賞識(shí)教育案例15則

賞識(shí)教育案例15則賞識(shí)教育案例賞識(shí)教育案例（一）：會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的！能夠在愛與幸福中徜徉的人生是美麗的！若水，在七年級(jí)是中等生，此刻已躋身于年紀(jì)前列，成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生，她的進(jìn)步，就應(yīng)是賞識(shí)教育的結(jié)果。還清楚的記得八年級(jí)分班的第一天，她便“脫穎而出”：紀(jì)律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事對(duì)她都滿不在乎的樣貌。一打聽才明白她在一年級(jí)是個(gè)有名的瘋丫頭！這些我記在心里，并暗暗留意她。不久我便驚喜的發(fā)現(xiàn)她的許多優(yōu)點(diǎn)！聰明、熱情；閱讀潛力和表達(dá)潛力都很強(qiáng)，且設(shè)計(jì)板報(bào)和繪畫上也有天分，這些使我喜在心上，也許是語文老師的天性，也許是我愛才吧，即使她屢次破壞紀(jì)律，但我依然對(duì)她有種莫名的喜歡！憑多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我明白只要教育得法，她必須會(huì)是個(gè)優(yōu)秀人才！于是我開始尋找和她交流的機(jī)會(huì)，根據(jù)她的特長，我決定和她合作辦黑板報(bào)。那天，把她叫到面前，微笑著說：若水，咱們師生合作辦個(gè)最精彩的板報(bào)怎樣？她欣然答應(yīng)！于是，我寫她設(shè)計(jì)，合作相當(dāng)默契。辦完后，我一面欣賞著板報(bào)，一面賞識(shí)的看著她說：若水其名，清純有詩意，好；若水其人，有才有魄力，妙!若果你這小才女不成為優(yōu)秀生，為師的我但是罪過啊！聽著這話，她吃驚的望著我說：“老師，你真這樣看我？”“那當(dāng)然，確實(shí)你很出色??！”我第一次發(fā)現(xiàn)，她的臉紅了。由此，我們的感情一下子拉近了許多。借機(jī)，我找了一名紀(jì)律好學(xué)習(xí)好的學(xué)生來帶她。果然，她從聽講狀態(tài)到紀(jì)律狀況都有了明顯的進(jìn)步。然而不久，若水便惹了大禍，在宿舍連續(xù)開了兩張違紀(jì)單子，而且因?yàn)榻妻q還和宿管辦教師無禮頂撞，把宿管教師氣得直落淚要明白我們的住宿要求是十分嚴(yán)格的，女生幾乎不會(huì)有違紀(jì)現(xiàn)象，更很少有違紀(jì)單子），當(dāng)時(shí)的我真的很生氣，（我明白，學(xué)生的反復(fù)現(xiàn)象的出現(xiàn)也屬正常）我沒有立刻找到她，留意觀察著她的一舉一動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)她變得留意翼翼，而且也再對(duì)我察言觀色，我看出她確實(shí)知錯(cuò)了，也害怕了……我感覺火候到了，在晚自習(xí)的時(shí)候我才找到她，看的出她在等待著一場(chǎng)疾風(fēng)暴雨，呵呵，當(dāng)時(shí)我真是又氣又愛于是我拍拍她的肩膀，慈愛地說：“若水啊，憑著你的聰明和善解人意，你就應(yīng)明白我此時(shí)此刻的情緒，也明白自己錯(cuò)在哪里，更明白就應(yīng)怎樣去做，去彌補(bǔ)自己的過失，對(duì)么？”她默默點(diǎn)點(diǎn)頭。我之后說，“這事情我不出面，你自己去想辦法，用你的誠心和行動(dòng)務(wù)必讓宿管老師消氣，并且再也別犯類似的錯(cuò)誤你能做到么？”她不語，最后，我又溫柔的拍拍她的肩：“我相信我不會(huì)看錯(cuò)人，你不會(huì)讓我失望的！”她又用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。到之后我才明白，若水率領(lǐng)所有同宿女生群眾向宿管老師道了歉，并群眾自罰午休站三天，即使宿管老師氣消了讓她們回去睡覺，她們也執(zhí)意完成了自己的承諾。對(duì)此，我更加欣賞她了，適時(shí)的鼓勵(lì)、欣賞，使若水信心足了，也全身心投入到學(xué)習(xí)中來了。再之后，她們宿舍再也沒有違紀(jì)，若水的紀(jì)律和學(xué)習(xí)也有了質(zhì)的飛躍。最后成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生！一份小小的賞識(shí)，卻照亮了一個(gè)人的一生！既然我們被稱為人類靈魂的工程師，那么就讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用一顆慈愛之心多帶給學(xué)生一份信賴，用我們神圣的職責(zé)去塑造出一顆顆完美的靈魂，多創(chuàng)一份造師生之間完美的機(jī)緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然！賞識(shí)教育案例（二）：2006年9月，學(xué)校組織全校同學(xué)軍訓(xùn)，我們四、四中隊(duì)的孩子們憑著自己矯健、整齊的步伐，和昂揚(yáng)的斗志，贏得了教官的稱贊，獲得了年級(jí)軍訓(xùn)隊(duì)列比賽的第一名。回首這短暫的五天，雖已秋高氣爽，但又驕陽似火，軍訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)，孩子們頭頂烈日，汗流浹背，嚴(yán)格按照教官的指示訓(xùn)練，教官至始至終都嚴(yán)格要求學(xué)生，并向?qū)W生灌輸著軍人嚴(yán)格的紀(jì)律性和強(qiáng)烈的群眾榮譽(yù)感。站軍姿的時(shí)候，一站就是5分鐘之久，要求紋絲不動(dòng)，其中，難免會(huì)有哪里癢癢，但學(xué)生們?nèi)詳D眉弄眼的忍著，偶爾動(dòng)一下，迎來的就是教官訓(xùn)斥。走路時(shí)，有的學(xué)生本身動(dòng)作不協(xié)調(diào)，步調(diào)始終與別人不一致，這樣的學(xué)生更成了訓(xùn)練場(chǎng)上的焦點(diǎn)，需要教官叫出來單獨(dú)訓(xùn)練……經(jīng)歷了四天的汗水與淚水的洗禮，同學(xué)們付出了艱苦的代價(jià)最后迎來了最后一天的隊(duì)列表演。這天，學(xué)生們都早早到校，穿著干凈、整潔的服裝，等待著那精彩一刻的到來?！昂⒆觽儯蹅兊慕坦?，給第三中學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，所訓(xùn)練的班級(jí)在匯報(bào)比賽中取得了第一名的好成績。我們只要都盡力，哪怕拿不了第一，也沒有什么遺憾?！北荣愔?，我把學(xué)生帶回教室休息時(shí)這樣與學(xué)生交談著。比賽開始了，班主任不允許跟隨隊(duì)伍，全由教官指揮隊(duì)列表演。我們按要求都站在操場(chǎng)的東側(cè)，隊(duì)列表演的起點(diǎn)就在那里。當(dāng)隊(duì)伍從起點(diǎn)出發(fā)的時(shí)候，各班的班主任老師們都焦急的囑咐著：“抬頭、挺胸、精神點(diǎn)、胳臂擺起來……”輪到我們班了，在教官的口令的指揮下，孩子們昂首挺胸地向我走來，此時(shí)與孩子的心緊緊連在一齊，那種緊張感的難以抑制，但我沒做任何囑咐，而是面帶微笑的向他們豎起了大拇指。“此時(shí)無聲勝有聲”，我相信：我的孩子們都會(huì)拿出百分百的努力，他們要向所有的人證明“我是最棒的”“我們是最棒的”看的出，他們走的更精彩了，擺臂更有力，步伐更堅(jiān)定。最后，教官開始公布檢閱成績的，當(dāng)同學(xué)們聽到我們四年四班勝利了，便情不自禁的歡呼――耶！……歡呼聲在四年四班的隊(duì)列中傳出來，久久地在我的耳邊回蕩。大拇指，傳遞著我對(duì)他們的信任大拇指，傳遞著我對(duì)他們的鼓勵(lì)；大拇指，傳遞著我對(duì)他們的贊美大拇指，暗示著“我們是最棒的，我們四年四班是最棒的”這就是“拇指”的效應(yīng)吧！反思：贊美是最完美的溝通與交流的藝術(shù)?？突f過：“使一個(gè)人發(fā)揮最大潛力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)”。