2022版義務(wù)教育課程標準學習心得體會八篇

2022版義務(wù)教育英語課程標準學習心得體

會《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的公布，再一次給一線英語教師提供了“源頭活水緊隨而來的是專家大咖的深度解讀。具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，是值得我們每一位教師深度進行思考的。很慶幸自己加入了市XX工作室，在吳老師的規(guī)劃、指引下有機會與工作室成員老師們，有條例不紊地對新的英語教學理念進行深度學習并相互交流。以下是我假期學習新課標的略微心得，與大家進行交流提供。一、英語新課標學習過程：為了更好地深度學習新課標，我從以下步奏對新課標進行了全方位的學習理解、比照分析、概括總結(jié)。第一，通讀《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，根據(jù)自己的理解，梳理課標的內(nèi)容框架，提取課標關(guān)鍵詞，如核心素養(yǎng)、學習活動觀、教學評一體化，課程內(nèi)容六要素、單元教學整體性，語篇研讀，主題意義探究等。第二，學習各位專家如XX、程曉堂、梅德明等老師對《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的解讀講座視頻和書籍，以及公眾號相關(guān)的文章，記錄好專家們觀點與立場，將專家的品評中學會文字的鑒賞，文學的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。新的語文課程標準給小學語文教學注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實踐中不斷實踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學生建構(gòu)完整的學習能力體系，努力到達全面提高學生語文素養(yǎng)的目標?！?022小學科學新課標》培訓心得體會小學科學新課標學習心得近期，認真的研讀了《小學標準》，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己以前所存在的一些問題。一下就來談?wù)勎业捏w會一一科學新課程。一、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)通過學習我明白科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學開展的歷史。而這其實就是所謂的科學素養(yǎng)，良好的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學研究學習將起到不可磨滅的作用。從小學就開始培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學目標時一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學概念上，現(xiàn)在我認識到過程方法，還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學素養(yǎng)不可缺少的局部。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承當科學啟蒙任務(wù)的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面開展打下基礎(chǔ)。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。二、注意探究式的教學科學的教學不單單只是讓學生明白生活中的或者說是科學上的相關(guān)科學知識，這樣的話這就不是科學課，科學概念、知識的掌握要靠學生通過自己動手實驗而的來的，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜想，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才等得到結(jié)論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結(jié)論而去實驗,而是為了研究去實驗，原先的假設(shè)或許是錯的。但是我在教學中往往忽略了這一點，更多的是為了讓學生知道這個結(jié)論而去實驗，對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析，甚至,當這個實驗叫復雜，很難準備時就干脆取消這個實驗改為我現(xiàn)場做或者干脆不做，而是我口述的形式向?qū)W生表達結(jié)果以及知識點，現(xiàn)在想想這個的做法很不好，這不是一個科學教師應(yīng)該具有的。這違背了科學的主旨一一探究，沒有探究就不能稱之為科學。在以后的教學中我將更多的注意這點。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的?？茖W課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。但是我必須成認不同的學生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動性,他們的成績必然存在一些差距，在面對這些差距時我們應(yīng)該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對同學，帶動后進生學習。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生開展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。在研讀新課程標準后，我對將來要走的路有了一定的認識：接下來在教學設(shè)計時應(yīng)當以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調(diào)以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，精心選擇和設(shè)計方案，激發(fā)學生的學習興趣。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。