關(guān)于高職工程測量技術(shù)專業(yè)教學改革的研究

關(guān)于高職工程測量技術(shù)專業(yè)教學改革的研究〔〕:

摘要：工程測量技術(shù)專業(yè)是學院教學改革試點專業(yè)，在改革過程中，基于校企深度交融創(chuàng)新了人才培養(yǎng)形式，基于專業(yè)調(diào)研修訂了人才培養(yǎng)方案，基于工作過程整合優(yōu)化了專業(yè)課程體系，整合了課程內(nèi)容和教學資源，開展了課程教學形式和考核形式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，均獲得良好的效果。

關(guān)鍵詞：高職；工程測量技術(shù)；教學改革

為了貫徹落實教育部?高等職業(yè)教育創(chuàng)新開展行動方案〔2022-2022〕??關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面進步人才培養(yǎng)質(zhì)量的假設(shè)干意見?等文件精神，進一步深化我院教育教學綜合改革工作，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式開展道路，學院開展了以試點專業(yè)建立為引領(lǐng)，以改革創(chuàng)新為驅(qū)動力，以深化校企合作、產(chǎn)教交融為載體，以打造特色和優(yōu)勢專業(yè)為核心，以進步人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立高程度的專業(yè)或?qū)I(yè)群為目的，以創(chuàng)新為主題的專業(yè)教學改革試點工作。工程測量技術(shù)專業(yè)作為教學改革試點專業(yè)，在校企深度交融、人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系的構(gòu)建、課程教學內(nèi)容和教學方式的優(yōu)化、教學形式和考核形式的推進等方面，開展了深化細致的研究，確立了專業(yè)教學改革目的，全方位、深層次地進展了教學改革與創(chuàng)新，形成了鮮明的特色，獲得了一系列的教改成果。

一、專業(yè)教學改革的施行與成果

〔一〕基于校企深度交融，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式

我院組建了專業(yè)建立與開展指導委員會，并定期召開會議與研討，與二十余家測繪企事業(yè)單位簽署校企共建協(xié)議，與四十余家畢業(yè)生就業(yè)單位保持親密聯(lián)絡(luò)。在此根底上，我院還推行基于校企深度交融的"工學交替校企循環(huán)，四化三對接";的人才培養(yǎng)形式。

"工學交替校企循環(huán)";即學習實習〔課程實習或消費實習〕再學習頂崗；"四化";即課程教學工程化、課程實習綜合化、理論教學任務(wù)化、實訓工程消費化；"三對接";即畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，崗前培訓與職業(yè)崗位對接，競賽工程、競賽標準與國家職業(yè)技能競賽對接。

〔二〕基于專業(yè)調(diào)研，修訂人才培養(yǎng)方案

采用問卷調(diào)查的方式，對四十余家測繪企事業(yè)單位進展專業(yè)人才需求調(diào)研工作，對近五年本專業(yè)畢業(yè)生進展崗位才能和課程構(gòu)造調(diào)研。采用走訪調(diào)查的方式，對省內(nèi)重點企事業(yè)單位進展人才需求、崗位才能調(diào)研。廣泛征求行業(yè)和企業(yè)專家意見，以及畢業(yè)生反響的信息，就相應(yīng)行業(yè)的人才構(gòu)造現(xiàn)狀、專業(yè)開展趨勢、人才需求狀況、相應(yīng)的職業(yè)資格、學生就業(yè)去向、專業(yè)人才培養(yǎng)目的與規(guī)格、就業(yè)崗位、職業(yè)才能標準、典型工作任務(wù)、課程體系和教學內(nèi)容等進展調(diào)研分析和論證，形成了?專業(yè)人才需求與改革調(diào)研報告?和?課程設(shè)置方案?。在充分論證的根底上，在專業(yè)建立與開展指導委員會的指導下，修訂了?2022級工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案?。

〔三〕基于工作過程，整合優(yōu)化專業(yè)課程體系

1.精簡崗位數(shù)量

根據(jù)調(diào)研和專家指導委員的建議，將原來3個崗位群減少為1個崗位，即測量員崗位，按工作內(nèi)容細化為工程施工單位測量員崗位和專業(yè)測繪單位的測量員崗位，對接工程測量員、不動產(chǎn)測量員等職業(yè)資格證書，使專業(yè)設(shè)置真實對接社會需求、詳細對接就業(yè)崗位。

2.整合優(yōu)化專業(yè)課程體系，使其精準對接精簡后的崗位

針對崗位，對接職業(yè)資格證書、職業(yè)標準，基于崗位工作過程構(gòu)建課程體系，將課程體系分為通識教育模塊和分流教育模塊。詳細執(zhí)行上，將專業(yè)全體學生按照就業(yè)意向劃分為工程測量技術(shù)〔工程班〕和工程測繪技術(shù)〔測繪班〕，前3個學期，所有學生在通識教育模塊實行通識教育，完成"控制測量";和"地形測量";兩個工作過程；4、5兩個學期，工程測量技術(shù)專業(yè)〔工程班〕和工程測繪技術(shù)專業(yè)〔測繪班〕分別在精準對接崗位的分流模塊下實行崗位才能教育，工程班完成"工程測量";工作過程，測繪班完成"測繪數(shù)據(jù)處理";工作過程。