作為一名優(yōu)秀的老師，完全能夠大膽地運(yùn)用這一法寶，來增進(jìn)師生間的關(guān)系和感情，到達(dá)交流的目的。對(duì)于學(xué)生而言，老師的贊美是一座橋，能溝通師生間的心靈之河，老師的表揚(yáng)是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成較好的激勵(lì)作用。而贊美的方式又是多樣的:一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)……在軍訓(xùn)檢閱中，我微笑著向?qū)W生豎起大拇指，用肢體書寫愛，用溫馨的手勢(shì)予以贊美。心理學(xué)家羅森塔爾透過暗示巧妙地豎起無形的大拇指，培養(yǎng)出優(yōu)秀生的事實(shí)，說明了賞識(shí)、贊美、鼓勵(lì)是一種任何手段都代替不了的巨大的精神力量。在孩子面前豎起你的大拇指，將會(huì)幫他樹立自信，延伸希冀，收獲的將是進(jìn)步和發(fā)展；伸出食指，帶來的只能是指責(zé)、藐視，種下的將是自卑、失敗的種子。檢閱之前我豎起的是大拇指，而學(xué)生獲得的是前進(jìn)的動(dòng)力和自信，這正是學(xué)生在檢閱活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的法寶。賞識(shí)教育案例（三）：羅丹以前說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。賞識(shí)教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它教會(huì)我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去應(yīng)對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)今后的道路。在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中，教育者的教育習(xí)慣則有著很大的影響。在短短的半年時(shí)間里，在學(xué)校大的文化背景感染下，反思自己在賞識(shí)教育方面的收獲與不足。孩子氣的我在和孩子們的相處過程中十分愉快，應(yīng)對(duì)孩子們所犯的一些錯(cuò)誤，私底下耐心地和他們交流時(shí)也能夠理解他們，畢竟自己也以前是個(gè)不懂事的孩子。在班上，他是一個(gè)多動(dòng)的孩子，上課沒有幾分鐘是安靜的，哪邊有一點(diǎn)點(diǎn)小的動(dòng)靜，他保證第一個(gè)關(guān)注，甚至不怎樣好笑的事他也會(huì)哈哈大笑起來。每次耐心的私下和他交流，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭說明白自己錯(cuò)了。但是到了上課時(shí)，他還是老管不住自己，有一次甚至鉆到桌子底下，我當(dāng)時(shí)十分氣氛并毫無耐心地說他：你是不是多動(dòng)癥??？其他同學(xué)笑了笑，而他低下頭說：我爸也說我多動(dòng)癥。這時(shí)我突然意識(shí)到自己不假思索的一句話也許傷害了他弱小的心靈。我沒有多說什么，讓他坐下繼續(xù)開始講課。課后，我和他交談，當(dāng)然也采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，沒有因?yàn)樨?zé)備他當(dāng)堂課的表現(xiàn)，而是說了一些他的優(yōu)點(diǎn)，之后我問他什么是多動(dòng)癥，他說是一種病?？磥砦业哪蔷湓捳娴氖谴痰搅怂男摹Ｓ谑俏颐男∧X袋跟他解釋，糾正他的一些想法。他還天真的問我一句：老師，那我沒病?。靠?，多么單純的孩子，差點(diǎn)因?yàn)槲业臎]有耐心而傷害到他。上周的讀書節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)他十分認(rèn)真的表現(xiàn)著，坐得端端正正大聲地背誦。之后我在班上表揚(yáng)了他，那節(jié)課上雖然他還是動(dòng)來動(dòng)去，但每次和他進(jìn)行眼神的交流或給他一個(gè)微笑時(shí)，他就會(huì)不好意思的坐端正些。從這件事上我總結(jié)了耐心和自我反省的重要性。假如當(dāng)時(shí)我對(duì)他完全失去耐心，沒有及時(shí)地認(rèn)識(shí)到那句話對(duì)他的傷害，那么我之前和他之間的交流就會(huì)付諸東流，甚至對(duì)他造成心靈上的傷害，那樣的后果是可怕的。因此作為教師的我，以后必須要做到上課下課用同樣的耐心來對(duì)待學(xué)生，及時(shí)的進(jìn)行自我反省，只有那樣，賞識(shí)教育才能有始有終的進(jìn)行下去，也才能借助智慧發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子充分發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。賞識(shí)教育案例（四）：平等是溝通的橋梁連續(xù)幾天看見生活老師很晚了還沒有睡覺。有一天晚上十一點(diǎn)多了，我辦完公回宿舍看見她還在樓梯口守著，我問她：“怎樣還不睡？"她說：“你以為我高興??？”“哪你還在那里干什么？”“學(xué)生在看書，我要把他們的書繳掉。”原先是這樣，難怪她每晚都這樣守著。我對(duì)她那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度感到欽佩，但效果將會(huì)是如何呢？于是我問：“你這樣做有效果嗎？”她說：“每晚都有人看書，已經(jīng)繳掉好幾本了?！蔽蚁耄@大概是她所說的效果吧。我不多說話，只是說：“我看你還是早點(diǎn)休息吧，明天還要起早，把自己的身體搞垮了，不合算。”回到寢室，我總想著這件事。這樣下去總不是辦法，得與學(xué)生溝通一下。第二天早上，我找到了那位老師，要她把那幾本書給我，開始她不肯，大概是想交到政教處去。我對(duì)她說：“你相信我，我會(huì)把這件事處理好的?！彼褧唤o了我，我一看都是言情小說。她說：“還有一本題目叫《擁抱感情》的書已交到政教處了。為了消除學(xué)生的恐懼心理，我要求她把學(xué)生叫到我寢室。學(xué)生來了，都是七年級(jí)的女孩子。有六名學(xué)生，她們好像犯了什么大錯(cuò)，個(gè)個(gè)顯得很害怕的樣貌。我和她們的談話就從書開始。我說：“你們明白老師最怕的是什么？老師最怕的是不愛讀書的人。你們喜歡讀書這本來就是好事，說明你們個(gè)個(gè)都是好學(xué)生。但好事怎樣就變成壞事了呢？主要你們沒有把握好讀書的時(shí)間。晚上的休息是為了第二天更好的學(xué)習(xí)，你們把時(shí)間弄反了，就這樣變成了壞事了。擠時(shí)間看書也是好事，但你們擠了晚上的時(shí)間，所以也成了壞事了。這樣對(duì)自己的身體沒有好處，老師是為你們好才把書給繳了上來。你們又擔(dān)心什么時(shí)候要被老師叫到辦公室批評(píng)。這樣又聽不好課，我琢磨著這樣做總覺得不合算。你們說老師說得對(duì)不對(duì)？”大家沉默不語，有一個(gè)學(xué)生在抹眼淚。接下來就和學(xué)生談十分敏感的看感情小說的問題。我說：“你們看的書都是言情小說，有一個(gè)學(xué)生看了一本叫《擁抱感情》的書，對(duì)嗎？看這些書你們也沒錯(cuò)。老師首先為你們高興，可能你們都是大人了才愛看這方面資料的書。如果孩子長不大爸爸媽媽就要擔(dān)心了。但你們年紀(jì)還小，辨別是非的潛力較差，意志力薄弱，看什么書也有個(gè)選取的問題，期望你們把握好。”聽了我的談話，學(xué)生本來懸著的心開始松弛下來，好幾個(gè)女孩子都哭了。最后，我把書給了她們：“想看就拿去看吧，相信你們能把握好看書的時(shí)間的?！睆哪且院?，再也沒有看到生活老師在樓梯口守著的身影了。學(xué)生喜歡看書本身就是好事，正確引導(dǎo)才重要。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在看感情小說時(shí)，不要大驚小怪，更不要去限制他，越限制越反對(duì)，孩子的好奇心就越強(qiáng)，他就越想看。