物理核心素養(yǎng)的認(rèn)識與思考

物理核心素養(yǎng)的認(rèn)識與考慮〔〕:

摘要：在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生展現(xiàn)出來的知識、技能、態(tài)度和學(xué)科認(rèn)知等綜合素質(zhì)即為物理核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生高中生涯中應(yīng)該具備的素質(zhì)，更應(yīng)該是教師貫徹"素質(zhì)教育";的表達(dá)。教師應(yīng)該考慮以興趣促學(xué)、實驗演示、交流合作、回歸生活等方式促進(jìn)學(xué)生形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；認(rèn)識；考慮

一、興趣促學(xué)，激活觀念

當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位越來越強(qiáng)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力。教師應(yīng)該更多地去考慮以興趣促學(xué)，來激活學(xué)生的物理觀念。因為學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生對知識自我吸收、自我消化的一個過程，只有學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對知識吸收的效率才是最大的。

但與之矛盾的是，抽象化用來形容高中的許多物理知識并不為過，這些知識學(xué)生很難記憶、理解并掌握。所以教師要營造輕松的課堂氣氛，將抽象的知識詳細(xì)化、復(fù)雜的概念簡單化，能讓學(xué)生更加容易接近物理本質(zhì)，掌握物理規(guī)律，從而形成物理觀念，促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，可由100米短跑中，內(nèi)圈的選手轉(zhuǎn)彎時總比外圈選手轉(zhuǎn)彎吃力的現(xiàn)象，導(dǎo)入?離心現(xiàn)象?的教學(xué)。此外還可以通過講述身邊常見現(xiàn)象，觀看科普短片以及在課堂上親身體驗實驗等新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活他們的物理觀念。

二、實驗演示，培養(yǎng)思維

實驗是物理教學(xué)中的重要組成局部，是將知識詳細(xì)化的重要手段。靈敏科學(xué)地將教材里略顯枯燥的文字和圖片變得生動起來，使學(xué)生更好地理解現(xiàn)象發(fā)生原理是物理實驗的重要作用。

在物理實驗展示的過程中，學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察，將腦海中抽象的文字描繪進(jìn)展一一比照，能增強(qiáng)知識和原理的記憶。同時，實驗演示也是增加物理課堂吸引力的一種方式，思維活潑的學(xué)生自然是更想體驗一下親自上手做實驗的感覺。

這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更活潑了課堂氣氛、進(jìn)步了教師的教學(xué)質(zhì)量，并最終培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提升他們的綜合素養(yǎng)。

高中實驗課目種類多，數(shù)量大。教師在保證正常實驗教學(xué)的前提下，可以自己設(shè)計一些小實驗或者每節(jié)課都帶一些與上課內(nèi)容有關(guān)的實驗物品，這些工作都并不困難。

最簡單的，例如摩擦這一章節(jié)，就可以帶一份毛巾，一個鐵球，將書呈一定角度作為一個滑板，鐵球從書的頂端滑下，比擬在講臺和在毛巾上的滑行間隔。讓學(xué)生直觀地感受到摩擦力的存在。

在時間允許的情況下，也可以讓學(xué)生上臺親身進(jìn)展試驗，這種形式可以讓學(xué)生近間隔地感受到物理現(xiàn)象，更加明晰地把握物理規(guī)律。這樣不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的改良，還有助于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。

三、交流合作，科學(xué)態(tài)度

在高中物理學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是有必要的，這種形式既可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作精神，對于人才的培養(yǎng)和社會進(jìn)步都有非常重要的意義。

而教師在這過程中要轉(zhuǎn)變觀念，扮演的角色是協(xié)調(diào)者而不是主導(dǎo)者。在設(shè)計課堂教學(xué)形式時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)展獨立自主的考慮，同時分配團(tuán)隊讓其進(jìn)展協(xié)作。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究物理問題的時候，教師要對學(xué)生提出的問題和進(jìn)展的大膽假設(shè)給予鼓勵。當(dāng)然對學(xué)生局部錯誤的觀點也要給予糾正和一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中不僅收獲了知識，而且收獲了學(xué)習(xí)才能和疑心精神。在分配團(tuán)隊時要形成"高中低";的合理梯隊，形成"以高帶低";的場面。

學(xué)生層面的互相學(xué)習(xí)某種程度上會比教師的指導(dǎo)更有效果，學(xué)生也在互相的學(xué)習(xí)中穩(wěn)固了知識。小組也要形成明確的分工，合作應(yīng)該是平等的、互相的，同時也應(yīng)該有統(tǒng)籌者和執(zhí)行者的角色。

四、學(xué)以致用，回歸生活

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并非形成于腦海之中就大功告成。核心素養(yǎng)來源于學(xué)習(xí)生活也要回歸于學(xué)習(xí)生活。物理知識與我們的生活嚴(yán)密相連，可以幫助我們解決生活中的一些問題。一些抽象單調(diào)的物理知識只進(jìn)展灌輸教育會讓學(xué)生失去持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

而將物理知識運用到生活中，解決生活問題那么會滿足學(xué)生的成就感，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)精神。例如，廚房內(nèi)會有各種物理現(xiàn)象，試著用物理知識去解釋這些常見的生活現(xiàn)象，會讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)絡(luò)與樂趣。教師也可以布置一些理論作業(yè)，如觀察家里的電路安裝是否合理等。這些都是在課堂上面體驗不到的，教師要加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，學(xué)以致用，將理論與理論相結(jié)合，形成核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

教師教學(xué)中要堅持理論與理論的結(jié)合、授予課堂知識和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)結(jié)合、獨立考慮和團(tuán)隊協(xié)作結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事，這就需要教師在教學(xué)理論中不斷地總結(jié)經(jīng)歷，找到促進(jìn)學(xué)生形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高效之路。

參考文獻(xiàn)：

【1】樊蘭君.基于"物理學(xué)科核心素養(yǎng)";下的課堂教學(xué)考慮[J]