提高學生的科學素養(yǎng)。也使自己的教學水平到達一個新的高度。學習2022語文新課標心得通過暑期學習，我深刻體會到2022版的語文課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求，要求：立德樹人；雙線組元；三位一體；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:教教材變?yōu)橛媒滩慕蹋唤處煹慕套優(yōu)閷W生的學；由單純的知識傳授變?yōu)樗季S與能力并用。樹立五種意識：課標意識;教材意識；主體意識；整合意識；學情意識；規(guī)范教什么,如何教等。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。結(jié)合我對2022版語文課程標準的學習由以下幾點感悟提高自身素質(zhì)就教師而言，要適應(yīng)新課程教學，對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。二、認真學習新課標真正確立語文教育的新理念，透過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐潛力,用心倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。三、從整體上把握實驗教科書較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，有效地實施語文教學。U!四、充分運用多媒體教學輔助手段U!多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。我要在以后教學中不斷總結(jié)反思，并和同事們互相交流互相學習，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗，用心推廣，我要不斷學習，努力把課改工作做得更好。學習《2022年版英語課程標準》心得體會2022年4月21日，備受關(guān)注的《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》正式發(fā)布。作為一線教師，我第一時間認真研讀了新版課程標準，并觀看學習了專家解讀新課標的講座視頻。下面我將從2022年版新課標的主要內(nèi)容、主要變化和如何通過單元整體教學落實核心素養(yǎng)目標三個方面淺談我的學習心得。一、新版課程標準的主要內(nèi)容新版課程標準以立德樹人根本任務(wù)為方向，以中國學生開展核心素養(yǎng)為指引，以培養(yǎng)新時期有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)摹叭小毙氯藶槌霭l(fā)點，從課程目標、課程內(nèi)容、教學途徑、學業(yè)質(zhì)量標準、評價建議和考試命題、分級體系設(shè)計，以及教學研究與教師培訓等方面對《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》進行了全面修訂。《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》由六個章節(jié)加上附錄組成，主要圍繞開展核心素養(yǎng)，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施以及附錄幾個方面進行闡述。二、新版課程標準的主要變化（一）新課程標準強調(diào)要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》將課程目標從綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向了由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等四個方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)開展（如圖2所示）。新課標強調(diào)通過英語課程的學習，在開展學生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎(chǔ)上，提升中華文化意識，厚植愛國主義情懷，堅定文化自信，培養(yǎng)初步的人類命運共同體和全人類共同價值意識，開展核心素養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)向帶來的不僅是目標的變化，還有課程內(nèi)容、教學方式、教學評價和教學資源等方面全方位的改革。（二）新課程標準強調(diào)要推動“教-學-評”一體化新課標指出：“教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教-學-評”的整體育人觀念。王薔教授指出，教以目標為導向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學是為了開展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致；評那么是為了促教和促學。因此，教、學、評三者本質(zhì)一致，共同指向開展學生的學科核心素養(yǎng)（即課程目標）。教師在日常教學要堅持“教、學、評”一體化設(shè)計與實施，以評促學，以評促教,確保教學目標、教學活動和課堂評價的高度一致性。教師要從教學內(nèi)容選擇、教學目標確定、教學活動設(shè)計和學生學習效果評價等方面實現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評價設(shè)計：1.既應(yīng)包括課堂上對學生學習表現(xiàn)和學習效果的評價，也包括課后作業(yè)的設(shè)計和評價；2.既包括單元學習過程中的持續(xù)性評價，也包括單元學習完成后的結(jié)果性評價；3.既包括階段檢測，也包括期末考核；4.從形式上，既有教師評價，也應(yīng)有同伴評價和自我評價。（三）新課程標準新增了學業(yè)質(zhì)量標準新版課程標準增加了對學生學業(yè)質(zhì)量的要求。新課標指出：“各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)開展水平，結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。