教師家長不如把它挑明了說，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行人的生理、心理的討論，讓孩子大大方方地看。孩子總有好奇心，并有逆反心理，限制得越多，學(xué)生越要去追求。家長越害怕越限制，到最后反而會(huì)發(fā)生令家長害怕的事情。只要老師和家長放下架子與孩子平等地溝通，孩子會(huì)理解你的觀點(diǎn)的。讓我們?cè)诤秃⒆又g架起一座平等的橋梁，互相了解，互相溝通。孩子是需要溝通的。不是有這樣一句話叫“理解萬歲！”賞識(shí)教育案例（五）：“我是乖孩子”嚴(yán)佳斌是從雷甸小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生。性格開朗、活潑，也比較好動(dòng)。說話口齒不清，但很可愛。在上課時(shí)，總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開始時(shí)，我看到他在做小動(dòng)作時(shí)輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會(huì)兒，老毛病又犯了。之后，上課時(shí)見他做小動(dòng)作時(shí)，就說：“嚴(yán)佳斌，上課不好好聽課，那就不是乖孩子了?！彼傉f：“姚老師，我是乖孩子?！蔽艺f：“乖孩子上課要用心聽講的。”他坐坐端正，一會(huì)兒又開始做小動(dòng)作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。之后，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)佳斌這孩子上課很用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個(gè)乖孩子?！甭犃宋覍?duì)他的表揚(yáng)，于是很端正地坐好。幾天下來盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了。第一組課文上完后，進(jìn)行了檢測(cè)，語文試題他答得很好。尤其是閱讀中的一道題他答得最好。題目是《石頭和小溪》，說的是，一塊石頭橫在小溪中間，不讓溪水流過，勸溪水知難而退，而溪水前赴后繼、勇往直前，最后，把石頭上的棱角磨平了。一道作業(yè)題的要求是：讀了短文，你有什么感想？這是一道開放題，很多學(xué)生在回答時(shí)抓不住要點(diǎn)。嚴(yán)佳斌是這樣回答的：在困難面前要不害怕，不退縮，要勇往直前。我在他的答題上面寫上“真棒！”兩個(gè)大字。在講評(píng)試題時(shí)，我大加贊賞了一番。看著他臉上蕩漾的笑臉和那驕傲的眼神似乎在告訴我，他是乖孩子。英語老師說他的英語成績也很棒?！皼]有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！鼻f稼長勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。然而，教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一味地去責(zé)怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當(dāng)教育遇到阻礙時(shí)，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)就滿心的不舒服，而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學(xué)會(huì)接納孩子的過錯(cuò)，允許孩子在波動(dòng)中前進(jìn)。要相信，孩子都是乖的。賞識(shí)教育案例（六）：“我是表揚(yáng)不起的”――與703班郭濤同學(xué)的談話時(shí)間：2004年10月13日中午地點(diǎn)：食堂到教學(xué)樓的路上吃完午飯，走在去教學(xué)樓的路上，郭濤和另外兩名學(xué)生從身后走了上來。他們向我問好后，我對(duì)郭濤說：“郭濤，我看你在上課的時(shí)候回答問題很用心的，怎樣會(huì)成績上不去呢？”郭濤的回答令我十分吃驚，他說：“姚老師你別表揚(yáng)我，你表揚(yáng)了我，我會(huì)翹尾巴的。”我問：“是誰這樣說你的？”“從小爸爸就這樣說我的，所以我一表揚(yáng)就驕傲?！蔽矣窒蛩|(zhì)疑：“我記得你經(jīng)常光臨我們的辦公室，也經(jīng)常受到老師的批評(píng)，也沒見你有什么好轉(zhuǎn)，不就是這天挨了批評(píng)，明天又重犯了嗎？”郭濤就沒有話了。旁邊的兩位學(xué)生說：“姚老師，郭濤真的很聰明的，數(shù)學(xué)課上，他沒有好好聽講，題目照樣解得出。”之后，他們走向教室去了，我也進(jìn)了辦公室。郭濤在暑假班時(shí)我就認(rèn)識(shí)了他，短短15天的時(shí)間被老師“請(qǐng)進(jìn)”辦公室不下5次。一次我對(duì)他們進(jìn)行書法指導(dǎo)，他竟然問我：“老師，你為我們上課為什么總是笑瞇瞇的？”我說：“你喜歡一個(gè)樣貌很兇的老師呢，還是一個(gè)和藹的老師？”他不說話了。新學(xué)期開學(xué)后，郭濤也經(jīng)常光顧政教處，班主任潘老師也在我面前說他經(jīng)常違反紀(jì)律。我說：“你去找一找他有沒有好的地方，表揚(yáng)他一下行不行？”最后有一天我到703班聽語文課，回答問題最用心的就算郭濤了。問題到底出在哪里呢？這位自認(rèn)表揚(yáng)不起的學(xué)生，從小聽到的都是批評(píng)的聲音，聽到表揚(yáng)反倒不習(xí)慣了。由于從小爸爸認(rèn)為孩子只有批評(píng)而經(jīng)不起表揚(yáng)，就連孩子自己也認(rèn)為是不能表揚(yáng)的。有這樣一句話：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。爸爸的一句“一表揚(yáng)就翹尾巴的話”無意中傷了孩子的心，使孩子的心靈受到了扭曲?！拔沂潜頁P(yáng)不起的。”就像幽靈一樣糾纏著孩子。同一句話說多了，不是缺點(diǎn)也成了缺點(diǎn)了。表揚(yáng)，表揚(yáng)不起，批評(píng)，效果也很差。我想，如果郭濤的爸爸從小就用賞識(shí)的眼光去看自己的孩子，郭濤就不會(huì)對(duì)自己是那樣沒有自信和勇氣。家長不僅僅要學(xué)會(huì)自己去賞識(shí)自己的孩子，還要讓孩子學(xué)會(huì)自己賞識(shí)自己，這樣，孩子就有了自尊、自強(qiáng)、奮發(fā)向上的勇氣。孩子就是家長的作品。當(dāng)一幅作品出此刻面前時(shí)，有的作品帶給我們深深的遺憾。由于家長從小怕孩子驕傲，在教育中一味地指出孩子的缺點(diǎn)，去強(qiáng)化它，孩子真的認(rèn)為自己有那樣的問題，孩子的心靈傾斜了。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，很少有家長從自己身上找原因，總是責(zé)怪孩子不爭氣。奉勸各位家長，要學(xué)會(huì)中肯地指出孩子身上的缺點(diǎn)，多表揚(yáng)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。不要吝嗇你的表揚(yáng)。賞識(shí)教育案例（七）：來自我和我自已的較量最近一段時(shí)間，我?guī)缀趺恳惶於家牭娇迫谓處焷砀鏍?，家長來反映，學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)閺堄畈蛔袷丶o(jì)律或者聚眾打人。而張宇的家長還到校長那里去告我，說我作為班主任歧視他的孩子。但是我能怎樣辦呀？數(shù)學(xué)老師說他表現(xiàn)好，是因?yàn)樗麛?shù)學(xué)課紀(jì)律好，但是我是班主任，我要負(fù)責(zé)他一天的狀況。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師說他表現(xiàn)好，他就更覺得我對(duì)他不好。其它課上他大喊大叫，老師讓他站著，他就跑到前面講臺(tái)又蹦又跳。說起別人打他的時(shí)候他有頭有理，但是別人為什么要打他，他就一問三不知。