淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)大班化教學(xué)策略

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)大班化教學(xué)策略〔〕:

摘要：自九年制義務(wù)教育施行之后，我國(guó)對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)愈加重視。英語(yǔ)教學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重要組成局部，自然不可無(wú)視。目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)相比之前有了質(zhì)的飛躍，但是與城市相比照舊存在很多缺乏之處。在農(nóng)村專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師稀缺，英語(yǔ)教材改編的背景之下，文章就農(nóng)村初中英語(yǔ)大班化教學(xué)提出幾點(diǎn)詳細(xì)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語(yǔ)；大班教學(xué)

農(nóng)村專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師相對(duì)匱乏，很多教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以考量。而農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)所施行的大班化教學(xué)方案，也給英語(yǔ)教師教學(xué)帶來(lái)不小的壓力。

一、農(nóng)村大班化教學(xué)問(wèn)題

〔一〕紀(jì)律問(wèn)題

大班化教學(xué)教師首先要面對(duì)的問(wèn)題就是紀(jì)律性問(wèn)題。在課堂之中，教師需要有足夠的魄力才能壓得住學(xué)生，保證課堂紀(jì)律良好。但是，在這樣緊張的師生關(guān)系之下，很多學(xué)生與教師隔膜較大，難以進(jìn)展有效的課堂反響和交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在農(nóng)村，絕大局部英語(yǔ)教師都是女教師，在大班化課堂之中威懾力缺乏，難以鎮(zhèn)壓住學(xué)生，很多學(xué)生在課堂上我行我素，不受管制；課后作業(yè)往往也是應(yīng)付差事，甚至開(kāi)展到最后連作業(yè)都不上交。在英語(yǔ)教學(xué)課程之中我們甚至發(fā)現(xiàn)，局部素質(zhì)較差的學(xué)生在教師講課的過(guò)程中甚至?xí)霈F(xiàn)傳遞紙條、大聲講話(huà)、打瞌睡、互相打鬧等現(xiàn)象，這是對(duì)課堂紀(jì)律的挑戰(zhàn)。初中生正處于叛逆期，自制力相對(duì)較差，渴望有一定的自主權(quán)和自由空間，這也容易導(dǎo)致正常的課堂教學(xué)活動(dòng)難以施行。

〔二〕兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

采取大班化初中英語(yǔ)教學(xué)所需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)異，但是成績(jī)較差的學(xué)生更差。教師難以做到一對(duì)一的輔導(dǎo)和講解，也無(wú)法顧及所有的學(xué)生。另外，在我國(guó)大局部農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)課程的設(shè)置受到地方經(jīng)濟(jì)影響較為嚴(yán)重，很多學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂之中才能接觸和使用到英語(yǔ)，其他時(shí)間沒(méi)有訓(xùn)練、理論和應(yīng)用的時(shí)機(jī)。同時(shí)，大局部農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度相對(duì)較低，對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)也并不重視，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)化教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用教學(xué)難以真正得到拓展。

〔三〕教師負(fù)擔(dān)較大

很多農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)班級(jí)有五六十名學(xué)生，甚至局部班級(jí)到達(dá)了七十多人，這樣的班級(jí)體系是非常龐大的。教師需要修改的作業(yè)，需要解決的問(wèn)題相對(duì)較多。假設(shè)一個(gè)教師帶兩個(gè)班級(jí)，那么最少要管理一百多名學(xué)生，這就給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。很多教師負(fù)擔(dān)非常沉重。教師作業(yè)評(píng)閱難度較大，會(huì)導(dǎo)致教師的課堂定位較為困難，教學(xué)方案的制訂和施行也因此受到影響。很多教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)所反映的問(wèn)題只能做到集體講解，集體訂正。這會(huì)浪費(fèi)大量珍貴的課堂時(shí)間，實(shí)際效果也是可想而知的。教師難以把握全體與個(gè)體之間的關(guān)系，更沒(méi)有過(guò)多的精力去管理到個(gè)人。

