《學(xué)前兒童社會(huì)教育》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

PAGEPAGE16《學(xué)前兒童社會(huì)教育》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)第一部分 復(fù)習(xí)要點(diǎn)分析第一章 學(xué)前兒童社會(huì)教育概述學(xué)前兒童社會(huì)教育的學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)涵1.“２.“研究任務(wù)”有三個(gè)方面，要求能夠作完整的表述。學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)涵，主要是定義，要求能夠表述。學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系,夠再認(rèn)。第二章 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論１．精神分析理論:了解弗洛伊德、榮格、弗洛姆和埃里克森的基本觀點(diǎn),對(duì)與其基本觀點(diǎn)相關(guān)的表述能再認(rèn)。認(rèn)知發(fā)展理論(1）再認(rèn)。能簡(jiǎn)要表述,并在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用；對(duì)與其基本觀點(diǎn)相關(guān)的表述能再認(rèn)。二、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)述．和熟悉，對(duì)相關(guān)的表述能再認(rèn)。要求能對(duì)相關(guān)的表述進(jìn)行再認(rèn)。4.學(xué)前兒童社會(huì)情感發(fā)展的內(nèi)容.(１)學(xué)前兒童情緒的社會(huì)化。情緒社會(huì)化的幾個(gè)階段；情緒社會(huì)化發(fā)展的內(nèi)容：社會(huì)性微笑、母嬰依戀、陌生人焦慮、分離焦慮。這部分知識(shí)的要點(diǎn)要能夠完整表述。（2)兒童依戀的發(fā)展。依戀的發(fā)展過(guò)程:了解幾個(gè)階段，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容能夠再認(rèn).幼兒依戀的類(lèi)型與特點(diǎn)：主要掌握安斯沃斯的分類(lèi)，即安全型兒童與不安全型(焦慮型）兒童，不安全型兒童又分為回避型和拒絕型兩類(lèi).應(yīng)了解各種類(lèi)型依戀的主要表現(xiàn),能對(duì)相關(guān)表述再認(rèn)。(3）道德情感發(fā)展.①共情:基本概念、兒童共情發(fā)展遵循的階內(nèi)疚感與羞愧感的差別。對(duì)這部分內(nèi)容的要點(diǎn)要能作基本的表述。５．學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展（1)親社會(huì)行為的概念（2）親社會(huì)行為發(fā)生的時(shí)間（３)親社三、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素兒童自身因素對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響(1)生理成熟對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響。(2）氣質(zhì)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展自我中心思維。對(duì)與以上知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的表述要能再認(rèn)。幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響(1)有計(jì)劃、有目的教育活動(dòng)的影響。(2）幼兒園教育環(huán)境的影（３)教師對(duì)幼兒社會(huì)化的影響:教師良好的行為示范、積極的期點(diǎn)。以上四方面影響的要點(diǎn)要能完整表述，其具體內(nèi)容,要求對(duì)與其相關(guān)的表述能再認(rèn)。３．家庭、社區(qū)與大眾媒體對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響.這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是大眾傳媒尤其是電視對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要影響,要求能進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述．第三章學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo):功能進(jìn)行的分類(lèi)。對(duì)與這些功能分類(lèi)相關(guān)的表述要能再認(rèn)。制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)與原則(１）操作性依據(jù).要求能準(zhǔn)確表述上述三方面的依據(jù)的內(nèi)容要點(diǎn)和《幼兒（社會(huì)領(lǐng)域的總目標(biāo)。（2)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的建構(gòu)原則：①方向性與基礎(chǔ)性原則；②層次性與整體性原則;③科學(xué)性與動(dòng)態(tài)性原則。對(duì)這三方面原３.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容分析(1）總目標(biāo)：①總目標(biāo)的特點(diǎn);知識(shí)點(diǎn)要求能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再認(rèn)．(２）年齡階段目標(biāo)與分類(lèi)目標(biāo).①年齡階段目標(biāo)；②分類(lèi)目標(biāo),(3)主題教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。①主題教學(xué)目標(biāo)的含義;②課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的含義，行為目標(biāo)、生成目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)。要求理解主題教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上能對(duì)相關(guān)的表述進(jìn)行再認(rèn)。二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇（1)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的依據(jù):四種依據(jù)。(2)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則：三條原則。對(duì)“依據(jù)”和“原則”的要點(diǎn)部分應(yīng)能準(zhǔn)確再現(xiàn),對(duì)其內(nèi)涵和應(yīng)用要求部分應(yīng)能在理解的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)表述再認(rèn)。學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容范圍.（1）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容范圍的分類(lèi)描述:四個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)內(nèi)容范圍的四個(gè)方面應(yīng)能進(jìn)行基本的闡述。學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的組織(2第四章學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法和途徑一、學(xué)前兒童社會(huì)教育原則長(zhǎng)期性和這四個(gè)特點(diǎn)。:(1)生活教;(3)（一致性原則.這一知識(shí)應(yīng)全面牢固地掌握，并能夠?qū)γ恳粭l原則的內(nèi)涵及貫徹的基本要求進(jìn)行準(zhǔn)確地闡述。二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法（即如何運(yùn)用)。要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本的闡述。