早操的時(shí)候，全班的學(xué)生整整齊齊，只有他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，紀(jì)律板上天天掛著他的名字，我每一天被氣得無可奈何的。天天換著法地教育他。這天他又把一個(gè)小孩子推倒了，我問為什么，張宇說：“我要上廁所，他不讓，非讓我進(jìn)教室。還揪我領(lǐng)子”。當(dāng)我問張宇有沒有推人的時(shí)候，他就無論如何也想不起來了。他總是這樣，我十分生氣。我深深地喘了口氣，拉起他的手，對(duì)他說：“張宇，你此刻已經(jīng)有很大的進(jìn)步了。原先你寫字不好看，此刻寫得多漂亮呀。原先你衛(wèi)生不好，此刻你能主動(dòng)為班級(jí)擦地了。原先你總是打?qū)W生，此刻你已經(jīng)克制自己了。原先你的成績不好，此刻也好多了。你已經(jīng)各方面都不錯(cuò)了，此刻只有一個(gè)缺點(diǎn)了，就是你不愛承認(rèn)錯(cuò)誤。你看，我們聽寫的時(shí)候，有了錯(cuò)字要怎樣樣呢？（改正）做錯(cuò)數(shù)學(xué)題要怎樣樣呢？（改正）對(duì)呀，小孩子有了錯(cuò)誤也要承認(rèn)，然后改正呀。你看，咱班的同學(xué)，無論是班長還是普通學(xué)生，都犯過錯(cuò)誤，改了不就好了么？你們是小孩子，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的，老師小的時(shí)候也有不寫作業(yè)的時(shí)候，也有撒謊的時(shí)候，但是老師一點(diǎn)點(diǎn)的改了，你看老師此刻不是挺好的么？你不要怕承認(rèn)，你承認(rèn)了，教師不但不能太批評(píng)你，還認(rèn)為你是個(gè)真正的男子漢，敢作敢當(dāng)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。你明白老師的話么？你能給老師重復(fù)一下么？張宇重復(fù)到：“犯了錯(cuò)誤要承認(rèn)。不要怕?！笨磥硭锹牰说摹！澳俏掖丝虇柲?，你到底有沒有推同學(xué)呀，有沒有罵他呢”張宇承認(rèn)了。之后的教育進(jìn)入了正軌。其實(shí)一向以來，張宇的毛病不僅僅總是違反紀(jì)律，最氣人的是，他從不肯承認(rèn)自己的不是。他家里平時(shí)對(duì)他的要求也是很嚴(yán)的，能夠說挨打是家常便飯。所以孩子有這個(gè)不承認(rèn)錯(cuò)誤的壞習(xí)慣。反思：在這場(chǎng)較量中，我覺得我勝利了。因?yàn)槲覜]有在關(guān)鍵的時(shí)候過于急躁，而是采取了讓張宇能夠理解的方法。最讓我高興的是，也許張宇真的能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后能改掉這個(gè)死不認(rèn)錯(cuò)的壞習(xí)慣。所以我認(rèn)為，千方萬法，都沒有冷靜更有效果。只有冷靜才是處理問題的根本，才能想出最好的辦法。我也明白與張宇的“斗爭”是不會(huì)停止的，而且我還要時(shí)刻防止他的家長來找麻煩?？蛇@只能讓我更加注意工作方法，讓我更冷靜。當(dāng)然我也要找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與家長更好地溝通，因?yàn)槲矣X得他的家長還不是個(gè)性的不講理，還是有溝通的必要的。賞識(shí)教育案例（八）：夢(mèng)想因自信成真——在馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)感受”賞識(shí)教育”走進(jìn)安徽省馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，樓梯拐彎處掛著一塊大大的標(biāo)語牌:生命因創(chuàng)造精彩，夢(mèng)想因自信成真?據(jù)校長崔學(xué)鴻介紹，這是學(xué)校在”賞識(shí)與自信”的口號(hào)征集中，學(xué)生張海楠的”大作”?這個(gè)原本就應(yīng)懸掛名人銘言，校規(guī)校訓(xùn)的地方，為什么會(huì)讓本校學(xué)生的”格言”占領(lǐng)了位置于是，便引出了”賞識(shí)教育”的話題.愿意當(dāng)教師并不意味著愛學(xué)生不久前，有位校長對(duì)他的600名學(xué)生做了一次調(diào)查，在你最喜歡老師說的話一欄里，排在前幾位的是：”有進(jìn)步，值得表揚(yáng)”，”你真棒”，”沒關(guān)系，下次再努力”，”你們就像是我的孩子，教你們是我最大的快樂”；在你最期望老師說的話的一欄里，排在前幾位的是：”你是一個(gè)好學(xué)生”，”老師為你驕傲”，”不懂的來問我”，”大家給他掌聲”；學(xué)生對(duì)此的感受是”十分高興”，”更加努力”，”老師是我最好的朋友，我不能讓他失望”……在你最害怕老師說的話的一欄里，排在前幾位的是：”我要是你，就一頭撞死”，”真笨”，”明天開家長會(huì)”，”不明白考100分是不是你抄的”；學(xué)生對(duì)此的感受是”期望老師能理解我”，”怕老師，不敢接近他”，”雖然很悲哀，但我不恨老師，我會(huì)自卑的”，”感到厭惡，心里小聲叫兩聲老師的外號(hào)”……有人曾在教師中進(jìn)行過一次隨機(jī)調(diào)查，在問到”你熱愛學(xué)生嗎”時(shí)，90%的教師回答”是”；當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生提出”你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎”時(shí)，回答”體會(huì)到了”的僅占10%.以上調(diào)查反映了兩個(gè)方面的問題，一是在尊師重教的這天，教師已成為受人尊敬且較為穩(wěn)定的職業(yè)，但愿意做教師并不意味著就必須愛學(xué)生，那些視學(xué)生為”蠢豬”，”笨蛋”的教師，很難說他心中充滿了愛，而教育又恰恰是以愛為基礎(chǔ)的?二是一些教師缺乏施愛的方法和藝術(shù)，沒有表達(dá)愛的技巧，”恨鐵不成鋼”式的愛，只會(huì)給學(xué)生心靈留下一片陰影鑒于這種狀況，馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長崔學(xué)鴻提出，沒有愛不行，僅有愛不夠?愛是抽象的，如果學(xué)生沒有體會(huì)到愛，再神圣也沒用.因此，需要找到施愛的方法和藝術(shù),把對(duì)學(xué)生的愛具體化，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到老師的愛.那里的愛包括理解，接納，尊重，信任，贊賞，激勵(lì)，寬容，提醒等，而使愛表象化，便于操作的是”賞識(shí)”?于是從1998年開始，馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行”賞識(shí)教育”，并且收到了可喜的成效.”賞識(shí)”既是理念，也是方法無論是在智力，體力上，還是處世潛力上，自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的.一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種潛力發(fā)展上的主觀用心性.個(gè)性是在兒童期，來自成人以及同伴間的贊賞就顯得尤為重要?”賞識(shí)教育”要求教師要相信自己，熱愛學(xué)生;以學(xué)生為本，建立民主，平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)簡單，和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，因材施教，透過發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫忙每個(gè)學(xué)生樹立自信心，在”我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹立用心的人生觀.