《5以內(nèi)加法》說課稿

PAGE2PAGE3一年級?5以內(nèi)加法?的第一課時說課稿顏玉燕一、說教材1、教材分析：?5以內(nèi)加法?是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。2、教學(xué)目標(biāo)：〔1〕、在具體的情境活動中，讓同學(xué)們體驗加法含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法?！?〕、讓同學(xué)們親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。3、教學(xué)重難點：本課的重點是理解加法的含義；難點是能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。二、說教法在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。三、說學(xué)法學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的根底上的，所以這節(jié)課的設(shè)計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用〞來學(xué)的。四、教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境理解加法含義師：請小朋友仔細(xì)觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么？師：小朋友觀察得真仔細(xì)。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――加法。

教師出示圖片1：引導(dǎo)學(xué)生說出笑笑一只手拿了2枝鉛筆，另一只手拿了3枝鉛筆。〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書2和3〕

教師出示圖片2：再看看笑笑怎么做的？〔把兩只手上的鉛筆合起來〕那合起來一共是幾枝呀？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？〔引導(dǎo)小朋友也來學(xué)笑笑的樣子試一試，邊拿邊說?！?/p>

師：像這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。

〔二〕、小組合作，探索新知

1、獨立探究

師：2支鉛筆和3支鉛筆合起來是5枝鉛筆，那你能用算式寫出來嗎？

〔學(xué)生獨立在練習(xí)本上寫出算式：2＋3＝5

〕

2、小組交流

師：寫完的小朋友，請把你寫的算式給你的同桌看一看，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣寫的？〔請一名學(xué)生板書〕

〔小組交流算式寫法，教師適時小結(jié)?！?/p>

3、算式讀法

師：〔指著板書〕大家看他寫得對不對？這個算式怎樣讀呢？〔先指名讀后齊讀〕

4、認(rèn)識加號

師：誰知道這個符號叫什么？怎樣寫呢？5、質(zhì)疑解惑

師：大家對這個算式有沒有不懂的？

6、加深理解算式含義

師：〔指著算式〕誰知道這里的“2”表示什么？“3”呢？“5”呢？

師：把兩局部合起來可以用一個加法算式來表示，小朋友動動腦筋想一想，這個2＋3＝5除了表示把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來，還可以表示什么呢？(擴(kuò)展算式含義)

生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5

生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5

……

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于５枝鉛筆的學(xué)生生活中常見的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表述自己的所見，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過在教室里找數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力?！踩场嶋H操作，動手動腦1、出示桃子圖，讓學(xué)生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。

2、讓學(xué)生用圓片擺1+3=4的過程。

〔同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助?！?/p>

師：把1個桃子〔小圓片〕和3個桃子〔小圓片〕合在一起，要求一共有多少個桃子〔小圓片〕，可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？

生1：1+3=4

生2：3+1=4

3、分別出示桃子圖二和圖三。

讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖三的情景，并指導(dǎo)學(xué)生動手操作獨立完成，再讓學(xué)生說一說。

生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4

生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5

4、提出自己的身邊的加法的問題，加深對加法含義的體驗。

師：剛剛小朋友們通過擺一擺，說一說，了解到了把兩局部合起來可以用加法來計算。那咱們身邊，比方教室里，能不能找到加法問題呢？學(xué)生反應(yīng)：

生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？

師：只要小朋友善于發(fā)現(xiàn)，在我們身邊能找到許多加法的問題。〔四〕、穩(wěn)固練習(xí)

1、第1題，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓其先根據(jù)算式擺學(xué)具，直觀地得出每個算式的結(jié)果。

2、第2題，讓學(xué)生根據(jù)圖意，獨立列出算式，再進(jìn)行小組交流，說一說自己是怎樣想的。學(xué)生可能會列出不同的算式，教師在集體反應(yīng)時注意引導(dǎo)學(xué)生說出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數(shù)學(xué)思想。

3、第3題，先幫助學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨立完成。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以追問：再放下盤蘋果，你認(rèn)為有幾個？為什么？

4、說一說，算一算。

〔1〕學(xué)生獨立觀察圖，從中發(fā)現(xiàn)加法問題。

〔2〕體交流圖中的加法問題。

在練習(xí)的過程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說一說這個環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀察過程說出來，并自己提出問題，然后解決問題；同時鼓勵學(xué)生大膽的尋找做題的多種方法?！参濉?、總結(jié)

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