析,層次分明。局部思路第一段:論證思路第①②句提出本文論點。第③句是對論點的初步論證,指出杜甫健全才性的兩方面表現(xiàn),一是感性使他深入并把握所接觸的任何事物;二是理性使他能夠做到博觀兼采而無所偏失。第二段:論證思路本段思路是總分。第①句提出分論點;第②③兩句從體式風格方面展開論證,其中第③句多方舉例論證;第④⑤⑥句從詩歌內(nèi)容方面展開,其中第⑤句是舉例,第⑥句是收結(jié)。本段雖然較長,但層次清晰,一目了然。第三段:論證思路本段共九句,可分四層:第一層為第①句,提出分論點:杜甫詩歌具有嚴肅中之幽默與擔荷中之欣賞的特點;第二層為②至⑤句,通過對比論述杜甫面對悲苦的正視與擔荷,并指出其原因在于他具有一份幽默與欣賞的余裕;第三層為第⑥⑦句,論述杜甫的幽默與欣賞;第四層為第⑧⑨兩句,收結(jié)上文,進一步強調(diào)論點。解題導引★下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(3分) (

)A.文章用先總論后分論的結(jié)構(gòu),論證健全才性是杜甫取得集大成成就的重要因素。?【這樣考】本選項考查把握全文論證思路的能力。選項針對文本的總體思路和中心論點做了表述。

D?【這樣解】由左側(cè)“整體思路”的分析可知,本文三個自然段構(gòu)成總分關系,第一段為總說,第二段開頭的“第一點最可注意的”、第三段開頭的“其次值得注意的”表明這是分論。選項表述正確。B.文章從體式風格和內(nèi)容兩方面,來論證杜甫詩歌創(chuàng)作的汲取之博與途徑之正。?【這樣考】本選項考查把握文本局部論證思路的能力。選項針對文本第二段內(nèi)容命制。

?【這樣解】本段第一句提出分論點:杜甫詩歌創(chuàng)作的成就表現(xiàn)在“汲取之博與途徑之正”,下文分別有“就詩歌體式風格方面而言”(第②句)、“就詩歌內(nèi)容方面而言”(第④句)顯示展開論證的角度。選項表述正確。C.文章在論證詩人對待悲苦的態(tài)度時,將杜甫和陶淵明、屈原等詩人做了對比。?【這樣考】本選項考查把握文中論證方法的能力。選項針對文本第三段內(nèi)容命制。?【這樣解】本段在首句提出論點后,首先指出面對悲苦詩人們“各有其不同的反應態(tài)度”,然后論述從陶淵明等人“消融與逃避”、屈原的“為悲苦所擊敗”,接下去用“然而”一轉(zhuǎn),指出杜甫的態(tài)度是“面對悲苦的正視與擔荷”,對比鮮明。選項表述正確。

D.文章論證了杜甫所以對時代苦難有擔荷力量,是因為他廣泛汲取了前人傳統(tǒng)。?【這樣考】本選項考查把握文中觀點的能力。選項針對第三段有關內(nèi)容命制。?【這樣解】第三段第④句說“杜甫卻獨能以其健全的才性,表現(xiàn)為面對悲苦的正視與擔荷”,可見杜甫的擔荷力量來自“其健全的才性”,來自“他所有的一份幽默與欣賞的余?！?選項中的“廣泛汲取了前人傳統(tǒng)”沒有依據(jù)。選項表述錯誤。

【考場方略】論述類文本閱讀第2小題失分警示及考場對策失分原因考場對策1.不明論點和論據(jù)的關系首先圈畫論點,其次圈畫使用的論據(jù),并在具體的論據(jù)前后標出指示性的詞語(因此、由此可見、如、比如、就此而言);最后確定論點和論據(jù)的關系。失分原因考場對策2.不明論證思路(1)梳理整篇文章論證思路。按提出問題、分析問題、解決問題的大思路,找出文章的中心論點,再依照行文順序找到各個分論點,分析論述角度,確定文章是“總-分-總”或“總-分”結(jié)構(gòu),“分”是并列、遞進,還是對比。如上述【以例說法】2019年全國卷Ⅱ就要理順其總分關系,而兩個分論點是并列關系。(2)梳理段落的論證思路。按提出論點、分析論證、總結(jié)論述的思路,明確段落的分論點,分析論據(jù)(舉例、引用、理論)和論證方法(舉例論證、比喻論證、對比論證),最后確定段落是“總-分-總”或“總-分”結(jié)構(gòu),“分”是并列、遞進,還是對比。如【以例說法】中文本的第二、三兩段都很長,如果不梳