教師是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生自信，從而得到發(fā)展；教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了尊重學(xué)生的自覺性，學(xué)生的發(fā)展又增強(qiáng)了教師的自信;得到發(fā)展與自信的學(xué)生對(duì)老師更加尊敬，賞識(shí)和熱愛，受到熱愛，更加自信的教師會(huì)把這份熱愛和自信反饋給學(xué)生;師生的觀念在”賞識(shí)教育”的互動(dòng)中得到升華，自信，熱愛生活是”賞識(shí)教育”的目標(biāo).為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)我想學(xué)一一讓我們自己學(xué)一一我們學(xué)會(huì)了一一我們還想學(xué)的氛圍，學(xué)校除了要求教師在日常教育教學(xué)中杜絕任何有損孩子自信心,自尊心的言談舉止以外，還開展了一系列有好處的活動(dòng)，如”我們能行”校園吉尼斯大賽?比賽中，有跳繩，跳高的，有用乒乓球拍顛球的，有背圓周率的;還有動(dòng)脖子，動(dòng)耳朵的，真是八仙過海各顯神通個(gè)性是那些平時(shí)在語文，數(shù)學(xué)，英語，田徑等比賽時(shí)總也排不上號(hào)的孩子，這會(huì)兒也能夠得意地說：”原先，我也能行！”在”實(shí)小”，有兩本小冊(cè)子，一本是由教師填寫的”小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)”，另一本是學(xué)生自己填寫的”成長的足跡”.下面是四班班主任宋靈琦給她班上的一個(gè)男孩子寫的評(píng)語，字里行間充滿了對(duì)學(xué)生的愛，但又不乏善意的批評(píng).思想道德素質(zhì):你是個(gè)幸運(yùn)的孩子，因?yàn)槟銚碛袔熼L的關(guān)注，同學(xué)的友誼?同時(shí)，老師期望你是個(gè)懂事的孩子，能對(duì)自己多一份嚴(yán)格，少一份放松文化科學(xué)素質(zhì):老師欣賞你刻苦鉆研，刨根問底的精神，只是覺得利用上課時(shí)間去問同學(xué)實(shí)在太可惜了，因?yàn)槟阍诘玫揭恍┲R(shí)的同時(shí)，又失去了一些知識(shí)?相信機(jī)靈的你必須明白今后該怎樣做，對(duì)嗎身體心理素質(zhì):你的字是那么清爽;你的畫是那么大氣?多才多藝的男孩，請(qǐng)你將對(duì)藝術(shù)的熱情轉(zhuǎn)移一部分到學(xué)習(xí)上來，那么你必將成為一個(gè)了不起的男子漢.出自孩子之手的”成長的足跡”是那么的稚嫩和真誠?小冊(cè)子分為：”這就是我”，”瞧，我真棒！”，”看，我能行！”，”為自己，為朋友，為群眾，我自豪！”，”他真棒！”，”我想說”幾個(gè)部分.葉佩玉自我評(píng)價(jià)最大的優(yōu)點(diǎn)是”自理潛力很強(qiáng)”，最大的特長是”小提琴”；芮瑤最大的心愿是”天天快樂，別生氣”；張艷最想說的話是”老師，我在你的心目中是否存在”王夢(mèng)怡在”瞧，我真棒！”一欄里填上了中國民族管弦學(xué)院頒發(fā)的”二胡優(yōu)秀獎(jiǎng)”，群藝館授予的”劍橋英語小博士”稱號(hào).葉佩玉在”看，我能行”里說看完了家里最厚的一本書，在銀行里存入了第一筆錢有了自己的”小金庫”，學(xué)會(huì)了自己梳辮子，給媽媽照了一張像……她為群眾驕傲，因?yàn)樵趫F(tuán)體健身操比賽中獲得了第一名;她還為自己驕傲，因?yàn)楂@得了學(xué)校的”文藝表演之星”的稱號(hào)?她說要向媽媽學(xué)習(xí)尊老愛幼的品質(zhì)，向孟茜同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度.卜婷婷想對(duì)施老師說”上課不喜歡發(fā)言是怕答錯(cuò)了同學(xué)會(huì)笑話”；王婷婷想對(duì)媽媽說”我已經(jīng)11歲了，可您卻還來接送，不讓我自己一個(gè)人走，還說我小，不懂交通安全?但是，我天天能看見那些不要家長接送的孩子?他們?yōu)槭裁茨茏约鹤?，我卻不行，我的腦子里全是問號(hào)”；巫與天想對(duì)爸爸說的是”您能否少陪朋友喝酒，抽煙，打牌，多來陪陪我”……從這個(gè)小小的側(cè)面能夠看出，”賞識(shí)教育”的理論正逐步從理想走向?qū)嵺`，并且被廣大師生所理解.給后進(jìn)生無條件的愛和寬容賞識(shí)的方式是多種多樣的，能夠是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)的語言，也能夠是愛撫，友善的動(dòng)作，甚至能夠是欣賞，贊許的目光?教育要面向全體，”賞識(shí)教育”要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生?尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予關(guān)愛和尊重，他們更渴望得到來自各方面的賞識(shí)?當(dāng)然，賞識(shí)必須是要發(fā)自內(nèi)心，讓被賞識(shí)者和周圍的同學(xué)都感到他確實(shí)值得賞識(shí)?否則，賞識(shí)就容易被學(xué)生誤解為諷刺，產(chǎn)生負(fù)面影響.美國心理學(xué)，教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師務(wù)必持續(xù)對(duì)學(xué)生的”無條件關(guān)懷”，因?yàn)閮和玫饺穗H關(guān)系中的如溫暖，熱愛，同情，關(guān)心，尊敬等方面的關(guān)懷對(duì)其自我概念的構(gòu)成十分重要?那里包涵了教師對(duì)學(xué)生無條件的愛心和教師對(duì)學(xué)生高度的寬容?所謂”無條件的愛心”，就是不管什么學(xué)生，不論學(xué)得怎樣，教師都要給予關(guān)懷和愛心，而不是拋棄和冷漠;所謂”寬容”，就是學(xué)生有了這樣或那樣的問題或錯(cuò)誤，教師都要給予寬容，耐心地期盼和幫忙他們反思，進(jìn)步?按照崔學(xué)鴻的說法，教育好后進(jìn)生，要有個(gè)從了解到理解的過程，而要深入地了解他們，就務(wù)必和他們真誠相處，以心換心，與他們交朋友?當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西?這類故事在”實(shí)小”能講出很多.教語文的何燕老師的班里有個(gè)男孩，剛從外校轉(zhuǎn)來的時(shí)候上課經(jīng)常走神，有時(shí)會(huì)莫名其妙地把椅子倒過來坐，還在別的同學(xué)的課桌上涂修改液，放口香糖，一次甚至把黑板打碎了，是班里的”調(diào)皮大王”?何老師沒有嫌棄他，而是認(rèn)真尋找癥結(jié)所在?原先孩子的父母離婚了，小阿姨又經(jīng)常打罵他，缺少家庭溫暖的他越來越孤僻，便用拳頭來發(fā)泄自己的不滿?于是何老師就處處關(guān)心他，就連上課提問，也總要向他投去鼓勵(lì)的目光?男孩的作文寫得好，何老師就把他的作文拿到班里朗讀，讓同學(xué)們看到他的長處?有時(shí)男孩犯了錯(cuò)誤，何老師也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談?男孩漸漸變了，有事沒事總往辦公室跑，幫忙老師干著干那，上課也不走神了.同學(xué)們說，”調(diào)皮大王”變成”作文大王”了.學(xué)校進(jìn)行”賞識(shí)教育”，家長并不都能認(rèn)同?一位家長就專門找老師說他的孩子不能賞識(shí):一賞識(shí)他的成績就會(huì)下降;一批評(píng)他的成績反而上升?老師問他是怎樣回事，他說：”那次我兒子測(cè)驗(yàn)得了滿分，我就按家長會(huì)上說的賞識(shí)方法對(duì)兒子豎起大拇指說'兒子真聰明!是天才!真了不起！'兒子感覺倒是不錯(cuò)，得意洋洋，但緊之后的又一次測(cè)驗(yàn)就一塌糊涂了?我就把他狠狠批了一頓：'一賞識(shí)你就翹尾巴，下次再考不好，看我揍你！'嘿，這話才真靈?”老師們說這位家長是在歸因的問題上出現(xiàn)了誤區(qū)，他把好的成績歸因到兒子的聰明，而不是引導(dǎo)他如何繼續(xù)努力，這樣必然使孩子產(chǎn)生”我是天才，我怕什么”的想法?