合作學習在初中數學教學中的實施要點分析

合作學習在初中數學教學中的施行要點分析〔〕:

摘要：隨著新課程的改革不斷推進，合作學習越來越受到學校和家長的認可。合作學習是一種新型的教學形式，就是組織學生之間互相合作，共同討論學習內容從而讓學生積極主動地參與到學習任務中來。本文以合作學習在初中數學教學中的施行要點分析來討論合作學習在教學形式上的打破，旨在進步學生的課堂效率。

關鍵詞：合作學習；初中數學；教學形式

初中數學是一門抽象性、邏輯性并存的綜合性學科，而很多初中生的邏輯思維還處于初步開展階段，有很多數學問題難以理解。傳統(tǒng)教學形式往往是一種"灌輸式";教學形式，在教學中教師是主體地位，學生是客體地位，教師負責將知識直接傳授給學生，而學生只需要記住教師講的知識。這種教學形式在我國存在許久，它限制了學生學習的自主性和主動性，不利于學生的開展。為了進步學生學習的才能，培養(yǎng)全面人才，我們必須對現(xiàn)有教學形式進展改革和完善。合作學習形式是一種新的學習形式，這種學習形式可以進步學生學習的自主性和主動性，有利于學生的開展。合作學習的應用不僅能加強學生之間的互相交流，同時也可以調動學生的學習主動性，讓學生能在互相探究中激發(fā)自身思維開展，滿足學生的開展需求。因此，在理論教學中，初中數學教師要特別注重合作學習形式的運用。

一、課前合作學習

課前預習對于學生課堂學習質量的提升有極大幫助。為了引導學生可以更加積極地進展課前預習活動，初中數學教師可以結合學生的自主學習才能，對學生進展分組，讓各組學生針對下節(jié)課學習的內容進展預習活動。教師還可以結合各組學生的詳細情況，為其布置相應的預習任務，讓各組學生通過預習來完成任務。這樣不僅可以進步學生的預習效果，同時還可以促進學生自主學習才能、合作學習才能的進步。教師在為各組學生布置學習任務時，可以為一個小組設置一個總任務，然后將其細化成多個小任務，將小任務落實到每一個學生身上，保證每一個學生都可以參與到預習活動中。

二、施行生活化合作探究

初中數學是一門與學生現(xiàn)實生活有親密相關的學科。在理論教學中，初中數學教師可以立足于學生的現(xiàn)實生活，在課堂教學中為學生創(chuàng)立相應的生活化情境，引導學生從生活的角度對相應的數學問題進展考慮、探究。這樣不僅可以全面進步學生的學習積極性，同時還可以讓學生更好地理解生活現(xiàn)象，有助于學生將數學知識靈敏地應用于現(xiàn)實生活中。在詳細主動地參與到數學課堂上，實現(xiàn)學生自主學習才能、合作探究才能的進步。

三、課堂創(chuàng)設合作平臺

對于數學學科，其本身的抽象性可以說是初中教育階段最強的，學生本身的邏輯思維才能、空間想象才能比擬差，在學習中難免會遇到各種問題。鑒于此，教師可以為學生創(chuàng)設良好的合作平臺，引導學生積極主動地開展合作學習活動，并且能讓學生在合作中激發(fā)自身思維，促進學生思維才能開展，滿足學生數學核心素養(yǎng)的開展需求。例如，在教學"全等三角形";相關內容時，教師可以在課堂上通過多媒體課件展現(xiàn)出全等三角形的相關圖形，讓學生可以對全等三角形有直觀的感受，并借助多媒體課件，對全等形、全等三角形等概念有所理解。接著教師為學生提供良好空間，讓學生通過合作學習，自主探究全等三角形的對應元素、全等三角形的相關性質等。在此根底上，教師為學生提供相應的例題，讓學生在合作學習中解決實際問題，從而加深學生對全等三角形知識的整體把握。

四、引導學生合作理論

對初中數學教師而言，其在課堂上引導學生通過合作學習的手段來掌握知識時，還需要注重為學生構建一個合作理論平臺，要鼓勵學生在這個平臺上大膽地進展討論、發(fā)言，而教師本身也應該積極地參與到學生的合作學習活動中，從而高效率地實現(xiàn)課堂教學。例如，在教學"三角形的內角與外角和";內容時，為了加深學生對三角形內角、外角和的感知，教師可以為學生提供剪刀、紙等工具，將學生分成假設干小組，讓各組學生在紙上畫一個三角形，然后將其剪下來，接著把三角形的各個內角剪掉，將其拼接在一起，測量三角形內角和。通過這樣的理論操作，學生可以更加系統(tǒng)地理解到三角形內角和原理，這有助于培養(yǎng)學生的理論操作才能，有助于學生綜合開展。

總而言之，在初中數學教學中，施行合作學習形式具有非常重要的意義，其不僅可以幫助學生更好地理解數學知識，同時還能培養(yǎng)學生良好的團隊意識，有助于學生今后開展。因此，初中數學教師要結合學生實際，合理地對其進展分組，并引導學生進展合作探究，促進學生數學學習效果的提升。

參考文獻：

【1】桑明杰.合作學習形式在初中數