3.建立與專業(yè)培養(yǎng)目的相適應(yīng)的理論教學體系

按專業(yè)培養(yǎng)目的，將工程測量技術(shù)〔工程班〕的專業(yè)核心才能確定為控制測量才能、數(shù)字化測圖才能和工程測量才能，將工程測繪技術(shù)〔測繪班〕專業(yè)核心才能確定為控制測量才能、數(shù)字化測圖才能和測繪數(shù)據(jù)處理才能，據(jù)此構(gòu)建專業(yè)理論教學課程體系。

理論教學課程設(shè)置，工程班和測繪班各有側(cè)重點，單項課程實習如工程、測繪班的GNSS測量技術(shù)、控制測量和數(shù)字化測圖等3項實習，工程班的工程測量實習，測繪班的工程測量、地籍測量實習，以及各項實訓，皆以綜合化形式進展，以表達不同課程之間知識上的交融以及技能上的銜接；崗位才能培訓，顧及到測繪消費實際常用的所有的常規(guī)測繪儀器及根本應(yīng)用，力圖到達與頂崗理論崗位的無縫對接。

〔四〕整合課程內(nèi)容，完善專業(yè)資源庫，編寫工程化特色校本教材

基于課程體系，強調(diào)理論和理論的嚴密結(jié)合，按照"必需、夠用、高效";的原那么，整合教學內(nèi)容，落實課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，畢業(yè)證書對接職業(yè)資格證書；整合教學資源，建立工程測量技術(shù)專業(yè)教學資源庫。編寫工程化、立體化校本教材，?地形測量??地形測量實訓??數(shù)字化測圖?教材已經(jīng)由中國水利水電出版社出版發(fā)行，并被評為全國水利職業(yè)教育優(yōu)秀教材；?控制測量??控制測量實訓??GNSS測量技術(shù)??GNSS測量技術(shù)實訓??工程測量?已經(jīng)與武漢大學出版社簽訂了出版協(xié)議。

〔五〕開展課程教學形式和考核形式改革

根據(jù)課程特點，理論教學靈敏采用工程引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、理實一體、教學做練評一體化、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式，理論教學采用工程引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、教學做練賽一體化的教學形式，落實教學過程對接工作過程；改革考核形式、教學管理形式、教學質(zhì)量評價形式等，使其更加科學合理。

〔六〕將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程

堅持創(chuàng)新交融專業(yè)、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，本專業(yè)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論活動納入人才培養(yǎng)方案，以增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，促進畢業(yè)生高質(zhì)量畢業(yè)就業(yè)，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力和社會奉獻度。創(chuàng)新根本素質(zhì)教育通過院公共選修課完成，專業(yè)創(chuàng)新意識教育通過系選修課完成，專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育通過新技術(shù)講座、校友創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動、技能大賽等多種形式完成。

二、專業(yè)教學改革特色與創(chuàng)新

〔一〕人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新

創(chuàng)新了"工學交替校企循環(huán)，四化三結(jié)合";的人才培養(yǎng)形式，表達了校企深度交融，突出了職業(yè)才能培養(yǎng)，彰顯了職業(yè)教育特色。

〔二〕課程體系構(gòu)建

基于工作過程，構(gòu)建精準對接崗位的課程體系，采用分流教育的方式，構(gòu)建分流教育模塊，分別對應(yīng)工程測量技術(shù)〔工程班〕和工程測繪技術(shù)〔測繪班〕，對接工程測量員和不動產(chǎn)測量員職業(yè)資格證書。

〔三〕教學形式改革

所有理論教學采用教學做練賽一體化的工程教學形式開展，競賽貫穿于教學過程的始終，做到技能競賽才能培養(yǎng)不斷線。

崗前培訓采用工程教學與技能過關(guān)相結(jié)合的教學形式開展，將頂崗實習所需要的專業(yè)技能分為四關(guān)：第一關(guān)為四等水準測量、第二關(guān)為導線測量、第三關(guān)為全站儀數(shù)字化測圖、第四關(guān)為RTK放樣，所有學生逐一過關(guān)，獲得過關(guān)證書才能參加頂崗實習。

三、專業(yè)教學改革成效

工程測量技術(shù)專業(yè)經(jīng)過兩年的專業(yè)教學改革，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)形式，促進了校企深度交融，使專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)社會與產(chǎn)業(yè)需求；課程設(shè)置科學合理，基于崗位和工作過程設(shè)置課程，實現(xiàn)了課程體系與崗位的精準對接，具有科學性和實用性；課程內(nèi)容突出表達專業(yè)素質(zhì)和才能培養(yǎng)，基于職業(yè)標準和崗位才能要求，理論教學與理論教學得到有機統(tǒng)一；基于消費過程和高職學情要求，采用適宜高職教育需要的、豐富多彩的教學形式和考試考核形式，極大地提升了教學質(zhì)量，增強了