因此，賞識(shí)不是盲目的肯定和表揚(yáng)，其目的是增強(qiáng)孩子的自信，而不是自負(fù).當(dāng)然，任何藥方都不可能包治百病，賞識(shí)也不會(huì)使教育中存在的所有問題迎刃而解?在學(xué)會(huì)”賞識(shí)自己”，”賞識(shí)別人”，”賞識(shí)大家”的過程中得到身心愉悅，樹立自信，應(yīng)當(dāng)說是一種理想?你說”我能行！”老師，家長，同學(xué)也說”你能行！”這種”能行”是真的能行，還僅僅是一種鼓勵(lì)小學(xué)有人賞識(shí)，中學(xué)，大學(xué)呢走上社會(huì)以后呢其實(shí)，此刻大多數(shù)孩子缺少的并不是贊賞，可為什么往往起不到應(yīng)有的作用呢問題是如何把握一個(gè)度，什么該賞識(shí)，什么不值得賞識(shí);怎樣把握賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系，對(duì)問題嚴(yán)重的學(xué)生還要不要一針見血，直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)從關(guān)愛，尊重出發(fā)，和顏悅色的批評(píng)就必須能收到良好的效果嗎……就應(yīng)說，馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行的”賞識(shí)教育”只是給老師和學(xué)生一種思維方法?但有一點(diǎn)是能夠肯定的:一個(gè)從未明白賞識(shí)自己,也不會(huì)賞識(shí)別人，更沒有得到過周圍人賞識(shí)的人，其人格注定是缺失的，生活必須是灰暗的.其實(shí)，愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生并不是個(gè)新東西，而是我們的教育務(wù)必遵守的基本準(zhǔn)則，不能想象一個(gè)合格的教師會(huì)是個(gè)不愛孩子，不懂得賞識(shí)學(xué)生的教師?馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)把它個(gè)性提了出來，意在強(qiáng)調(diào)其在教育教學(xué)中舉足輕重的作用.《中國教育報(bào)》2002年7月9日第3版學(xué)生們啊，你們究竟需要什么美國著名心理學(xué)家約翰m?凱勒，在教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用以往一些教育學(xué)，心理學(xué)理論與方法已不能很好解決此刻學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題了.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我深有感觸:數(shù)學(xué)教學(xué)要用什么來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢此刻的學(xué)生究竟怎樣了美國的一位教育家說：”人性中最深切的稟質(zhì)是渴望被人賞識(shí)?”有個(gè)學(xué)生上課發(fā)言較有質(zhì)量，為了表揚(yáng)他，我就讓同學(xué)給他鼓掌，可他們就乘機(jī)拼命拍巴掌，弄得課上紀(jì)律一團(tuán)糟?德國教育家第斯多惠有句名言：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?”學(xué)生上課不用心發(fā)言或者根本就不發(fā)言，我鼓勵(lì)他們：”你們說啊，說錯(cuò)了不要緊，老師不怪你們?”可他們就是不說?夸美紐斯說:教師”能夠忠告，能夠勸導(dǎo)，有時(shí)候能夠譴責(zé)?”學(xué)生上數(shù)學(xué)課不聽講，玩”卡”或者玩其它他們感興趣的東西或者在數(shù)學(xué)課上做其它作業(yè)?我只要發(fā)現(xiàn)，就用”撕毀”來進(jìn)行懲罰，或讓他把上課資料罰抄寫數(shù)遍?作業(yè)書寫不認(rèn)真，我就讓他們重做或罰做數(shù)遍?上一天家庭作業(yè)不完成，我就讓他們第二天中午留下來補(bǔ)做并罰做一遍，但是這樣的現(xiàn)象每一天都在重復(fù)著.夸美紐斯又說：”教師要確切無誤地證明他的動(dòng)作的根據(jù)是父親般的慈愛?”有個(gè)學(xué)生作業(yè)時(shí)等于號(hào)沒用直尺打，我對(duì)他說：”你沒空，就讓我給你打吧?”我一連給他打了五次，可他打等于號(hào)就是不用直尺?還有個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，做作業(yè)時(shí)，她有的用鋼筆做，有的用鉛筆做，我問她為什么這樣，她說：”我有把握做正確的題，我就用鋼筆做，沒有把握做正確的題，我就用鉛筆做?”我為她的坦誠所感動(dòng)，我表揚(yáng)了她的這種實(shí)事求是的態(tài)度，于是我對(duì)她說：”你做你會(huì)做的題目，不會(huì)的，第二天拿來問老師或者問同學(xué)吧?”好了，第二天，她家庭作業(yè)一條也沒有做，我問她為何不做，她說她一條也不會(huì)?我這樣做難道還不夠”父親般的慈愛”嗎可學(xué)生并不買帳，依舊我行我素?學(xué)生們啊，你們究竟需要什么呢現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我越來越感到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的困難性?回想起我們的童年，父輩們給我們的獎(jiǎng)賞是:中秋節(jié)給買一只月餅，過年給做一件新衣服.懲罰是一個(gè)字:打?那時(shí)，我們的目標(biāo)很簡單，就是能吃好的，穿好的;不挨打?老師給我們的獎(jiǎng)賞是:一張紙，一支鉛筆.懲罰是:進(jìn)教師辦公室挨訓(xùn)?那時(shí)，我們的目標(biāo)很簡單，就是能得到老師獎(jiǎng)給的一張紙或一支鉛筆;而不被老師叫進(jìn)辦公室?可此刻，學(xué)生們吃不愁，穿不愁，根本不用為”哪怕是一本本子或一支鋼筆”而折腰;他們也明白，此刻的老師已”不敢”打他們了，進(jìn)辦公室也并不買賬，老師的苦口婆心，在他來說，他感到很可笑，”沒有飯吃為何不買肯德基”，”凍得發(fā)抖為何不開空調(diào)”，”浴血奮戰(zhàn)為何不發(fā)射導(dǎo)彈”……我迷茫，我要怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢凱勒的ARcS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型原理中講要關(guān)注學(xué)生的”注意”，是啊，學(xué)生的需要是什么呢于是，我就個(gè)性注意學(xué)生課后的一舉一動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)男生每到下課就玩”卡”，女生”踢毽子，跳橡皮筋”，每次總是玩得滿頭大汗?于是，我就問他們，你們玩的時(shí)候有什么感覺，他們異口同聲的說：”爽！”，也有的說”開心?”還有的說”快樂”?我乘機(jī)問他們：”你們最想什么呢”學(xué)生開始還有點(diǎn)顧慮，之后見我沒有怪罪的意思，于是，有個(gè)膽大的男生說：”最想打籃球?”還有的說：”最想玩?”有個(gè)學(xué)生說：”要是星期六，星期天沒有作業(yè)就好了！”他這一說，其他同學(xué)都表示贊成.學(xué)生的話，給了我很大的啟發(fā)，他們最想的是玩啊，怎樣才能把學(xué)生的這種期望價(jià)值運(yùn)用到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來呢于是，我問學(xué)生：”你們想星期六，星期天沒有作業(yè)，這樣你們才能玩得痛快，是嗎”學(xué)生回答說：”是??！”，我說：”可你們的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成啊，星期六，星期天又怎能不布置作業(yè)呢”學(xué)生說：”我們能在星期一到星期五之間完成學(xué)習(xí)任務(wù)?”