“因此，學業(yè)質(zhì)量標準的研制和指標的設(shè)計，主要依據(jù)核心素養(yǎng)總目標及其在各學段的具體要求，結(jié)合英語學科課程內(nèi)容和學生學習的進階情況，從學習結(jié)果的角度分三個學段描述學生學業(yè)成就。教學過程是落實核心素養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)落實的重要工具和評價手段。評價應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵和改進等育人功能。學業(yè)質(zhì)量標準應(yīng)明確指向核心素養(yǎng)的評價內(nèi)容，對各學段學生核心素養(yǎng)的綜合開展狀況進行多元化的評價。學業(yè)質(zhì)量標準應(yīng)強化核心素養(yǎng)立意，注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，把評價貫穿在教育教學的全過程，開展課堂評價、作業(yè)評價、期終綜合評價。學業(yè)質(zhì)量標準采用分級的方式呈現(xiàn)（具體標準見新課標的P43-46）,可以為教師平時教學提供參考。（四）新課程標準強調(diào)要推動和實施單元整體教學《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》在課程實施部分指出：要“加強單元教學的整體性”和“推動實施單元整體教學”?！敖處熞獜娀仞B(yǎng)立意，圍繞單元主題充分挖掘育人價值，確定單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源，并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整體性、關(guān)聯(lián)性、開展性的單元育人藍圖；引導學生基于對各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。”單元整體教學從根本上否認了一篇篇講讀課文這樣一種傳統(tǒng)課程的教學形態(tài)，是帶有革命性的新的英語課堂教學。按照新課標的精神，單元整體教學是今后英語教學的主要形式。三、探索單元整體教學，踐行新課程標準單元整體教學是2022年英語新課程標準背景下培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的一種新型教學模式，俁障單元整體教學的有效落實，不僅能提高學生英語學科的學習效果，更能推動學生核心素養(yǎng)的有效提升。因此，整體規(guī)劃單元育人藍圖，落實開展育人導向的單元整體教學，將成為新時期義務(wù)教育英語課程改革與創(chuàng)新的方向。以人教版五年級下冊Unit2Myfavoriteseason為例，從分析單元話題、明確單元目標、優(yōu)化教學設(shè)計、設(shè)計主題作業(yè)四個方面來探索小學英語單元整體教學的策略。（一）分析單元內(nèi)容，設(shè)計單元話題教師分析教材時可借助思維導圖進行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得各教學板塊之間具延續(xù)性和遞進性，進而到達理想的教學效果。例如，人教版五年級下冊Unit2的單元主題是季節(jié)。通過分析與思考，我們把A板塊的話題定為Paintingsaboutseasons,B板塊的話題定為Colorfullifeinthefourseasons,C板塊的話題定為Storiesabouttheseasons0接著把三個板塊分為六個課時。（二）明確單元目標，理清單課目標單元學習循序漸進，教師應(yīng)理清單元目標和單課時目標之間的關(guān)系，使各課時目標具有持續(xù)性、漸進性，呈層層遞進趨勢。思維導圖具有把孤立知識關(guān)聯(lián)化和單一知識綜合化的功能，因此運用思維導圖是教師實現(xiàn)單課目標圍繞單元目們的觀點進行互補，融會貫通。第三，結(jié)合舊版的英語新課標，熟悉課標修改的背景，對課標的變化進行梳理。第二和第三步可以穿插進行，因為專家解讀和相關(guān)文章中也會提及以前的課標，隨時查閱，進行比照。這個過程是自己不斷學習，發(fā)現(xiàn)問題和疑惑，又從學習中尋找到答案，重新建構(gòu)自己對課標知識的理解，然后將碎片化的知識結(jié)構(gòu)化組織起來，形成自己的體系。二、英語新課標學習的微體悟從不同角度對新課標進行理解是不斷地輸入，經(jīng)過自己的理解和梳理，再將自己的感悟通過心得反思的形式進行輸出，我想這才是真正讀透新課標。首先我們快速回憶一下新課標的內(nèi)容，如果以問題鏈的形式來串聯(lián)新課標的內(nèi)容，我想應(yīng)當是這幾個：為什么教？教什么？怎么教？怎么評？（引自：XX老師）接下來我引用“道“與”術(shù)”的關(guān)系，簡短地談?wù)勛约簩π聲r代英語新課標個人感悟。“道“與”術(shù)”最早來自于中國傳統(tǒng)文化中老子提出的一個概念。在此引申，”道“是一種理念、指導思想，”術(shù)“就是實現(xiàn)目標的方法、技能等。（一）課標中的“道“：理念、指導實踐的思想體系。.確立以立德樹人為根本任務(wù)的英語課程性質(zhì)和課程標層層推進的不二選擇。例如，在設(shè)計五年級下冊Unit2Myfavoriteseason的教學目標時，教師可以運用思維導圖，根據(jù)不同課型設(shè)計層層遞進的教學目標，循序漸進地達成單元總目標。（三）優(yōu)化教學設(shè)計，統(tǒng)籌教學活動教師通過文本內(nèi)容的再構(gòu)、相關(guān)內(nèi)容的拓展等方式，將各板塊的內(nèi)容都融入情景中，讓學生對季節(jié)的學習從淺層次的談?wù)撍募咎卣飨蛩募净顒蛹皣鴥?nèi)外典型季節(jié)風光等深層次的認知開展。第一課時artclass,通過畫四季引導學生掌握四季的單詞和句子；第二課時artshow,通過欣賞四季的圖畫學習用英語描述四季；第三課時欣賞Amy的繪畫，對秋天的描述展開學習；第四課時討論圖畫，對四季活動進行拓展；第五課時欣賞Robin眼中的四季之美；第六課時拓展了解國內(nèi)外典型季節(jié)風光、節(jié)日及人們的活動。