意的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的表述能進(jìn)行再認(rèn)。三、學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑1．幼兒園的專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)。(1游戲與區(qū)域活動(dòng):游戲的重要性;游戲與區(qū)域活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)性發(fā)展．這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容要求能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本的闡述。幼兒園的隨機(jī)教育活動(dòng):包括日常生活中的隨機(jī)教育和其他領(lǐng)幼兒園與家庭和社區(qū)的合作（1）幼兒園與家庭的合作.要求在理解的基礎(chǔ)上能基本地闡述“幼兒園與家庭合作需要注意的問(wèn)題＂。(2)幼兒園與社區(qū)的合作。要求能對(duì)相關(guān)的表述進(jìn)行再認(rèn)第五章 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述1．學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則:活動(dòng)性原則、發(fā)展性原則、整合性原則。要求清晰地把握這三條原則，并對(duì)其內(nèi)涵有所認(rèn)識(shí)。.二、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì):基本特點(diǎn)，能對(duì)相關(guān)的表述進(jìn)行再認(rèn)。學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟。(1)主題的確立:從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主題;從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題；從兒童生活事件中挖掘主題;.學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)（１）社會(huì)教育主題方案架構(gòu)的基本要素:引發(fā)認(rèn)知；情感體驗(yàn);實(shí)踐嘗試;經(jīng)驗(yàn)積累;情感遷移(行為建立）。這些要素要能準(zhǔn)確表述?；咎攸c(diǎn),.三、學(xué)前兒童社會(huì)教育的區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)域活動(dòng)中;材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段；交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征.（２）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方法：四個(gè)方面。這些知識(shí)要點(diǎn)要求能完整地表述.學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求育教學(xué)活動(dòng)教案。理,并以這些原理為依據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)析。第六章學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的概述解學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)領(lǐng)域。２．了解學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的意義。3.二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)(１)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義:從四個(gè)方面來(lái)理解，要求能夠進(jìn)行基本的闡述。(2）學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容:要求對(duì)《幼兒品德和社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》有較好的了解，對(duì)相關(guān)表述能夠進(jìn)行再認(rèn).2．學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)（３）學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施與結(jié)果分析的評(píng)價(jià):5（4)社會(huì)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：四個(gè)方面的要點(diǎn)。要能進(jìn)行基本的闡述。三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法再認(rèn)。2．學(xué)前兒童社會(huì)教育結(jié)果評(píng)價(jià)的主要方法:①指標(biāo)體系法,主要是了解;②教育行動(dòng)反思法：五個(gè)方面的反思內(nèi)容要求能進(jìn)行表述。第七章 學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題及其指一、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題概述社會(huì)性行為問(wèn)題的界定（1)掌握“正常行為的一般標(biāo)準(zhǔn)”,六個(gè)方面的要點(diǎn)應(yīng)能夠較為準(zhǔn)確地闡述。問(wèn)題。(2）（３）基于行為問(wèn)題表現(xiàn)的分類(lèi)。能夠運(yùn)用這些分類(lèi)分析具體的案例。二、學(xué)前兒童常見(jiàn)社會(huì)性行為問(wèn)題的表現(xiàn)與成因1的成因和實(shí)質(zhì)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。上對(duì)其要點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)。攻擊性行為(1）攻擊性行為的分類(lèi)：工具性攻擊與敵意性攻擊;憤怒的反應(yīng)性攻行為進(jìn)行正確歸類(lèi)。掌握其社會(huì)認(rèn)知因素。(3）以運(yùn)用。三、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的基本指導(dǎo)策略1．學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題常用的指導(dǎo)方法(）（隔離、剝奪、補(bǔ)償(2）應(yīng)熟悉上述各種指導(dǎo)方法的概念、操作方法、特點(diǎn)等，并能在實(shí)踐中加以應(yīng)用。對(duì)不當(dāng)強(qiáng)化帶來(lái)的后果能進(jìn)行基本的表述。26題。第二部分綜合練習(xí)及參考答案一、單項(xiàng)選擇題１.新中國(guó)建立以來(lái)，我國(guó)的幼兒社會(huì)教育的課程經(jīng)歷(B)的過(guò)程Ｂ從注重愛(ài)國(guó)主義教育到獨(dú)立設(shè)置幼兒德育課程再到確立社會(huì)領(lǐng)課程2．個(gè)人童年期的生活經(jīng)驗(yàn)在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的用。這是( Ａ）最具有代表性的觀點(diǎn)之一弗洛伊德3．國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究一致表明，嬰兒自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的時(shí)間大約在（D）D２１~24從兩個(gè)月起,幼兒便開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了（A)。A 兒童情緒的社會(huì)化安斯沃斯等人把兒童依戀分(B ）兩大類(lèi)型B安全型與不全型對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體,即由他人的情緒情感起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)。這是（C 。Ｃ共情7．多數(shù)研究認(rèn)為,( A)是兒童親社會(huì)行為的正式發(fā)生期。