我說：”如果你們真能這樣，星期六，星期天老師就不給你們留作業(yè)了?”學(xué)生們表示不太信任地說：”真的”我說：”君子一言，駟馬難追?”學(xué)生們一齊歡呼.于是，我跟學(xué)生們約法如下:數(shù)學(xué)作業(yè)不完成或不認(rèn)真的，數(shù)學(xué)課上不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真思考問題的或做與本節(jié)課資料無關(guān)的事的，每次記一個(gè)”黑點(diǎn)”；對(duì)作業(yè)認(rèn)真，上課發(fā)言用心，每次記一個(gè)”紅點(diǎn)”；每節(jié)課評(píng)選一到兩名大家公認(rèn)的表現(xiàn)好的學(xué)生，給他們記一個(gè)”紅點(diǎn)”；對(duì)學(xué)困生，基礎(chǔ)差的學(xué)生只要比以前有進(jìn)步就記一個(gè)”紅點(diǎn)”；對(duì)上課發(fā)言有較高質(zhì)量的同學(xué)，能提出較高質(zhì)量問題的同學(xué)，數(shù)學(xué)題的解法有獨(dú)到之處的同學(xué)，書上思考題最先做出來的同學(xué)，給他們記兩個(gè)”紅點(diǎn)”?對(duì)有黑點(diǎn)的同學(xué)也并不是立即宣判了”極刑”，他們能夠爭取用”紅點(diǎn)”來沖刷掉”黑點(diǎn)”，只要在星期五晚上放學(xué)之前，沒有了”黑點(diǎn)”，星期六，星期天就不留數(shù)學(xué)作業(yè)，如果有”黑點(diǎn)”，就根據(jù)”黑點(diǎn)”的多少布置不同量的數(shù)學(xué)作業(yè).自從實(shí)施這一辦法以后，數(shù)學(xué)課上變了個(gè)樣:上課時(shí)專心聽講，提問的水平也大有提咼，發(fā)言的用心性也空前的咼漲，下課了，有的同學(xué)還要提意見：”老師，我手舉那么高，你都不喊我發(fā)言?”也有的說：”老師，這天課上，我的表現(xiàn)最好了?”你看:學(xué)生的自信心也有所提高了?作業(yè)書寫前后判若兩人.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，了解他們的愛好，他們的需要，讓他們自信，讓他們自我滿意，這樣才會(huì)有教師的滿意，這樣才能有滿意的課堂.賞識(shí)教育案例（九）：每個(gè)孩子身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，再頑劣的學(xué)生也有閃光之處。而當(dāng)一名教師以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待孩子時(shí)，他們會(huì)竭力地想把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來。在開學(xué)初，我就宣布，本學(xué)期由學(xué)生們自由競(jìng)爭小班干部，競(jìng)爭時(shí)要在全班學(xué)生面前進(jìn)行演講，說出自己的優(yōu)勢(shì)，并證明如果選上了會(huì)怎樣做。在準(zhǔn)備期間，有一天，我發(fā)現(xiàn)自己書里夾著一個(gè)信封。打開一看，原先是我班郝云然同學(xué)給我寫的“一封信”。意思是，她十分愿意競(jìng)選班干部，并給我做了保證。但是又認(rèn)為自己沒有什么優(yōu)點(diǎn)，不敢去演講。因此給我寫了這封信，想請(qǐng)求我的幫忙?？催^信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潛能，因此才表現(xiàn)為缺乏自信。于是，我當(dāng)天下午就找到她，誠懇地對(duì)她說：“好多同學(xué)都告訴我，你的字寫得十分好，而且每次做衛(wèi)生還十分用心，你為什么不競(jìng)選小隊(duì)長？”但是她還是說：“我太想當(dāng)了，就是不敢在同學(xué)們面前說?！蔽艺f；“你給我寫的信就是一篇十分好的演講稿，你就把它背下來吧，我相信到時(shí)你必須會(huì)說得個(gè)性好?！钡玫搅宋业墓膭?lì)，她十分高興，一再表示必須要背得熟熟的。到了競(jìng)選那天，看到不少同學(xué)都發(fā)了言，于是我暗暗給郝云然使眼色。開始她紅著臉猶豫著，當(dāng)?shù)诰琶瑢W(xué)說完之后，她一咬嘴唇站起來走到講臺(tái)前，大聲地說：“大家好，我叫郝云然……”一串精彩的演說之后，學(xué)生們情不自禁地報(bào)以熱烈的掌聲。最后，郝云然成了第五小隊(duì)的小隊(duì)長。在和學(xué)生們朝夕相處的過程中，我很注意觀察他們，努力尋找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這次競(jìng)選之后，根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)、特長，我?guī)缀踅o每一個(gè)人都安排了自己的職務(wù)。除了班委會(huì)之外，勞動(dòng)好的宋蕭宇成了“衛(wèi)生監(jiān)督員”；紀(jì)律好的李澤熙是“紀(jì)律監(jiān)督員”；口才好的張欣陽是“晨會(huì)小主持”；想象力好的王丹琪是“板報(bào)設(shè)計(jì)員”……就連最調(diào)皮的闞景碩也是第一組的衛(wèi)生組長。被賞識(shí)就是被信任，被期望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞，被期盼的用心心理效應(yīng)，就會(huì)更加努力。從那以后，孩子們對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作該說時(shí)敢說，該做時(shí)敢做，真有一種出生牛犢不怕虎的勁頭。再加上我平時(shí)在方法上的引導(dǎo)，他們干得還真是井井有條呢！個(gè)性是郝云然，一改以前說話先紅臉的毛病，上課敢搶著回答問題了，做衛(wèi)生時(shí)也能夠大膽地組織隊(duì)員們合理分工，仿佛變了一個(gè)人。當(dāng)你和孩子們真誠相處，以心換心，當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西。相信他們能行，讓他們感到自己是有潛力的，能夠使他們從自己身上，而不僅僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。賞識(shí)教育案例（十）：孩子越批評(píng)缺點(diǎn)越多；孩子越表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)越多。會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的。――洪兆英的座右銘今年54歲的洪兆英，已有37年教齡了。和許多基層教師一樣，她在自己的崗位上默默無聞地燃燒了自己的青春和激情?！叭舨皇墙衲昶谥械娜煹聶z查，我們可能還不明白洪老師和她那3000封信的感人故事?！?，十里鋪小學(xué)校長黃艾深有感觸地說：“這件事對(duì)全校老師震動(dòng)很大。它給了我們很大的啟示，也讓我們反思一一在平時(shí)的教育中，我們是不是對(duì)孩子們給予的賞識(shí)太少？這樣會(huì)不會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的信心和成長的快樂？"到底是什么讓洪老師想到了給家長寫信表揚(yáng)學(xué)生？在她堅(jiān)持給家長寫信的過程中，又發(fā)生了哪些讓人難忘的經(jīng)歷……震撼——一句表揚(yáng)，改變了一個(gè)學(xué)生洪老師說，寫報(bào)喜信，源于三年前一次學(xué)生的來訪。這名男生，是洪老師早年帶過的，叫楊藝，當(dāng)兵回來后辦起了一家修理廠。這個(gè)男生，當(dāng)年但是學(xué)校有名的調(diào)皮大王，不愛學(xué)習(xí)，像小霸王似的，同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。