〔四〕教學(xué)目的單一

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)只有一個(gè)目的：提升學(xué)生英語(yǔ)答題才能。除此之外，其他所有的應(yīng)用才能、口語(yǔ)表達(dá)才能以及聽(tīng)力才能等都是次要的。很多英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著這個(gè)中心思想展開(kāi)的，英語(yǔ)課也只是單純地記憶單詞、背誦課文、講解語(yǔ)法，教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是"練";"考";"講";"背";，枯燥乏味。這是不符合我國(guó)教學(xué)要求和教學(xué)理念的。學(xué)生在這樣的課堂之中也難以實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)展，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此而受到影響，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)遮呄陆怠?/p>

〔五〕課堂練習(xí)設(shè)置不合理，多講少練

目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)照舊沒(méi)有將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在精講多練上。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，無(wú)論是學(xué)生的日常交流還是學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要進(jìn)展合理的課堂練習(xí)。但是，如今很多農(nóng)村初中教師在課堂之中一味地推進(jìn)進(jìn)度，一味地穩(wěn)固根底的語(yǔ)法、語(yǔ)句甚至是單詞，很少注意與學(xué)生共同練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)。另外，大班化的課堂練習(xí)也較難開(kāi)展，很多教師難以調(diào)動(dòng)那么多的學(xué)生都參與到練習(xí)之中，而且也存在著一局部學(xué)生渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。這就非?？简?yàn)教師的學(xué)科課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，如假設(shè)設(shè)置學(xué)生喜歡的問(wèn)題，學(xué)生愿意自發(fā)地參與到英語(yǔ)課堂之中，那么教學(xué)效果必然是非常高效的。

二、農(nóng)村大班化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

〔一〕創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論什么課堂，也無(wú)論何種環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最為直接的是教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。固然農(nóng)村大班化教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，但是教師照舊可以使用多種"小竅門(mén)兒";吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以開(kāi)展課堂競(jìng)賽，將所有學(xué)生科學(xué)地劃分為六個(gè)小組或者是七個(gè)小組，盡量做到細(xì)化，成績(jī)均等化。然后讓組長(zhǎng)帶頭，利用二次監(jiān)視形式進(jìn)展課堂教學(xué)。教師在課堂之中所講解的內(nèi)容要盡量貼合中層學(xué)生的才能，每次課后五分鐘讓每個(gè)小組展開(kāi)討論，然后輪流發(fā)言，梳理課堂主體內(nèi)容和課堂知識(shí)，催促學(xué)生做好筆記。對(duì)于課堂之中的細(xì)節(jié)教師可能沒(méi)有注意到，但是學(xué)生有可能會(huì)關(guān)注到，然后提出自己的看法，這使得每個(gè)層次的學(xué)生都有自己的主心骨和補(bǔ)充力量，有助于將課堂內(nèi)容最大化，也能活潑課堂氣氛，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成【1】。

〔二〕管理寬嚴(yán)結(jié)合

對(duì)于大班化英語(yǔ)課堂的管理需要做到寬松結(jié)合，對(duì)于原那么性問(wèn)題給予嚴(yán)肅處理，對(duì)于課堂活動(dòng)給予寬松管理，確保學(xué)生嚴(yán)守課堂紀(jì)律。例如，A學(xué)生在英語(yǔ)課堂之中與B學(xué)生進(jìn)展無(wú)關(guān)課堂內(nèi)容的紙條傳遞，那么就必須對(duì)A學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)肅的批評(píng)。假設(shè)屢教不改，可以請(qǐng)A學(xué)生站起來(lái)聽(tīng)課，并且與家長(zhǎng)及時(shí)溝通A學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生不敢觸碰課堂紀(jì)律的底線(xiàn)。但是在交流討論的時(shí)候，教師必須給予學(xué)生一定的自由，即使所討論的結(jié)果并不正確，但是只要勇于發(fā)言就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持，并且允許學(xué)生在課堂之中進(jìn)展自由討論，甚至可以出現(xiàn)爭(zhēng)議。這樣的課堂氣氛才是活潑的和積極的。

〔三〕分層管理，減小負(fù)擔(dān)