（四）活化作業(yè)設(shè)計，提升思維品質(zhì)在作業(yè)設(shè)計中，要既有基礎(chǔ)性的復習鞏固類作業(yè)，也要有通過創(chuàng)設(shè)情境或提供素材來表達輸出的作業(yè)，既表達了圍繞整體，又表達層級間的關(guān)聯(lián)和遞進，提升學生的文化素養(yǎng)。以PEP五年級下冊Unit2單元主題作業(yè)設(shè)計為例，第一課時是“畫四季”的基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)；第二課時是“話四季”的書面寫話作業(yè)；第三課時設(shè)計了介紹自己最喜愛的季節(jié)及原因的口語作業(yè)；第四課時是寫四季節(jié)日和人們活動的綜合作業(yè)；第五課時是談?wù)劽總€季節(jié)的特點和好處的輸出作業(yè),激發(fā)孩子們積極的人生觀和熱愛大自然的情感；第六課時作業(yè)是運用思維導圖歸納單元知識要點的總結(jié)和提升作業(yè)。單元整體教學設(shè)計理念對于現(xiàn)階段的小學英語教學具有非常重要的意義，可以讓學生的學習的過程中不斷提高語言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)，開展學習能力，達到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教學目的。單元整體教學的落實擺脫了以往按照課時逐課呈現(xiàn)的限制，使得教師更加用心研讀教材和文本、關(guān)注學生的學習需求與開展需要。作為培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑，單元整本教學時，教師應(yīng)先分析單元內(nèi)容、設(shè)計單元主題、定位課時話題，再明確單元目標、理清單課目標、優(yōu)化教學設(shè)計，最后統(tǒng)籌課堂活動，活化作業(yè)設(shè)計，提升思維品質(zhì)，從而提高單元整體教學的有效性,切實將學科核心素養(yǎng)落到實處。通過學習與思考，我受益匪淺，今后我將繼續(xù)努力學習與探索，在新版課標的指引下,構(gòu)建高效課堂，落實學生核心素養(yǎng)?！?022小學語文新課標》培訓心得體會通過學習《新課標》，讓我更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的開展，注重發(fā)揮語文課程的育人功能。它圍繞“立德樹人”的核心，以促進學生核心素養(yǎng)開展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎(chǔ)性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文修養(yǎng)，建立文化自信，使學生德智體美勞得到全面開展。新課標通過構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與開展性，更加遵循學生身心開展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領(lǐng)，以學習任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學習任務(wù)群。學習任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學段特征，突出不同學段學生核心素養(yǎng)開展的需求，表達連貫性和適應(yīng)性。另外，新課程標準更加突出語文課程內(nèi)容的時代性和典范性，注重課程內(nèi)容整合。充分吸收語言、文學研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，表達學習資源的新變化。強調(diào)內(nèi)容的典范性，重視對學生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內(nèi)容與生活、與其他學科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體開展。新課標更加注重課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。通過引導設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣；關(guān)注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進評價方式的變革。新的語文課程標準注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生文化自信、語言運用、思維能力及審美創(chuàng)造的綜合能力。在今后的教學中我要以新課程標準為指導，將其思想落實到平時的教育教學實踐中去。理念。.明確指向?qū)W生核心素養(yǎng)的英語課程目標。.優(yōu)化符合英語學習特點的分級課程體系。.構(gòu)建有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程內(nèi)容和教學體系。（二）課標中的“術(shù)”：教學實踐的途徑和方法。.改變以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學習內(nèi)容，整體設(shè)計教學單元，規(guī)劃單元育人藍圖。.改變脫離語境的碎片化知識教學，創(chuàng)新教學方式，踐行英語學習活動觀。.改變以考試為主的單一評價方式，構(gòu)建素養(yǎng)導向、主體多元、方式多樣的評價體系，實施“教一學一評”一體化,以評促學，以評促教。.將信息技術(shù)與英語教學深度融合。.加強“教學研究與教師培訓”。課標中“道”與“術(shù)”是辯證統(tǒng)一的，你中有我，我中有你。在日常英語教學中，需將新課標中的“道”理念通過以上“術(shù)”教學實踐途徑結(jié)合起來，相互促進，不斷反思改善自己的英語課堂教學，從而讓核心素養(yǎng)目標真正落地。學習2022版義務(wù)教育英語課程標準心得體在2022年的暑假里，我聆聽了XX教授關(guān)于《新課標解讀》、《實踐英語學習活動觀構(gòu)建課堂教學新生態(tài)》的講座,收益匪淺，對2022年版義務(wù)教育英語課程標準和英語學習活動觀有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：一是對新課標的變化更加明晰。