Ａ 3~6歲ＤD學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要人本主義心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā),促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵(ＤD 教師與兒童之間特定的心理氛圍１0.社會(huì)性的發(fā)展不是天生的，而是學(xué)前兒童在與成人、同伴之間共同生活、交往、探索、游戲等實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,這反映了學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的(C）特點(diǎn)。Ｃ實(shí)踐性１1．教育者要善于抓住生活中有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,及時(shí)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育過(guò)程中（Ｂ）原則的要求。Ｂ生活教育(A。A幼兒園1３．通過(guò)一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后的生活中對(duì)他人的類(lèi)似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性地自然理解和分享。這種方法是（C)。C共情訓(xùn)練法比較適合在大班應(yīng)用的學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法是（ B 。討論法(A)。A性以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的基本策略的（Ｄ D基于學(xué)科特征的系統(tǒng)性組織在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依（A)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)A 料的投放18.( D)D交往１9．(D。D2０.研究學(xué)前兒童同伴關(guān)系的最常用的定量化方法(D )D社測(cè)量法在中國(guó),萌芽階段的幼兒社會(huì)教育以）C儀倫常生活教育二、是非判斷題1.學(xué)前兒童社會(huì)教育在幼兒園課程領(lǐng)域中處于核心地位?！?。語(yǔ)言的內(nèi)容以及運(yùn)用語(yǔ)言的方式對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展有著重要影響.√3.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種整合性教育。√4。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,觀察學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得社會(huì)行為的基本途徑?！?.柯?tīng)柌裉岢龅膫€(gè)體道德的發(fā)展的三水平六階段的順序是可以改變的．×.√要的作用?！?。兒童的共情能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而自然發(fā)展的．×,3610。表現(xiàn)性目標(biāo)關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的精確性、具體性和可操作性?！?1.學(xué)前兒童的實(shí)踐主要有生活實(shí)踐和游戲兩種形式?！蹋?1幼兒違反規(guī)則一般都有主觀的動(dòng)機(jī)。×幼兒的說(shuō)謊行為與發(fā)育不成熟有關(guān)?！蹋?人，這在攻擊性行為的分類(lèi)上屬于工具性攻擊。×17兒童行為問(wèn)題的指導(dǎo)方法是相關(guān)后果法?！?學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則之一是由近及遠(yuǎn)?！躺鐣?huì)性微笑是嬰兒的情緒社會(huì)化的開(kāi)端?！?、多數(shù)研究認(rèn),３歲至6歲是兒童親社會(huì)行為的正式發(fā)生.( 三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義。答:(１),3）實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化的延續(xù)與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民。答:(1)人格陶冶的教育目標(biāo)觀；（2）(3）滲透性的教育方法觀．簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。1兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的;(3)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律,但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響；(４)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān)。簡(jiǎn)述兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。,是一種重（２）羞愧感。羞愧感是個(gè)人知覺(jué)到自己在一標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。(3)內(nèi)疚感.內(nèi)疚感是個(gè)體對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)或過(guò)失的感知個(gè)體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感。簡(jiǎn)述兒童親社會(huì)行為發(fā)展的內(nèi)容。（1）助人與分享.有關(guān)研究表明,3—6歲的幼兒不同程度存在分享行為，分享的技能隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。兒童助人行為隨年齡增長(zhǎng)而變化，而且有其他兒童在場(chǎng)時(shí)，會(huì)由于恐懼減少(2).,同伴對(duì)兒（3）安慰與保護(hù)。年幼兒童可以對(duì)周?chē)渌说那楦斜瘋鞒鲇H社會(huì)的反應(yīng).盡管并不總是很恰當(dāng),但兒童的這類(lèi)行為卻明顯地包含有真正關(guān)心他人的成分。幼兒園對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（）;(）幼兒園教育環(huán)境的影７．幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化有什么積極影響？答:（１）同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景;（2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會(huì)支持和安全感的重要源；(3）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。.,對(duì)社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。()?答:作和分享,有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則;簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的依據(jù)。答：(1)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo);(２）社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展;（３)幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)；（4)相關(guān)學(xué)科知識(shí).簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。(12）3）實(shí)踐性。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的原則。5）一致性原則。13?的。14.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。答:所謂實(shí)踐性原則是指在社會(huì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種注意以下幾點(diǎn):（1)為學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；（２）教給學(xué)（３)允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤。15．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。答:所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境.這個(gè)環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)要答：（1)要取得家長(zhǎng)的信任；(2）要及時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通；(3要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與幼兒園的決策。1８.兒童社會(huì)性教育的主題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計(jì)？;(3)簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。答：(１)社會(huì)教育能滲透在所有類(lèi)型的區(qū)域活動(dòng)中；(2)材料是區(qū)域重要特征。測(cè)評(píng)？中要充分保證兒童的自由活動(dòng)時(shí)間,使兒童真正得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)3)盡量讓每個(gè)兒童有動(dòng)手操作方面的參與（4教師通過(guò)適合學(xué)前兒童的提問(wèn),引導(dǎo)兒童順利開(kāi)展活動(dòng),并提高解決具體問(wèn)題的能力；(５）,及時(shí)加以示范和指導(dǎo)。２1答:(1)兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與度；(2)兒童在教育活動(dòng)中的情感態(tài)度；（３)兒童在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度；(４)兒童在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題的一般特征。答:（１）持久性的困難;（2)不受普遍方法控制的行為;（3)不理會(huì)現(xiàn)實(shí)；(４）幼兒生活中存在客觀困難．簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。須與年齡相稱(chēng)；(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系;（4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律,能懂得獎(jiǎng)懲的意義,并能遵守基本的2４.制訂幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題指導(dǎo)方案時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?答：(1）根據(jù)幼兒的具體行為問(wèn)題的表現(xiàn)類(lèi)型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法，也就是說(shuō)，不同的行為問(wèn)題應(yīng)選用不同的指導(dǎo)方法；(2)依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法;（3)考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況,選擇有效的指導(dǎo)方法;(4)要征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),選擇家長(zhǎng)愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長(zhǎng)可以接受的指導(dǎo)方法。2５.簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響.答:（1）自律被破壞。強(qiáng)化法關(guān)注對(duì)幼兒行為的塑造,卻剝奪了幼兒（2)（3)系.（4）幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞。:答:(1）要取得家長(zhǎng)的信任。(２)要及時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通。(3）要保持家長(zhǎng)與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致.(4)要充分挖掘、利用家長(zhǎng)資源。（5）要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與幼兒園的決策。四、案例分析題請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)如何對(duì)濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。分析:親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系,對(duì)父母行為的兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機(jī)制是復(fù)雜的．有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過(guò)這種方式來(lái)獲得父母的情感接納或者避免懲罰,而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是受動(dòng)物性本能的驅(qū)動(dòng),試圖通過(guò)對(duì)父母行為的模仿來(lái)獲得對(duì)周?chē)h(huán)境的控制.由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣.教育者既要與家長(zhǎng)溝通讓他們明白自身行為對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影讓濤濤學(xué)會(huì)尊重幫助、關(guān)心與照顧他人。,AC女孩只好認(rèn)輸:“好吧，我做小孩，你們B,A請(qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過(guò)程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力?你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問(wèn)題有哪些?分析：學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問(wèn)題的能力.,培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。(１）創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和,不應(yīng)經(jīng)常分配角色（3),因此(４),教師也,這有助于建立和兒童的親密感。３．一天早上,小謙特別霸道地對(duì)待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了室外活動(dòng)時(shí)間，很多幼兒都躲開(kāi)他,不讓他參加他們的游戲。他開(kāi)始抱怨試分析小謙在這一情景中會(huì)體驗(yàn)到什么?教育者如何引導(dǎo)小謙從中有所學(xué)習(xí)？分析:小謙會(huì)體驗(yàn)到之前的行為帶來(lái)的延遲的自然后果．教育者可以管對(duì)他受到的感情傷害表示同情是恰當(dāng)?shù)?但是解決小謙引發(fā)的問(wèn)題卻不能幫助她學(xué)習(xí)。有些成年人堅(jiān)持認(rèn)為,任何孩子都不應(yīng)該受到排斥，這種想法會(huì)毀掉小謙的教訓(xùn).教育者更好的回應(yīng)是鼓勵(lì)小謙思考.如果你是老師你會(huì)如何幫助他們?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。分析:當(dāng)小瑞哭時(shí)候,老師要及時(shí)去安慰中。因?yàn)樾∪鸫藭r(shí)不能用語(yǔ)言,并解釋說(shuō)他不能打人會(huì)痛的.”:“,,權(quán)利來(lái)做所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時(shí)間．并讓小瑞反思自己的行為,并判斷何時(shí)控制自己的感情。這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。（）制自己的情緒C（（2）A（)B小華的傷(安撫受傷者,平穩(wěn)情緒)C請(qǐng)小安幫小華涂藥(讓他感受到自己行為給同伴帶來(lái)的傷害)D安頓好后請(qǐng)兩位小朋友分別說(shuō)