沒想到這個(gè)大多數(shù)人都認(rèn)為“丟了”的孩子，走上社會(huì)能有模有樣。這位昔日的調(diào)皮大王動(dòng)情地說：“洪老師，當(dāng)年就是您的一句表揚(yáng)，改變了我。上四年級(jí)以前，因?yàn)槌煽儾缓?，老師同學(xué)都瞧不起我，父母也總是罵我不成器。就因?yàn)檫@樣，我整天搞破壞期望引起別人重視，結(jié)果大家反而更加厭惡我。記得四年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我比賽得了兩個(gè)第一名，您在班上表揚(yáng)了我。那是我第一次得表揚(yáng)，第一次發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)有用的人。之后，您又讓我當(dāng)上了體育委員。慢慢地，我認(rèn)識(shí)到自己也有很多長處，和同學(xué)也漸漸融到了一塊?！蹦谴伪頁P(yáng)，洪老師早已記不得了，但學(xué)生的話卻讓她感到震撼。沒想到，自己一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，竟然讓學(xué)生記了這長的時(shí)間。嘗試一一放大鏡下，學(xué)生們進(jìn)步快了正是那次談話，讓洪老師對(duì)“多表揚(yáng)、少批評(píng)，不要用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生”有了更深的認(rèn)識(shí)。她接手新班班主任時(shí)，開始嘗試拿著放大鏡去尋找每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，去給他們鼓勵(lì)。喜歡遲到的學(xué)生，準(zhǔn)點(diǎn)到校了；愛講小話的學(xué)生，認(rèn)真聽了一節(jié)課；不愛做作業(yè)的學(xué)生，一次獨(dú)立按時(shí)完成了作業(yè)；每次上學(xué)放學(xué)，務(wù)必要家人接送的嬌嬌寶寶自己回了一次家這些細(xì)小的變化，洪老師都會(huì)看在眼里，及時(shí)熱情地給予表揚(yáng)。每一次在給家長發(fā)信前，洪老師都會(huì)把信念給全班同學(xué)聽，所以每一天中午和下午放學(xué)前的十幾分鐘，都是學(xué)生們最盼望的時(shí)候。此時(shí)，他們能感受到自己所受到的關(guān)注，分享伙伴進(jìn)步的喜悅。不知不覺，近三年時(shí)間，洪老師一共發(fā)出了3000余封報(bào)喜信。變化一一說到孩子，母親激動(dòng)地哭了說到自己孩子身上的變化，張女士還沒開口，眼圈就紅了，聲音也有些哽咽?！拔艺娴臎]有想到，孩子變化會(huì)有這么大。從孩子上幼兒園開始，蠻多人都跟我說，我的小孩子是不是有什么問題，反應(yīng)好像總是比別人慢一拍。私底下我?guī)е⒆拥胶芏噌t(yī)院做過檢查，測(cè)智力是不是有問題。不瞞你說，燒香拜佛，請(qǐng)道士算命，這些事我都做過?！罢?yàn)橄氲胶⒆涌赡苷嬗惺裁磫栴}，在學(xué)習(xí)上總不忍心逼孩子，生活中也盡量滿足孩子。說了別人可能不信，只到四年級(jí)，孩子起床、穿衣、洗臉都是我們家長幫忙做的?！白詮暮槔蠋煴頁P(yáng)了幾次之后，孩子好像明顯變了一個(gè)人，自信心強(qiáng)了，人也開朗了很多。孩子此刻不僅僅學(xué)會(huì)了生活自理，有空還幫我做點(diǎn)家務(wù)，學(xué)習(xí)也開始慢慢開竅了?！毕駨埮窟@樣欣喜于孩子變化的家長不少。有些孩子的變化讓洪老師本人都感到吃驚。一位總考30多分的“小調(diào)皮”，學(xué)習(xí)突然認(rèn)真了，近期考了90多分。最初，洪老師還以為他考試“玩了巧”，明白真相后洪老師再次表揚(yáng)了他，小家伙高興得又蹦又跳。欣慰家長眼中，孩子有了閃光點(diǎn)“尊敬的老師：我們的孩子在您們的教育下，在家尊敬家長，做力所能及的事情，被子疊整齊，碗能洗干凈，期望她能越干越好。家長樊XX2006年4月3日，“洪老師：您好！孩子這天能獨(dú)立洗澡，沒要媽媽幫忙。家長李XX2006年4月27日”……懷著喜悅之情，家長將孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步都反饋給了老師。此刻，洪老師最高興的事就是收到家長發(fā)給她的信。她為學(xué)生在家里的進(jìn)步感到高興，更為家長慢慢學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子而感到欣慰。賞識(shí)教育案例（^一）：賞識(shí)教育：讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己在一次班會(huì)上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說：“這天，我讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)一優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己。”話音未落，全班同學(xué)炸開了鍋。這個(gè)說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個(gè)說：“老師，缺點(diǎn)還寫嗎？”頓時(shí)，我意識(shí)到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí)，我要讓學(xué)生們?cè)诶蠋煂?duì)他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個(gè)角度來看，賞識(shí)其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。聽了我的一番解釋，同學(xué)們漸漸地進(jìn)入了主角。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生龐某只字未寫，焦急得抓耳撓腮。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。他時(shí)常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時(shí)，總是低聲細(xì)氣，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵(lì)他樹立自信的機(jī)會(huì)來了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點(diǎn)。有的說：“他熱愛班群眾。上次他主動(dòng)出錢買表演道具，我們班表演的舞蹈《嘻嘻哈哈過新年》榮獲全校文藝表演第一名，還有他的一份功勞呢！”有的說：“他經(jīng)常與勞動(dòng)委員檢查班上清潔區(qū)的衛(wèi)生。”還有的說：“他主動(dòng)幫忙同學(xué)修理課桌椅。”……聽到同學(xué)們熱烈的贊揚(yáng)，看到老師和同學(xué)們贊許的目光，他感動(dòng)了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會(huì)到了受人贊賞的喜悅。打那以后，他變了，真的變了。他讓課敢回答老師的問題了，學(xué)習(xí)比以前主動(dòng)了，作業(yè)基本能完成了，還多次得到了科任老師的表揚(yáng)。賞識(shí)教育：讓家長參與賞識(shí)教育有一次，我與一位學(xué)生談心，談到她家里的事時(shí)，她沉默起來，悲哀地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發(fā)下，她說：“其實(shí)，我明白父母對(duì)我好，也很關(guān)心我，但他們的關(guān)心實(shí)在讓人理解不了。每次考試，考得好時(shí)，他們就說比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時(shí)，他們輕則唉聲嘆氣，沒完沒了地說你，重則高聲訓(xùn)斥，甚至痛打一頓。老師，有時(shí)我覺得活得很累，總感覺自己很笨，怎樣學(xué)也比不上別人。”聽了她的