思維導(dǎo)圖在高中議寫(xiě)作教學(xué)中的課例研究

思維導(dǎo)圖在高中議寫(xiě)作教學(xué)中的課例研究〔〕:

摘要：議論文是高中語(yǔ)文教學(xué)中一種非常重要的寫(xiě)作文體，高中語(yǔ)文教師非常重視學(xué)生議論文寫(xiě)作才能的培養(yǎng)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的運(yùn)用，使得學(xué)生的議論文寫(xiě)作程度達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。但是思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文議論文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)高中生的議論文寫(xiě)作程度進(jìn)步有著顯著的促進(jìn)作用?；诖耍疚木蛯?duì)思維導(dǎo)圖在高中議論文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展了簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；議論文；應(yīng)用

議論文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)形式，但是這種教學(xué)形式較為傳統(tǒng)、固化，對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作程度的進(jìn)步收效甚微，這個(gè)時(shí)候在高中語(yǔ)文議論文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖發(fā)散性、層級(jí)性和思維可視化的特點(diǎn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生的議論文寫(xiě)作，并不斷進(jìn)步學(xué)生的議論文寫(xiě)作程度。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)著名心理學(xué)家東尼博贊創(chuàng)造的一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，它具有易讀形象性、聯(lián)想發(fā)散性等特點(diǎn)，可以有效活潑學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的想象，進(jìn)步學(xué)生的記憶。比方，我們要做一張關(guān)于"大樹(shù)";的思維導(dǎo)圖，當(dāng)我們看見(jiàn)這個(gè)詞的時(shí)候，腦海中就可以出現(xiàn)大樹(shù)的形象，這是因?yàn)槲覀兊拇竽X可以進(jìn)展適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，從而在腦海中出現(xiàn)大樹(shù)的三維影像，這樣我們就可以明晰地看見(jiàn)大樹(shù)的枝丫，也就是考慮的脈絡(luò)，進(jìn)而幫助我們到達(dá)考慮的目的。

目前，思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，尤其是高中語(yǔ)文的議論文教學(xué)中，因?yàn)檎Z(yǔ)文具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，而且從近幾年的語(yǔ)文高考題中可以看出，議論文占據(jù)著非常重要的地位。但是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的議論文程度卻不甚理想，邏輯思維才能差、不擅長(zhǎng)考慮、自學(xué)才能差等問(wèn)題常常出現(xiàn)，因此，教師必需要培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫(xiě)作才能，所以思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文議論文教學(xué)中的應(yīng)用是非常有意義的。

二、思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

在目前的高中語(yǔ)文議論文教學(xué)中，教師常常會(huì)將議論文教學(xué)形式化，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)給學(xué)生提供所謂的"模板";，這就使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的議論文千篇一律，沒(méi)有新意，長(zhǎng)而久之，不僅會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還會(huì)阻礙學(xué)生的思維開(kāi)展及學(xué)生議論文寫(xiě)作程度的進(jìn)步。在這種情況下，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中語(yǔ)文的議論文教學(xué)中，可以有效實(shí)現(xiàn)議論文教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生議論文寫(xiě)作程度的進(jìn)步。

〔一〕合理布置寫(xiě)作題目

合理的議論文題目是學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)作的根底，因此，教師要在明確教學(xué)目的的前提下，給學(xué)生布置議論文寫(xiě)作題目并明確指出寫(xiě)作的相關(guān)要求，使學(xué)生心里有數(shù)。需要注意的是，作文題目的布置一定要具有開(kāi)放性，最好是貼近實(shí)際生活，這樣學(xué)生才能在自身已有生活經(jīng)歷的根底上發(fā)散思維、展開(kāi)想象，并且產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

〔二〕制作有效的思維導(dǎo)圖

制作思維導(dǎo)圖是學(xué)生能否寫(xiě)好議論文的關(guān)鍵所在，這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的構(gòu)造就是整個(gè)議論文的構(gòu)造，制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是梳理議論文構(gòu)造的過(guò)程，借助思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作內(nèi)容更加明確、形象、直觀化，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才能心中有數(shù)，下筆有神。同樣的，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)制作的思維導(dǎo)圖，教師也可以更加直觀地看到學(xué)生的寫(xiě)作思路，這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候也才能更加有針對(duì)性。因此，在進(jìn)展議論文寫(xiě)作之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。首先，引導(dǎo)學(xué)生繪制發(fā)散性思維導(dǎo)圖，可以通過(guò)小組合作的方式將所有與議論文寫(xiě)作主題相關(guān)的詞語(yǔ)都寫(xiě)出來(lái)，借以拓展學(xué)生的思維和寫(xiě)作思路。其次，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散性思維導(dǎo)圖的根底上做詳細(xì)聯(lián)絡(luò)，繼續(xù)繪制思維導(dǎo)圖，也就是說(shuō)要對(duì)每一個(gè)與議論文寫(xiě)作主題相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)展深化分析。這樣不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維成果，還可以進(jìn)步學(xué)生的分析程度，使學(xué)生從本質(zhì)上理解與議論文寫(xiě)作主題相關(guān)的內(nèi)容。

〔三〕進(jìn)展交流與反思

通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)生已經(jīng)制作出思維導(dǎo)圖，這時(shí)教師可以請(qǐng)小組代表展示本組的思維導(dǎo)圖并做相關(guān)介紹，讓其他同學(xué)明白自己小組的寫(xiě)作思路，而其他小組成員那么可以提出自己的見(jiàn)解和建議。通過(guò)這樣的方式在班級(jí)里進(jìn)展交流與溝通，可以使學(xué)生之間互相指正缺點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，有效優(yōu)化自己的思維導(dǎo)圖。

〔四〕根據(jù)思維導(dǎo)圖完成作文

根據(jù)其他學(xué)生的意見(jiàn)，將自己的思維導(dǎo)圖修改以后，學(xué)生就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容來(lái)進(jìn)展作文了。學(xué)生可以按照思維導(dǎo)圖的構(gòu)造來(lái)填充自己議論文寫(xiě)作的內(nèi)容，從而保證寫(xiě)作速度和寫(xiě)作質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖雖然只是一種圖形工具，但是對(duì)高中生的議論文寫(xiě)作有很大的幫助，因此，教師要特別注意進(jìn)步學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的才能，從思維角度進(jìn)步學(xué)生的議論文寫(xiě)作程度。

參考文獻(xiàn)：

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