大班化管理僅僅依靠教師是不現(xiàn)實(shí)的，教師可以在班集體之中開(kāi)展分層管理構(gòu)造。教師將不同成績(jī)等級(jí)的學(xué)生劃分出來(lái)，為每一個(gè)小組確定一個(gè)小組長(zhǎng)。盡量加強(qiáng)小組長(zhǎng)與組員之間的交流，為每個(gè)學(xué)生提供一定的語(yǔ)言鍛煉時(shí)機(jī)，讓學(xué)生去感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)感。對(duì)于作業(yè)修改，也可以采用交互式修改方式。教師先將學(xué)生的課后作業(yè)搜集上來(lái)，然后將所有的作業(yè)打亂，隨機(jī)發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生互相修改。然后讓小組長(zhǎng)進(jìn)展錯(cuò)誤題型統(tǒng)計(jì)，這可以較為高效地完成作業(yè)修改任務(wù)，給教師充足的時(shí)間去思索學(xué)生做錯(cuò)題的原因，并且對(duì)于每一節(jié)課之中出現(xiàn)的問(wèn)題做出整理與總結(jié)。

〔四〕加強(qiáng)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)生活化要求教師在掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的根底之上擁有足夠的教學(xué)才能。首先需要加大農(nóng)村英語(yǔ)教師的投入"量";，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師帶一個(gè)班級(jí)這樣的管理規(guī)模，這樣教師就可以對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)知和理解。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)才能上也需要進(jìn)一步的開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教師的多媒體設(shè)備、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)備的培訓(xùn)使用，讓每一個(gè)教師都具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)于資源的合理利用，才可以不斷解決城市與農(nóng)村之間的教學(xué)不平衡性。另外，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)之中，教師也需要通過(guò)自己的眼界去幫助學(xué)生拓寬視野。例如，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃可能沒(méi)有一定的概念，農(nóng)村也缺乏一些職業(yè)體驗(yàn)館，教師就可以結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)歷，組織學(xué)生模擬一場(chǎng)職業(yè)介紹會(huì)議。讓學(xué)生去理解社會(huì)中各色各樣的職業(yè)，每一個(gè)學(xué)生扮演一種職業(yè)者，嘗試著用英語(yǔ)表達(dá)出這種職業(yè)的特點(diǎn)。相信學(xué)生是愿意參與到這樣的課堂活動(dòng)之中的，也可以有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能【2】。

〔五〕設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)，堅(jiān)持精講多練

在英語(yǔ)教學(xué)之中，練習(xí)是全面完成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)所必不可少的重要手段。除了課后給學(xué)生布置夠量夠質(zhì)的英語(yǔ)任務(wù)之外，課內(nèi)也需要設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持精講多練。練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)根本知識(shí)和技能的進(jìn)一步理解和穩(wěn)固，也可以促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约杭兪斓膽?yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生各方面才能的提升。再就是，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，教師所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)練習(xí)一定要盡可能地具備一定的興趣性，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，這樣學(xué)生一定愿意自發(fā)地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)之中。教師在課堂之中需要注重的是，集中講解的知識(shí)點(diǎn)必需要是精簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不能拖泥帶水。只有知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越集中，知識(shí)點(diǎn)范圍越來(lái)越小，才能讓學(xué)生更加快速地把握和理解。教師在教學(xué)活動(dòng)之中主要考慮的不是自己如何去將更多的知識(shí)傳播給學(xué)生，而是如何激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的熱情。教師在課堂之中將更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地去考慮和練習(xí)，更多地在課堂之中去說(shuō)和做，從而使教學(xué)效果最大化。如此才能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)課堂，真正地讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

〔六〕結(jié)合實(shí)際資源，開(kāi)發(fā)有趣的課堂游戲

語(yǔ)言活動(dòng)不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，內(nèi)化教材，更能防止課堂"一言堂";現(xiàn)象的發(fā)生。教師一定要將課堂的主體對(duì)象搞清楚，明確自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。雖然在人數(shù)眾多的初中英語(yǔ)課堂之上，教師無(wú)法做到吸引每一個(gè)學(xué)生的注意力，也沒(méi)有方法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是教師要努力改變這種現(xiàn)象。教師需要結(jié)合實(shí)際資源進(jìn)展課堂游戲的開(kāi)發(fā)，促使大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且愿意投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中?？偠灾?，