通過聆聽XX教授主題為《英語新課程標準解讀》的講座，我知道了2022年版義務(wù)教育英語課程標準與2011年版義務(wù)教育課程標準從課程理念、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量評價、課程實施、教學建議等方面都有變化，實現(xiàn)從“綜合語言運用能力”全面轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)導向”的目標。二是學會了區(qū)分三大主題范疇。其實以前我在備課分析文本內(nèi)容時總是分不清三大主題，有時覺得要備課的那個文本或那個單元的內(nèi)容既屬于人與自我也屬于人與社會，最后憑自己的感覺定一個。XX教授的娓娓道來，讓我對區(qū)分人與自我、人與社會、人與自然這三大主題范疇得心應(yīng)手，人與自我主要是生活與學習，做人與做事；人與社會就是社會服務(wù)與人際溝通，文學、藝術(shù)與體育，歷史、社會與文化，科學與技術(shù)；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護，災害防范和宇宙探索。三是XX教授利用例子進行闡述，我更深入地了解了如何實施“教一學一評”一體化。比照一下我以前自己備課的教學目標和教學活動是割裂的，對于課堂評價是在后面的教學評價用籠統(tǒng)的幾句話概括。所以，在接下來的教學中，我會以“教一學一評”一體化的整體育人觀為指導思想進行備課，把教學目標和學習活動融為一體，同時及時評價學生活動是否真實發(fā)生。在教學中，組織和引導學生完成以評價目標為導向的多種評價活動，監(jiān)控和反應(yīng)學生的學習過程,評價教與學的效果，以評促學和以評促教的目的得以實現(xiàn),最后發(fā)揮育人功能。四是“英語學習活動觀”刷新了我的認知。通過聆聽XX教授主題為《實踐英語學習活動觀，構(gòu)建課堂教學新生態(tài)》講座，我明白了語言、文化和思維三者緊密結(jié)合，實現(xiàn)目標、內(nèi)容與方法的融合統(tǒng)一。而且她還把不同形式的教學目標和活動設(shè)計進行比擬：基于PWP模式的教學活動設(shè)計、基于核心素養(yǎng)四要素的教學目標設(shè)計、基于活動觀的聽力教學目標設(shè)計、基于活動觀的讀寫結(jié)合教學目標設(shè)計、基于活動觀的習作教學過程設(shè)計，這些案例讓我能理解了基于“英語學習活動觀”教學目標和教學設(shè)計的形式、特點和優(yōu)勢。這兩個講座對于我來說既是一次對話，也是一把鑰匙。新課標給予我們新的方向和思路，在今后的教學中我會更加認真地研讀新課標，更新觀念，把所學運用于教學實踐，提升自身專業(yè)水平。小學語文新課標學習心得體會X老師這次講座的主題是《學習新課標，助力雙減背景下的課堂教學改革》。她結(jié)合具體課例，生動而深入地解答了一線老師在新課標學習中遇到的重點、難點問題。她具體從三個方面對新課標進行解讀：學習新課標，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；結(jié)合統(tǒng)編教材的教學案例，談任務(wù)群的理解和實施；結(jié)合作業(yè)設(shè)計和考試命題，談新課標下的教、學、評一致性。2022年版課標指出“以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領(lǐng)，以學習任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學習任務(wù)群”。X老師強調(diào)，在單元設(shè)計上一定要有效落實任務(wù)群，六大任務(wù)群以三個層次來劃分，分別是基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，開展型學習任務(wù)群和拓展型學習任務(wù)群。她要求大家在學習新課標的時候做到“守正創(chuàng)新”，學習內(nèi)容要不斷“復現(xiàn)”，以強化記憶。最后，X老師以六年級的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計為案例，闡釋了新課標背景下基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計實踐。她聚焦語文課程核心素養(yǎng)的四個維度，聚焦語文課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，指明了“作業(yè)設(shè)計和管理”的新方向。X老師的講座內(nèi)容無論是理論深度，還是具體的教學案例分析，都貼近一線教學實際，讓與會老師受益匪淺，不僅幫助大家理解了2022版義務(wù)教育語文課程標準，還針對新課標一些值得探討的問題提出了自己的建議，引領(lǐng)大家在新課標指導下重新思考語文教學的實質(zhì)，具有學科前瞻性。學習照亮前行的路，通過這次培訓，我對新課程標準有了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹新課標理念，樹立新教學觀念，把握教學深度與廣度，行而不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實提升學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的真正成長！2022版《語文課程標準》學習心得2022年4月21日教育部公布了2022版《語文課程標準》，作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關(guān)。教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。在工作室主持人帶著下，我們一起研讀新課標，學習新理念。新舊課標不一樣的六個關(guān)鍵點：一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵,增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。二